高校隐性思想政治教育的特点及基本路径
高校思想政治教育隐性教育方法及其运用探析
高校思想政治教育隐性教育方法及其运用探析作者：周彩霞张世强李帅谕来源：《科学与财富》2021年第01期摘要：在新课标的指导下，各大高校已经加强对思想政治教育的重视，但在具体教学的过程中，通常以显性教育方式为主，实践证明，此种教育方式很难保证思想教育的效果，无法为学生的思想和品质形成潜移默化的影响。
为此，迫切需要研究隐性教育方法在思想政治教育工作中的应用。
本文在剖析隐性教育方法的作用后，探究隐性教育方法在高校思想政治教育中的实际运用，以期能够强化高校的思想政治教育水平。
关键词：思想政治;隐性教育;高校;文化环境在新媒体技术快速发展的基础上，带来了众多新思想以及新观念，这无疑会对大学生的思想认识以及价值观念带来影响。
受到多种思想观念的影响，大学生的主体意识呈现出不断强化的态势，在开展思想政治教育工作时如果还是采取显性教育方式极易使其产生逆反心理，这不仅会影响思想政治的教育效果，也无法实现对学生思想品质的有效培养。
基于此，有必要积极探究隐性教育方法的有效应用措施，致力于改善当前的思政教育现状，在日常学习和生活中渗透思政教育内容，对学生的思想和行为形成正向影响。
一、隐性教学方法的主要作用（一）有助于消除学生对思政学习的抵触情绪从心理学层面来讲，目的过于明确的教学模式很容易使学生产生抵触情绪，这主要是由于在学习过程中学生会感受到来自教育者的限制和控制。
尤其是长时间被动接受新知识时，学生会在心理上形成逆反心理。
在前期的教学工作中，显性教学方式也发挥了突出的教学作用，但在时代发展和进步的过程中，人的意识形态以及主观意识均发生了较大的变化，此时显性教育便暴露出了诸多教学弊端。
而隐性教育方法则是在此基础上所衍生的新型教学手段，通常是在与学生进行交谈的过程中向其渗透相应的教学知识，此时学生不但不会感受到来自教师的限制，还会乐于与教师进行交流，与教师之间形成良好的互动关系[1]。
（二）有助于促进学生的全面发展隐性教育致力于培养学生的主观能动性，促使其在参与实践的过程中获得相应的知识或者强化自身的体质。
隐性思想政治教育视域下爱国主义教育的路径探究
隐性思想政治教育视域下爱国主义教育的路径探究隐性思想政治教育是指对学生进行潜移默化的思想政治教育，通过塑造学生良好的思想品质和价值观念，培养他们积极向上、热爱祖国的情感情绪。
在这个视域下，如何进行爱国主义教育成为一个重要的课题。
爱国主义教育要从培养学生的国家意识开始。
学校应该通过宣传国家的伟大历史、丰富的文化遗产和先进科技成果，让学生了解自己的祖国是一个拥有悠久历史和伟大文化的国家，培养他们对祖国的自豪感和归属感。
学校要注重培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践活动、关注社会热点问题，学生能够深刻体验到祖国面临的发展问题和改革挑战，从而增强他们对国家发展的责任感和使命感。
可以开展一些社会公益活动，如植树造林、关爱贫困儿童等，让学生亲身感受到爱国就是关注社会、服务社会的实际行动。
学校还要注重培养学生的创新意识。
传统的爱国主义教育往往是单向传递知识，而在隐性思想政治教育视域下，学校应该鼓励学生思考和创新。
可以组织一些科技创新、文化创意的比赛活动，激发学生的创造力和创新精神，让他们在实践中体验到爱国主义的力量，并将其贡献到国家的发展中。
学校还可以通过激发学生的参与意识来进行爱国主义教育。
可以让学生自主组织一些爱国主义活动，如举办纪念活动、组织义务劳动等，让学生亲身参与到这些活动中去，通过实践培养他们的爱国情感和民族自豪感。
学校要通过优秀典型的塑造来进行爱国主义教育。
