6.谁的本领大

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）
3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。
生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？
生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”
根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”
师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）
2.分角色朗读课文。
3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？
第二次备课
教学反思
师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）
师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？
[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就
出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）
学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）
2.学习第一自然段
师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？
出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）
（2）同桌练习，指名读，齐读。
师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？
1、学习生字
（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）
（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齐读。
（5）理解词语的意思。
①联系生活实际讲词语的意思。（碰上、正巧、快些、强烈）
师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）
4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）
师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？
[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。（板书：飞快地前进）
1.理解课文内容，弄清风和太阳怎样比本领。分角色朗读课文，感受人物的特点。
2.领悟文章阐明的道理。
总板书（或分课时板书）
脱下孩子的外衣让船走得快些
6.谁的本领大风(图)裹得更紧飞快地前进各有各的本领
太阳（图）脱了下来哪有力气摇船
课前准备（老师）：PPT
学生：
第一次备课
第一课时
一、谜语导入
1.老师这有个谜语，不知道哪位小朋友能一下子把它才出来？可要仔细听哦！
7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）
三、拓展延伸，形成应用
1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）
师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）
师：今天他俩都来到了我们的课堂上，你知道他们各有什么本领吗？（出示词语：本领）知道“本领”是什么意思吗？
指名说。（本领：技能、能力）
交流：你有什么本领？（指名两三人说）
师：恩，好，看来我们小朋友各有各的本领。
师：那你知道他们的本领吗？（指着风和太阳）
指名说（联系生活实际说）
2.板书课题：他们究竟谁的本领大（板书完整的课题）齐读。读准“谁”，提醒言字旁。
出示：风说：“那还不容易！”
太阳对风说：“看我的吧。”
①指导读风和太阳的话。
师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）
请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）
3、表扬写得好的学生，并展示作业，适当点评。
四、布置作业。
1、将课文读给爸爸妈妈听。
2、阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.认读词语
师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！
[出示]
推难受本领碰到
挂船夫正巧脱下
采用多种形式朗读词语，读准字音。
①指名读②开火车读③齐读
4、请自由朗读整篇课文，然后选择自己喜欢的小节来读给大家听。（生分别读文）
5、第6小节最难读，跟着老师来读一读。
6、齐读整篇课文。出示填空：课文讲了（）与（）比本领的事，他们共比了（）次，第（）自然段到第（）自然写了第一次比本领，（）赢了。第（）自然段到第（）自然段写了第二次比本领，（）赢了。（指名回答）
(1)有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，天空就会下雨（太阳公公）
出示：太阳公公的图片
师：哦，这位小朋友真厉害，一下子就猜出来了，真了不起！老师这还有个谜语，你们想猜猜看吗？
(2)解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
这是一首诗，其实这首诗就是一个谜语，谁能把它猜出来？（风）
出示：风的图片
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。
师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领
3.学习第2、3自然段
师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？
（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？
师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）
5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。
出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？
2.复习导入
课文讲了（）与（）比本领的事，他们共比了（）次，第（）自然段到第（）自然写了第一次比本领，（）赢了。第（）自然段到第（）自然段写了第二次比本领，（）赢了。
二、合作交流，探究发现
（一）学习第1~3自然段
1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？
②动作讲词语的意思。（脱、挂、推）
③多音字讲词语的意思。（强）
2、我们已经认识了课文中的新朋友，现在请同学们把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。边读边想：他们一共比了________次，每次比赛的结果怎样？（学生再读课文）
3、反馈学生朗读情况，检查：课文讲了风和太阳比本领一共比了_两___次，第一次太阳获胜，第二比风获胜。
今天我们就来学习第六课《谁的本领大》
师：看了课题，你觉得课题如果是个句子，该加上哪个标点符号呢？
3.指导读题。齐读课题
二：初读课文，学习字词，感知课文大意。
过渡：他们俩都认为自己的本领大。还进行了比试，他们是怎么比的，结果又怎么样？请小朋友带着问题自己读一读课文，找找答案。注意：读准字音，读通句子。要认真读，呆会儿老师可要考考你们的哦！
师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？
根据学生回答，引导学生说完整的句子。看，你觉得谁的本领大？（太阳）刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。
（二）学习第4~8自然段
合作学习：自由读课文6、7自然段，边读边想：风和太阳第二次是怎么比的？它们是怎么说的，又是怎么做的，结果怎么样？找到课文有关句子，与同桌交流。
④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？
理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）
师：结果呢？（板书：脱了下来）
师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）
课题
6.谁的本领大
总课时
2
教师姓名
韦礼娟
课时总目标（或分课时目标）
教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2.正确、流利、会分角色朗读课文，感受人物的特点。
3.理解课文内容，弄清风和太阳怎样比本领。懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
教学重难点：
②观察田字格里的字，你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意？
“受”指导书写：第一笔撇要平一点，横沟要长一点，“又”的撇捺要舒展。
“些”比较“些”和“此”。
“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。
“本”的撇捺要舒展。
“碰”左边的“石”字略往上提。
③师范写，生书空。
④学生临写，教师巡视，纠正二姿，并个别指导。
三、指导写字
1.出示生字词认读，并口头组词受、些、本、强、碰
2、指导写字。
①师：我们不仅要会读，而且还要把它们记在自己的小脑袋里，谁来说说你有什么好的方法？
如：编个顺口溜：此下两横就是些。用熟字来记忆生字，是种好办法，还有什么字也可以运用这种方法来记呢？
木下加一短横，什么字？本
出示受的古文字，仔细观察，两只手中间有一只舟，表示传递东西。
1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？
出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
生回答后，师红笔标出“得意”。