高校隐性思想政治教育
浅议高校思想政治教育的方式方法——以隐性教育法为例
１ 隐性教 育的 特点
一
的 内容 渗 透 到学 生个 体 日 常生 活学 习的环 境 中的 过 程。 这种 教 育 方法 与 一般 的 方 法 比较 没有 那 么系统 ， 但 是 这 种 方 法 的另一 个 特点 就 是潜 移 默化 的教 育达 到 “ 随 风潜 人夜， 润 物 细无 声” 的 效果 ， 这 样做 更 容易达 到预 计的 效 果。 第二， 将教 育内容 与日 常 的管理 相 结合。 这 样 在对 学 生管 理过 程 中一 方面表 现了教 育管 理 的准 则和 要求 ， 另一 方面 ， 在 管理 的 过 程 中 可以 对学 生的思 想 进行 教育引导让 学 生接 受
创 新 教 育
Ｓ ： ｉ ｃ ｉ ｅｎ ｃｅ ｅ ｎｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
浅议高校思想政治教育的方式 方法①
以隐性教 育 法 为例
张学玲 （ 河套大学 内蒙古巴彦淖尔 ０ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 大学 生思想政 治教育 的隐性教育法， 是指高校思想政 治教育 工作者隐藏教育目 的和主题 ， 根据前期的筹划 的方案和设计标准， 将需 要教 育 的资 料通过＿定的方法融合到大学 生日 常的学习 与工作中 ＇ 体现在其周围 的各个方面 ， 让高校学生潜移默化的接受思想政 治 教育的一种方法。 关键词 ： 高校 思想政治教育 隐形教育法 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ Ｏ ｌ ３ ） ０ ５ （ ａ ） 一 ０ １ ８ ５ — ０ １
一
１ ． ３ 教育 目的 和 内容 的隐 蔽 性与 暗示 性 在 教 育 方 法 中 与 显 性 教 育相 比 较 ， 隐
课程思政隐性思想政治教育的新形态
课程思政隐性思想政治教育的新形态一、本文概述随着教育改革的不断深化，课程思政作为一种新型的思想政治教育方式，正逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨课程思政隐性思想政治教育的新形态，分析其在现代教育体系中的重要地位和作用。
我们将首先回顾课程思政的发展历程，阐述其隐性思想政治教育的核心理念和实践要求。
接着，本文将深入探讨课程思政隐性思想政治教育的特点、优势及其在现代教育中的实践应用。
通过案例分析，我们将展示课程思政隐性思想政治教育在不同学科领域的具体应用和取得的实际成效。
本文将总结课程思政隐性思想政治教育的未来发展趋势，展望其在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的广阔前景。
通过本文的论述，我们希望能够为深化课程思政隐性思想政治教育改革，提升思想政治教育质量提供有益的参考和启示。
二、隐性思想政治教育的理论基础隐性思想政治教育作为一种新兴的教育形态，其理论基础深厚且多元化，涵盖了教育学、心理学、社会学等多个学科领域。
从教育学的角度来看，隐性教育强调学生在非正式、非结构化的学习环境中，通过隐性课程和社会实践等方式，潜移默化地接受思想政治教育。
这种教育方式突破了传统显性教育的局限性，使学生在不知不觉中接受教育内容，达到“润物细无声”的效果。
心理学理论为隐性思想政治教育提供了重要支撑。
认知发展理论、社会学习理论等心理学理论指出，人的思想观念和道德品质的形成是一个复杂的心理过程，需要通过多种途径和方式进行引导和塑造。
隐性思想政治教育通过隐性课程、校园文化、社会实践活动等方式，为学生提供了丰富多样的心理体验和学习机会，有助于促进他们的认知发展和社会化进程。
社会学理论也为隐性思想政治教育提供了重要视角。
