高职日语教育研究动向及现状
高职院校日语教育的探索
高职院校日语教育的探索【摘要】高职院校日语教育在当前的背景下备受关注，本文旨在探讨其现状、模式、教学方法、资源建设和课程体系。
首先从日语教育的现状分析入手，深入剖析存在的问题和挑战。
随后探讨高职院校日语教育的不同模式，分析各种教学方法的优劣。
接着讨论教学方法创新与实践，强调实践和应用能力的培养。
教学资源建设与利用也是关键问题，需要更好地开发和利用教学资源。
通过课程体系建设与优化，探讨如何更好地培养学生的日语能力。
总结指出高职院校日语教育的重要性，并展望未来发展趋势，强调持续创新和改进的必要性。
高职院校日语教育的优化将为学生的职业发展和国际交流提供更好的支持。
【关键词】高职院校日语教育、现状分析、教育模式、教学方法、教学资源、课程体系、重要性、发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍高职院校日语教育的背景介绍可以从以下几个方面展开：二、社会对日语人才的需求随着中日经贸合作的不断深化，越来越多的企业需要具备日语能力的人才。
而高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，也开始重视日语教育，以培养出更多具备双语能力的专业人才。
三、学生对日语学习的兴趣随着日本文化在中国的影响逐渐增加，越来越多的学生对日语学习产生了浓厚的兴趣。
高职院校引入日语教育也是为了满足学生的学习需求，帮助他们更好地了解和学习日本文化。
四、政策支持与导向国家对外语教育的重视也是高职院校日语教育兴起的重要因素。
政府出台了一系列政策以支持和促进高校的外语教育发展，其中包括日语教育在内。
这些政策的出台为高职院校日语教育的发展提供了有力支持。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校日语教育的探索，深入了解和分析当前日语教育的现状和存在的问题，探讨和提出针对性的解决方案和改进措施。
通过研究，旨在为高职院校日语教育的发展提供理论支持和实践指导，促进日语教育教学质量的提高，培养更多优秀的日语人才，促进高职院校日语教育的可持续发展。
通过研究总结和分析，为日后的研究工作提供参考和借鉴，推动高职院校日语教育的不断完善和提升。
高职院校日语教育的探索
高职院校日语教育的探索一、高职院校日语教育的现状目前，我国高职院校日语教育的覆盖面逐渐扩大，并且更加注重学生应用能力的培养。
在教学内容上，除了基础的日语语法和词汇教学之外，还注重口语、听力、阅读和写作的全方位培养。
教学方法也在不断创新，采用多媒体教学、实践教学等手段，使学生能够更好地掌握日语知识。
高职院校还注重将日语教育与实际需求结合起来，通过开设日语专业课程、组织日语培训等方式，让学生更好地适应社会的需求，提高就业竞争力。
不少高职院校还与一些日本企业建立合作关系，为学生输送更多的实习和就业机会。
当前高职院校日语教育正在朝着更加专业化、实用化的方向不断发展，为学生提供更广阔的发展空间。
虽然高职院校日语教育取得了一定的进展，但仍然存在一些挑战。
师资力量不足是亟待解决的问题。
目前，我国的高职院校日语教师大多数是来自于普通高校，而非日语专业毕业，对于日语教学理论和实践可能并不够系统和全面。
如何吸引更多优秀的日语教师，提高他们的教学水平，成为亟待解决的问题。
教学资源相对匮乏也是制约高职院校日语教育的一大问题。
日语教学需要大量的语音、图像、实践教学资源，而一些高职院校的教学条件相对较差，无法提供足够的教学资源。
如何完善教学资源，提高教学效果，也是当前亟待解决的问题。
学生的学习动力和学习氛围也需要加强。
由于日语学习的难度较大，许多学生在学习过程中会遇到挫折感，导致学习动力不足。
如何在学生中营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，也是当前亟待解决的问题。
尽管高职院校日语教育面临一些挑战，但是我们依然看到了希望。
随着社会对日语人才的需求不断增加，高职院校日语教育将会得到更多的重视和支持，师资力量、教学资源等方面都将逐渐得到改善。
我国日语教育的实践教学也将会更加完善。
通过与日本企业的合作、国际交流等方式，学生将有更多的机会接触和了解日本文化，提高实际应用能力，这对于学生日后的就业至关重要。
