电路连接听课记录
新听课记录2024秋季九年级人教版物理全一册《第十八章电功率第3节测量小灯泡的电功率》
新听课记录：2024秋季九年级人教版物理全一册《第十八章电功率第3节测量小灯泡的电功率》一、教学目标（核心素养）标体加粗：本节课旨在通过实践活动，培养学生的科学探究能力，使学生能够设计并实施实验方案来测量小灯泡的电功率；同时，增强学生的物理观念，深入理解电功率的概念及其与电压、电流的关系；此外，通过数据分析，培养学生的科学思维，以及科学态度与责任，认识到实验误差的不可避免性并学会合理处理。
二、导入1.1 教师行为：•展示不同亮度的小灯泡，提问：“为什么这些小灯泡的亮度不同？亮度与什么因素有关？”引导学生思考电功率的概念。
•简要回顾电功率的定义（单位时间内电流所做的功）及公式P=UI，并说明本节课将通过实验测量小灯泡的电功率。
1.2 学生活动：•观察小灯泡，思考并尝试回答教师的问题。
•回顾电功率的相关知识，为实验做准备。
过程点评：通过直观展示和提问，有效激发学生的探究兴趣，为新课学习做好铺垫。
三、教学过程1. 实验设计1.1 教师行为：•讲解实验目的、原理及所需器材（电源、小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线等）。
•引导学生讨论并设计实验步骤，包括电路连接、数据记录方法等。
1.2 学生活动：•积极参与讨论，提出自己的见解。
•分组设计实验方案，并准备实验器材。
过程点评：通过讨论设计实验方案，培养了学生的合作精神和科学探究能力。
2. 实验操作与数据记录1.1 教师行为：•强调实验安全注意事项，如正确连接电路、避免短路等。
•巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
1.2 学生活动：•按照实验方案进行电路连接，调节滑动变阻器改变小灯泡两端的电压。
•观察电流表、电压表示数，并记录不同电压下对应的电流值。
过程点评：实验操作规范，学生积极参与，数据记录准确，体现了良好的实验素养。
3. 数据处理与结论分析1.1 教师行为：•引导学生利用公式P=UI计算小灯泡在不同电压下的电功率。
•组织学生讨论实验数据，分析小灯泡亮度与电功率的关系。
串并联电路课堂实录
《串联和并联》课堂教学实录高密四中刘作志【教学内容】人教版《物理》八年级上册 P106-109 第五单元第三节串联和并联【教学目标】知识与技能1、知道串联电路和并联电路的连接特点。
2、会连接串联电路和并联电路。
3、会画简单的串联、并联的电路图。
过程与方法1、分析比较串、并联电路的各方面的特点。
2、学会识别串、并联电路的方法情感态度与价值观体会电路知识在现实生活中的应用及价值。
【教学重点】串、并联电路的特点；串并联电路图。
【教学难点】串、并联电路的连接操作；识别串并联电路的方法。
【教学准备】演示材料：电路板两块，电池四块、开关四个、小灯泡四个，导线一宗。
分组材料：电流与电路实验器七套（电池两个、小灯泡两个、开关一个、导线一宗）【教学过程】一、明确目标，分清重点在大屏幕上展示本节课的教学目标，并告知学生本节课的重点内容是：理解串、并联电路的特点；会连，会画，会识别串、并联电路。
二、设置情景，导入新课展示幻灯片“高密元宵灯会照片”。
师：同学们，你们逛过一年一度的元宵灯会吗？生：去过！（兴奋，相互讨论）师：灯会期间，在人民大街的两侧装饰满了大小不一，形态各异的花灯。
同学们，你们知道这么多的花灯是怎样连入电路的吗？这节课，就让我们用手中的简单器材来探究解决这个问题吧！三、自主探究，合作交流展示幻灯片“实验器材”师：你们的手头有一组电池、两个灯泡、一个开关和一些导线。
请设计几种连接方案，使开关闭合两灯都亮，开关断开两灯都不亮。
首先，请同学们画出你的设计方案的电路图。