社会学理论认为，人的思想观念和行为方式受到社会环境和社会关系的影响。
隐性思想政治教育通过营造积极向上的校园文化氛围、构建和谐的人际关系等方式，为学生创造了一个良好的社会环境，有助于培养他们的社会责任感和集体荣誉感。
论高校思想政治教育的显性教育与隐性教育相统一
第35卷第4期2020年8月Vol.35No.4Aug.2020齐鲁师范学院学报Journal of Qilu Normal University论高校思想政治教育的显性教育与隐性教育相统陈梦婷（南京大学马克思主义学院，江苏南京210023）摘要：习近平总书记为新时代加强和改进思想政治教育提出了"要坚持显性教育和隐性教育相统一”的重要原则，这一原则具有理论性与实践性相统一、思政课程与课程思政相结合两个层次的内涵。
高校思想政治教育隐性教育融入显性教育是达成教育实效的必然要求。
在思政课程展开上，教师要积极实施生活化教学、实践教学；在总体格局上，要形成多主体协同的"大思政”局面。
关键词：思想政治教育；实践性；课程思政中图分类号：G641文献标志码：A思想政治教育是立德树人的根本途径，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。
习近平总书记在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治教育理论课改革创新，要坚特显性教育和隐性教育相统一。
”[1]这为思想政治理论课守正创新提供了基本思路和遵循。
思想政治教育不仅要在思政理论课程中坚持显性教育方式与隐性教育方式的结合，还要发挥课程思政的隐性育人功能来助力具有显性育人功能的思政理论课。
促进思想政治教育显性与隐性相统一的守正创新是对于现实思文章编号：2095-4735（2020）04-0068-08政育人效果不佳问题的应对，是回归教育本质、着力于学生个体需要与社会发展相统一的积极探索。
一、高校思想政治教育显性教育与隐性教育相统一的内涵教育从育人方式上区分，可以分为显性教育和隐性教育。
显性教育是有意识的、公开的、系统的、理论性的教育，是我国思想政治教育一直以来的主要方式，教育者通过界说、陈述和解释将教育内容灌输给教育对象，这种系统化的教学方式在传授知识、传播真理上发挥着主要作用。
收稿日期：2020-04-13作者简介：陈梦婷（1996-）,女，浙江绍兴人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
高校隐性思想政治教育中应处理好的几对关系
高校 隐性 思 想 政 治 教 育 中应 处 理好 的几 对 关 系
范 巳 丽 日 日
（ 中国传媒大学 南广学院 ， 南京 ２ １７ ） １ １２
摘
要： 高校 隐性思想政治教育越来越受到人们的重视 ， 实施过程 中应 注意处理好隐性与显性、 在 理论与 实践、
课 内与课 外、 主导与主体、 质与文化 几对关 系， 物 从而切 实有 效地加 强高校 思想政 治教 育工作 。
习参 观培养爱 国主义情感等等 。 组织学生走 出校门进行社会实践 ， 这种方法 实施 起来很 复杂 ， 涉及到学生 、 教师 、 场所 、 经费 、 时间 、 相互 协调 、 考核等 多个环节和 因素 ， 因此必 须要 有细致 周 密 的规 划 和组织 ， 否 则很难全面持久深人 地开 展下 去。这也 是 目前大 多数 高校
三、 在运 行过 程 中。 确处 理好 “ 导” “ 正 主 与 主体 ” 的关 系， 到“ 做 主导” 主体 ” 与“ 教学相长
北 大前 校长许智 宏曾说 ：一 流大学最 大的标志 ， “ 我想实
真正走出去进行社会实践 比较少 的原 因之一 。但 不管怎样 ， 我们既要通过理论 灌输 “ 强制 认 同 ” 又要通 过 实践 体验 强 ，
但这对于我们的思想 而言却未 必正确 。正 因为 我们 头脑里
