“简约”而不“简单”
简约而不简单(中考作文辅导)
简约的细节：
敏锐捕捉住有用的； 合理放大该放大的。
我看见四个小男孩，年龄不大，很瘦， 穿得很差。
1.步步追问
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
2.局部想像放大 我看见个子不等的四个男孩，只有八九 岁光景，瘦瘦的脸，竹竿般的身架子，一身近 乎褴褛的衣裤，还是没有上衣的，其中三个孩 子光着脚，就是有鞋子的那个，也是开了口子 的。
细Hale Waihona Puke 弦外音：于作者来说，细节是敏锐的眼光，是 敏感的幅射，是心灵的悸动，是瞬间的感 知……于被写对象来说，是爱的给予与承 受，是温情的体味与弥漫，是灵魂的感动 与充实。 成功的细节描写应当是简约而不简单 的。
小试细节：
从下面六幅图画中，选择一幅，捕 捉让你触动最深的细节，写一段话。
温馨提示：
发挥你的想象，可恰当地添加动作、表 情、神态、语言、心理、场景等。
①
③ ②
④
⑤
⑥
综合运用细节：
一个人的生命是不能用物理年龄来计算的，他 的记忆长度才是他生命的长度，而人能记忆起来的 总是生命中的种种细节，你活了这一天，你活了这 一生，能记起多少细节呢？一句话，记忆的质量与 数量决定了作文的质量和生命的质量。尤其是面临 中考的我们，更应通过对细节的捕捉与书写，使自 己的考场作文充盈着：浪漫与激情，理想与憧憬， 理智与宽容，爱与温暖，尊严与高度…… 经常用一个富有表现力的细节来体现你的人生 体验。
她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿 童狡猾的目光发现她爱我们。——魏巍《我的老师》
见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷！’„„”
当“我”问他景况时，“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙 了，却总是吃不够„„又不太平„„什么地方都要钱，没有定规„„收成又 不好’”。 ——鲁迅《故乡》
形容简约而不简单的句子
形容简约而不简单的句子1. 关于简约的句子关于简约的句子：简单生活不粗俗，简约生活求韵致，要做到这点就让我们汲取这样一句话吧：追求简约从简单开始！简而不失其华。
约不显其涩，这才是我们现在需要的。
她不仅是一种风格，一种时尚我觉得更是一种精神向导，生活方式……。
在最平凡中享受的却是最不平凡，当你真正的理解的时候，也许你才会正真的快乐。
简约不是简单，而是简洁婉约，独具风致和格调。
其品位之高，正如素面素心天生丽质的自然之美一样怡人快心。
它的外表是删繁就简，去除造作伪饰，大方淡雅，仪态天成；它的内在是返璞归真，修不动心，清晰稳妥，从容安适，以静制动，平淡为真。
简约和简单都是一种生活态度。
让我们的城市有更简洁、更宁静、更清新的一种生活态度。
简约很少被人发现，很难被人赞赏，被人追逐。
因为简约是对轻佻的蔑视，对炫耀的抵制。
简约是舍弃，更是收获；真正的简约不仅让我们返璞归真，更让我们感悟包容；你的心是造就了简约，还是包容了世界，它！又将去向何方？世界无界，心容则容。
快乐来自简约，简约重塑生命。
简约需要的是得失不论、宠辱偕忘的胸怀与心灵。
人行世间，见欲知止的简约是大功夫。
小而言之，得之勿喜，失之勿忧；大而言之，生命尚且有限，得失何需复论呢？简约是大境界。
得到了，就付出时间精心打理；失去了，就轻松放下了无挂虑。
努力生活、享受生活、看淡生活、认识生活、认清生活，简单简约，依然快乐。
生活中持有一种平常心、平衡心、知足心，生活就会幸福绵长。
