高中英语课堂互动教学
高中英语课堂中的教学互动
０
担任主持人角色 ， 引导学生发表不同的看法 。 锻炼学生的表达思维能力。
２ 动 态性 原 则 ．
所 谓 的 动 态性 原 则 是 指 师 生 互 动 的过 程 中 。如 果 自始 至 终 只 以一 种 方 式 来 进
行交流互动 ， 那么学生容易产生审美 疲劳 。 教师要学会 根据学生的具体的课堂表现 及时地作出相应 的调整 。 当教师发现学生在互动过程中产生懈怠情绪 的时候 。 就应 该转变互动的方式 ， 从而激发学 生的学习兴趣 ， 使学 生以饱满 的热情融入到课堂的
找 再 解 版 进 行交 流和 探 讨 ， 出犯 错 原 因 ， 一 起 对 症 下 药 ， 决 错 误 。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 习英 语 也 不 例 外 ， 须 对 这 门语 言 抱 有 兴 趣 才 有 可 能 学 、 悦 的课 堂 气 氛 ， 在 教 愉 以饱 满 的 热 情 投 入 到 教 学 中 ， 现 寓 教 于 乐 ， 学 生 在 “ ” 激 发 求 知 欲 。 如 在 学 习 高 一 下 学 期 实 让 玩 中 比 Ｂ ｄ ｎ ｕｇ 一课 时 ，教 师 可 以 介 绍 世 界 范 围 内 人 们 在 日常 生 活 中的 肢 体 语 言 ｏ ｙｌ ｇａｅ这 ａ 及 其 在 不 同 文 化 背 景 下 所 代 表 的 意 义 ， 如 ｅｅｃｎａｔ ｇｓ ｒ Ｋ，ｈ ｍ ｐ等 ， 比 ｙ ｏｔｃ， ｅｔ ｅＯ ｔｕ ｂｕ ｕ 然 后 教 师再 让 学 生 自 己设 计情 境 ， 扮演 不 同 国 家 的人 ， 用 ｂｄ ｎｕ ｇ 来 表 达 同 运 ｏｙｌ ｇ ａｅ ａ 情 境 ， 样 可 以让 课 堂气 氛 达 到 高 潮 。 生 在 教 师 的 组 织 下 也 积 极 地 参 与 到 课 堂 这 学
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用在高中英语教学中，课堂互动教学模式是一种很有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面从问题设置、讨论互动、角色扮演等几个方面介绍课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用。
一、问题设置在教学过程中，教师可以通过提问来引导学生思考和学习。
在问题设置中，问题要具有一定的难度，既能引起学生的兴趣，又能激发他们的思考和解决问题的能力。
问题设置要尽量与学生的实际生活和学习经验相结合，能够引起学生的共鸣。
教师可以通过提问的方式来激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去探索和学习英语知识。
二、讨论互动在课堂互动教学中，学生之间的互动和讨论是非常重要的环节。
通过小组讨论或全体讨论的方式，学生可以交流彼此的观点和理解，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在讨论过程中，教师要尊重学生的观点，鼓励学生发表自己的意见，并及时给予肯定和鼓励。
教师也要引导学生进行积极的讨论和互动，使学生充分参与到课堂活动中来。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以扮演不同的角色，以真实的情景来进行对话和沟通，提高他们的口语表达能力和交际能力。
在角色扮演中，教师可以引导学生进行对话，帮助他们改正语音、语法和用词等方面的问题，并及时给予指导和评价。
通过角色扮演，学生能够将所学的知识运用到实际情境中，使学习更加有趣和有效。
四、课堂竞赛通过课堂竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。
教师可以设置一些有趣的竞赛项目，如口语对话比赛、词汇抢答比赛等，引导学生参与其中。
在竞赛过程中，教师要注重发挥学生的主导作用，鼓励他们充分发挥自己的才华和能力。
教师还要及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用可以使学生更加主动和积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过问题设置、讨论互动、角色扮演和课堂竞赛等教学手段，教师可以激发学生的学习热情，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的英语语言能力和交际能力。
浅谈高中英语课堂中的互动教学
在教学 中采取 小组的方式 ， 几个 学生 值 ， 严重阻碍 了互动教学的顺利开展。
传统 的高 中英语课 堂 中， 教 师起主导 在 这过程 中拥有各 自的领悟和体会。 在小 英语课 堂 ， 有着重要 的理论 意义和现 实意
