晏阳初教育思想
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
晏阳初的教育思想
09级学本一班 刘宗琴
1、晏阳初（1890-1990）： 、晏阳初（ ）：
中国现代史上著名教育家， 中国现代史上著名教育家，世界平民教育 运动和乡村改造运动的倡导者。1943年被美国 运动和乡村改造运动的倡导者。1943年被美国 百余所大学学者推选为“ 百余所大学学者推选为“现代世界最具革命性 贡献的伟人”之一，与爱因斯坦、莱特、 贡献的伟人”之一，与爱因斯坦、莱特、劳伦 杜威等人齐名。1929年中华平民教育总会 斯、杜威等人齐名。1929年中华平民教育总会 迁居河北定县， 迁居河北定县，晏阳初担任河北省县政建设研 究院院长，进行了著名的“定县实验” 究院院长，进行了著名的“定县实验”，他在 河北定县乡村教育实验的基础上， 河北定县乡村教育实验的基础上，总结了一套 成功的经验， 四大教育” 三大方式” 成功的经验，即“四大教育”和“三大方式”。
他认为中国农村问题可以用“ 他认为中国农村问题可以用“愚、穷、 四个字概括， 弱、私”四个字概括，要根本解决这四大 问题，必须推行“四大教育”，即文艺教 问题，必须推行“四大教育” 生计教育、卫生教育和公民教育。 育、生计教育、卫生教育和公民教育。
Baidu Nhomakorabea
一、四大教育
●以文艺教育攻“愚”，培养平民的知识力； ●以生计教育攻“贫”，培养生产力； ●以卫生教育攻“弱”，培养强健力； ●以公民教育攻“私”，培养团结力。
黄炎培的教育思想
09级学本一班 刘宗琴
2、黄炎培（1878-1965）： 、黄炎培（ ）： 中国近现代著名的爱国主义者和民主主 义教育家，近代职业教育的创始人。 义教育家，近代职业教育的创始人。1917 年在上海发起成立中华职业教育社， 年在上海发起成立中华职业教育社，其职 业教育思想是在吸取西方先进国家的教育 经验， 经验，以及中国创办新式教育以来的问题 教训中不断摸索逐步形成的。 教训中不断摸索逐步形成的。主要包括职 业教育的地位、目的、方针、 业教育的地位、目的、方针、教学原则和 职业道德教育等。 职业道德教育等。
四、评价： • 积极意义：其平民教育和乡村改造理论颇有中国 特色，确实给实验区农民带来了一定的实惠。其 四大教育、三大方式打破了狭隘的教育观念。 • 消极方面：只看到了社会现象的表层，否认了社 会问题的根源是阶级压迫和剥削。乡村建设作为 一种社会改革运动，实际上是一个不彻底的资本 主义运动，结果以失败告终。
一、职业教育思想的形成与发展 • 癸卯学制颁行后，普通教育发展速度远高于实业教育，二 癸卯学制颁行后，普通教育发展速度远高于实业教育， 者比例极不相称。 者比例极不相称。 • 一战期间，民族资本主义迅速发展，各种技术和管理人员 一战期间，民族资本主义迅速发展， 严重短缺。 严重短缺。 • 1917年中华职业教育社成立后发表的《中华职业教育社宣 1917年中华职业教育社成立后发表的 年中华职业教育社成立后发表的《 言书》标志着黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。 言书》标志着黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。 • 黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为重， 黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为重， 认为职业教育的要旨有三： 为个人谋生之准备”“ ”“为个 认为职业教育的要旨有三：“为个人谋生之准备”“为个 人服务社会之准备”“为世界、国家增进生产力之准备” ”“为世界 人服务社会之准备”“为世界、国家增进生产力之准备”。 • 20年代起提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教 20年代起提出 使无业者有业，使有业者乐业” 年代起提出“ 育目的 。
二、职业教育思想体系
