【教学方案】七年级英语下册第三单元教案Unit 3 Section B 第1课时教学方案
Unit 3 How do you get to school?
Section B (1a-1e)
一、教学目标
1. 词汇：stop
2. 句型：
—How do you get to school?
—Well, I ride my bike to the subway station. Then I take the subway.
3. 功能：询问和谈论出行方式。
4. 听：能捕捉细节信息的能力和叙述较复杂事情的能力。
5. 了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全, 加深对交通知识的了解。
二、教学重点及难点
重点：通过听力训练使学生能听懂有关出行方式的对话，提高学生的听说能力。
难点：能听懂有关出行方式的对话。
三、教学准备
教师：教学课件；多媒体设备
学生：课前预习
四、教学过程
Step 1 Warming-up
Guessing game.
Let Ss read the description and try to guess what kind of transportation it is.
【设计意图】通过小组猜谜比赛的形式，活跃课堂气氛，以便顺利进入今天课程的学习。
Step 2 Pre-listening
Work on 1a
1. Lead Ss to read the words and makes sure they know their meanings.
2. Ask Ss to match the words with the pictures.
3. Check the answers as a whole class.
【设计意图】帮助学生扩充本单元的话题词汇。
Work on 1b
1. Ask two students to read the dialogue to the class.
S1: How do you get to school?
S2: Well, I ride my bike to the subway station. Then I take the subway.
2. Let Ss suppose they use two kinds of transportation to get to school and make conversations in pairs.
3. Let some pairs act out their conversations.
【设计意图】教授学生换乘交通方式的表达方式，为完成下面的听力任务做准备。
Step 3 While-listening
Work on 1c
1. Ask Ss to read each line to the class.
2. Play the recording for Ss to listen and check the things Mary wants to know.
3. Get Ss to finish the listening task and then check the answers.
【设计意图】通过听力输入训练学生捕捉细节信息的能力。
Work on 1d
Ask Ss to listen again and check 1 or 2.
【设计意图】通过听力输入帮助学生练习本单元的目标语言结构。
Step 4 Post-listening
Let’s find out.
Ss learn the method of prediction before listening.
【设计意图】通过讲解听前预测的方法——做好英语听力笔记，并配有实例进行分析，培养学生的听力技能。
Work on 1e.
1. Let students tell how Bob gets to his grandparents’ home. Ask Ss to use the pictures in 1d. And write these sentences on the blackboard.
First he… Next he… Then he… Finally…
2. Let Ss work with their partners. Try to say how Bob get to his grandparent’s home.
3. Check the answers.
【设计意图】通过口语输出帮助学生练习本单元的目标语言结构。
Speak out.
Let Ss do some oral practice.
【设计意图】通过让学生根据图片信息和句型框架进行提问与回答，完成有关出行方式、时间和距离询问的口语输出练习。
帮助学生锻炼口语表达能力的同时，巩固所学的词汇和句型。
Do the exercises.
一、单项选择。
1. How do you ________ school every day?
A. get
B. get to
C. go
D. get on
2. What do you ________ Harry Porter?
A. think of
B. think
C. like
D. like to
3. I don’t know ________ gets to school.
A. how does she
B. how she
C. how she does
D. how to
4. It ________ Wang Lin ten minutes ________ home.
A. take; to walk
B. takes; walking
C. takes; to walk
D. take; walking
5. I want to know ________.
A. where does she live
B. where she does live
C. where she lives
D. where she live
二、补全对话。
A: 1. _____________________________________
B: I live on the Green Street.
A: 2. _____________________________________
B: It’s 10 kilome ters from my home to school.
A: 3. _____________________________________
B: By bus, but sometimes I ride to school.
A: 4. _____________________________________
B: It takes me 25 minutes by bus and 50 minutes by bike.
5. _____________________________________
A: My home is not far from my school. So it takes me 10 minutes to walk to school.
【设计意图】通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识。
Step 5 Summary
1. 词汇：stop
2. 句型：
—How do you get to school?
—Well, I ride my bike to the subway station. Then I take the subway.
【设计意图】系统总结本节课所学知识，做到心中有数，及时查缺补漏。
Step 6 Homework
1. Write down how Bob gets to his grandparents’ home.
2. Preview the story: Crossing the river to their school.
【设计意图】帮助学生巩固本节课所学的重点知识。
五、板书设计
Unit 3 How do you get to school?