（巡回指导学生画图）生：（设计电路图）师：同学们，请你们以小组为单位讨论你们的电路设计，推选出两套最佳的设计方案，派代表画在黑板上，任务完成又快又好的小组加五分！生：（紧张画图，热烈讨论，争抢上黑板展示电路图）师：同学们太聪明了，设计出了这么多这么出色的电路连接！我们一起来欣赏一下吧！师：同学们，通过观察你们有没有发现虽然各组同学设计的电路图形态各异，但大体其实可以归为两类：一类首尾相连连成一线，一类先兵分两路后合兵一处。
九年级春季物理全一册听课笔记：第十五章电流和电路-电流和电路
2024九年级春季物理全一册听课笔记：第十五章电流和电路- 电流和电路1.1 导入教师行为：•情境引入：教师首先通过一段视频或图片展示，如夜晚城市灯火辉煌的场景，引导学生思考：“这些五彩斑斓的灯光是如何被点亮的？它们背后隐藏着怎样的秘密？”•引出主题：紧接着，教师指出这些灯光的背后都离不开电流和电路的作用，从而引出本节课的主题——电流和电路。
学生活动：•观看视频或图片，感受电流和电路在日常生活中的应用。
•思考教师提出的问题，尝试从自己的角度解释灯光是如何被点亮的。
过程点评：•通过生动的情境引入，激发学生对电流和电路的兴趣，为后续学习营造良好的氛围。
1.2 教学过程1.2.1 电流的基本概念教师行为：•定义讲解：详细讲解电流的定义，即电荷的定向移动形成电流，并介绍电流的单位安培（A）。
•实例说明：通过水流与电流的类比，帮助学生更好地理解电流的概念。
学生活动：•认真听讲，记录电流的定义和单位。
•思考并理解水流与电流的类比关系。
过程点评：•通过定义讲解和实例说明相结合的方式，使学生清晰掌握电流的基本概念。
1.2.2 电路的基本组成教师行为：•组成介绍：介绍电路的基本组成元素，包括电源、用电器、开关和导线，并解释它们在电路中的作用。
•示意图展示：利用电路示意图，直观展示各元素之间的连接关系。
学生活动：•跟随教师的讲解，记录电路的基本组成元素及其作用。
•观察电路示意图，理解各元素之间的连接关系。
过程点评：•通过组成介绍和示意图展示，使学生全面了解电路的基本构成。
1.2.3 电路的类型教师行为：•分类讲解：介绍电路的两种基本类型——串联电路和并联电路，并详细讲解它们的特点和区别。
•实例分析：通过具体实例（如家庭照明电路、节日彩灯等），分析串联电路和并联电路在实际生活中的应用。
学生活动：•认真听讲，记录串联电路和并联电路的特点和区别。
•分析实例，理解串联电路和并联电路在实际生活中的应用场景。
过程点评：•通过分类讲解和实例分析，使学生深刻理解电路类型的不同及其在实际应用中的意义。
新听课记录2024秋季九年级人教版物理全一册《第十七章欧姆定律》
新听课记录：2024秋季九年级人教版物理全一册《第十七章欧姆定律》一、教学目标（核心素养）标体加粗：本节课旨在通过理论讲授、实验探究和案例分析，培养学生的物理观念，使其深刻理解欧姆定律的内容、表达式及适用范围；发展学生的科学思维，学会运用欧姆定律分析电路问题，解决实际电路中的电流、电压和电阻之间的关系；同时，通过合作学习和实验操作，提升学生的科学探究能力和科学态度与责任，培养学生的团队合作精神和严谨的科学态度。
二、导入1.1 教师行为：•展示一个简单的电路图，包括电源、开关、导线和一个小灯泡，询问学生：“当我们闭合开关，小灯泡为什么会亮起来？电流在电路中是如何流动的？”•引导学生思考电路中电压、电流和电阻之间的关系，引出欧姆定律的重要性。
1.2 学生活动：•观察电路图，思考教师提出的问题。
•尝试用已有知识解释小灯泡发光的原因及电路中电压、电流和电阻的关系。
过程点评：通过直观展示和启发式提问，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲，为后续学习欧姆定律奠定了良好的心理基础。
三、教学过程1. 欧姆定律的概念与表达式1.1 教师行为：•讲解欧姆定律的基本概念：在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
•推导并展示欧姆定律的数学表达式：I = U/R，解释各符号的含义。