可以邀请一些爱国主义的典型人物到学校进行讲座或座谈，让他们向学生们讲述自己的故事和经历，激发学生对爱国主义的思考和认同。
学校也要注重对学生进行良好的思想引导，避免一些不健康的思想对学生的影响，通过引导学生正确认识和理解国家发展的问题，进一步增强他们的爱国情感。
隐性思想政治教育视域下的爱国主义教育要注重从国家意识、社会责任感、创新意识、参与意识和优秀典型的塑造等多个方面进行培养。
只有通过全方位的教育，才能使学生养成热爱祖国、为祖国贡献的良好品质和情感情绪，为国家的繁荣发展贡献自己的力量。
隐性思想政治教育的价值及实现路径
身教 ” 教 师 的语 言 、 为往往规 定着学 生思想 品德的趋 向 ， 。 行
对 学 生 良好 思 想 行 为 的 养 成 起 着 潜 移 默 化 的作 用 。 可 以 通 过 有 目的 、 组 织 的 活 动 ， 学 生 的 业 余 活 动 引 导 到 正 确 的 有 把
一
渗透 附着于一 定的环境 、 文化 、 活动 等载体 之上 。教育者 可
重视正规课 程 以外的各种 因素 对学 生的影 响 。随后在教 育
界 先 后 出 现 了 “ 含 课 程 ” “ 形 课 程 ” 类 似 概 念 。 界 上 隐 、无 等 世 越 来 越 多 的 国 家 开 始 重 视 隐 性 教 育 对 学 生 所 起 到 的 潜 移 默 化 的 作 用 ， 力 抓 好 校 园 软 、 环 境 建 设 ， 各 种 活 动 作 为 大 硬 以
２ ．渗透 性 。显性教 育 常常运 用 目的 明确 的理论 宣传 、 做报告等 形式 ， 对受 教育者进 行直 接 的灌 输与 启迪 ， 隐性 而 教育 总是 把道理 和观 点 “ 隐藏 ” 十分 巧妙 ， 过多 种方 式 得 通
方 向上来 ， 而寓教 于乐 。 从 学校 良好 的人 际环境对学 生 良好 心理 品质 和道 德行 为 的养成 也 具有 十分 重要 的导 向作 用 ，
点。
１ ．超 时 空性 。 隐性 教 育 这 种 教 育 方 式 不 仅 在 课 堂 上 可
以 进 行 ， 且 可 以 不 受 课 时 和 课 堂 的 限 制 ， 时 随 地 都 可 进 而 随 行 。 比如 在 美 国 ， 无 思 想 政 治 教 育 之 “ ” 但 其 却 随 时 随 虽 名 ，
课程思政隐性思想政治教育的新形态
课程思政隐性思想政治教育的新形态一、本文概述随着教育改革的不断深化，课程思政作为一种新型的思想政治教育方式，正逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨课程思政隐性思想政治教育的新形态，分析其在现代教育体系中的重要地位和作用。
我们将首先回顾课程思政的发展历程，阐述其隐性思想政治教育的核心理念和实践要求。
接着，本文将深入探讨课程思政隐性思想政治教育的特点、优势及其在现代教育中的实践应用。
通过案例分析，我们将展示课程思政隐性思想政治教育在不同学科领域的具体应用和取得的实际成效。
本文将总结课程思政隐性思想政治教育的未来发展趋势，展望其在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的广阔前景。
通过本文的论述，我们希望能够为深化课程思政隐性思想政治教育改革，提升思想政治教育质量提供有益的参考和启示。
二、隐性思想政治教育的理论基础隐性思想政治教育作为一种新兴的教育形态，其理论基础深厚且多元化，涵盖了教育学、心理学、社会学等多个学科领域。
从教育学的角度来看，隐性教育强调学生在非正式、非结构化的学习环境中，通过隐性课程和社会实践等方式，潜移默化地接受思想政治教育。