Section B (1a-1e)
—How do you get to school?
—Well, I ride my bike to the subway station. Then I take the subway.
First he … Next he… Then he… Finally…。
英语人教版七年级下册unit 3 section B教学设计
Unit 3 How do you get to school?Section B Period1(1a-1e) 教学设计Teaching aims（教学目标）1. How do you get to school?How far is it from … to …?How long does it take …? 三个重点句型以及回答方法2. 学习bus stop、bus station、train station、subway station、airport、wharf等重点短语。
3. 学习First、then、next、after that、at last、finally等连接词，并运用到重点句型的回答中。
Teaching steps（教学过程）1.Lead in & brainstormTeacher: From Monday to Friday, I take the bus to the 文武学校bus stop, then I walk to school, and it takes me about one hour. How about you? How do you get to school?通过自己去学校的方式引入本节课所要学习的3个重点句型，并通过图片鼓励学生回答3个重点句型的问题。
通过图片引导学生回忆所学过有关transportation 的单词，并列举出来。
通过图片引导学生学习bus stop、bus station、train station、subway station等新词组。
2.Work on 1a.1a. Match the words with the pictures.1.___ bus stop 3.___ bus station2.___train station 4.___subway stationAnswer: 1. b 2. a 3. c 4. d由于刚刚已经学过这些新单词，所以给了30秒时间学生完成，然后直接对答案。
人教七年级下册Unit3SectionB(1a2c)教学设计
-利用所学句型表达个人在青春期的经历和感受，例如："I argue with my parents about my independence."或"As teenagers, we should take responsibility for our actions."
4.学生在学习方法方面，自主学习能力和合作意识有待加强，教师应通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。
5.学生在价值观方面，正处于人生观、价值观形成的关键时期，教师需在教学中融入德育元素，引导学生形成积极向上的人生态度。
直接进入教学设计部分：
**一、教学目标**
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生深化对英语时态的理解，特别是对一般现在时和一般过去时的运用，以及如何将这两种时态运用于描述青春期的心理变化和行为。学生将能够：
2.各小组选取代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组可进行补充或评价。
3.教师对学生的讨论进行点评，引导学生认识到良好的沟通和相互理解在青春期的重要性。
（四）课堂练习
1.设计练习题，让学生运用本节课所学的词汇和句型描述青春期的心理变化和沟通问题。
2.学生完成练习题后，进行同伴互评，互相纠正错误，提高语言表达能力。
3.创设真实的语境，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的语言实际运用能力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、辩论等，激发学生的学习兴趣，提高其英语学习的积极性。
人教版七年级英语下册Unit3SectionB(2a2c)教学设计
3.利用图片和关键词，引导学生复习已学过的相关词汇，如：robots、traffic、pollution、clean等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师呈现一般将来时态的句子，如：“I will have a robot in the future.”，引导学生观察并总结一般将来时态的构成和用法。
2.通过对比一般现在时、一般过去时，让学生感知一般将来时态的特点，重点讲解“主将从现”的语法结构。
3.结合课本2a部分的内容，让学生听录音并跟读，加强对一般将来时态的语音、语调感知。
人教版七年级英语下册Unit3SectionB(2a2c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够熟练运用本节课所学的词汇，如：future、robots、traffic、pollution、clean等，并能在实际语境中进行运用。
2.能够掌握一般将来时态的用法，并能在句子中正确运用。
（1）一般将来时态在句子中的正确运用，特别是主将从现的语法结构。
（2）听力训练中，学生对较长、较复杂句子的理解。
（3）学生在口语表达中，如何将所学知识灵活运用到实际语境中。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示未来科技发展的图片和视频，激发学生对未来生活的兴趣，为新课的学习营造氛围。
2.分步骤教学，循序渐进：
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
人教版英语七年级下册Unit3SectionB1a1e优秀教学案例
（三）小组合作
1.教师将学生分成若干小组，鼓励他们共同完成任务、解决问题，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
2.小组合作可以让学生在互动中学习，相互借鉴、相互启发，提高学习效果。
3.教师应关注每个小组的学习进度，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的作用。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过展示图片、播放音频或视频等手段，为学生创设一个有趣、生动的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.情境中应包含本节课的主题和关键词，引导学生自然而然地引入对新知识的学习。
3.教师可设计一些角色扮演、情景模拟等互动活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言实践能力。
4.教师出示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示一般过去时的基本结构：“主语+动词过去式+其他”。
2.教师讲解一般过去时的构成规则，如动词过去式的变化规则，以及如何根据时间状语来使用一般过去时。
3.教师通过例句展示和解释一般过去时的用法，如：“I visited my grandparents last weekend.”，“She studied for the exam yesterday.”。