简单生活不粗俗，简约生活求韵致，要做到这点就让我们汲取这样一句话吧：追求简约从简单开始！简而不失其华。
约不显其涩，这才是我们现在需要的。
她不仅是一种风格，一种时尚我觉得更是一种精神向导，生活方式……在最平凡中享受的却是最不平凡，当你真正的理解的时候，也许你才会正真的快乐。
简约不是简单，而是简洁婉约，独具风致和格调。
其品位之高，正如素面素心天生丽质的自然之美一样怡人快心。
它的外表是删繁就简，去除造作伪饰，大方淡雅，仪态天成；它的内在是返璞归真，修不动心，清晰稳妥，从容安适，以静制动，平淡为真。
简约而不简单的成语
简约而不简单的成语有极强功底的文字是怎么样的？达而简。
即：词能达意且简短。
很多传承下来的好词语不需要华丽辞藻，也不用刻意炫技，就能到位、生动、深刻地表达那些有洞察，有画面，有哲理的想法。
这些词是值得我们一直传承下去的中国文化宝藏，也能在写作时，启发自己创新出更多更好的表达。
惊心动魄、争奇斗艳、生龙活虎、添油加醋、降龙伏虎、争权夺利、高楼大厦、狂风暴雨、满山遍野、翻江倒海、怪模怪样、民脂民膏、五颜六色、千言万语、无边无际、一清二楚、火烧火燎、千变万化、唉声叹气、接二连胜、星罗棋布、翻云覆雨、道听途说、摩拳擦掌、如花似玉、慈眉善目、争分夺秒、地动山摇、无忧无虑、风驰电掣、报仇雪恨、酒囊饭袋、咬文嚼字、无依无靠、山崩地裂、海阔天空、无精打采、流言飞语、谨言慎行、赤手空拳、日积月累、添枝加叶、品头论足、心灵手巧、口干舌燥、心旷神怡、难分难解、感恩戴德、欢蹦乱跳、风平浪静、千姿百态、不声不响、涂脂抹粉、伤天害理、大摇大摆、颠三倒四、捕风捉影、添砖加瓦、平心静气、抓耳挠腮、不偏不倚、见多识广、察言观色、高瞻远瞩、左顾右盼、调兵遣将、粉身碎骨、狂风暴雨、旁敲侧击、改朝换代、道听途说、千辛万苦、眼疾手快、生龙活虎、惊天动地、七拼八凑、胡言乱语古色古香、天兵天将、稳扎稳打、任劳任怨、有始有终、无穷无尽、大摇大摆、自高自大、破罐破摔、大喊大叫、自作自受、偏听偏信、有声有色、群策群力、虎头虎脑、无依无靠、毛手毛脚、人山人海、载歌载舞、瓮声瓮气、如泣如诉、问长问短、若隐若现、不慌不忙、难解难分、久而久之、如醉如痴、活灵活现、无影无踪、无拘无束、同心同德、无声无息、无边无际摇头摆尾、返老还童、欢天喜地、瞻前顾后、同生共死、惊天动地、说长道短、寻死觅活、昏天黑地、挑肥拣瘦、开天辟地、街头巷尾、同甘共苦、冷嘲热讽、尔虞我诈、横冲直撞、左顾右盼、新仇旧恨、大街小巷、东张西望、阴差阳错、左思右想、天罗地网、长吁短叹、南腔北调、明争暗斗、东奔西跑、手舞足蹈、生离死别、来踪去迹、东躲西藏、南征北战、鬼使神差、天崩地塌反义成语：爱财如命——挥金如土、异口同声——众说纷纭、寂然无声——鸦雀无声、爱不释手——弃若敝屐、半途而废——坚持不懈、高瞻远瞩——鼠目寸光、一丝不苟——粗枝大叶、博古通今——坐井观天近义成语：百发百中——百步穿杨、急功近利——急于求成、不名一钱——一贫如洗、不求甚解——囫囵吞枣、白日做梦——痴心妄想、东倒西歪——东扶西倒、熙熙攘攘——熙来攘往、博古通今——博古知今不由自主、不谋而合、不寒而栗、不同凡响、不甘示弱、不知深浅、不露声色、不择手段、不足为奇、不绝于耳、不可思议、不共戴天、不计其数、不可收拾、不约而同、不知去向、不学无术、情不自禁、恬不知耻、弱不禁风、爱不释手、怒不可遏、力不从心、辞不达意、猝不及防、名不虚传、祸不单行、死不悔改、时不我待、下不为例、义不容辞、深不可测、机不可失、参差不齐、萎靡不振、纹丝不动、惶恐不安、一尘不染、连绵不断、疲惫不堪、坎坷不平、坐立不安、一毛不拔、表里不一、寸步不让、欲罢不能、无所