这种教育方式突破了传统显性教育的局限性，使学生在不知不觉中接受教育内容，达到“润物细无声”的效果。
心理学理论为隐性思想政治教育提供了重要支撑。
认知发展理论、社会学习理论等心理学理论指出，人的思想观念和道德品质的形成是一个复杂的心理过程，需要通过多种途径和方式进行引导和塑造。
隐性思想政治教育通过隐性课程、校园文化、社会实践活动等方式，为学生提供了丰富多样的心理体验和学习机会，有助于促进他们的认知发展和社会化进程。
社会学理论也为隐性思想政治教育提供了重要视角。
社会学理论认为，人的思想观念和行为方式受到社会环境和社会关系的影响。
隐性思想政治教育通过营造积极向上的校园文化氛围、构建和谐的人际关系等方式，为学生创造了一个良好的社会环境，有助于培养他们的社会责任感和集体荣誉感。
高校隐性思想政治教育及开展途径研究
作者简介 ： 邓姗（ ９ １ ， ， １８ 一） 女 河南南 阳人 ， 讲师 ， 法学硕士 ， 事思想政治教育研究 。 从
一
１ ５２ —
行为等爪ｌ 眭品质 ， 这种过程和效果恰似唐代诗人 杜甫的名句 “ 随风潜入夜 ， 润物细无声” 的效应 。 （ 教育对象的认 知 自主性 三） 教育 的根本任务是要发 展教 育对 象作 为一个 独立个 体
思 政 课 教学 的实 效 性 。 心理 学 研 究 表 明 ， 学 生 面 对直 截 了 大
想政治教育的传统模式 ， 隐性教育是 以显性教 育为基础 的。
所 谓显性教育 ， 是指通过一 系列有计划 、 有步 骤的显性课 程 来达到思想政治教育 目的的教育方式 ， 在学习过程 中教 育者 与教育对象具有直接 的对应关系 ， 且有 明确的教学 目的 、 计 划和固定集中的学 习场地 ， 一般要进 行某 种成绩测定 ， 具有 规范性 。随着教育理论和实践的深入发展 ， 教育研究者逐 步认识到 ， 仅凭显性教育 ， 而忽视 诸如物 质环境 、 制度形态 、
征， 具有更加 丰富的思想政治教育功能 。 （ 教育 范围的延展性 一）
隐性教育是 教育者通过一定的教育环境和活动实施的 ， 其 范围不仅可以涵括显性课程所涉及 的领域 ， 同时也覆盖 了 包括物质环境 、 制度形态 、 精神文化环境 、 教育活动互动等学 校生活的各个方面 ， 些有形的 、 形的教 育资源同学生的 这 无
里首次提出“ 隐性课程” Ｈｄ ｅ ｕｒ ｕ ｍ） （ ｉ ｎＣ ｒ ｃｌ 这一概念 ， ｄ ｉ ｕ Ｊ由
收 稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ０—１ ２
于各种教育载体中 ， 内容并非直接 由教育者传授 ， 生 教育 学
可以充分根据 自己的情感与价值需求 ， 选择符合 自己需 要的
论美国学校隐性思想政治教育实施路径及其启示
摘 要 ：美 国学校主要通 过进行课 堂教 学 、建立 隐性课程和开展社会 实践活动等方式对 学生进行 隐性思想政 治教 育。 这种潜移默化 的教 育方式取得 了良好的效果 。我 国学校主要通过主 渠道 思想政 治理论 课对学生进行教育 。我 国学校应 以美 国隐性思想政治教育 为参考 ，并结合我 国国情，通过重视非德育课程 、提升教 师职业素 养、创设 学校环境 、开展 实践活动 以及 隐性思想政 治教 育与显性思想政治教育相结合等途径 ，加 强对 学生 的思想政治教 育，提升 学生的思想道德品质。 关键词 ：美国学校 ； 隐性思想政治教育 ；路径 ；启示
邢 台学 院学报
２１ ０ ２年第 １ 期