4.通过小组合作，使学生能够更好地运用所学知识，提高他们的实践能力和团队协作能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的学习方法和策略，提高自我认知和自我调整能力。
2.教师可设计一些评价量表或问题，让学生对自己的学习成果进行评价，培养他们的批判性思维和自我评价能力。
人教版七年级英语下册教学设计：Unit3SectionB(1a1e)
2.学生分享学习心得，交流在课堂活动中的收获和感悟。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生注意动词第三人称单数的变化以及频率副词的运用。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识描述家人的日常活动和兴趣爱好，巩固课堂所学。
5.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学英语知识运用到实际情境中，提高英语素养。
1.通过听力训练，培养学生获取关键信息的能力，提高英语听力水平。
2.利用小组合作学习，让学生在讨论、交流中掌握一般现在时态的用法，提升口语表达能力。
3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、讨论等，让学生在实际情境中运用所学知识，提高英语应用能力。
4.通过课后作业和拓展练习，巩固所学知识，形成长期记忆。
（三）情感态度与价值观
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，要求每组用一般现在时态和频率副词描述组内成员的日常活动和兴趣爱好。
2.小组成员相互交流，轮流扮演描述者和听众，确保每位学生都能参与其中。
3.教师巡回指导，及时解答学生在讨论过程中遇到的问题，鼓励学生大胆开口说英语。
4.每个小组向全班展示讨论成果，其他小组进行评价和反馈，共同提高。
-关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
-通过课堂活动，引导学生关注自身兴趣爱好，培养积极健康的生活态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过向学生展示一组描绘同学们日常活动和兴趣爱好的图片，引导学生关注并思考以下问题：“What do you like to do in your free time? How often do you do these activities?”
人教新目标版七年级英语下册Unit3Section B 1a-1e教案设计
Unit3 How d o you get to school?﹙The 3rd period Section B 1a—1e﹚教案设计说明会思维的教师，才会有精彩的课堂，才能使学生乐学、爱学。
想尽一切方法把教材呈现的知识用完美的结构把它们联在一起，这样有利于学生掌握、记忆，不容易遗忘。
在教学结构上采用“导入---呈现---讲练---活动”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪；通过问别人去学校、去上班、回家及去某地的交通方式，花多长时间，及两地之间的距离，培养学生的一种群体意识，学会有礼貌地与他人交往；让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习,了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全, 加深对交通知识的了解。
倡导自觉遵守交通法规及礼貌,构建和谐的人际关系，珍爱生命，了解交通的发展，培养创新精神。
教学内容Section B 1a—1e教学目标知识与能力1. 识记并运用单词和短语：stop, think of2. 表达采用怎样的交通方式去某地：Well, I ride my bike to the subway station.Then I take the subway.3. 听对话，获取相关信息的能力。
过程与方法采用revision ,presentation and pair work，whole class activities, Practicing和Group work的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动及听力练习，进一步熟悉交通方式的表达方法，及询问别人去某地的交通方式，及正确表述两种以上交通方式的方法。
情感态度价值观让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习,了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全, 加深对交通知识的了解。
七年级英语下册(人教版)Unit3第3课时(SectionB1a1e)教学设计
学生观看与本节课话题相关的英语视频，如运动项目的教学视频、运动员的采访等。要求学生边听边记录关键信息，并回答相关问题。此作业旨在提高学生的听力理解能力和信息获取能力。
5.课后总结：
学生在本节课结束后，对所学知识进行自我总结，梳理运动项目词汇和一般现在时的用法。要求以笔记形式呈现，方便复习和巩固。
（2）阅读练习：提供有关运动项目的短文，让学生阅读并完成练习题。
（3）口语练习：开展角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生总结本节课所学内容，并进行归纳。
设计意图：帮助学生梳理所学知识，提高学生的反思能力。
2.教学步骤：
（1）教师提问：“What have we learned today?”，引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生回答，教师补充并归纳运动项目词汇和一般现在时的用法。
（3）教师强调本节课的重点和难点，提醒学生课后加强练习。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作作业：
学生结合本节课所学内容，写一篇关于自己业余爱好的英文小短文。要求使用一般现在时描述自己的爱好，不少于80词。通过这个作业，学生可以巩固词汇和语法知识，提高写作能力。
（2）设计丰富多样的口语练习，让学生在实际情境中运用一般现在时，提高语法运用能力。
（3）针对难点，教师可进行个别辅导，为学生提供更多练习机会，巩固所学知识。
（二）教学设想
1.导入：以头脑风暴的形式，让学生列举自己了解的运动项目，激发学生的兴趣和参与度。
2.新课内容呈现：
（1）通过展示各种运动项目的图片，引导学生学习并掌握相关词汇。
Unit 3 第3课时(Section B 1a-1e)教学设计七年级英语下册同步备课系列(人教版)
nguage ability:
(1)To master key words and expressions:stop, station, bus stop, bus station,
train station, subway station
(2)Toknow the difference between“bus stop”and“bus station;
【Want to know】Studentswant to know how to express getting to a place by usingdifferent types of transportation.Then theycan practice in daily life.