不有、放荡不羁、犹豫不决、锲而不舍、赞谈不已、愁眉不展、绵绵不绝、按兵不动、川流不息、截然不同、措手不及、屡教不改、原封不动、形影不离、络绎不绝、华而不实、揣测不安、坚忍不拔、从容不迫、经久不息亭亭玉立、姗姗来迟、栩栩如生、欣欣向荣、惺惺作态、洋洋得意、绵绵不绝、静静乐道、虎视眈眈、来势汹汹、生机勃勃、热气腾腾、炯炯有神、沾沾自喜、头头是道、依依惜别、节节败退、比比皆是、飘飘欲仙、井井有条、愤愤不平、小心翼翼、死气沉沉、大名鼎鼎、滔滔不绝、步步登高、夸夸其谈、花花公子、娓娓动听、历历在目、窃窃私语、威风凛凛、喜气洋洋、天网恢恢、神采奕奕、摇摇欲坠、奄奄一息、念念不忘、跃跃欲试、循循善诱、人人自危、斤斤计较、心心相印、白发苍苍、白雪皑皑、气势汹汹、人才济济、得意洋洋、三三两两、沸沸扬扬、纷纷扬扬、郁郁葱葱、昏昏沉沉、断断续续、战战兢兢、羞羞答答、浩浩荡荡、家家户户、歪歪扭扭、吞吞吐吐、轰轰烈烈、庸庸碌碌、影影绰绰、星星点灯黄金时代、白雪皑皑、乌烟瘴气、皓首穷经、青面獠牙、苍髯如戟、金光灿烂、红颜薄命、白发苍苍、花里胡哨、五黄六月、一碧万顷、明眸皓齿、一寸丹心、火树银花、炉火纯青、须眉茭白、人老珠黄、红男绿女、白纸黑字、苍松翠柏、绿水青山、碧血丹心、白云苍狗、朱唇皓齿、面红耳赤、五光十色、青姹紫嫣红。
极简主义摄影：简约而不简单的艺术
极简主义摄影：简约而不简单的艺术极简主义摄影，顾名思义，是一种以简约为核心理念的视觉艺术形式。
它通过剥离画面中多余的元素，留下最基本、最关键的构图来传达情感和信息。
这种风格看似简单，却蕴含着深厚的艺术价值和哲学思考，是简约而不简单的艺术体现。
在极简主义摄影中，构图是至关重要的。
摄影师需要精心选择角度和视点，以创造出平衡而有力的视觉效果。
一片空旷的沙滩上，一小块色彩鲜明的贝壳，就能成为吸引观者目光的焦点。
极简作品常常利用大量的负空间——即未被主题占据的画面区域——来强调主体，使之显得更加突出和有力。
颜色在极简主义摄影中同样扮演着关键角色。
通常，摄影师会倾向于使用有限的颜色调，或者采用黑白影调来进一步强化作品的纯粹感。
这样的色彩运用不仅减少了视觉干扰，更能够引导观者的情感和思维，使人们的注意力集中在作品所要表达的核心概念上。
光线的运用也是极简主义摄影不可或缺的一部分。
光线不仅能为作品增添美感，还能强化物体的形状、质感和层次。
一个普通的日常物品，在特定光影的映照下，可以变得充满神秘感和艺术美。
因此，许多极简摄影师会选择在特定的时间，如黄昏或黎明，捕捉柔和且富有表现力的光线。
尽管极简主义摄影追求的是形式的简约，但它并不等同于缺乏深度。
恰恰相反，它要求摄影师具有敏锐的观察力和深邃的思考力，才能在看似普通的场景中发现不平凡的元素，并以简洁的方式呈现出来。
极简主义摄影的魅力在于它能够激发观者的想象力，让人们在留白处填入自己的情感和理解。
在后现代消费文化日益兴盛的今天，极简主义摄影作为一种反思与批判的声音，提醒人们在纷扰复杂的世界中寻找宁静和秩序。
它教会我们以减法的方式去生活，去欣赏生活中的每一份简约而纯粹的美好。
总之，极简主义摄影并非只是简单地从画面中减去元素，而是通过精妙的构图、色彩和光影运用，传递出丰富而深刻的内涵。
它让我们认识到，艺术并非总是复杂和繁复，有时最强烈的信息往往来自于那些最简洁的表达。
正是这一简约而不简单的艺术，让极简主义摄影成为了一种独特而强大的视觉语言。
简约而不简单六年级语文教案
简约而不简单六年级语文教案简约而不简单六年级语文教案我们老师非常珍惜这次和贵校的交流时机，终究上一堂什么样的课呢？如何到达教学的目的呢？是追求精致还是扎实？是表演做秀还是求真务实？两位年轻老师思索着怎样才是交流和合作？怎样才能提升业务素养？深思熟虑后定位于返璞归真、原汁原味的常态课。
