在小学英语教学中培养学生的跨文化交际能力.doc
小学英语阅读教学中的跨文化交际意识
小学英语阅读教学中的跨文化交际意识随着全球化的发展，跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性越来越凸显。
在小学英语阅读教学中，教师不仅需要传授语言知识，还应当注重培养学生的跨文化交际意识，让学生更好地适应不同文化背景下的交流。
本文将从跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性、现状及策略三个方面进行阐述。
一、跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性1.提高学生跨文化交际能力：通过小学英语阅读教学，学生可以了解不同国家的文化背景、风俗习惯、语言表达方式等，从而更好地进行跨文化交际。
2.增强学生文化意识：培养学生的跨文化交际意识，可以增强学生的文化意识，使学生更加关注不同文化的差异，从而更好地理解和尊重其他文化。
3.促进语言学习：跨文化交际意识的培养有助于学生更好地理解和运用英语，提高英语阅读理解能力和口语表达能力。
二、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的现状目前，小学英语阅读教学中跨文化交际意识的培养还存在一些问题。
首先，部分教师对跨文化交际意识的重要性认识不足，仍注重语言知识的传授而忽视文化背景的介绍。
其次，教材中涉及的文化背景知识较少，教师难以找到适合学生的材料进行拓展。
此外，部分教师缺乏跨文化交际方面的专业知识和技能，难以有效地培养学生的跨文化交际意识。
三、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的策略1.丰富教学内容：教师应根据教材内容，适当补充相关的文化背景知识，如风俗习惯、历史背景等。
同时，可以引入一些具有文化内涵的阅读材料，如故事、诗歌等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.创设情境：教师可以创设一些与文化背景相关的情境，让学生在模拟真实的语境中体验不同的文化氛围，从而更好地理解和运用语言。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的文化背景和风俗习惯，从而增强学生的跨文化意识和交流能力。
4.课堂互动：教师应鼓励学生与教师、同学进行互动交流，让学生更好地了解其他国家的文化和风俗习惯。
农村小学生英语口语交际：培养跨文化交际意识
农村小学生英语口语交际：培养跨文化交际意识一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，在教育领域中的地位日益凸显。
农村小学生作为未来农村发展的生力军，培养他们的英语口语交际能力，不仅有助于提高他们的综合素质，还能为农村的经济发展和社会进步提供有力支持。
然而，在当前的农村英语教学中，学生的跨文化交际意识培养往往被忽视。
因此，本文旨在探讨农村小学生英语口语交际中培养跨文化交际意识的重要性、方法及其实践意义。
二、跨文化交际意识的培养1.跨文化交际的概念和重要性跨文化交际是指不同文化背景的人在交流过程中，由于文化差异可能产生误解、冲突甚至矛盾。
在英语口语交际中，了解和尊重不同国家的文化背景、风俗习惯、语言表达方式等，是避免交流障碍的关键。
2.农村小学生英语口语交际中跨文化交际意识的培养方法（1）提高教师素质：教师应具备跨文化交际的意识，了解不同国家的文化背景，以便在教学中引导学生。
（2）丰富教学内容：教师应根据教材内容，适当补充相关的文化背景知识，帮助学生理解英语国家的文化习俗。
（3）开展实践活动：通过组织英语角、文化体验活动等，让学生在实际交流中感受和体验不同的文化。
三、实践意义1.有助于提高学生的综合素质：培养跨文化交际意识，有利于提高学生的语言应用能力、人际交往能力和自我发展能力，进而提升学生的综合素质。
2.有助于农村经济的发展和社会的进步：随着与外界交流的增多，农村学生将更广泛地接触到不同的文化和思想，这对推动农村经济的发展和社会的进步具有积极意义。
3.有助于提高农村教育的水平：在英语教育中注重培养学生的跨文化交际意识，有利于提高农村教育的水平，缩小城乡教育差距。
四、案例分析以某农村小学为例，教师在英语课堂上通过引入英语国家的文化背景知识，组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流。