• • • • • • • 1、职业教育的作用：“谋个性之发展”、“为个 、职业教育的作用： 谋个性之发展” 人谋生之准备” 为个人服务社会之准备” 人谋生之准备”、“为个人服务社会之准备”等； 2、职业教育的地位：它在学校教育制度中的地位 、职业教育的地位： 应是一贯的、整个的和正统的； 应是一贯的、整个的和正统的； 3、职业教育的目的：“使无业者有业，使有业者 、职业教育的目的： 使无业者有业， 乐业” 乐业”； 4、职业教育的方针：职业教育的社会化和科学化； 、职业教育的方针：职业教育的社会化和科学化； 5、职业教育的教学原则：“手脑并用”、“做学 、职业教育的教学原则： 手脑并用” 合一” 理论与实际并行” 知识与技能并重” 合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重” 等； 6、职业道德教育思想：“敬业乐群”。 、职业道德教育思想： 敬业乐群” 总之， 总之，黄炎培的职业教育理论推进了中国职业 教育事业，其平民化、实用化、科学化和社会化特 教育事业，其平民化、实用化、 征丰富了中国教育理论，并对20 20世纪二三十年代的 征丰富了中国教育理论，并对20世纪二三十年代的 中国教育改革产生了巨大影响。 中国教育改革产生了巨大影响。
二、三大方式 “三大方式”是学校、社会、家庭教育。他 大力提倡知识分子与农民一起劳动和生活，时人 称为“博士下乡”；在此基础上他提出“农民科 学化，科学简单化”（即化农民和农民化，在农 村当学徒，给农民当学徒，给乡下佬办教育）的 乡村教育实验目标和途径。
晏阳初 （1890～1990 ） ～
邓颖超、晏阳初、晏群英、 邓颖超、晏阳初、晏群英、晏华英合影
国内对晏阳初研究成果1 国内对晏阳初研究成果
国内对晏阳初研究成果2 国内对晏阳初研究成果
三、化农民与农民化（平民教育的方式） • 欲化农民，须先农民化 欲化农民， • 使教育者先受教育，向农民学习 使教育者先受教育， • 教育者必须将自己的知识简单易行地教给 已识字和正在识字的农民， 已识字和正在识字的农民，并且身体力行 地示范。 地示范。
黄炎培(1878—1965） ） 黄炎培
黄炎培和毛泽东在延安
09级学本一班 刘宗琴
1、晏阳初（1890-1990）： 、晏阳初（ ）：
中国现代史上著名教育家， 中国现代史上著名教育家，世界平民教育 运动和乡村改造运动的倡导者。1943年被美国 运动和乡村改造运动的倡导者。1943年被美国 百余所大学学者推选为“ 百余所大学学者推选为“现代世界最具革命性 贡献的伟人”之一，与爱因斯坦、莱特、 贡献的伟人”之一，与爱因斯坦、莱特、劳伦 杜威等人齐名。1929年中华平民教育总会 斯、杜威等人齐名。1929年中华平民教育总会 迁居河北定县， 迁居河北定县，晏阳初担任河北省县政建设研 究院院长，进行了著名的“定县实验” 究院院长，进行了著名的“定县实验”，他在 河北定县乡村教育实验的基础上， 河北定县乡村教育实验的基础上，总结了一套 成功的经验， 四大教育” 三大方式” 成功的经验，即“四大教育”和“三大方式”。
他认为中国农村问题可以用“ 他认为中国农村问题可以用“愚、穷、 四个字概括， 弱、私”四个字概括，要根本解决这四大 问题，必须推行“四大教育”，即文艺教 问题，必须推行“四大教育” 生计教育、卫生教育和公民教育。 育、生计教育、卫生教育和公民教育。
Baidu Nhomakorabea
一、四大教育
●以文艺教育攻“愚”，培养平民的知识力； ●以生计教育攻“贫”，培养生产力； ●以卫生教育攻“弱”，培养强健力； ●以公民教育攻“私”，培养团结力。
黄炎培的教育思想
09级学本一班 刘宗琴
2、黄炎培（1878-1965）： 、黄炎培（ ）： 中国近现代著名的爱国主义者和民主主 义教育家，近代职业教育的创始人。 义教育家，近代职业教育的创始人。1917 年在上海发起成立中华职业教育社， 年在上海发起成立中华职业教育社，其职 业教育思想是在吸取西方先进国家的教育 经验， 经验，以及中国创办新式教育以来的问题 教训中不断摸索逐步形成的。 教训中不断摸索逐步形成的。主要包括职 业教育的地位、目的、方针、 业教育的地位、目的、方针、教学原则和 职业道德教育等。 职业道德教育等。