有目共睹，课后就有16字的感受：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松！我们竭力去实现“原生态的课堂教学”，用真切展现课程的理念，用真情拓展学生的感悟，用真实创新学生的思维。
一、课文简析《老人与海鸥》讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
《呼风唤雨的世纪》这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景。
二、教学实录及评析语文课堂，属于孩子，教学那么应该回归自然，贴近他们的生活，与他们进展深切的情感交流，基于此认识，两位年轻的老师在尝试中探究。
1、因“疑问”而精彩。
在学习的过程中，学生的问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活泼。
《老人与海鸥》中，叶老师的轻轻话语“站在翠湖边上，你有什么疑问？”，自然引出了学生心中的疑问“海鸥为何送别老人？”。
《呼风唤雨的世纪》课堂上老师的微笑的导入：“呼风唤雨，你们联想到了什么呀？”读完了词语，让学生谈谈不理解的有哪些。
在周老师的引导下，学生积极主动地进入了“探究者”的角色，发现问题，提出问题，积极考虑如何解决问题，情绪高涨，其乐无穷。
2、因“想象”而生动。
《新课程标准》倡导学生个性化的阅读，也就是在教学中积极培养学生的想象才能，鼓励学生进展丰富、自由、大胆的想象。
我们的老师挖掘文本，多方面寻找想象的打破口。
《老人与海鸥》的课堂上，叶老师让学生想象“假设你就是这只海鸥，你要说什么？”赋予了学生无限的考虑空间，在有效地的鼓励下，学生的答复“您好，我们的父亲！无论春夏秋冬，您都不辞辛苦的给我们喂食！谢谢您！”“爸爸！您真好！”学生的想象精彩纷呈，感同深受，我们仿佛看到了一群群的小海鸥正在翠湖边深情的呼唤。
简约而不简单
简约而不简单简约而不简单，是一种对生活的态度，一种对事物的理解，一种对美的追求。
简约并不等于简单，简约是一种精致和深沉的内涵，是一种简洁和纯粹的风格。
在这个浮躁的时代，简约而不简单的生活方式正逐渐被人们所追捧和向往。
简约而不简单的理念，不仅仅是一种审美趋势，更是一种对生活方式的追求。
在这个时代，人们的生活节奏越来越快，信息越来越多，让人们开始渴望简单纯粹，追求内在的美与情感的共鸣。
简约而不简单，让人们在琐碎的生活中找到了一种内心的平静与宁静。
在家居装饰中，简约而不简单的风格备受欢迎。
简约的设计风格追求简洁、干净、大气，但又不失格调与品味。
简约的家居风格更能让人感受到空间的宽敞与明亮，给人一种清新、舒适的感觉。
而不简单则代表着在简洁的表面下，隐藏着独特的设计元素，精致的工艺制作，以及深沉的内涵。
简约而不简单的家居风格给人们的生活注入了一种纯粹与优雅，让人们享受到一种简约生活的美好。
在时尚领域，简约而不简单的时尚风格也备受追捧。
简约时尚代表了一种极简主义的审美，它强调了色彩的搭配、线条的设计、面料的选择，将简约进行到底。
而不简单则代表了在简约的外表下，隐藏着设计师独特的创意和独特的设计理念，这种与众不同的设计理念让简约时尚焕发出了新的活力。
简约而不简单的时尚风格，给人们带来了一种简约而不凡的时尚魅力，这种时尚魅力正逐渐被人们所认可和追捧。
在生活中，我们也可以通过一些简约而不简单的方式，来提升自己的生活品质。
比如在穿衣打扮上，我们可以追求简约的搭配风格，将复杂的搭配变得简约而不失个性。