此外，教师还鼓励学生利用课外时间参加英语角、观看英语原声电影等，以增强他们的跨文化交际体验。
小学英语教育的跨文化交际能力培养
小学英语教育的跨文化交际能力培养导论随着全球化的加剧和国际间的交流日益频繁，培养学生的跨文化交际能力变得越来越重要。
小学英语教育在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。
本文将探讨小学英语教育如何有效地培养学生的跨文化交际能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
第一部分：培养学生对多元文化的认知为了培养学生的跨文化交际能力，首先需要让他们对多元文化有一个全面的认知。
教师可以通过引入跨文化主题的教材和故事来拓宽学生的视野。
比如，教师可以选择一些关于不同国家和地区的传统节日、习俗和美食的教材，引导学生了解不同文化间的差异和共通之处。
同时，教师还可以组织学生观看一些有关不同国家和地区的短片或纪录片，以增加他们对跨文化交际的兴趣和理解。
第二部分：开展跨文化交际的语言实践语言是跨文化交际的媒介，因此在小学英语教育中，开展跨文化交际的语言实践是非常重要的。
教师可以通过模拟真实的交际场景来帮助学生提高他们的交际能力。
比如，教师可以组织学生扮演不同国家的代表，用英语进行学术讨论或商务谈判。
这样的活动可以让学生在语言实践中体验不同文化背景下的交际方式和交际习惯，提高他们的跨文化交际技能。
第三部分：培养学生的跨文化意识和尊重跨文化交际不仅仅是语言交流，更是一种跨越不同文化之间的理解和尊重。
在小学英语教育中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和尊重。
教师可以通过引导学生学习和了解不同文化的艺术、音乐、电影和文学作品，让他们能够体验并欣赏不同文化的美。
同时，教师还可以组织学生参观国际友好学校或邀请外籍教师来进行文化交流活动，以增强学生对不同文化的尊重和友善。
第四部分：促进学生跨文化配合和合作意识在跨文化交际中，合作和配合意识也是非常重要的。
小学英语教育可以通过组织学生参与各种团队活动来培养他们的跨文化合作能力。
比如，教师可以组织学生以小组形式进行角色扮演活动，让学生扮演不同国家的成员，合作完成一些任务。
通过这样的活动，学生可以学会彼此沟通、协商和合作，增强他们的跨文化合作意识。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
小学英语教育的跨文化交际实践
小学英语教育的跨文化交际实践导语：随着全球化的发展，跨文化交际的重要性日益凸显。
而小学英语教育作为培养学生跨文化交际能力的重要环节，也应该注重实践。
本文将探讨小学英语教育中的跨文化交际实践，包括教学内容、教学方法和教学评价等方面。
一、教学内容的跨文化交际实践小学英语教育的跨文化交际实践应该从教学内容入手。
在教学过程中，教师应该注重引入不同国家和地区的文化元素，使学生了解并尊重其他文化。
例如，在教授食物相关的词汇时，可以介绍不同国家的特色食物，并让学生了解其文化背景。
通过这种方式，学生不仅能够扩大词汇量，还能够培养对其他文化的兴趣和理解。
二、教学方法的跨文化交际实践除了教学内容，教学方法也是跨文化交际实践的重要方面。
在小学英语教育中，教师可以采用多样化的教学方法，以培养学生的跨文化交际能力。
例如，可以通过小组合作的方式进行课堂活动，让学生在合作中学会尊重他人的观点和习惯。
同时，教师还可以组织学生参观外国文化展览或与外籍教师进行交流，让学生亲身感受不同文化的魅力。
三、教学评价的跨文化交际实践跨文化交际实践还应体现在教学评价中。
传统的评价方式主要注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的跨文化交际能力。
因此，教师应该设计合适的评价方式，以全面评价学生的跨文化交际能力。
例如，可以通过情景模拟的方式评价学生的口语表达能力和文化意识。
同时，教师还可以鼓励学生参加跨文化交流活动，并将其作为评价的一部分。
四、小学英语教育的跨文化交际实践的意义小学英语教育的跨文化交际实践对学生的发展具有重要意义。
首先，它能够培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力。
通过了解和接触不同文化，学生能够拓宽视野，增强对多元文化的认同感。
其次，跨文化交际实践有助于提高学生的语言表达能力。
在与外籍教师或其他国家的学生交流中，学生需要运用所学的英语知识进行沟通，从而提高口语和写作能力。