没有正确的坚定的思想观念 即没拿东西 ， 以也就很容易受 所 到一些思想观念甚至是错 误思想 观念 的影 响 即拿起 任何东
其次 ， 高校 隐性思 想政治教育不 能忽视课 堂 内隐性 资源 的利用。其一 ， 要重视 开发思想政治理论课 程 以外 的各 门课 程 的隐性思想政治教 育资 源。高等 学校 各 门课程 都具 有育 人 功能 ， 正如德 国教育 家赫尔 巴特 曾说过 的 ： 教学 如果没有 “ 进 行道德教育 ， 只是 一种没 有 目的 的手段 ； 德教 育如果 没 道 有 教学 ， 就是一种失去 了手段的 目的。 江泽 民在北 大百年校 ”
浅谈高校思想政治教育中隐性教育资源的开发和利用
浅谈高校思想政治教育中隐性教育资源的开发和利用
赵鸿雁
(新乡 学院 中 文系， 河南 新乡 4 3〔0 5 幻 )
摘 要:增强高 校思想政治 教育的实 性， 仅要充分 效 不 发挥课堂 教育的主阵 地作用， 要充分重 性教育资源 还 视隐 的开 发和利用。 前， 性教育资源的开发和利用主要通过三条途径来实 当 隐 现:一是依托网络平台， 二是构建良 好的校园 环境， 三
动， 弘扬主旋律， 不断满足学生日 益增长的精神文化需求。 要以社会主义荣辱观教育为动力， 不断优化校园人文环境， 注重管理和积累， 推动形成厚重的校园文化积淀和清新的 校园文明风尚， 使学生在日 常学习、 生活中接受先进文化的 熏陶和文明 风尚的感染， 好的校园人文、 然环境中成 在良 自
长发展。 ‘ . 5 把社会主义荣辱观教育与传统美德教育结合起来
4 把社会主义荣辱观教育与校园文化建设结合起来
。 人民 我国 在长期实践中 孕育的 传统美德， 华民 是中 族 生生不息、 不断发展壮大的重要精神力量。 要把社会 因此， 主义荣辱观与祖国 传统美德有机结合起来， 按照古为今用、 去粗取精的原则， 充分运用它们来熏陶教育大学生， 激发大
学生的爱国主义精神。 参考文献:
j 3 [ 刘穗燕 .发挥高 会优势 树立社会主义荣辱 .中国 校工 观田 劳动关系 学院学 o 7 l 报2o ，) ( .
] 4 [ 秦书 .树 和实 社 主 荣 观 基 途 田 北 生 立 践 会 义 辱 的 本 径 .东 大 学 报 科学 0 ，一 : 学 琳会 阂分 ( 7 1 ) 阎 砚 会主 辱 构 和 会的 想 础 .陕 姚 .社 义荣 观是 建 谐社 思 基 田 西
] l [ 杨宾， 黄志坚.明“ 八荣” 八耻’ 黄志坚教授谈树立 知“ 一
高校隐性思想政治教育方法的应用
在西方发达 国家相 比， 在课程 教学 中渗 透伦理道德教 育的经验 还是不足的。因此 ， 各高校应 该结合 自身的实际情况 以及专业 学科的特点 ， 制定出完善 的课程体系。 （） １ 拓展知识性课程 外延 。教师应充分 挖掘各科教材 中可 进 行 思想 政 治 教 育 的 因 素 ， 教 材 原 有 的理 论 知 识 的 基 础上 ， 在 拓 展人文科学 、 自然科 学方 面的知识 ， 只有 各方 面 的知 识形成 合 力， 把课程教育 和思想政治教育结合起来 ， 才能使思想政治教育 不问断地进入学生的头脑 ， 学生在增长知识 的 同时提 升道德 使 修养， 真正做 到德知并进 、 面发 展。笔者以生物知识 为例 ， 全 通
现代思想政治教育研究面临经济全球化 、 信息技术化 、 价值
多元化的挑战 ， 它不仅要求思想政治教育内容与时俱进 ， 而且要 求思想政治教 育方法不断创新和发展 。隐性思想政 治教育方法 作 为思想政治教 育方 法的一种 ， 本身具有潜隐性 、 其 渗透性 、 全 方位性 、 非强制性的特点 ， 近两年来 已经受到越来越 多思想政治 工作者的共同关注 。深入发 掘隐性思想政治 教育资源 ， 注重探 索隐性思想政治教育方法在高校的应用成为现代思想政 治教育