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团队合作实践活动的机会。因此，学校开展的社会 实践活动应具有针对性和实效性。同时，学校应建 立实践基地等平 台，为学生参加社会实践活动创造 有利条件。 （ ）提 升教 师的职 业素 养 四 学校在对学生进行思想政治教育时，教师的理 想信念、言谈举止、爱好 习惯等都对学生起着潜移 默化的作用。为此，首先应转变教师理念。教 师自 身 的理念应是科学的，应树立共产主义信 仰，坚定 社会主义信 念，否则在 向学生传授观 点时便会误导 学生。同时，教 师应贯彻 以人为本理念。 以学生利 益为出发 点，尊重学生的人格，重视学生的 自主权 与发言权，关注学生的物质与精神需要，关爱学生 的理想形成与心灵成长 ，通过爱的感化去净化学生 的心灵，陶冶学生的情操。教师还应将学生的身心、 道德情感得到升华与获得全面发展作为最终 目 。 标 其 次，教 师行为的塑造。 “ 思想政治理论课教学的 实效 ，依靠深邃 的学术魅力和高尚的人格 力量在思 想政治理论课教 师的 ‘ 教’和 ‘ 行’中统一。”若 教 师的道德 认知与道德行为相 一致，便有利于促进 学生 由道德认知 向道德行 为转化 ， “ 亲其 师”而 “ 信其道”。因此，教师应努力提升自身素质建设， 努力完善 自身知识结构 ，提升 自身师德修养 ，为人 师表 ，以身作则。在与学生的交往 中，教 师应 以真 挚的情感和人格魅力去吸弓学生、感染学生，使 学 Ｉ 生以教师为榜样，不断完善 自己。同时，在课堂中 应积极发挥 学生的主体作用，以生动活泼、新颖 的 方 式，提升学生的道德 判断力与道德 品质。 （ ）隐性思想政治教育与显性思想政治教育 五
90后大学生隐性思想政治教育路径论文
90后大学生隐性思想政治教育路径探析[摘要]以文献资料法、访谈法、实证分析法为研究方法，详细分析“90后”大学生的身心特点，探讨“90后”大学生隐性思想政治教育的路径，促进高校大学生德育教育。
以学校校园文化活动为载体，充分利用网络平台，重视学校制度建设，发挥教育者和先进的示范作用，显现高校隐性思想政治教育，建立高校隐性思想政治教育的四维空间，抓住隐性思想政治教育的有效着力点，实证分析隐性思想政治教育的途径。
[关键词]“90后”大学生隐性思想政治教育路径1 前言在高等教育大众化发展的现阶段，“90后”大学生群体逐步壮大，而市场化的社会环境、数字化的生活环境、个性化的学习环境和多样化的家庭环境必然影响着“90后”大学生的成长。
市场经济崇尚多元经济、多元利益，“90后”大学生教育要在利益多样化条件下坚持为人民服务的价值取向。
市场化的社会环境，冲击着“90后”大学生为人民服务的价值取向。
数字技术的发展，改变了青少年的生活、学习、思维乃至话语系统。
影响着“90后”大学生对现实与虚拟关系的分析判断选择能力。
“90后”大学生群体越来越趋向小型化、分散化，这种个性化学习环境，影响着团队精神的培养和塑造。
多样化的家庭环境，影响着“90后”大学生的心理健康。
对“90后”大学生的隐性思想政治教育的路径探析，是转变传统的思想政治教育模式的需要，能弥补高校显性思想政治教育的不足，能促进高校和谐、健康的校园文化的有序发展，加强当代大学生的非智力因素培养，助力当代大学生正确的价值取向形成以及团队凝聚力的塑造。
2 隐性思想政治教育的内涵思想政治教育在工作方式上可以分为显性思想政治教育和隐性思想政治教育两种。
显性思想政治教育是高校思想政治教育的主要方式，发挥着重要的育人功能。
随着社会的发展变化，隐性思想政治教育的作用逐渐凸显。
所谓隐性教育，是引导学生在学校教育性环境中，直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。
论高校隐性思想政治教育的实现途径
隐性 思 想 政 治教 育 具 有 潜 隐性 、 透 性 、 渗 自主 性