1.2 学生活动：•认真听讲，记录欧姆定律的概念和表达式。
•尝试理解欧姆定律的物理意义，思考其在电路分析中的应用。
过程点评：概念讲解清晰，表达式推导简洁明了，有助于学生准确掌握欧姆定律的核心内容。
2. 实验探究：验证欧姆定律1.1 教师行为：•介绍实验器材和实验步骤，强调实验安全注意事项。
•引导学生设计实验方案，包括如何改变电阻两端的电压、测量不同电压下的电流值等。
1.2 学生活动：•分组进行实验，按照实验方案进行操作。
•记录实验数据，观察并分析电流与电压、电阻之间的关系。
过程点评：实验探究环节培养了学生的动手能力和观察能力，通过实际操作验证了欧姆定律的正确性，加深了学生对欧姆定律的理解。
《家庭电路》课堂实录
《家庭电路》课堂实录唐河县昝岗二中张广林活动一：观看家庭电路的布线图，家庭电路的基本组成有哪些，具体有什么作用。
让学生了解家庭电路的组成，注意连接顺序。
1.电灯和开关如何连接？学生讨论后回答：电灯与其它电灯是并联，开关与它所控制的电灯是串联。
2.插座和各用电器如何连接？学生讨论后回答：插座与各用电器是并联3.家庭电路中进户的两根线分别叫什么？电压是多少？学生讨论后回答：火线和零线，零线与火线的电压是220V，零线与地面的电压是0V。
火线与地面的电压是220V4.地线的作用？学生讨论后回答：防止触电5.电能表的作用是什么？学生讨论后回答：测量每户所使用的电能6.保险丝的作用是什么？学生讨论后回答：在电流过大时切断电路，起到保护的作用。
动二：观察测电笔，了解结构及作用1.如何使用测电笔（讲解原理）大地氖管 高电阻笔尖金属弹簧使用时人站在地上，手接触笔尾的金属体，笔尖接触火线，此时氖管中有电流，会发光。
若笔尖接触零线，此时氖管中无电流，不发光。
故氖管会发光的表明接触的是火线。
氖管不发光的，表明接触的是零线。
2.学生练习使用测电笔手接触笔尾的金属体，笔尖接触火线，此时氖管会发光。
此时手不再接触笔的金属体，则发现氖管不发光。
表明在使用测电笔时，必须接触笔尾的金属体时。
活动三：探究电路电流过大的原因根据简单电路的知识回顾短路了解家庭电路的短路及危害实验观察：短路实验得出结论：短路可引起电路电流过大让同学们回忆，家庭电路常跳闸的原因活动四.课堂检测(每空5分，共100分)要求学生当堂完成，以了解学生掌握情况。
小组互相评价，教师点评的方式。
1、家庭电路中，用电器要联接入电路，开关要接在线上，有根电线，一根是线，另一根是线，可用来判断，火线零线间的电压是伏，线是接大地的。
2、电能表是测的仪表，应装在家庭电路的路上，它显示所消耗的。
3、保险丝是用较大而较低的铅锑合金制成的，当通过过大电流时，保险丝上产生较多的热量，使它温度达到，从而自动切断，起到保险的作用。
简单电路分析课堂实录
简单电路分析课堂实录实录一：今天的课堂上，我们学习了简单电路的分析方法。
老师以实际案例为例，详细讲解了电路分析的基本原理和步骤。
下面将对这堂课进行实录。
案例一：串联电路分析老师首先介绍了串联电路的概念和特点。
他指出，串联电路是指将电子元件依次连接在一条线上的电路。
接着，他从理论和实际两方面，解释了串联电路的分析方法。
1. 确定电压和电流方向在分析串联电路时，我们首先需要确定各个电子元件的电压和电流方向。
老师强调，正确确定电压方向和电流方向对于后续计算非常重要。
2. 应用欧姆定律接下来，老师介绍了应用欧姆定律进行串联电路分析的方法。
他解释说，欧姆定律表示电阻与电流之间的线性关系，可以通过该定律计算电阻上的电压和电流。
3. 应用基尔霍夫定律在具体分析串联电路时，我们还需要应用基尔霍夫定律。
老师详细说明了基尔霍夫定律的两种形式：基尔霍夫电压定律和基尔霍夫电流定律，并以实例演示了如何应用这两个定律进行计算。
实录二：案例二：并联电路分析接下来，老师转向并联电路的分析方法。
他解释说，并联电路是指将电子元件并联连接在一个节点上的电路。