【Learned】At the end of this class, students will summarize what they’ve learned.
学生分析
【Know】Students are highly motivated before the class. They have a general understanding of transports. And some key words and expressions in the conversation have been previewed before this class.
Unit 3 How do you go to school?
Section B 1a-1e（教学设计）
教材分析
This lesson is the listening part of SectionB.
【What】Thelistening conversationis between Mary and Bob. They’retalking abouthow Bob gets to his grandparents’home.
人教版英语七年级下册Unit3SectionB1a~1f优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够听懂、会说、会读本节课所学的关于人物描述的句子，如：He is tall. She is short. He has big eyes. She has long hair.等。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的内容，如：单词、短语、句型等。
2.学生通过总结归纳，巩固所学知识，提高自己的思维能力。
3.教师对学生的总结进行评价和指导，确保学生能够准确掌握本节课的知识点。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固本节课所学知识，如：抄写单词、翻译句子等。
（二）讲授新知
1.单词教学：教授本节课所学的单词和短语，如：tall, short, big, long, hair, friendly, quiet, like, dislike等，让学生听懂、会说、会读。
2.句型教学：讲解本节课所学的句型“What does he/she look like? He/She is...”并进行举例，让学生理解并能够运用。
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，找出自己的优点和不足，明确改进方向。
2.学生互相评价，培养学生的评价能力和批判性思维。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高。
4.结合形成性评价和终结性评价，全面了解学生的学习情况，为教学提供有效反馈。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受到学习英语的乐趣，增强学习英语的兴趣和自信心。
Unit3SectionB1a-1e教案人教版英语七年级下册
Students can express more complex "transfer" process.Teaching procedureStep 1 Lead-ine the pictures in the PPT to review the special questions and their answers led by how, how long, how far between teachers and students and between students and students.Step 2 Presentation1.The teacher presents pictures of several stations and teaches vocabulary:bus stop,bus station,train station,subway station.(Teach words while presenting)2. Match the words with the pictures in la.3. The teacher presents a brief schematic diagram to describe his route to work and let students feel the concept of transfer. Then guide the students to state the transfer route to work after the teacher.4. Read the conversation in 1b together.5. Tell your partner how you get to school like lb.Step 3 Listening 1c1.Read the sentences and translate them. Students should understand the sentences to be selected.2. Play the recording for the first time. Students only listen.3. Play the recording again. The teacher reminded the students to listen to Mary's question and chose Mary to know.4. Check the answers.Step 4 Listening 1d1.The teacher guides the students to browse the table first and then observe the difference between the two groups of diagrams.2.Play the recording. Students fill in the chart andchoose the way to Bob's grandparents' home.3.Check the answers.4.Pair work: In pairs, ask each other with the following functional sentences according to the table.5.Listen again and read after it.Step 5 Pair workWork in pairs and practice with each other according to the pictures.Step 7 Group workTask:On Sunday, three students in your group plan to go to Wenzhou Gymnasium to watch basketball games. Please describe the route.Report：First,... Then,... Next,...Step 8 SummaryIn this lesson, we mainly learn to use the conjunction First Then... (Next...) The way to express the means of transfer, such as First, I walk to the bus stop. Then I take the bus to school, etc. In the listening and speaking activities, students have trained the ability to capture details, and can describe the more complex "transfer" process.HomeworkBlackboard designReflection。