在饮食方面，我们可以追求简约而美味的烹饪方式，将食材的原味进行最大程度的展现，享受美食的同时感受生活的美好。
在工作和学习中，我们也可以追求简约而高效的工作方式，将繁杂的工作变得简单而不失重要性。
简约而不简单,精致而不奢华的意思
简约而不简单,精致而不奢华的意思
意思是虽然简单但是不马虎。
简约不是简单，也不是简陋肤浅，而是经过提炼形成的精约简省，富有言外之意。
简约是指简略；不详细；简省。
简单，指不复杂；头绪少。
也指草率；不细致、平凡等。
还有理解为单纯、不复杂，平凡、一般、普通等等。
筒约而不简单，这样的生活态度是一种境界，张扬着一个人的智慧与品位。
简约是一种品位，是一种大气和最直白的装饰语言，而简单则是对复杂而言，是一种省事的方法和手段，两者有着本质的区别。
2006年北京工业大学出版社出版的一本图书叫《简约不简单》，作者：一鸣。
书中介绍了简约的内涵，及简约法则在爱情、婚姻家庭、立身行事、人际交往、日常生活、职场、说话等方面的贯彻。
当我们对生命的体验真正达到了一定的层次，我们就会感受到生活中的筒约是一种轻松之美，一种灵动之美，就像我国唐代的"诗豪"刘禹锡在《陋室铭》中写的那样，"无丝竹之乱耳，无案牍之劳形"。
每个人只要适当地随性而为，而不去看着别人怎样活着，像美国著名诗人惠特曼那样能够"为自己举杯庆贺"，我们必将在简约生活中获得轻松和愉悦。
“简约”而不“简单”(吕小红)
“简约”而不“简单”———听吉春亚老师执教《尊严》有感黄桥小学吕小红何谓“简约”？“简约”是舍弃，更是收获。
“简约”不等于简单，它是经过深思熟虑后经过创新得出的设计思路的延展，不是简单的“堆砌”和平淡的“摆放”。
在北京小学学习时，有幸聆听了吉老师执教的《尊严》一课，为“简约课堂”做了完美诠释。
以四年级学生的阅读理解能力，对于“尊严”的理解有很大难度。
吉老师利用一个课时的时间，抓住重点语句和段落，引领学生巩固了字词，读懂了课文，理解体会了含义深刻的一句话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！”，受到了“只有以自己的言行维护个人的尊严，才能赢得别人的尊重，从而改变自己的命运”的情感熏陶教育，轻松又有效地实现了教学目标。
一、深入文本，简出教学。
入选我们课本中的文章应该说是篇篇精美，从字词句段到篇章结构，无不让人感到它的简约和精美。
课堂教学中，我们面对丰富的教学内容，总是认为这里需要讲透，那里需要体会到位，在这种心理的驱使下，教师难免条分缕析、喋喋不休，教学的效果常常是面面俱到而又蜻蜓点水、浮光掠影。
崔峦会长曾一针见血地指出我国当前语文教学中存在的误区之一：内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”。
“取舍之间、彰显智慧”，教师只有对文本进行深入的钻研，与作者进行心与心的碰撞，才会对文本产生独特的见解，才会匠心独具地对文本进行加工，才会有精彩的教学过程，才能借助文本帮助学生提高语文素养。
吉老师对教材的解读和重构上，有着自己独到的、别出心裁的处理。
她通过对文本的深入解读，找准了突破口，以含义深刻的重点句子为“点”入手，以两个主要人物的形象为“线”贯穿全课，“线”清“点”明，达成教学目标，“简出”了有效课堂。
二、品读对话，简约结构。
真正的课堂必须是“简约的结构，深入的对话”。
倡简，减去的是复杂的结构，把时间挤出来，让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话，这才是简约课堂“简约而不简单，平淡而不平庸”的主旨。