精神的融合 ’‘ 、改变学生知识单一的不足’ ‘ 、使学生个性能得到 发展 ’ 等等” 。因此 大学课 程结 构 的设 置应 尽可能 贯彻学 科渗 透、 专业渗透 ， 多开设综合课 程 、 交叉课程 ， 开设适应学校特点的 选修课及适合专业特点 的必修课 。通过学科 的交叉与渗透 ， 使 学生不但学 习到专业以内的知识 ， 还能了解到专业 以外的世界 ， 进而促进 学生应用知识 、 处理 问题的能力的提 高。
高校隐性思想政治教育资源的优化与整合
育 资 源的优 化 与 整合 要 以对 内和 谐 统 一 、 外 适 应 发展 为 价 值 取 向 ， 遵 循 政 治性 原 则 、 实性 原 则 、 面 性 原 则 、 对 要 求 全 持 久性 原 则 、 别 性 原 则和 开放 性 原 则 。 差 关键词 ： 思想 政 治教 育 ；隐性 思 想 政 治教 育 资 源 ； 化 ； 优 整合 中图 分 类 号 ： ６ １ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ９ ４ （ ｏ９ Ｏ — ｏ４ （ １７ — ７９ ２ ０ ）３ ０ ０ 一 ４ ）
虽然今天的科学技术发展迅速 ， 各种新技术不断涌
完备 的 。同显性思想 政治教育资源一样 ， 隐性思想政
治教 育 资源 同样 包含着 政治教 育 、 想教 育 、 思 道德 教
现， 但被引人到隐胜思想政治教育资源开发的高新技术 还远远不够 ， 没有充分发挥现代高科技手段在隐ｌ 生思想
放型 ” 的状态 ， 存在一些突 出问题 。这主要表现在 ： １ ． 认识存在误区 在高校隐性思想政治教育资源开发 中 ， 出现了一 些错误的思想认识 。 一些教育者错误的认为 由于隐性 思想 政治教育是 间接 地 、 委婉 地施教 ， 区别 于显 性思
些高校在 隐性思想 政治教 育资源 的开发路 径
作者简 介： 黄光云ｌ 【５ ）男， １ｊ 一 ， 广西恭城人 ． 西财经学院党委 副书记 ， ） 广 纪委 书汜， 教授
第 ３ 期
黄 光云 ： 高校 隐性 思想 政治 教 育资 源 的优化 与整 合
５
上， 开发新 的资源的意识不强 ， 缺乏 发掘 、 使用新 资源
的动力 和行为 。 二是对 隐性思想政治教 育资源开发的 资金投入 不够 ， 乏应有 的物质环 境 ， 思想 政治 教 缺 使 育资源开发者 在工作 中常常感 到心 有余而力不 足 ， 常 常被迫半途而废 。
大学生隐性思想政治教育的实施维度
～
了校 园的物质文化形态 ， 这是校 园形象和精神风貌 的物质依托 ，
它所 蕴含的“ 、 、 ” 精 气 神 体现 了一个学校 的文化 内涵 ， 于增 强 对
１６ — ５
２１ ０ ７ ８期 ２年 —
袋 ｉＪａ ｖ 高教 放唷． ｉｏ Ｓ ａ ｎ ｉｏ ｕ・ ｏｉ ｈａ ｘ Ｇａ ａ
化建设提供 了一个前所未有的现代化手段 。由于互联 网所特有 的性质 ， 它具有传统媒体所无法 比拟的魅力。 园文化建设者 使 校
要迅速掌握现代 网络知识 ， 加快校 园网络 的建设 ， 增加对思想政 治工作软件 的开发 ， 网上建立思想政治工作的新 阵地 。 在 建立校 园德 育网站 ， 系统地 、 有计划地渗透 党的思想路线 和道德规范 ， 使学 生在网络浏览 中入 眼 、 耳 、 心 ， 到“ 入 人 达 随风潜入 夜 ， 润物 细无声” 的隐 性教育效果 。 特别应注意的是 ，思想政治工作 者要 以重大节 日或重要事 件 为契机 ， 在网站上展开专题 讨论 ， 还可 以针对重 大热点 、 难点 问题进行有计划 、 目的的网上引导 。此外 ， 有 还可以建立和应用
与 思 想 政 治 教 育 的效 果 。
一
校园环境是 由一定 的物质 因素和人文 因素构成富有感染力