最后，跨文化交际实践有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
跨文化交际在小学英语教学中的实践
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的进程不断加快，跨文化交际变得越来越重要。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行跨文化交际的实践，以提高学生的跨文化交际能力。
一、了解文化差异在小学英语教学中，跨文化交际实践的基础是了解不同文化之间的差异。
为了使学生能够更好地理解和适应不同文化的差异，教师需要了解各种文化背景下的风俗习惯、语言表达和交际方式。
因此，教师在教学过程中需要向学生介绍不同的文化背景和历史背景，帮助他们了解不同的价值观和行为规范。
二、培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是跨文化交际实践的关键。
教师需要引导学生认识到不同文化之间的差异，并鼓励他们积极探索和体验不同的文化。
在教学过程中，教师可以组织一些活动，如角色扮演、小组讨论和故事讲述等，以帮助学生更好地了解不同文化的特点。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作意识和沟通技巧。
三、教学策略1.情景教学：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，创造不同的情景，如英语电影、音乐、演讲等，让学生在模拟真实语境中了解不同的文化背景和表达方式。
2.任务型教学：教师可以设计一些任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中了解不同的文化背景和表达方式，并提高他们的沟通技巧和合作能力。
3.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、辩论等，以促进他们之间的相互理解和合作意识。
同时，教师也可以利用现代信息技术手段，如社交媒体、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
四、评估与反馈在跨文化交际实践过程中，教师需要对学生进行评估和反馈。
评估可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
反馈可以包括教师对学生的评价和建议，以及学生对自己的反思和改进计划。
通过评估和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时进行调整和改进教学方法。
浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养
67学习版语言与文化是密不可分的，语言作为文化的一个重要组成部分，是文化的反映。
文化教育是实现运用语言进行交际的关键，在传授语言知识的同时，渗透文化教育，可以培养学生的文化意识和世界意识，提高他们跨文化交际的能力。
另一方面，加深对英语文化的了解与理解，有利于学生更好地认识本国文化，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。
一、提高教师的跨文化交际能力。
教师应努力使自己成为一个有效的文化学习者，主动积极地去体验文化差异。
英语教师决不能满足于现有的知识水平，更新自己的教学理念和教学方法。
教师应广泛阅读有关跨文化交际方面的书籍，这不仅有利于增强教师的跨文化交际能力，而且有利于提高教师的专业水平。
在文化教学中，教师不应仅是一名教师，而且应是文化学习示范者、引导者和合作学习的伙伴。
总之，教师要不断提高自身的跨文化意识，了解语言和文化之间的密切关系；要善于运用动作、目光、表情以及着装等向学生传递各种文化信息，从而让学生接触和了解西方文化中的非语言交际知识。
二、日常教学中存在的问题。
在日常教学中我们经常发现有的学生阅读句子、段落或者听说英语时, 常常遇到下列情况：1.学生知道每个单词的意思,也理解其语法结构,但却不懂它的实际含义或把含义理解错了。
比如：black coffee 是绿茶，green hand 是新手，lucky dog 是幸运儿 。
由于我们的学生不理解意思，所以在和外国人对话时闹出一些笑话。
2.有些学生不了解英美文化习俗，因而与外国人交流时会问许多涉及个人隐私的问题，如：How old are you ？Are you married ？等，引起了老外的不快，最后导致交际失败。