作用， 单 向地 向学生灌输知识 ， 缺少 互动 ，
这可 以很好地让他们的 分析了实践 中面临的困难 。 为 了真正地实 忽略学 生的感受 ， 因而 对于学生而言这样 运用英语的次数 ， 的课 堂是单调 、 乏味、 枯燥 的。 这就造成 了 语言水 平有所提高 。
的 想 法 ，根 据 自 己 的认 知 去分 析 判 断 ， 最
课堂 中 ， 发挥着不 可估量 的作 用 ， 具有重
要意义 。 １ ． 互动 教 学 的理 论 意 义 。
班级人数多 ， 教 师难以顾忌到所有学 生 ，教师考虑到课程进度和 时间限制 ， 一
教 师和学 生都 是教学课 堂 中的不可 缺少的参与者 ，他们 之间通过 相互作用 ，
璺
——■—●■●■●
垒
浅谈高中英语课堂中的互动教学
—江苏省启东市汇龙中学 薛慧松
摘要： 英语是世界 范围内应用最广的 语言 ， 是我 国高 中教 学的不可或缺 的一部 互动教学是一个教学相长的过程。学 生在课堂中获取知识 的同时 ，教师也会在
中得 到 提 升 。 ３ ． 引导 学 生 自主 学 习。 “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以 渔 。” 要想从
发 式” 教学， 有助 于学生 创新能 力的形成 终 得 到 自 己 的观 点 。
与发展 ， 符合我们培养具有 创新 思想 的人
才 的要 求 。 ２ ． 互 动教 学 的现 实 意 义 。
如何提高高中英语课堂教学中师生互动有效性
浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性新课程改革的理念要求，教师由教学的“主角”转向“平等的首席”，从传统的知识的传授者转向学生发展的促进者、参与者、合作者。
这就要求英语课堂教学“活”起来，需要师生互动。
有效的师生互动可以提高学生对英语学科的学习兴趣，带动学生积极参与到教学活动中来。
在课堂教学中，我采用了以下方法来提高英语课堂教学中师生互动的有效性。
一、营造宽松和谐的语言互动环境英语作为一门语言，在教学过程需要很多语言交流活动，这需要在师生、生生间语言互动的基础上完成。
教师教学中应注意以下方面。
1.教学语言丰富，富有感染力激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，可以打动学生。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善亲切的面容可以使学生获得最直观、真切的感受，引导学生全身心地投入到情景中去，也可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
富有感染力的语言能有效调节学生情感、调控课堂气氛，创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习氛围。
因此，富有感染力的语言是有效互动的前提，是英语教师必备的最基本的专业技能。
在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与，是教学成功的“催化剂”。
2.让学生学会提问，真正成为学习的主人“学起于思，思源于疑。
”求知欲是从问题开始的。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，课堂教学中教师应注意让学生学会提问，要交给学生提问的权利。
当学生要求提问时，要给予鼓励；学生提问过程中，要虚心聆听；当学生提出的问题很有见地时，要热情地赞扬，不断增强他们提问的信心。
另外，教师要给学生创造提问的机会。
例如，在预习新课时，可以引导学生将不懂的问题记在笔记本上，也可以有目的地组织学生分组讨论，在讨论中相互提问，并找出解决的办法，培养学生合作学习、合作解决问题的能力。
还可以让学生走上讲台提问，当一次“小老师”，不断增强提问的胆识和勇气。
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用高中阶段的学习一定程度上给予学生很大压力。
而英语学习又是一门语言学习，有许多繁琐的知识点需要进行记忆与理解，如果重复往日传统教学模式，学生的学习效率也将会下降，对于学生的身心健康也会有一定影响。
若英语学习融入课堂互动的教学模式，将会很大程度减少这种现象。
创造轻松愉悦的学习课堂，提升学生英语学习综合能力，更加贴合国家与社会对于教育所提出的要求标准。
标签：互动教学模式;高中英语教学高中英语教学中教学互动模式应用对于老师与学生提出了更高的要求，老师需要对于互动教学模式有充分理解并可以灵活应用。
老师与学生都要对所要学习知识有一定了解，这就需要学生的课下自主学习能力的提升。
建立和谐的师生关系，使老师课堂工作更顺利进行，师生合作打造轻松愉快的教学课堂。