的真实的道德环境 。 它以非强制性的隐性作用方式 ， 响和制约 影 着大学 生 的思想 情感 、 道德 水平 、 价值 取 向和行 为方式 ， 知 、 从 情、 、 、 意 信 行等方面综合塑造 、 陶大学生的人格。 这种教育 的 熏 “ 力量能绕 开意识 的障碍使大学生在不知不觉 中接受影响 ，它虽 然在某时某刻不一定让大学生直接 、 整地捕捉 到 ， 完 但它确实是
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Vol.28No.3
M ar.2012
赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第3期（下）
2012年3月1隐性教育的内涵及其特点
1.1
隐性思想政治教育的内涵
随着隐性课程研究的深入,人们逐渐认识到,隐
性课程中获得的价值观念和道德规范不仅隐藏在学校的“非正式文化的传递”之中,同时也存在于学校之外的人们社会日常生活之中.隐性教育作为隐性课程的一个上位概念出现了.它是隐性课程领域的扩展和意义的提升,它不仅把视野由校内扩展到校外,而且也由教学深入到大德育.隐性思想政治教育就是教育者按照预定的教育计划、教育内容和教育方案,为受教育者特定创设一定的社会环境、活动场所和文化氛围,并有意识地引导受教育者去感受和体验之,使受教育者在没有意识到自己在受教育的过程中,不知不觉地接受教育,得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪,进而潜移默化地达到教育目的.隐性思想政治教育是一种
“非正规的、非德育课堂的”的思想政治教育.它的教育者、教育内容、教育目标是不直接显露的,它的教育形式是侧面的,间接的.1.2
隐性思想政治教育的特点
1.2.1教育内容的多元化
隐性教育的内容是丰富多彩的,它涉及思想政治活动的各个方面,如校园的文化活动、学生的良好生活行为、
学校的精神文明创建,以及各种社会实践活动等,这些都极大地丰富了思想政治教育的资源.可见,隐性教育的内容是丰富的、分散的、不确定的、
随处可见的.1.2.2教育过程的渗透性
隐性教育是一种学生在心理上并未察觉的无意识教育.一方面,由于隐性教育是把思想政治教育的内容渗透到各项活动之中而完成的,因此,它显得隐蔽、间接、非强迫性,学生往往对隐性教育的内容没有排斥,无形之中就接受了思想政治教育;另一方面,学生之间会有一个相互影响的过程,正如“与善人居,如入芷兰之室,久而不闻其香,则与之化矣.”这有利于培养大学生的民主意识和平等参与意识,激发大学生的学习兴趣和道德情感,唤起大学生提高自身道德素养的强烈愿望,使大学生自主地、能动地、
自由地、全面地发展.1.2.3教育方式的间接性
隐性教育的内容是非主导性的,其教育形式也是隐蔽性的.隐性教育作用于受教育主体的内容不是教育者事前有计划有目的所设计和安排好的,而是一种自然状态下的存在;在教育形式上不是教育者对受教育者的直接灌输,而是受教育者的自我感受、
自我体会、自我汲取和自我内化;在教育效果的表达方式上存在着内在的层递性、滞后性和含蓄性等特点.
1.2.4教育效果的长久性
隐性教育是通过改变提升人的内在心理起作用的,由内自外,从而表现在受教育者的外在行为上.因此,隐性教育有利于学生形成稳定的思想品质和道德观念.相比显性教育的单向灌输或理性说教,隐性教育的效果要稳固得多.2隐性思想政治教育的几种基本途径
2.1通过非德育课程的渗透实施隐性思想政治教
育
按照杜威的教育思想,学生在学校得到正式学习结果的同时,“无意地”获得的理念、情感、意志、兴趣等,是比书本知识更为重要的个性品质
,这些
浅析高校隐性思想政治教育
隋春艳
（赤峰学院文学院，内蒙古赤峰024000）
摘要：隐性教育是一种德育工作方式、方法和手段.它是在长期德育实践活动中逐步形成和发展起来的.在国外高度重视隐性思想政治教育并取得实效的情况下,我国高校也应把握这一趋势,发挥隐性思想政治教育的优势,以增强思想政治教育的实效性.