在分析并联电路时，我们需要注意环路电流的分配和电压的相等性。
1. 确定环路电流首先，我们需要确定并联电路的环路电流。
老师强调，环路电流对于计算并联电阻上的电压非常重要，因此准确计算环路电流非常关键。
2. 应用分压定律下一步，老师介绍了应用分压定律进行并联电路分析的方法。
分压定律表示并联电阻上的电压与电阻值成反比，通过这个定律可以计算出电阻上的电压。
3. 应用基尔霍夫定律在具体分析并联电路时，我们还需要应用基尔霍夫定律。
老师再次强调了基尔霍夫电压定律的应用，并指导了我们如何正确选择电流的方向，以及如何利用基尔霍夫电压定律进行计算。
实录三：总结通过今天的课堂学习，我们了解了简单电路分析的基本原理和步骤。
无论是串联电路还是并联电路，我们都可以通过应用欧姆定律和基尔霍夫定律，来准确计算电压和电流的数值。
四年级科学《不一样的电路连接》课堂实录
四年级科学《不一样的电路连接》堂实录一引入师：同学们好老师好！师：同学们看老师手里拿的是什么啊？（出示：导线）师：那猜一猜绿色的导线可能和哪种颜色的导线相连呢？谁来说？你来说！生：红生：都有可能。
师：大胆的猜想！师：出现了几种不同的猜想,那用什么办法验证我们的猜想？生：把纸条打开。
师：最直接的办法，还有其它的更科学的办法吗？生：用我们的电路检测器试试。
师：这个办法行不行，电路检测器是我们前几节就学到的，那你能学以致用，用到今天的堂上真是个有心的孩子。
师：说道电路检测器啊，老师这儿正好有个刚刚组装好的电路检测器，我们看一下，（实物投影出示电路检测器）电路检测器我们在使用之前我们应该先注意什么呢？生：自检。
师：对，先自检，在自检时我们将电路的这两个接线点相连。
小灯泡亮了，那说明我的电路检测器是好的（师边说边演示）师：那现在我就用它来检测这几根导线，我先检测绿色和红色的导线，仔细看，见证奇迹的时刻到了。
升看到小灯泡亮了。
师：你发现了什么？生：我发现绿色和红色的导线连在一起小灯泡亮了。
师：你看到它们确实连在一起了吗？是你先看到的什么啊？生：小灯泡亮了。
师：小灯泡亮了，由此你推测这两条导线之间…，生：它们是连着的。
师：我们再来检测，绿色和黄色之间是否相连呢？这次你又发现了什么？你来说。
生：我发现小灯泡没有亮，说明绿色和黄色的导线不是接着的。
师：非常棒，总结的非常好！师：我们再来看，我将绿色和蓝色导线分别与电路检测点先接触。
这次你又发现了什么？生：我发现小灯泡没有亮，由此我知道绿色和蓝色导线不连接。
师：使用电路检测器我们推测绿色和红色的导线是相连的，那现在我们打开看看是不是这样呢？（师打开纸条）师：果真是这两根导线连在一起的，对不对？生：对！师：你们的推测是正确的。
师：当电路检测器的两端与导线相连，电流从正极流出，从一电流向另一点，这两点之间一定有导体相连，这时这两点之间就形成了一个电的通路，否则，就是一个断路。
简单电路的构成课堂实录
简单电路的构成课堂实录在本次课程实录中，我们将学习有关简单电路的构成。
简单电路是电气工程基础中的重要概念，对于理解和应用电子电路起着关键作用。
本课程将介绍电路的基本元件和连接方式，并通过实验演示来深化学习。
首先，让我们来了解电路的基本元件。
一个基本的电路通常由电源、导线和负载构成。
电源可以是直流电源或交流电源，用于提供电能。
导线是连接电路元件的通道，负责电流传输。
负载是电路中消耗电能的设备或元件。
接下来，我们学习电路的连接方式。
电路的连接方式根据电流的流向可以分为串联、并联和混联。
串联连接是将电路中的元件依次连接起来，电流流经每个元件后依次累加。
并联连接是将电路中的元件同时连接在一起，电流在不同的元件中分流。
混联连接是串联和并联的组合，常用于复杂电路中。
在实验部分，我们将进行一个简单的电路实验来演示电路的构成。
实验所需材料包括电池、导线、灯泡和电阻器。
首先，将导线的一段连接到电池的正极，另一段连接到灯泡的一端。
然后，将另一根导线一端连接到灯泡的另一端，另一端连接到电阻器的一端。