四、评价： • 积极意义：其平民教育和乡村改造理论颇有中国 特色，确实给实验区农民带来了一定的实惠。其 四大教育、三大方式打破了狭隘的教育观念。 • 消极方面：只看到了社会现象的表层，否认了社 会问题的根源是阶级压迫和剥削。乡村建设作为 一种社会改革运动，实际上是一个不彻底的资本 主义运动，结果以失败告终。
一、职业教育思想的形成与发展 • 癸卯学制颁行后，普通教育发展速度远高于实业教育，二 癸卯学制颁行后，普通教育发展速度远高于实业教育， 者比例极不相称。 者比例极不相称。 • 一战期间，民族资本主义迅速发展，各种技术和管理人员 一战期间，民族资本主义迅速发展， 严重短缺。 严重短缺。 • 1917年中华职业教育社成立后发表的《中华职业教育社宣 1917年中华职业教育社成立后发表的 年中华职业教育社成立后发表的《 言书》标志着黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。 言书》标志着黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。 • 黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为重， 黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为重， 认为职业教育的要旨有三： 为个人谋生之准备”“ ”“为个 认为职业教育的要旨有三：“为个人谋生之准备”“为个 人服务社会之准备”“为世界、国家增进生产力之准备” ”“为世界 人服务社会之准备”“为世界、国家增进生产力之准备”。 • 20年代起提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教 20年代起提出 使无业者有业，使有业者乐业” 年代起提出“ 育目的 。
二、职业教育思想体系
• • • • • • • 1、职业教育的作用：“谋个性之发展”、“为个 、职业教育的作用： 谋个性之发展” 人谋生之准备” 为个人服务社会之准备” 人谋生之准备”、“为个人服务社会之准备”等； 2、职业教育的地位：它在学校教育制度中的地位 、职业教育的地位： 应是一贯的、整个的和正统的； 应是一贯的、整个的和正统的； 3、职业教育的目的：“使无业者有业，使有业者 、职业教育的目的： 使无业者有业， 乐业” 乐业”； 4、职业教育的方针：职业教育的社会化和科学化； 、职业教育的方针：职业教育的社会化和科学化； 5、职业教育的教学原则：“手脑并用”、“做学 、职业教育的教学原则： 手脑并用” 合一” 理论与实际并行” 知识与技能并重” 合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重” 等； 6、职业道德教育思想：“敬业乐群”。 、职业道德教育思想： 敬业乐群” 总之， 总之，黄炎培的职业教育理论推进了中国职业 教育事业，其平民化、实用化、科学化和社会化特 教育事业，其平民化、实用化、 征丰富了中国教育理论，并对20 20世纪二三十年代的 征丰富了中国教育理论，并对20世纪二三十年代的 中国教育改革产生了巨大影响。 中国教育改革产生了巨大影响。
二、三大方式 “三大方式”是学校、社会、家庭教育。他 大力提倡知识分子与农民一起劳动和生活，时人 称为“博士下乡”；在此基础上他提出“农民科 学化，科学简单化”（即化农民和农民化，在农 村当学徒，给农民当学徒，给乡下佬办教育）的 乡村教育实验目标和途径。
晏阳初 （1890～1990 ） ～
邓颖超、晏阳初、晏群英、 邓颖超、晏阳初、晏群英、晏华英合影
国内对晏阳初研究成果1 国内对晏阳初研究成果
国内对晏阳初研究成果2 国内对晏阳初研究成果
三、化农民与农民化（平民教育的方式） • 欲化农民，须先农民化 欲化农民， • 使教育者先受教育，向农民学习 使教育者先受教育， • 教育者必须将自己的知识简单易行地教给 已识字和正在识字的农民， 已识字和正在识字的农民，并且身体力行 地示范。 地示范。
黄炎培(1878—1965） ） 黄炎培
黄炎培和毛泽东在延安