3.一些学生在口语和书面表达中总会用一些中国式的英语，如：“我很喜欢我的小狗？”他们会表达为“I very like my dog. 上述情况产生的根本原因是学生对于西方文化缺乏认识，同时汉语思维习惯与英语思维习惯又不同，学生们的跨文化交际的意识十分薄弱。
小学英语教育中跨文化交际能力培养策略研究
小学英语教育中跨文化交际能力培养策略研究摘要：本文旨在研究小学英语教育中跨文化交际能力的培养策略。
通过对相关文献的综述和分析，本文提出了一些有效的策略，以帮助小学生在英语学习中增强跨文化交际能力。
本文采用了定性研究方法，通过观察和访谈的方式收集数据。
研究结果表明，培养学生对不同文化的了解、培养学生的跨文化沟通能力以及鼓励学生参与跨文化交流活动是非常有效的策略。
这些策略可以帮助小学生在跨文化交际中更好地理解和尊重其他文化，提高他们的英语交际能力。
关键词：小学英语教育、跨文化交际能力、培养策略、文化了解、跨文化沟通、跨文化交流引言：随着全球化的不断深入，英语作为一种国际语言的地位越来越重要。
小学英语教育是培养学生英语能力的重要阶段。
然而，仅仅掌握英语语言知识是不够的，学生还需要具备跨文化交际能力，以便能够与来自不同文化背景的人进行有效的沟通和交流。
因此，研究小学英语教育中跨文化交际能力的培养策略具有重要的理论和实践意义。
一、跨文化交际能力的定义和重要性跨文化交际能力指个体在与不同文化背景的人交往时，能够理解和尊重他们的文化差异，并能够有效地进行沟通和交流的能力。
在全球化背景下，跨文化交际能力不仅仅是学习英语的需要，更是一个全面发展的需求。
具备跨文化交际能力的学生能够更好地适应多元文化社会，并在未来的职业发展中具备竞争力。
二、培养学生对不同文化的了解了解不同的文化是培养跨文化交际能力的基础。
教师可以选择一些国家或地区，如中国、美国、日本等，向学生介绍这些国家的文化特点。
教师可以通过展示图片、视频或文物，让学生了解这些国家的历史、地理、风俗习惯、饮食文化等。
此外，教师还可以邀请外籍教师或学生来介绍他们自己的文化，让学生从第一手的经验中了解其他国家的文化。
例如，在学习我们中国文化时，教师可以向学生介绍中国的传统节日，如春节、中秋节等。
教师可以通过展示春节的庆祝活动、传统食物和舞狮表演等，让学生了解中国人过春节的习俗和意义。
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目录一引言 (1)二培养跨文化交际能力的重要性 (2)（一）英语教学即文化教学 (2)（二）英语教学中的跨文化交际 (3)三培养跨文化交际能力的方法 (3)（一）创设文化氛围，引导学生感受语言文化 (4)1、利用课教学环境营造跨文化氛围 (4)（1）教室布置 (4)（2）课桌摆放 (5)2、利用课外环境营造跨文化氛围 (5)（二）充分利用教材容，引导学生正确理解英语文化涵 (6)1、结合教材中英语传统文化素材，引导学生正确理解英语文化涵 (6)2、利用教材中的歌曲游戏，引导学生正确理解英语文化涵 (8)3、通过教材中中英语言文化差异的对比，引导学生正确理解英语文化涵 (9)（三）利用活动教学，拓展学生体验跨文化交际的渠道 (10)1.通过主题活动培养跨文化能力 (10)2.通过社会实践培养跨文化能力 (12)四结论 (13)参考文献 (13)摘要：小学英语教学不仅仅是语言教学，更是对该语言所蕴涵的文化习俗的了解；脱离了文化背景去学习语言知识，我们学到的只是语言的外壳。
因此在小学英语课堂教学中应重视文化教学，通过文化与语言教学的有机结合，促使学生有效使用语言进行跨文化交际，培养其良好的跨文化交际能力。
就此，本文提出了培养小学生跨文化交际能力的策略。
关键词：小学英语教学；培养跨文化交际能力；必要性；方法Abstract: The primary school English teaching is not only kind of language teaching. Moreover, it looks into the cultures of the language. If we learn the language without understanding its cultural backgrounds, we won’t be able to use the language to communicate with others. Therefore, great importance should