最后，将电阻器的另一端连接到电池的负极。
当电路连接完成后，我们可以观察到灯泡是否亮起。
如果灯泡亮起，则说明电路连接正确，并且电流通过灯泡产生光线。
如果灯泡不亮或者亮度较暗，则可能存在连接错误或电阻器阻值过大。
这个实验帮助我们理解了电路的构成和电流的流动方式。
总结起来，简单电路的构成包括电源、导线和负载。
电路的连接方式有串联、并联和混联。
通过实验，我们可以更直观地了解电路的构成和基本特性。
理解简单电路的构成对于我们今后学习和应用电子电路至关重要。
希望本次课程实录能够帮助大家更好地理解和掌握简单电路的基础知识。
九年级春季物理全一册听课笔记：第十六章电压电阻-串并联电路中电压的规律
2024九年级春季物理全一册听课笔记：第十六章电压电阻- 串并联电路中电压的规律1. 导入教师行为：•教师首先复习电压的概念，并展示一个简单的串联和并联电路模型，分别连接有小灯泡和电压表。
提问：“在串联和并联电路中，电压是如何分配的？今天我们就来探究这个问题。
”学生活动：•回顾电压的定义，观察电路模型，思考电压在串联和并联电路中的分配情况。
•尝试提出自己的猜想或疑问。
过程点评：•通过复习旧知和直观展示，引导学生进入新课学习，激发了学生的探究兴趣。
2. 教学过程2.1 串联电路中电压的规律教师行为：•讲解串联电路的特点，即电流只有一条路径。
•演示实验：使用电压表分别测量串联电路中各用电器两端的电压，以及电源两端的总电压。
•引导学生观察并记录实验数据，分析数据得出串联电路中电压的规律：串联电路两端的总电压等于各用电器两端电压之和。
学生活动：•认真观察实验过程，记录实验数据。
•分析数据，尝试总结串联电路中电压的规律。
•小组讨论，交流自己的发现和疑惑。
过程点评：•实验设计合理，数据直观，有助于学生理解串联电路中电压的分配规律。
•小组讨论促进了学生之间的交流和合作，提高了学习效果。
2.2 并联电路中电压的规律教师行为：•讲解并联电路的特点，即电流有多条路径，各支路两端的电压相等。
•演示实验：使用电压表测量并联电路中各支路两端的电压，验证其是否相等。
•引导学生分析实验数据，得出并联电路中电压的规律：并联电路各支路两端的电压都相等，且等于电源电压。
学生活动：•观察实验过程，记录实验数据。
•分析数据，验证并联电路中电压的规律。
•与串联电路的规律进行对比，加深理解。
过程点评：•通过对比学习，帮助学生更好地理解和掌握串并联电路中电压的不同规律。
•实验验证的方式增强了学生对物理规律的信服度和记忆深度。
3. 板书设计（提纲式）•第十六章电压电阻- 串并联电路中电压的规律•导入：复习电压概念，引入串并联电路中电压规律的探究•串联电路中电压的规律•特点：电流只有一条路径•实验：测量各用电器两端及总电压•规律：总电压= 各用电器两端电压之和•并联电路中电压的规律•特点：电流多条路径，各支路电压相等•实验：测量各支路两端电压•规律：各支路电压= 电源电压4. 作业布置•完成课后习题，巩固串并联电路中电压规律的理解。
新听课记录2024秋季九年级人教版物理全一册《第十七章欧姆定律第1节电流与电压和电阻的关系》
新听课记录：2024秋季九年级人教版物理全一册《第十七章欧姆定律第1节电流与电压和电阻的关系》一、教学目标（核心素养）标体加粗：本节课旨在通过实验探究，使学生理解并掌握电流、电压和电阻之间的基本关系，培养学生的科学探究能力和实验操作能力；同时，通过数据分析，提升学生的信息处理能力和逻辑思维能力，形成尊重实验事实、严谨求实的科学态度。
二、导入1.1 教师行为：•展示一段电流通过导线的视频或动画，引导学生思考：为什么电流的大小会不同？影响电流大小的因素有哪些？•简要回顾电路的基本组成，为后续探究做铺垫。
1.2 学生活动：•观看视频或动画，思考教师提出的问题，并尝试给出初步答案。
•回顾电路知识，为新课学习做准备。
过程点评：通过直观的视觉材料引入新课，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的实验探究奠定了良好的心理基础。