随着信息技术的发展，新型的教学手段将会进一步改善日语教学效果。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析一、高校日语教学现状1. 教学内容单一目前高校日语教学内容较为单一，主要依靠教师讲解和学生自主阅读来传授知识。
缺乏多元化的教学方法和手段，导致学生在学习过程中难以获得更全面的语言技能。
2. 课堂氛围单调在传统的日语教学中，教师往往是课堂的主导者，学生被动接受知识。
导致学生学习积极性不高，课堂氛围较为单调。
3. 缺乏实践机会传统的日语教学过于注重语法和词汇的学习，对实际运用的练习较少。
学生缺乏实践机会，导致学习效果不佳。
4. 教学资源落后部分高校的日语教学资源相对滞后，教材更新不及时，无法满足学生的学习需求。
缺乏与时俱进的教学资源，影响了教学效果。
1. 多元化的教学内容建议高校日语教学引入多元化的教学内容，不仅包括传统的语法和词汇教学，还应该注重实际运用和交流能力的培养。
可以引入日语影视、音乐、文学等多种形式的文化资源，激发学生学习兴趣。
2. 创新的教学方式鼓励教师采用更加创新的教学方式，比如采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式，活跃课堂氛围，增加学生学习的乐趣，提高学习效果。
3. 提供实践机会为学生提供更多的实践机会，例如组织日语角、日语演讲比赛、日本文化体验等活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提升语言表达能力和交流能力。
5. 加强师资队伍建设建议高校加强对日语教师的培训和管理，提高师资队伍的整体素质。
鼓励教师参与学术研究和教学改革，提高教学水平。
结语：高校日语教学在面临新的机遇和挑战的也需要不断总结经验，加强改革，提高教学质量。
希望通过本文的探讨，能够引起高校日语教学相关人士的重视，推动高校日语教学水平的提升，为培养更多优秀的日语人才做出贡献。
浅谈高职日语教学现状与优化建议
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议随着中日贸易往来的日益频繁,我国对日语人才的需求明显增大。
众多高职高专院校相继开设日语相关专业,高职日语教学问题开始凸显。
一、日语教育特点近年来,随着经济全球化的发展和中日关系的深化,日本的文化、经济对中国产生巨大的影响,这使得日语学习进入了前所未有的繁荣时期。
高职院校抓住时机开设日语专业,大量的学生参加日语学习的行列。
虽然我国高职日语教育目标和教学内容的不断调整和创新,但日语教育中也有教学方式、内容过于滞后的现象。
社会交际是语言的基本功能。
因此,语言教学应该教给学生如何使用这个工具进行社会交际交流。
日语教学中不仅要注重到日本语言知识和语言技能培训的教学,而且要注重培养学生的实际语言沟通能力。
目前我国的日语教育快速发展,充分研究日语教学可以提高高职语言教学的实际效果。
充分发挥日语教师的积极性、创造力,最大限度地挖掘和调动日语学生学习潜能和学习兴趣,让学生在学习中寻找快乐、自信,培养具有一定的文化知识和语言表达能力的社会人才。
日语专业培养的学生不仅要求会基本的日语沟通,也要求了解日本的政治、经济、文化等方面的基本知识,以便更直接地了解日本,学习最真实的日本文化。
二、高职日语教育现状目前,我国高职日语教学主要呈现出以下四个方面的问题。
首先,教学对象学习能力不足。
高职高专院校的大部分学生在初高中阶段学习基础较差,加之在大学学习中又要从零开始的学习日语,相对来说,这些学生的语言学习天赋不高,对外语学习缺乏信心,甚至有排斥心理,长此以往之后造成学习积极性不高的现状。
其次,教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖,实用性趣味性不强,教材中听说练习和场景对话很少,配套练习及多媒体光盘都很缺乏,所以很多学生即使通过高职两年学习,也很难张口说日语。
再次,教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业,其教学内容缺乏系统研究。
浅谈高职日语教学现状与优化建议
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议其次，教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖，实用性趣味性不强，教材中听说练习和场景对话很少，配套练习及多媒体光盘都很缺乏，所以很多学生即使通过高职两年学习，也很难张口说日语。