和 有效 性 四个特 点 。
１潜 隐 性 。 隐 性 与 显 性 是 相 对 的 ， 隐 ” 含 有 隐 ． “ 包 蔽 、 藏 的含 义 。在 隐性 思 想 政 治教 育 中 ， 教 育 者 隐 受
感 受 不 到 自己正 处 于接 受 教育 的过 程 中 ，实质 上 是
的 状 态 ， 可 以 学 习 、 可 以 不 学 ， 以 参 与 、 可 以 他 也 可 也 不 参 与 ， 全 由受 教 育 者 自行 决 定 。这 样 的 教 育 过 程 完 完 全是 主动选 择 、 动参 与 的过 程 ， 教 育 者 可 以充 主 受
（ ） 性 思 想 政 治 教 育 的 内 涵 一 隐
高 校 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 随 着 时 代 发 展 被 提 出 来 的 一 个 新 型 教 育 课 题 。 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 受 教 育 者 意 识 不 到 或 者 不 会 明 显 意 识 到 其 中 的 思 想 政 治 教 育 的 内 容 ， 主 要 存 在 于 教 育 性 环 境 中 的 具 有 德 育 功 能 的 教 育 因 素 之 中 。 也 存 在 于 学 校 之 外 的 人 们 社 会 日常 生 活 之 中 ， 使 受 教 育 者 在 没 有 意 识 到 自己 在
论高 性思想政 校隐 治教育的实现途 径
谢 冰
（ 山西 大学政 治 与公 共 管理 学 院 ， 山西 太原 ００ ０ ） ３０ ６
摘 要 ：如 何切 实有 效地 开展 隐性 思 想政 治教 育 一 直是我 们 关注 的主要 问题 。 隐性 思想政 治 教 育具有潜隐性 、 渗透性 、 有效性和 自主性等特点， 这为思想政治教 育工作者所开发和应用。 文章探
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高校隐性思想政治教育的特点及基本路径摘要高校隐性思想政治教育是相对于课堂政治理论教育而言的，其具有目标的隐蔽性、形式的多样性、内容的丰富性及效果潜在性等特点。
目前。
我国高校隐性思想政治教育的基本途径主要有定期的组织活动、丰富的校园文化活动、广泛的社会实践活动、新媒体的舆论宣传、专业课堂及导师的言传身教等等。
现阶段，我国高校隐性思想政治教育还处在起步阶段，在今后的工作中，要在环境的营造、制度的健全、人才的培养、对学生心理的把握等几大方面下功夫，以期取得更好的教育效果。
关键词高校隐性思想政治教育
中图分类号：g641 文献标识码：a
一、高校隐性思想政治教育的特点
高校隐性思想政治教育的特点是针对显性教育，即思想政治理论课程教育而言的。
无论是从目标、形式、内容和效果等方面看，它都具有明显的特点。
（一）目标的隐蔽性。
高校隐性思想政治教育的目标具有一定的隐蔽性，它不像政治理论课那样，制定有详细、具体、显而易见的教学目标，而是蕴藏在教育对象参加的各类活动之中，其教育目标是教育者按照教育对象的实际需要和社会发展要求事先设定的，隐蔽在其丰富、活泼的活动形式下，易于被教育对象接受，降低排斥感。
（二）形式的多样性。
高校隐性思想政治教育的形式多样，大多数是以一定形式的校园组织为载体，通过其举办的各类校园文化活动，吸引青年学生的参加和学习，告别了传统课堂的形式单一特点，利用教育对象喜闻乐见、易于接受的方式和途径开展思想政治教育。
（三）内容的丰富性。