be attached to the culture teaching in primary school English teaching. Through the combination of the two, students can effectively use English to communicate across cultures, and acquire good intercultural communication skills. Thus, this paper deals with the study of the methods of developing the students’intercultural communication skills.Keywords:the Necessity of Intercultural Communication Skills, English T eaching, Methods to develop Intercultural Communication Skills在英语教学中培养学生的跨文化交际能力一、引言进入21世纪，“地球村”使人们清楚地意识到全球化所带来的多元文化。
在多元文化并存的时代中，加之世界文化热潮的影响，不同文化之间的交往和合作是回避不了的现实,培养对文化差异的敏感性，缩短文化距离，发展跨文化交际能力，已经成为新时代的迫切需求。
这种时代特点促使人们普遍意识到跨文化交际教学已势在必行。
二、培养跨文化交际能力的重要性英语教育专家琳教授在介绍《英语课程标准》时特别指出：“语言学习与相关文化的了解是密不可分的。
《英语课程标准》所列的教学总体目标中，有‘文化意识’一项，要求儿童和青少年对其他，主要是英语人民的文化有所了解，逐步培养跨文化意识。
”故而，为因应新课程标准的需求，在小学英语教学中渗透文化意识，培养学生的跨文化交际能力是必不可少的。
小学是英语学习的起始阶段，也是英语学习的最佳时期。
小学生思维敏捷、记忆力好、模仿能力强，对新事物充满着好奇，对新知识充满着求知的渴望。
在这个阶段，教师能重视对学生英语语感的训练、注重对学生跨文化交际的培养，将为语言进一步学习和更广泛的学习打下扎实的基础。
（一）英语教学即文化教学语言与文化之间的密切关系决定语言教学就是文化教学，小学英语教学是语言教学，更是一门交际的基础工具学科，当然也是文化教学。
它的教学任务是通过将语言教学与文化教学有机结合，增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力，培养他们多维、立体的思维方式和宽容、开放的情感，从而提高综合素质，使其能够与不同文化背景下的人顺利进行交流。
要实现这个任务，仅一味教授学生掌握正确的语音、词汇、语法知识时远远不够的，还必须突出英语作为一种文化传承工具的性质，否则英语教学与英语本身承载的文化将会被不适当地割裂开来。
其后果就是，学生因为不了解英语的文化，而常犯本可以避免的“文化错误”（即大多数以英语为母语的人觉得不合适或不能接受的言语行为）。
（二）英语教学中的跨文化交际英语教学专家区分交际中的语言错误与文化错误，并认为后者的性质更加严重。
沃尔夫森（N. Wolfson）说：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误往往比较宽容，与此相比，违反说话规则则被认为是不礼貌的，因为本族人不太可能认识到社会语言学的相对性。
”这里也举一个实际的例子。
美国女孩Sally，因父母到中国工作而进入小学就读五年级。
在学校里中国小学生对她感到十分好奇，总是问她：‘What’s your name?’‘How old are you?’‘How many people are there in your family？’‘Where are you going？’Sally对这种现象感到十分疑惑，毕竟在她的，没有人会询问她这类私人问题（privacy）。
这些问句在语法上都是正确的，问题在于，提问的容涉及到英美人所谓的“私事”，违反了他们的说话规则。
要老是有人问他们上述问题，便会使他们产生误解，认为中国人爱干涉他人的私事，更严重者，会造成文化休克（culture shock）。
因此，我们应把英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分，抓住文体障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生跨文化意识，提高英语交际能力。