关键词：隐性教育；思政工作；高校中图分类号：G641文献标识码：A
文章编号：1673-260X （2012）03-0259-02
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因素都是课程设计者预期之外的效果.因此学校的所有非德育课程都可以成为隐性思想政治教育的载体.人文社会科学中贯穿着民族精神、爱国主义等思想,在自然学科课中教师也隐藏着对学生进行学习目的、专业思想、治学态度、创造精神以及职业道德方面的教育.
2.2通过创建良好的校园物质环境实施隐性思想政治教育
校园物质环境是高校教育理念的物化,蕴涵着精神因素.大学生总是会对校园环境进行着一种入脑解读或人文理解,校园物质环境内隐的文化、信息和历史以无声的方式影响着大学生的思想观念,制约着学生的行为习惯.苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾经说过,要让校园的每一块墙壁都会“说话”.
2.3通过塑造积极向上的校园精神面貌实施隐性思想政治教育
2.3.1通过师德建设发挥教师的模范带头作用
教师是人类灵魂的工程师,教师本身就是一部立体的、无时无处不在被学生阅读和品味的“活的教科书”,教师的仪表风度、敬业精神、知识背景以及价值取向等无时无刻不在给学生以感染和熏陶.因此,要通过师德建设发挥教师的言传身教的作用.
2.3.2创建优良的校园精神文化
首先,优良的校风和学风是学校在长期办学的历史过程中形成的具有鲜明学校特色的治学精神、治学态度、治学方法,是一个学校的“性格”.优良的校风和学风能激励青年学生自觉地培养爱祖国、讲奉献、重道德的高尚情操和严谨、求实、勤奋的治学态度.其次,社团活动是隐性思想政治教育的重要资源,要坚持寓教于乐的原则使育人于“悄然”.再次,加强对第二课堂活动的引导,把思想政治教育寓于第二课堂活动中.高校应积极开展科技文化艺术节、高水平的文化讲座、演讲比赛、综合素质大赛、各种体育比赛等丰富多彩的文体活动.最后要注重时机性主题突出的教育活动.多形式、高品位、生动的校园文化活动不仅可以培养学生的团结协作精神和良好的人文素养,而且可以营造浓厚的校园文化氛围,滋润学生的心灵.
2.3.3强化信息文化的建设.互联网已经成为大学生生活学习
必不可少的工具和手段.当前,要尤其重视网络文化的建设,切实抓好思想政治教育进网络工作,主动占领网络阵地.要注重校园“红色网站”的建设,还要注重在网上开展专题讨论的活动,解疑释惑等等. 3隐性教育与高校思政工作的关系
3.1隐性教育是高校思政工作的重要组成部分
思想教育工作的最终目的是使受教育者接受并内化教育者期冀的思想观念和价值观念.从接受理论的视角来看,教育者的教育行为作用于教育对象的不仅仅是其有意识的层域,而且还有常常被人们忽视的无意识层域.思想教育工作就是主客体之间在显意识领域和潜意识领域所进行的认知、观念的互动切磋.所以,思想教育工作若想取得理想的效果,就必须重视隐性教育的价值功能.高校思政教育包括隐性教育和显性教育.隐性教育所特有的隐蔽性、开放性、及时性、自由性等,使得隐性教育比显性教育具有无法比拟的教育魅力,更能为大学生所接受.它不是通过直接的教育方式出现,而是隐含在各科教学活动、校园物质环境、校园文化环境之中,大学生通过自己的实践去感受、体会,在参与中去获得,这种影响力是持久的.因此,隐性教育是高校思政工作的重要组成部分.
3.2隐性教育与高校思政工作是一种相互强化的关系
隐性教育强调环境氛围的育人功能,往往采用学生喜闻乐见的方式来影响学生,主张通过暗示、启迪、诱导和激励等手段,讲究以情感人,以情动人,以情育人.它能够有效地避免受教育者产生逆反情绪,从而增强思想政治教育的吸引力、愉悦感,延伸思想政治教育的时间和空间.当隐性教育开展得好时,就会促使思政工作其他方法的开展；而思政工作其他方法的系统、有序的开展,也会促使隐性教育的展开.
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参考文献:
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