三、教学过程1. 提出问题，明确目标1.1 教师行为：•明确本节课的探究任务：探究电流与电压、电阻之间的关系。
•引导学生设计实验方案，包括所需器材、实验步骤和注意事项。
1.2 学生活动：•小组讨论，提出实验方案，并尝试预测实验结果。
•听取教师指导，完善实验方案。
过程点评：通过小组合作，学生积极参与实验设计，培养了团队合作和科学探究的能力。
同时，预测实验结果的过程也锻炼了学生的逻辑思维和推理能力。
2. 实验探究，数据分析1.1 教师行为：•指导学生分组进行实验，观察并记录实验现象和数据。
•强调实验安全，确保实验顺利进行。
1.2 学生活动：•按照实验方案进行实验，认真观察电流表示数随电压、电阻变化的情况。
•记录实验数据，尝试用图表形式展示实验结果。
过程点评：通过实验探究，学生亲身体验了科学探究的过程，加深了对电流、电压和电阻之间关系的理解。
同时，数据分析的过程也锻炼了学生的信息处理能力和逻辑思维能力。
3. 总结规律，得出结论1.1 教师行为：•引导学生分析实验数据，总结电流与电压、电阻之间的关系。
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《不一样的电路连接》听课记录
听课记录：
（一）复习电路检测器知识
1、出示电路检测器示意图（课前教师就板书在黑板上）
2、提问：电路检测器有什么用？怎样用电路检测器检测电路的连接情况？（生交流）
3、教师小结：当电路检测器亮时，说明电流可以从A点流到B点，形成回路，这种情况叫通路：当电路检测器不亮时，说明电流不能从A点流到B点，，没有形成回路，这种情况叫短路。
（评析：开课简单明了，从前面所学的利用电路检测器检测电路的连接情况入手，既让学生巩固了前面的知识，又为后面的实验检测提供帮助。
）
（二）认识接线盒并提出问题
1、教师出示接线盒，并介绍：这是一个接线盒，上面有ABCD四个接线柱，（教师板图：接线盒上分别标有ABCD四个接线点）每个接线柱之间可能有导线连接，也可能没有导线连接。
2、提出问题：现在接线盒被封住了，在不打开接线盒的情况下，能不能弄清楚里面的电路时怎么连接的？每个接线柱之间是通路还是短路呢？
3、小组讨论：接线盒上一共有四个接线柱，检测时很可能漏掉一些。
怎样检测才能保证对所有接线柱都进行了检
测呢？
（评析：小组讨论的环节，可以让学生在交流中增加思维的严密性）
4、生交流检测思路，师根据讨论结果在黑板上板书
A—B A—C A—D
B—C B---D
C—D
（对于此检测方法，其他学生达成了共识）
5、教师交待记录要求
（1）通路打上“√”，短路打上“×”
（2）建议多检测几次
6、分发实验材料及记录表，分组实验，记录检测结果
7、汇报实验结果，教师板书
汇报：哪几个接线柱是通路？
（选择两组汇报，在原有板书检测思路的基础上记录）
A—B A—C A—D
×√√
×√√
B—C B---D
××
××
C—D
√
√
三、分析、推测并绘制接线盒内的连接情况
1、提问：根据实验结果，你们能不能推测一下接线盒内的线路是怎样连接的？小组讨论一下，并把你们的推测结果画下来（每组分发接线盒的图，让学生讨论后用红笔画出连接线）
2、分组讨论、绘制接线盒内的连接情况
3、把学生绘制的连接情况贴在黑板上进行展示，引导鼓励学生对接线盒内的电路连接情况作出多种合理的解释
（1）生交流绘制情况，并阐明判断的理由
（6个小组绘制的均一样即：A连C A连D C连D）
（2）教师追问：思考一下，还有没有可能是别的连接方法？
（此时，学生的思维还未完全转换过来）
（3）教师引导板画一种连接方式(A--C A--D)
提问：这样的连接会出现刚才的检测结果吗？
（生思考片刻，回答：会）
2生交流：B—C无连接线，但电流可以通过B—A,在从A –C
师再问：还有没有类似的连接方法与老师的方法相似呢？
生交流，并说明电流动的路径