这一过程中不仅是教学质量提升，也让学生在紧张的学习压力之中得以释放，激发学生学习英语的兴趣。
一、以学生为主体加强教师互动教学模式意识1.1以学生为主体进行英语教学在英语教学过程中需要时刻以学生为主体，进行教学。
可能因为班级人数较多，老师不可能充分考虑到每一位学生的情况，这时候就需要老师因材施教，以学生为主体，不能再像传统方式只是生硬地传授教学知识而忽略了学生知识接受水平，只重视学生英语考试成绩，而忽视学生其他各方面英语水平的提升。
高中阶段学生原本课业较为紧张，老师便更要从学生本身出发，切合实际进行教学，以便于使教学质量与教学效率的高水平。
1.2老师深化对于互动教学模式的理解树立应用的意识高中英语课堂互动教学模式的应用，首先需要老师自身有对教学互动模式的相应了解。
教学互动模式有非常广阔的范围，它不仅仅局限于课上师生之间互动，还包括学生之间小组互动，学生与学生之间互动以及学生个人独立思考，这些都是教学互动模式所包括的。
老师需要对于教学互动模式有准确认识，才能更好发挥这一模式作用，提高课堂教学质量。
在这一互动模式下提高学生多方面英语水平。
互动式教学模式在高中英语课堂中的应用
互动式教学模式在高中英语课堂中的应用随着教学理念的不断更新和教育技术的不断进步，越来越多的教师开始尝试运用互动式教学模式来提高教学效果。
在高中英语课堂中，互动式教学模式同样起到了十分重要的作用。
它可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果，提高学生的自主学习能力，有利于培养学生的团队合作意识和创新能力。
本文将探讨互动式教学模式在高中英语课堂中的应用，并提出一些建议。
一、互动式教学模式的概念互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极的交流和互动，学生参与度高，动手能力强，通过各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新精神。
互动式教学模式的核心是激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣。
在高中英语课堂中，通过互动式教学模式，教师可以根据学生的兴趣和特点，设计不同形式的互动活动，使学生在实际操作中学习语言知识，提高语言运用能力。
1. 利用多媒体教学互动式教学模式中，多媒体教学是一个十分重要的环节。
在高中英语课堂中，教师可以借助多媒体设备，播放相关视频、音频、图片等资源，使学生能够身临其境地感受英语的应用场景，提高他们的学习兴趣。
教师也可以设计一些互动游戏，如听力测试、视频演绎等活动，让学生在参与中学习，提高语言的运用能力。
2. 活动设计3. 互动交流三、建议1. 注重学生需求在运用互动式教学模式时，教师需要注重学生的需求，了解他们的学习特点和兴趣爱好，在活动设计中充分考虑学生的实际情况，提供个性化的学习机会，使学生在自主学习中得到更大的满足。
2. 灵活运用教学手段在互动式教学模式中，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，如多媒体教学、小组活动、角色扮演等，鼓励学生参与，调动他们的学习热情，提高他们的语言运用能力。
3. 创设良好的学习氛围在高中英语课堂中，教师需要积极创设良好的学习氛围，营造轻松愉快的学习氛围，使学生能够放开心态，积极参与，提高他们的学习效果。
4. 给予积极的鼓励在运用互动式教学模式时，教师需要给予学生积极的鼓励，及时肯定他们的努力和进步，激发他们的学习动力，促进他们的自主学习能力的提高。
高中英语课堂互动教学模式的探索与实践
高中英语课堂互动教学模式的探索与实践随着信息技术的发展和课程改革的不断深入，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，互动式教学成为高中英语教学的一种新模式，受到了越来越多的关注和推崇。
本文将探讨高中英语课堂互动教学模式的意义和方法，并结合实践案例加以说明。
高中英语课堂互动教学模式主要指学生参与度高，教师引导学生自主学习的一种教学方式。
在这种模式下，学生每个人都有机会参与课堂，不仅可以增强学生的主动学习意识，而且培养了学生口语表达和团队协作的能力。
同时，互动式教学模式也使得教师的角色从知识传授者转变为学习引导者，更好地激发学生的学习热情和兴趣。
1. 问答交流法。
教师通过提问的方式，引导学生思考问题，激活学生的前置知识，增强学生的记忆深度、记忆效果。
实践案例：本篇文章的第一句话是“随着信息技术的发展和课程改革的不断深入，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
”，请同学们谈谈你对这句话的理解和认识。
2. 辩论式教学法。
将学生分成两组或多组，组织他们就某一问题展开讨论、辩论，既可以扩大学生的知识面，又可以提高学生语言表达和分析能力。