再次，教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业，其教学内容缺乏系统研究。
课堂中还是延续了一支粉笔一本书的以教师和教科书为中心的传统教学方式。
我国高职院校传统的日语教学就是过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，教师独占课堂，一味侧重语法知识的传授，忽略了听、说等交际能力的培养，无法调动学生的主观能动性，学生只能被动地接受，这种单一、注人的教学方式只能是单向地将知识传授给学生，课堂缺乏必要的互动性。
最后，教学环境有待提升。
日语相比英语学生人数较少，相关学习资料及考试辅导材料不易收集。
而且在第二课堂开展过程中，日语学生组织的活动也远不及英语丰富和具有影响力。
三、优化高职日语教学的建议学得好未必教得好。
教师自身水平高并不代表所教的学生就一定优秀，这就存在一个教的方式问题。
以下简要提出几点优化高职日语教学的建议。
1、融入日化，加强学生兴趣教学的重点是教学内容，有较高科学性的教材将对提高学生兴趣有重要的意义。
如可在教材中适当编入了日本民俗文化等相关材料，增强学生的兴趣，扩大学生的视野。
比如将学生们感兴趣的丰田、尼桑、本田等日本汽车品牌以及索尼、松下、东芝、奥林帕斯等电子产品品牌作为案例学习。
将日本生活文化融入乏味的教学中，还可以体现在日常生活中，我们接触到的日货、料理和日化等等，都能加强对日化习俗的了解和掌握，使学生的学习得到潜移默化的收获。
2、创新教学方法，提升教学效果日语作为语言类学科，有着多种多样的方法提高学生的兴趣。
在高职日语教学中，可以增加情景模拟教学法以及任务型教学方法等等。
前者为伴随办学条件的改善，多媒体设备成为教学资源，高职语言教学中的日语教学中也应该利用这些资源进行辅助教学。
高职院校日语教育的探索
高职院校日语教育的探索我们需要了解当前高职院校日语教育的现状。
随着日语的普及，越来越多的高职院校设置了日语专业或者日语方向，开设了日语课程。
这无疑为学生提供了更多学习日语的机会，也为培养高素质的日语人才奠定了基础。
现状也存在一些问题。
一方面，学校对于日语教育的重视程度不够，导致投入不足、师资不足，很多高职院校的日语教学仍停留在基础水平，难以满足学生的需求；学生的学习积极性不高，很多人学了几年日语后也只是达到了入门水平，难以应对实际的工作和生活需求。
也要加强学生的学习动力和实践机会。
在日语教育的过程中，除了注重语法和词汇的学习，也要注重学生的实际运用能力。
学校可以通过开展各种活动，提供更多的实践机会，鼓励学生参加日语角、日语演讲比赛、举办日本文化活动等，激发学生学习的兴趣，让他们在实践中不断提高自己的语言能力。
学校还可以拓宽日语教育的渠道，让学生在不同的环境中学习日语。
可以开展国际交流项目，鼓励学生参与到日本的实习项目中去，让学生在不同的国家和文化环境中学习语言，更好地了解日语国家的社会和文化，提高学生的国际化视野和综合素质。
还要加强与日本相关的教育资源和信息的共享。
学校可以加强与日本高校的合作，开展师生交流，引进更多日本教育资源和信息，让学生更好地接触和了解日本的教育体系和就业环境，更好地为他们的未来规划提供支持。
在高职院校日语教育的探索中，我们需要不断总结经验，不断提高教学质量，为学生提供更好的学习条件和实践机会。
只有这样，我们才能更好地培养高水平的日语人才，更好地满足社会的需求，促进中日之间的文化交流和经济发展。
【2000字】。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析一、高校日语教学现状1. 教学内容单一当前，一些高校日语教学内容主要以教授基本的日语语法、词汇为主，而忽视了日语的社交交际能力和实际运用能力的培养。
学生学习日语后，往往在实际使用中遇到困难，无法进行与日本人的正常交流。
2. 师资力量不足由于日语教学的热潮，不少高校面临师资力量不足的问题。
一些非日语专业的教师也被安排在日语教学岗位上，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
目前，传统的课堂教学方法仍然主导着高校日语教学。
这种教学方法并不利于学生的口语表达能力的培养，也很难激发学生对日语学习的兴趣。
二、建议措施为了适应日语在社交交际中的实际运用，高校日语教学应该调整教学内容，增加日语口语交流、阅读理解、听力训练等方面的教学内容。