生1:A--C C--D
生2:A--C B--C
（其他生判断此种连接错误，因为B---C是短路）
（评析：当学生用电路检测器检测完后，学生根据检测情况推测接线盒里的线路连接情况，由于学生认知水平的限制，他们都想到了第一种连接方法，当学生的思维出现空点和困惑时，教师采取的是直接列出第二种连接方法，并让学生判断是否正确。
一石激起千层浪，在教师的引导下，学生能试着对电路的连接情况作出其他的合理解释，即使当一位学生的推测出错时，学生（包括他本人）都能根据检测记录来判断是错误的。
当学生的思维呈现空点和困惑时，老师的及时引导确实能适时的帮助学生，如果此时教师再缓一点，给点时间让学生在小组里讨论思考一下，或许，学生间的相互交流和启发，会让他们自己想到还有其他的合理解释。
）
四、观察接线盒内的电路连接情况
师：刚才推测有好几种不同的连接方法，那怎样准确知道呢？
1、让学生拆开接线盒，观察其内部的电路连接情况
绘制接线盒内电路的连接情况，并与前面的推测进行对比
（教师将6组绘制的实际连接线路与先前的猜测一一对应，让那个学生比较实际情况与推测是否一致。
通过绘制比较，生发现处猜测到的三种连接方式外，还有一种，如：A--D C--D
（评析：将实际的连接方式与推测的连接方式一一对应，能让学生更直观地看到猜测与实际的差距，从而更加认识到：同一种现象是可以有多种合理的解释的。
）
五、总结
师小结：有些组的实际情况与推测一致，有的不一致，是因为你们的推测错了吗？
学生认识到：同一种检测结果，可能会有很多很多合理的解释，但要知道接线盒内的连接情况，必须通过观察来收集证据。
（对学生实事求是、尊重证据的科学态度的培养。
）
几点思考：
一、关于“用教材教”与“教教材”
《科学》教材每一课的容量都比较大，且很多实验实验材料的要求很高，对学生的思维和操作能力的要求也很高，如果面面俱到，往往找不到重点，出现一节课师生都忙忙碌碌，但学生都没有收获的情况。
因此把握住教学目标，灵活地运用教材尤为重要。
武昌区的科学教研力量很强大，每次听他们的课都感到思路清晰，主线明确，能抓住教材的核心目标，大胆取舍，合理处理，真正体现了“高效真实”。
本节课，他们就大胆地对教材进行了处理：教材上安排了两个内容：1、使用电路检测器检测接线盒内部的电路连接情况，并检测记录，推测里面是怎样连接的。
2、比较两种不同的连接方式（串联和并联）的特点。
执教者考虑到第一项内容和第二项内容之间没有直接的联系，故将两项内容安排在两个课时完成。
整节课上，教学思路清晰、条理清楚、开课简洁、语言简练，留下有充足的时间让学生经历检测——猜想——分析——观察——比较的科学探究过程。
二、关于“有效”与“高效”
2011年武汉市启动“高效课堂”工程，其实“追求真实、高效的课堂”一直是我们的目标，我们也一直在这条路上实践、探究。
记得山东兖州一中校长杜金山在《从高效课堂走向高效学习》的报告中，指出：“高效课堂”要有“深度”“广度”和“效度”，即要让学生动脑、动心，要让学生参与、反馈，要让学生发展。
教师为学生准备了有结构的材料：提供给每组的接线盒分别采用了四种连接方法，这四种连接方法会产生同一种检测结果。
通过提供这样的材料，当学生拆开接线盒后，会发现同样的检测记录，可以有多种合理的解释。
在这节课上，我们看到学生积极参与实验检测、注重小组交流、强调分析解释，学生在活动中确实得到了发展。
但我也在思考：教师对教材进行了处理，将教学内容划分为两课时，实际上是降低了学习难度，那如何将教学“更优化”?让学生在40分钟内经历更强的“头脑风暴”呢？市教研员甘老师的点评让我的思考渐渐明晰。
课堂上教师安排的四种不同的的连接方式产生的检测结果是相同的，这样的结果显得过于单一，能否安排1-2个小组里面的连接不一样，这样设计的目的最大的意义在于，更好地培养学生的推测能力和敢于质疑的科学态度。
这样处理也许就更能“加深深度”和“拓宽广度”了。
王贵极
2012、4
不一样的电路连接听课记录。