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“简约”而不“简单”发表时间：2019-11-13T16:41:27.607Z 来源：《教学与研究》2019年11期作者：张燕[导读] 课改以来，我们的数学课变化得太快，不断用一些新的理念来变换我们的数学课堂，于是我们的数学课堂看上去 “热闹了”。
张燕（浙江省义乌市稠城第三小学浙江义乌 322000）摘要：课改以来，我们的数学课变化得太快，不断用一些新的理念来变换我们的数学课堂，于是我们的数学课堂看上去 “热闹了”。
但我们发现，“漂浮的东西多了，深层次的东西少了”，经过热闹非凡的课堂后，我们呼唤一种更为简约，更为高效的数学课堂。
莫德尔说过：“在数学里美的各个属性中，首先要推崇的大概是简单性了。
”简约课堂≠教学的“简单化”，而是一种不需要刻意雕琢的课堂；是一种不需要作秀的课堂。
关键词：简约；高效；数学课堂中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-278-03 “简约而不简单”，它是一种课堂感受，是一种精湛设计，是一种高效整合，是一种教学境界。
概括地说“数学课堂简约高效”，是在教学中尽量排除一些形式的、不必要的、闲散的东西，最大限度的追求课堂教学的最优化；是用最低的教学成本取得最大的教学收益，真正做到从“形式”走向“实质”。
我们应该追求这种 “简约而不简单”的教学境界，把多维深刻的数学教学内容以凝练、简约的形式呈现给学生，在简约中彰显深刻，这样才能使教师简简单单地教数学，学生轻轻松松地学数学。
下面笔者就结合在教研活动中的所见、所闻、所思，谈谈自己的一些做法和体会。
一、简约高效课堂，“简洁明了”定目标教学目标是一节课的灵魂，目标明确了，我们才有方向。
课改以来，我们经常走入误区：教学目标的预设面面俱到，看似完整，实际上根本无法落实。
其实，教学目标的拟定应该“简洁明了，实实在在，易于达成，便于反馈”。
如: 拟定“圆的面积”教学目标：A：(1)使学生初步理解和掌握计算圆面积的公式。
(2)在推导计算圆面积的公式过程中，渗透无限、转化等思想，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
(3)通过尝试猜想，尝试操作，培养学生大胆尝试的精神和思维的灵活性。
《邱学华尝试教学课堂艺术》一书，199页) B：(1)理解圆面积计算公式的推导过程，会运用公式进行圆面积计算。
(2)利用已有的知识，运用转化的思维方法，经历推导圆面积计算公式的过程，渗透极限的思想，初步体会知识间转化的神奇，体会数学的美。
(3)在圆面积计算公式的推导过程中，培养观察、操作、分析、概括的思维能力，发展空间观念和数学交流能力。
(《小学教学设计》数学科学版，2006，9期，14页)通过比较，同一内容，A拟订的目标较为实在，简洁，通过教学，容易达到完成教学目标；B所订的教学目标(3)，虽体现了新课程理念，但试想通过其中的一个教学环节培养如此多的能力，恐怕难以完成。
让教学目标多些实际，少些形式，别让课堂承载这么多的功能重负!二、简约高效课堂，“经济实效”选学具新课程强调学生在数学学习过程中能进行动手操作来解决问题，以此来激发学生的学习兴趣，培养学习能力，促进学生主动探求知识，不断增长智慧。
教师在引导学生进行动手操作前，在选择、准备学具时，应该做到简单、操作方便，并在操作过程中，要引导学生思考，让学生手脑并用，在操作的过程中去分析问题、思考问题，这样才能使得思维走向深刻、充满理性。