实践案例：请分成两组，就“是否应该开放所有人免费接种COVID-19疫苗”这个问题进行辩论。
3. 观点分享法。
引导学生基于自己的经历、知识、感情等个人视角，分享自己对某一话题或某一方面的观点和看法，扩大学生的思维广度和深度。
实践案例：请同学们分享一下你们对科技的看法，讨论它对我们的生活、学习和工作等方面的影响。
4. 任务导向法。
设置任务，让学生进行合作研究、调查、讨论，培养学生的团队协作和实践动手能力。
实践案例：请同学们分成小组，以“英语拓展阅读”为主题，选择一篇英语原文材料，在小组内翻译、解读和分享。
三、实践经验在教学实践中，教师可以灵活地运用上述互动式教学方法，同时也应该注意以下两点：1. 因材施教。
对于学生的性格、兴趣、学习水平等因素要进行认真的分析和评估，选择适合他们的互动方式，最大限度地提高教学效果。
高中英语课堂师生互动教学模式实施中的问题及对策的开题报告
高中英语课堂师生互动教学模式实施中的问题及对策的开题报告一、选题背景随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地得到重视和改革。
尤其是高中阶段教育，除了要考虑学科内容的全面覆盖和知识点的扎实教授外，也需要注重提高教学质量、增强学生主体性。
在这样的背景下，英语教育也发生了一些变化。
互动式教学是现代教育不可避免的一种趋势，互动教学可以促进师生之间信息的广泛传播、思想和信息的交流，使知识和思想更为丰富和多彩。
利用互动教学进行英语教学，可以有效的激发学生学习兴趣和积极性，以及提高师生之间互动交流的水平，这样的教学方式往往可以取得比传统教学更好的效益。
但是，在实施英语课堂师生互动教学模式时，常常会遇到各种各样的问题。
针对这些问题，本文将进行探究，提出解决问题的对策。
二、研究内容（一）存在的问题1、师生互动不足：在英语课堂上，学生往往缺乏专注力，不够积极主动，而教师则往往无法全面掌握学生的学习情况和情感状态，导致师生之间的互动出现问题。
2、互动方式单一：在英语课堂上，师生之间的互动方式往往局限在单纯的问题解答、课文讲解等方面，缺乏多样的交流方式。
3、师生分工模糊：在英语课堂上，教师通常会讲解语法、发音、翻译等知识点，而学生则主要是听讲和做题，双方的分工比较模糊，教师往往难以让学生成为主体。
（二）对策建议1、增加师生互动机会：教师可以通过教学设计、课堂布置等方式，增加师生之间的沟通和联系，利用讨论、小组活动、角色演练等多样化的方式进行互动交流，激发学生学习兴趣和积极性。
2、开放互动方式：教师可以考虑使用多种多样的互动方式，如课堂问答环节、自由交流、小组活动、投票等，增加互动方式的多样性，从而增强师生之间的互动关系。
3、注重学生自主性：教师应该尊重学生的学习需求和行为习惯，让学生参与到教学过程中，让学生自己去发现问题，并提供必要的支持和帮助，从而实现学生的自主性。
三、研究方法1、文献调研：通过查询相关书籍、教学资料、英语教育网站等，对师生互动教学模式进行深入的了解和研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议高中英语课堂互动教学
摘要：以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应高中英语教学的要求。
本文从高中英语课堂互动教学现状、制约课堂互动的因素、构建有效的课堂互动教学模式三个方面做了简要探讨。
关键词：高中英语；课堂互动教学；构建
新一轮基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。
按照新的要求，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转变。
以传统的以教为主导的教学模式已不能适应新的要求，必须进行改革。
一、高中英语课堂互动教学现状
新课改倡导通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受学习的快乐与成功。
英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。
但是，长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；学生整天埋头于题山题海之中，英语失去了作为交际工具的这一职能，英语学习变得枯燥乏味。
这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的师生之间的交流与互动，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。
二、制约课堂互动的因素
1.传统的英语教学观念。
以教师为中心、以教师为主导的课堂教学模式是制约师生互动的首要因素。