高校隐性思想政治教育内容以“两课”内容为基础，并结合青年学生的成长成才需要以及社会发展要求的实际情况为出发点，教育内容涉及价值、情感、家庭、社会、国家等生产生活领域的各个环节，其内容更多的偏重于培养学生的良好的道德品质和较高的职业素质，使其能够适应时代发展，立足社会。
（四）影响的潜在性。
隐性教育最大的特点就是“隐”，不仅教育目的“隐”，同时其结果也具有“隐”的特点。
它不同于第一课堂的学习，可用试卷、成绩判定其教育成果，隐性思想政治教育是通过生活中的点滴潜移默化地影响到个人的思想和行为中的。
二、高校隐性思想政治教育的基本路径
现阶段高校隐性思想政治教育的方法和途径一方面是通过对第一课堂的延伸，即从专业课和导师的日常教学活动入手，另一方面是通过第二课堂补充，即从丰富的组织生活、校园文化生活及社会实践活动着眼，将高校思想政治教育工作渗透到学生的学习、生活各个领域。
（一）党团支部的组织生活教育。
党团支部的组织生活是高校思想政治教育的重要途径之一，通过党校、团校的定期的培养教育，以及日常的管理工作，可以极大的提高青年学生的凝聚力，增强他们的社会责任感和使命感，引导他们了解国情、党情、社情、关心国家大事和世界局势，巩固主流意识形态的主导地位。
（二）日常校园文化生活的教育。
大学校园文化生活十分丰富，各类社团组织林立，高校隐性思想政治教育恰恰可以利用这些平台，通过举办大学生喜闻乐见的文艺、体育活动，以及各类大型讲座、比赛，寓教于乐，渗透团结、友爱、合作创新、诚信等价值观和道德观，培养当代青年的优秀思想道德品质。
（三）重大节日的庆祝活动教育。
中国传统节日历来被看做是教育的好资源，利用各类节日的特殊含义，如“三八”、“五一”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”，以及民间的传统节日和重大的历史事件纪念日，或是大型升旗仪式等培养学生对党和国家的热爱、对家乡的热爱、对和平的热爱等等，陶冶学生的道德情操，将思想政治教育工作生活化。
（四）社会实践的感化教育。
“没有调查就没有发言权”、“读万卷书，行万里路”，没有实践就没有对国情、社情的真实了解，没有实践就没有对生活的真实感悟，没有实践就没有对劳动和劳动人民的敬重。
只有在实践中，高校青年才能将理论与实践相结合，投身生产生活第一线，通过各类
社会调研、志愿服务、勤工助学等活动，认识国情，了解百姓疾苦，提高综合能力，巩固课堂教学内容，培养其热爱社会、艰苦奋斗、和为人民服务的精神，以便在今后的学习工作中利用所学更好的为社会主义建设贡献力量。
（五）新媒体的舆论传播教育。
随着科学技术的进步，网络成为人们生活中不可替代和缺少的基本工具，新媒体时代的到来，宣布着数字化、信息化生活大势所趋。
新时期，各类新兴媒体成为了隐性思想政治教育主阵地，利用微博、博客、空间、微信等形式及时掌握学生思想动态，向大学生提供学习、生活、工作、心理咨询等各类服务，占领者舆论阵地。
同时，电视、广播、报刊杂志、手机等传统媒体的舆论宣传和教育作用也同样发挥着各自的功能和作用，全方位宣传主流意识形态，保证国家文化安全。
（六）导师的言传身教与专业课堂的再教育。
高校思想政治教育不仅仅是“两课”的目标，也不仅仅是政治理论课教师的任务，而是所有教育工作者的毕生事业。
作为“两课”的有效补充，高校各大专业课堂和导师的言传身教发挥着巨大作用。
正所谓“学高为师。
身正为范”，老师的榜样模范作用，对学生的良好行为习惯的培养有着莫大的帮助。
（作者：东北师范大学政法学院硕士研究生，专业：思想政治教育理论研究）
参考文献：
[1]金晓萌，曹军.论高等学校思想政治教育中的隐形教育.沈阳农业大学学报（社会科学版）2011（3）193-195
[2]张俊景.浅谈高校学生德育状况及隐性教育.河北经贸大学学报（综合版），2007（7）：120.。