如:张老师在教学“长方形和正方形周长的练习”这一内容时，课堂中，每名学生的桌子上只有一把剪刀和一张长方形纸，学生运用这两种学具进行了以下四次操作话动:第一次:用桌子上的长方形剪出一个最大的正方形，很多学生在独立思考后用“折”的方法剪出了一个最大的正方形。
第二次:把小长方形剪成不规则图形，一部分学生在剪的时候就发现了算这个图形的周长的方法。
第三次:把正方形纸剪成两个完全一样的长方形，学生都能先折好再正确地剪出。
第四次:用两个完全一样的长方形拼搭组合图形，学生的方法有: 通过课堂观察发现:学生操作学具的效果非常好，每次操作都是经过动脑思考后再动手操作的。
本课中正是因为学具比较简单，学生容易操作，这样学生在操作时能专心地思考，而不会花心思去研究学具，这样才能实现学生操作时的手脑并用。
这样的操作，使学生真正把动手和动脑有机地结合在一起。
三、简约高效课堂，“开门见山” 创情境新课程倡导“让学生在生动具体的情境中学习和理解数学”，创设教学情境的目的是要让学生通过情境明白要学习的内容，并以最佳的状态、最快的速度投入到学习活动之中，最终能顺利地达成教学目标。
因此在情境创设时，应该简洁一些、高效一些。
不必过于追求表面的繁华和热闹，而忽视内在的思考性和高效性。
如：陈老师在教学“认识乘法”这一内容时，在引入乘法算式时，创设了这样的问题情境：小熊生日了，熊妈妈买了很多苹果招待客人，请小朋友帮小熊算一算，妈妈一共买来多少个苹果。
要求学生用算式表示，教师多媒体出示图片（每盘3个),3盘、6盘、8盘、100盘。
刚开始，学生根据自己已有的认知水平，他们都会用加法算式来表示，当学生看到100盘的时候，都“哇”地叫了起来，很多学生就不愿意去写了，说是要写100个3相加的算式，那太麻烦了。
教师适时问:谁能想个办法用一个简单的算式来表示100盘苹果有多少个呢?经教师这么一问，很多学生跃跃欲试，在学生强烈的好奇心和好胜心的作用下，乘法算式的出现也就水到渠成了。
正因为这个情境非常简单，它使学生很快地进入本节课的数学知识学习状态中，也充分地调动了学生的学习兴趣。
并且通过这个情境产生了一连串由浅入深的问题，蕴含的数学问题具有挑战性，有效地激发了学生的数学思考。
四、简约高效课堂，“精益求精”设环节如果说目标是一堂课的“灵魂”，那么环节就是一堂课的“骨架”。
简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新、自然，娓娓道来。
一位教师在教学“3的倍数特征”时设计了如下探究环节：环节一:小组活动。
小组活动：以四人小组为单位分发小棒，小棒数有6根、9根、7根、10根、12根。
分发在不同的小组里。
把小棒分放在纸上相应的数位上，组成一个三位数，把它写下来，算一算，这个数能否被3整除。
如：百位十位个位11 111 1111用数表示是：234 它能否被3整除？每个组员至少摆一次，发给你们组的小棒都要用上，摆出的数要与其他的组员不同，再小组人员一起验证。
摆好后全班交流：小组一：我们组用了6根小棒，摆出的数有 213,312,123,411,510等，每个数都能被3整除。
小组二：我们组用了9根小棒，摆出的数有234,513,621,801等，每个数都能被3整除。
小组三：我们组用了7根小棒，摆出的数有232,520,412,133等，每个数都不能被3整除。
……师问：为什么有些组无论怎么摆都能被3整除，而有些组无论怎么摆都不能被3整除？生：可能因为和小棒的根数有关，6根，9根，12根的组，摆出来都能被3整除，而7根，10根的组，不管怎么摆都不能被3整除。
环节二:罗列表格，学生观察。
师：你很聪明，能不能被3整除与小棒的根数到底有什么关系呢？我们一起来罗列出来看看。