只有这样，英语教学才不失其完整性，才能真正做到学以致用。
三、培养跨文化交际能力的方法用屠蓓(1994)的话来说, “对于外语教师来说, 最大的挑战不在于在语言外加上文化知识的讲解或另开一门文化课, 而在于如何将语言和文化融合在一起教授。
”在英语教学中提高学生的跨文化交际能力的途径是多种多样的。
例如，可以开设课程、举办展览、开展课外活动等等。
但最为直接有效地还是结合日常的英语教学、生活环境从事文化渗透。
为此，在教学中可以采取以下措施来培养学生的跨文化交际能力。
（一）创设文化氛围，引导学生感受语言文化1、利用课教学环境营造跨文化氛围（1）教室布置中国大多数小学的教室布置是对称结构，给人一种严肃和庄重的气氛，前后各有一块黑板，前后墙对应挂上一些名人名言，如“少壮不努力，老大徒伤悲”等，以鼓励学生珍惜时间，勤奋刻苦，勇攀高峰。
传统的布置方法实际上无法激起学生的学习兴趣，限制了学生的行动，不利于学生之间的交流及其个性的发展。
而英语教室的布置则像个展览会，追求与众不同、别出心裁。
英语教师借鉴他们的经验，对教室进行趣味十足的布置：可以是手工英语卡片展览，用实物布置（如toy shop, fruit shop, clothes shop, bedroom等），或是英语手抄报展。
布置完后，再让学生互相参观各班的教室。
平常多鼓励学生自己动手来创设教室环境，他们可以贴书法作品、英文卡片、英语谚语集锦，也可以展示他们收集的有关英语的风景名胜、民族文化、风俗习惯等资料。
当学生对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。
这不但可以激发学生的学习英语的兴趣和参与的积极性，也让学生有更多的机会去了解英语及英语的文化背景。
（2）课桌摆放在课桌摆放方面，小学教室基本上都是按以下左图所示的“传统型”模式摆放，显示了国传统的以教师为中心的教学观念，对比之下，英语的教学则强调以学生为中心，尊重学生，鼓励学生发展自己的个性。
因此，教师对课桌可采取了“U 模块型”的摆放（如下右图所示）。
“传统型”“ U 模块型”经过“U 模块型”调整后的座位，教室中间留出了一块“舞台”供学生自由表演和展示。
教师和学生的距离缩短了，学生和学生之间的交流也更多，更方便了，从而行之有效地达到既定教学目标。
2、利用课外环境营造跨文化氛围课外学习是课学习的延续，相对于有限的课堂学习，课外的学习却是无限的。
搞好校园文化建设，营造浓郁的英语文化氛围，可以让学生在潜移默化中了解英语的文化。
学校尽可在教学楼上贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里贴英语简单有趣的带有解说的图画故事，课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里也可感受浓郁的英语文化氛围，促进它们的课余英语学习。
同时，利用英语的传统节日，如“Christmas Day”、“New Year’s Day ”等，通过讲座、英语剧表演、故事会等形式多样的活动让学生多途径接触英语文化，让学生在学中玩、玩中学，既学到了英语文化方面的知识，也增加了实践的机会，起到了学以致用的良好效果。
（二）充分利用教材容，引导学生正确理解英语文化涵不了解中英文化差异是学生误用、错用英语的重要原因。
中英文化差异大量存在于在人们的交流与交谈中，如问候、称赞、致、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等。
为此，英语教师应努力激活教材容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象培养学生的跨文化意识。
1、结合教材中英语传统文化素材，引导学生正确理解英语文化涵英语传统文化在英语教学的作用不可忽视。
小学英语教材里面有很多有关英语传统文化的素材，如PEP Book5 Unit 2 My Days of the Week中的文化主题是西方传统节日。
因此，教师可以通过收集资料，运用有效的编排形式及教学策略，把C部分的相关容适当整合到A、B部分的教学中去，把文化容寓于语言教学之中，使学生既学到语言知识，又了解了英国传统节日的文化常识。
下面是看A教师的处理方法及其产生的教学效果。
A教师教学片段：T: Easter is around the corner.(以图片加语言简略介绍复活节的起源)将学生分为小组，打乱图片的顺序，要求学生按照记忆将它们重新排序，最接近的小组将打开神秘之盒（进入复活节彩蛋染色）。