教学内容的多样化有利于学生全面提高日语能力，增强实际应用能力。
2. 提高师资水平高校应加大对于日语教学的师资培养力度，招聘更多具有丰富教学经验和日本留学背景的专业教师。
也可邀请来自日本的教师进行学术交流，增进教师的教学水平和教学理念。
3. 创新教学方法高校日语教学应该积极探索创新教学方法，如多媒体教学、实践教学等，来激发学生的兴趣。
在课堂教学中，可以采用小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的参与度和实际操作能力。
4. 拓展教学资源高校应该充分利用现有的教学资源，如日本文化中心、日语角等，让学生接触更多的日本文化，拓展他们的学习视野，增加他们的学习动力。
三、结语高校日语教学的现状虽然存在一些问题，但是随着高校教育和国际交流的不断深化，相信通过采取相应的建议措施，将能够解决现有的问题，提高学生日语能力，促进中日两国的文化交流。
希望越来越多的高校关注日语教学，为学生提供更好的学习环境和更优质的教学服务。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析随着中国与日本之间的经济、文化交流日益频繁，对日语人才的需求也越来越大。
作为国内高校重点培养的对象之一，日语教学在高校教育中占据着重要的地位。
当前高校日语教学中仍存在着一些问题，因此有必要对高校日语教学现状进行深入分析，并提出一些建议措施，以期推动高校日语教学的不断改进和提高。
一、高校日语教学现状分析1. 教学资源不足目前，我国很多高校的日语教学资源相对较少，教材、教学设备、师资力量等方面均存在不足。
教材的质量和更新速度与日本的教学资源相比有一定差距，这给日语教学带来了一些困难。
部分高校的师资力量也相对薄弱，导致了教学质量无法得到有效的保障。
2. 教学内容单一在教学内容方面，部分高校的日语教学往往过于侧重于语法和词汇的讲解，而忽视了对日本文化、习俗、社会背景等方面的介绍。
这种教学方式虽然能够帮助学生掌握日语的基本语法知识，但却难以激发学生学习日语的兴趣，也难以满足学生对日本综合素养的需求。
3. 实践环节匮乏由于教学资源不足和师资力量不足，当前高校日语教学中的实践环节相对匮乏。
学生在校期间很难有机会与真正的日本人进行交流，也难以接触到真实的日本生活情境，这对于学生的语言实际运用能力的培养产生了一定的影响。
二、改进高校日语教学的建议措斀为了改善高校日语教学现状，一方面需要加强教学资源的建设。
包括引进高质量的教材、优化教学设备、扩大师资队伍等方面。
高校可以在教学资源的选取和使用上下功夫，引进国外优质教材和教学工具，以提升教学效果；可以加大对于师资力量的培训和引进力度，以提升师资队伍的整体水平。
高校日语教学应该以提高学生的日语综合素质为目标，因此需要在教学内容上进行一定的调整。
教师可以在教学内容中加入日语文化、风俗、社交礼仪等方面的介绍，让学生更好地了解日本文化和社会背景，为他们今后的学习和生活做好铺垫。
实践是检验学习效果的最好方法，因此高校日语教学需要加强实践环节的设置。
高校日语教育的现状和改革浅析
高校日语教育的现状和改革浅析日语作为世界上使用人数很多的语言之一，在我国也备受关注，特别是在高校的教育领域，日语的教育也越来越重视。
但是从目前的情况看来，高校日语教育仍存在很多问题和挑战。
本文旨在分析高校日语教育现状、存在的问题以及改革的方向和目标。
高校日语教育的现状从高校日语教育的现状来看，随着近几年来日语热的持续升温，越来越多的学生开始学习日语。
大学的日语课程也越来越多样化，有一些学校还推出了国际交流班，为学生提供更好的学习环境和机会。
同时，在日语教育中，课堂教学与文化学习相辅相成，如歌舞、传统文化、体育等方面的学习都是很重要的。
高校日语教育也开始注重社会实践方面的教育，为学生提供更多的实践机会，如参加日语竞赛、日本游学等活动，提高学生的实践能力，培养综合素质。
另外，一些高校也推出了日语专业，这为日语教师的培养提供了更好的平台，也为日语教育的发展注入了新的活力。
高校日语教育的问题随着高校日语教育的发展，也出现了一些问题，比如：教学质量教学质量是我们不得不提及的问题。
有些学校的日语教学质量仍有不足，师资力量不足，师资队伍科研水平不高，课程设置不合理等问题，这导致学生的日语水平无法得到有效提高。
课程内容有些学校的日语课程设置简单，没有涉及到实际应用场景和实际交流要求，导致学生学习后难以有效地应用日语，整个学习的效果大打折扣。