小棒的总根数 6根 9根 12根 7根 10根能否被3整除能能能不能不能学生观察发现：小棒的总根数是3的倍数时，摆出来的数都能被3整除。
小棒的总根数不是3的倍数时，摆出来的数都不能被3整除。
环节三：再次验证，得出结论。
师：是不是摆成两位数，四位数也有这个规律呢？自己用同样的小棒总根数摆成两位数和四位数试试。
学生摆出一些数验证后，确定结论不变。
小棒的总根数6根。
组成的两位数：42,51,33,60等组成的四位数：3111,2121,5100,1212等师：再想一想，小棒的总根数与所组成的数有什么关系？学生观察得出：小棒的总根数其实就是组成的数的各个数位上的数字之和。
师：能被3整除的数到底有什么特征呢？根据学生汇报总结出：一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
这样的环节设计做到了顺应学情，激发学生深层次地思考问题，让学生在我们设计的每个环节都有思考，都有收获，都有惊喜，课堂才能真正因数学思考而大放异彩，这样我们的课堂就会简约高效，这也是以学定教的课堂的至高境界。
五、简约高效课堂，“精雕细琢”设练习数学课堂练习是课堂教学的延伸,它具有反馈与矫正的功能。
在倡导“简约高效课堂”的今天,给“课堂练习”留有一席之地显得尤为重要。
我们该如何设计练习,才能有效地提高教学效果呢? 练习的内容要少而精我们的练习需要少而精，练一题，管一类，减轻孩子的课业负担，不做机械，重复的作业。
如：我在教学《三角形的认识》时，设计了下面的练习: （1）下列说法正确吗?(对的打 “√”，错的打“×")①有三个角的图形一定是三角形。
( )②用2cm ,2cm , 6cm的三条线段能围成三角形。
（）③用三条同样长的线段，一定能够围成一个三角形。
( ) （2）请在以下4条线段中，把能围成三角形的三条线段找出来。
①15厘米②20厘米③25厘米④40 厘米（3）把一根70厘米长的材料，制成一个产品，要求:底下一条边的长为26厘米，另外两条边相等，而且没有剩料。
那么相等的两边的长都应是 ( )里米。
仅3道题，就已典型、系统和全面地把握了本堂课的重点，减轻了学生的负担。
2.练习要注重层次性每位学生的个性差异都是客观存在的，因此在练习设计时，设计了基础练习、变式练习、发展练习三类，给学生留有自主选择的空间，让孩子自主选择作业的数量和难度。
如；在学习《小数乘法简便计算》后，我设计了三个层次的作业: ☆:(1)5.8×78+5.8×22 （2）(1.25+2.5) ×8☆☆:(1)5.6×99+5.6 (2)7.8×10.1☆☆☆:(1)7.5×5.8+7.5×5.2-7.5(2)8.5×7.2+0.85×283.练习要注重探索性新课程强调通过自主探索，学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。
为此，在练习设计时，应该注重设计一些探索性的作业。
如，在“长方形、正方形周长与面积比较”一课设计了如下练习。
（1）填表。
（2）观察、分析上表中的数据，你认为上表中的图形有什么相同点和不同点？从中你发现了什么？图形周长面积长7厘米、宽5厘米边长（）厘米 24厘米长9厘米、宽（）厘米 27平方厘米长（）厘米、宽4厘米 24厘米（3）帮助李奶奶解决问题：李奶奶家打算用40米长的篱笆围一块长方形或正方形的地养鸡，问鸡的活动范围最大是多少？这样的练习设计，给学生创造了让学生主动探索、发现规律、应用规律。
4.练习要注重开放性新课程特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。