这样的课堂教学完全由教师掌握主动权，什么时候提问、
什么时候朗读、什么时候做作业安排的丝丝入扣、仅仅有条，把学生当做机械灌输的对象，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，忽视了学生作为一个生动活泼的人做具有的特点。
传统的课堂教学过分强调维护教师的权威，导致师生之间缺乏有效的沟通和交流，影响了学生学习英语的热情和智能发展。
传统英语课堂教学上，教师很少设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生和生生间的沟通和交流，缺乏创设互动情景的教育机制。
以教师为中心的传统课堂教学还表现在教师对学生的纠错方面。
课堂上，老师偶尔让学生回答问题，只要他们一有错误教师就立即纠正，缺少引导式的纠错。
众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师见到错误立马就纠正，既打断学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，使学生缺乏自信，从而降低了对英语的学习兴趣。
2.应试教育的影响。
在高考这根指挥棒的指挥下，学生的学习动机是为了应付考试，而不是为了真正掌握这门语言。
由于应试教育的导向作用，学生不得不花费大量的时间和精力奋战在题海之中。
学校的教育教学也只是围着如何考取高分来开展工作。
应试教育还带来一个很大的弊端，就是不考的东两不被重视。
比如高考不考口语，教师在课堂教学中就不考虑培养学生的口语能力，“哑巴英语”就成为自然现象。
应试教育制约了高中英语课堂上师生之间的有效互动。
3.大班教学制约着课堂互动教学。
制约高中英语课堂互动教学的客观原因还在于班级人数过多。
大班教学尽管有其自身优点，但也制约了语言实践活动的全面开展，影响了学生的积极参与，影响了学生语言运用能力的提高。
大班教学里，老师无法全面照顾到班级每一位学生，极易造成学生英语学习的两极分化，导致部分学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。
三、构建有效的课堂互动教学模式
1.积极实施课堂互动教学。
新课程改革背景下的高中英语教师要不断更新观念，牢记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，勇于实践，积极反思；应以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材，拓宽教学资源。
教师要鼓励学生大胆地使用英语，要特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；要为学生提供相互交流的机会以及充分展现自我的时间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写实际运用能力；要关注学生的情感，营造轻松、和谐的课堂教学氛围，建立融洽、民主的师生关系。
2.注意利用互动教学促进学生语言应用能力的形成。
英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。
教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的良好氛围，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式，特别是通
过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而取得良好的英语学习效果。
3.改善大班教学条件下的课堂交际。
在目前大班教学的条件下，教师更应该采用课常互动方式进行教学。
教师在备课时就要考虑创设什么样的情境与学生实现互动，如何巧妙地提问以引起学生对话题产生强烈的兴趣并进行讨论。
课堂上，当学生出现表达困难时，教师应利用各种教学技巧，调节课堂气氛，引导学生积极思考，使他们的英语表达继续进行。
在课堂互动教学、交流中，教帅还应当具有调动不善言谈的学生积极参与讨论。
在互动式课堂教学中，学生个体应当是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动。
学生只有通过阅读思考、自我质疑、自我检查等方式进行自主学习，才能更好与教师和其他同学互动交流，才能锻炼学生学习英语的口语交际能力，才能为下一步更高层次的互动交流创造条件。
总之，新课改背景下，高中英语教师应从学生的学习兴趣、接受水平、生活经验等实际情况出发，积极为学生创设生动的、真实的语言环境，全面培养学生运用语言的能力，探索有效的师生互动、生生互动教学模式，为学生学习、掌握英语这一种交际工具营造良好的课堂氛围。
参考文献：
[1] 郜燕《英语袭学中互动与沟通模式的研究》
[2] 刘丽平《高中英语课堂互动教学探究》。