教学方法教学方法的问题在高校日语教育中也很普遍。
一些学校的日语教师还停留在传统的讲授模式中，缺少创新和灵活性。
也有一些学校教师的教学技巧不佳，激发不了学生的学习兴趣。
以上问题严重制约了高校日语教育的质量和效果。
高校日语教育的改革为解决高校日语教育中的问题，在实践过程中探索和改进教育模式和方法十分必要。
高校日语教育的改革应从以下三个方面入手：确立教育目标首先，我们需要明确高校日语教育的目标，即让学生掌握实用的日语技巧和应用能力。
具体可以在课程设计中加入现实生活中的场景和对话，将语言的教学与实际应用相结合。
日语教育行业发展研究报告
日语教育行业发展研究报告
报告摘要：
本报告针对日语教育行业的发展进行了研究，分析了该行业的现状、趋势以及挑战。
研究结果显示，日语教育行业在过去几年中呈现出持续增长的趋势，主要受到以下几个因素的影响：日本文化的流行，日本经济的发展以及留学人数的增加。
随着全球化的推进，越来越多的学生和职业人士对学习日语的需求不断增加。
日语作为一门重要的国际语言，在国际交流、商务往来、文化交流等领域中发挥着重要作用。
因此，日语教育行业正处于高速发展阶段。
报告还分析了日语教育行业的市场规模、竞争态势以及主要参与者。
目前，市场上存在着众多的日语培训机构、在线教育平台以及相关出版社等供应商。
竞争激烈，但也提供了更多选择和机会。
报告指出，日语教育行业面临着一些挑战，包括教学质量的保障、师资队伍的建设、教材的更新以及在线教育的发展等。
同时，市场需求的变化也需要行业参与者及时调整战略，提供更加个性化、专业化的教学服务。
最后，报告提出了几点建议，包括加强教师培训和评估体系的建设，加大对教材研发的投入，积极拓展在线教育领域等。
通过这些举措，日语教育行业能够更好地满足学生和学习者的需求，取得更大的发展。
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高职日语教育研究动向及现状
作者：张玉珠
来源：《现代交际》2019年第19期
摘要：在高职日语教育紧跟国家高等职业教育改革与发展的步伐进行自身的优化发展的当下，以2000年至2019年刊登在中国知网的高职日语教育研究论文为对象进行探讨。
针对其研究方向等进行了统计分析，发现高职日语教育研究的热度可能受中日两国关系影响较大;研究内容主要是教学方法改革;理论研究较少，总结经验很多;等等。
相比本科日语教育，我国高职日语教育研究有其自身發展特色，但也呈现出起步较晚，研究层次整体较低等诸多课题，有待今后在理论和实践层面上有所突破。
关键词：高职日语教育 ;研究现状 ;发展动向
中图分类号：H36 ;文献标识码：A ;文章编号：1009—5349（2019）19—0064—02
自上世纪50年代国内高校开设日语专业至今，我国的日语教育事业得到了迅速发展。
改革开放的深化使高职日语得到了飞速发展，开设日语专业的高职院校已由2000年的10余所发展到180余所。
但是由于学生的学习基础层次低，校企资源薄弱等众多问题，高职日语教育很长时间以来处于两难境地。
另外，高职日语教育的相关综述较少（仅有一篇），已有研究多为高职日语教育一线教师的教学体会反思等，少有统一的总结综述。
随着我国发展进入新时期，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。
在中日交流日益密切的当下，高职日语教育应该如何发展，未来方向如何，值得更深入地探讨。
一、先行研究及本文考察方法
高职日语教育的综述研究，仅有《高职日语教育研究动向与现状——以2000—2009年相关论文为考察对象》一篇。
该文对2000—2009年的高职日语教育研究动向与现状进行考察，就论文数量、研究方向、研究特点及不足等进行了探讨。
但还存在着研究方向的分类简单、缺乏深入探究、缺乏横纵向对比研究等问题。
随着中日两国关系的变化、信息技术及新型教学方法（慕课，云课堂等）的兴起，高职日语教育也展现出新的特点。
因此，在前人研究基础上，本文拟对近二十年来发表在中国知网的相关论文进行梳理和分析，旨在了解我国高职日语教育研究的现状，为我国高职日语教育的改革与发展提供必要的参考依据。
本文以“高职”“日语”为关键词，以全文为检索范围，在中国知网进行搜索，共有200篇相关论文，经手工筛选共检出198篇相关期刊论文（截至2019年4月29日）。
笔者从其发表时间及数量、论文作者所属地区、研究内容、研究方法等方面进行了统计分析并指出其特征。
研究内容的分析，以王小丽（2010）相关论文的分类方向为基础，增加了“学生素质动机”“取证毕业论文”“就业”三项分类。
研究方法的分析，本文采用了实证研究、理论研究、经验总结、实践研究这四种分类。
二、我国高职日语教育近二十年来的研究现状
（一）研究数量
2000年到2019年期间，知网上的相关论文（198篇）如图1所示。
以2011年为分界，2003年到2011年，研究处于起步发展阶段，数量逐年增长，尤其是从2007年开始，增长速度迅速加快，在2011年达到顶峰;2011年到2018年的研究发表数量出现巨大的增减波动，整体下降，热度逐渐降低。
联系当年的中日形势，笔者推测，高职日语的研究发展与中日大环境的变化可能有一定关系。
如2010年中日钓鱼岛事件的发生、2012年日本政府国有化“钓鱼岛”所引发的中日矛盾第二次爆发、2015年日本“新安保法案”的推行等，在这几个中日关系发展的冰点时期，就数量来看，高职日语教育的研究发展也出现了停滞倒退。
（二）研究内容及方向
本文以王小丽（2010）分类方向为基础，分析论文同时进行统计，发现内容上，研究数量占比最大的依旧是教学方法的改革，同时“学生素质学习动机”“毕业论文考试取证”“就业”三个新的研究内容从2007年开始出现，但研究数量波动较大，整体不占优势。
同时，自2010年以来，在高职日语教育研究方面，出现了以下特点：
1.研究方向趋向细化、专业
如教学方法改革相关研究，2010年以后，精读、听力、口语、阅读、翻译（口译等）、实训课、写作、会话课程等具体的教学环节被提出，考核环节的研究如课程考核模式改革、作业改革、毕业设计模式改革等也开始出现。
2.新的研究方向出现
教学实践改革方面，更多教学方法被提出，如交际教学法、CDIO理论教学法、翻转课堂教学法、PDCA循环等;基于高职院校培养应用型人才的教育特性，针对高职日语专业学生的学习特点、心理特征、学习动机等研究日益增多;在信息化教学的背景下，高职日语教育语料库的构建及应用、教学软件的探讨等崭露头角;研究视角也开始转向教师个人成长及发展的探讨。
（三）研究方法
根据上文所述分类标准，笔者对各研究方法的论文数量进行了统计。
发现近二十年的相关研究中，实证研究数量为零，理论研究占16.2%（32篇）;经验研究占66.7%（132篇）;实践研究占17.2%（34篇）。
我国高职日语教育研究在研究方法上呈现出实证及理论研究较少、经验总结较多的特点。
在为数较多的经验总结研究中，不乏有价值的信息值得推广介绍，但是也有很多论文缺乏理论基础和实践证明，逻辑性不强、说服力不足。
因此，在日后的相关研究中，应进一步提高高职日语教育研究的专业化水平。
（四）研究队伍及层次的分布
从近二十年来的相关研究来看，研究队伍多来自各高职院校的一线教师，其中初级和中级职称占多数，发表刊物的层次也多为省级期刊，较少核心期刊。
另外，就论文发表者的工作地点来看，诚如王小丽（2010）研究所述，研究作者经过了从东部沿海地区到其他各地的地域拓宽，但是就近二十年的数据结果来看，来自东部沿海地区的研究作者还是占比最大
（75.4%）。
三、高职日语研究现状及问题
本文发现，已有研究多是对高职日语教育现状、问题及对策的陈述。
针对人才培养模式陈旧、教师素质良莠不齐、校企合作难以有效开展等共通问题，多提出了准确定位、课程设置紧跟行业产业发展、开展有效的校企合作、提高教师实践素质等解决对策。
然而相关研究并没有发挥最大的实践意义。
比如众多研究提出进行校企合作，培养应用型人才的必要性及重要性，但在如何实施的层面涉及很少，已有的相关研究也多是个人各地区的实践个例，研究分散，没有形成稳定的研究方向，因而缺乏实践指导意义。
笔者认为在接下来的相关研究中，可以专业导向，集中研究力量，提炼更具实践操作意义的研究观点。
另外，近二十年的研究中，对海外研究的借鉴较少也是值得注意的一个现象。
四、结语
在“双一流”建设的背景下，高等职业院校的发展面临新的变化和新的使命，高职日语专业的发展也迎来了新的挑战。
众多一线教师如何提高研究能力，使研究结果更好地为培养具备实践能力的复合型人才服务，进一步助力国家“一带一路”建设，为企业提供人才支撑，都是高职日语教学工作者应该持续探索的问题。
参考文献：
[1]王小丽.高职日语教育研究动向与现状——以2000—2009年相关论文为考察对象[J].柳州职业技术学院学报，2010，10（2）：15-18.
责任编辑：赵慧敏。