中小学英语课堂中师生互动的参考文献.doc
1 13 中学英语课堂中师生互动的参考文献
中学英语课堂中师生互动参考文献一：
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小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策
摘要：小学英语基础阶段主要是为了培养学生对英语学习的兴趣，感知英语语种的魅力。考虑到小学生的思维方式比较简单，对陌生语言的学习能力较低。因此教师会采取互动教学方式来增加学生对英语的感知力。但就目前教师采用的互动方式过于死板，基本的问答模式，更容易导致学生的兴趣降低。教师应该做到有效的提问，设置互动情节，让英语生活化、日常化才能有效的激发学生的英语学习兴趣，提高教学质量。本文就互动方式存在的问题分析，提出了英语互动教学的新策略。
关键词：小学英语；英语教学；互动英语
引言：英语的表达方式和单词使用的场景和中文有一定的区别，教师在互动中不能一谓的灌输式引导，专注一个点提问的方式。更多的是应该考虑掌握基础互动，学会单词的使用和表达，这样学生的英语综合能力才能提升。小学英语又处于一个基础的阶段，在课材设置上，更多体现的是通过简单的日常互动对话和简单故事来实现英语学习的。因此教师可以根据教材的设定，灵活的运用情景模拟或者生活化的互动方式来解决学生单词记忆不熟悉，表达不通顺的难点。在课堂教学中注重提问方式和互动的有效性，可以将英语学习的方式贯穿到生活中，例如学习食物时，说说自己最爱的食物和今天吃的东西，每天穿衣服时，说出自己穿的是什么衣服，什么颜色等。本文旨在破解小学英语教学中存在的问题，并对新互动教学方式进行阐述。
1.
小学英语互动教学的问题
1.
形式太单一 在如今新课改的政策下，要求教师对学生的教育做到全方面的提升。小学英语教学中互动是必不可少的。例如《外研版英语三起》三年级第一模块，主要学习打招呼的方式。“ Hello/ Hi”“ Goodbye”“How are you ?”，只有结合互动教学模拟，才能让学生体验到其中的语境和情感表达。但是往往教师采用的方式太过于死板单一。教师在课堂中陈述英语的表达和翻译，然后提问“Hello ,
what’s your name ?”学生回答的参与性不高，互动的兴趣没有激发出来。教师的问答也没有具体的实质性效果，教学的成效不能完全掌握，互动方式单一。这些都造成了学生学习英语的兴趣降低。
师生互动在小学英语教学中的运用
ＷＥＮ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 实践平台
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，依据
小学生的语言学习认知规律和文本学习需要，通过创设一
定的情境教学氛围，鼓励学生进行互动探究，引导学生积极
参与课程教学，不仅能够帮助学生加深对文本的理解感悟，
还能够活跃课堂教学氛围，激发学生的英语学习主动性和
积极性。这种互动学习的模式，能够在帮助学生增强语言学
习体验的基础上，更好地优化教学过程和方法。师生互动的
教学模式主要有：创设和谐交流氛围，激发学习兴趣；鼓励
学生朗读对话，提高交际能力；运用角色扮演模式，增强学
习体验。这样的互动教学是英语交际本质的必然体现，也是
活跃课堂教学氛围的有益尝试。
一、创设和谐交流氛围。激发学习兴趣 小学生的语言学习认知规律告诉我们，创设和谐学习
交流氛围，不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能够帮助学生
更好地进入文本学习过程之中，体味语言的学习过程。这种
创设和谐交流氛围，为师生之间的互动交流奠定坚实基础。 这种和谐交流学习氛围的创设，能够体现优化文本学
习内容，让语言素材在动态展示的过程中予以进一步呈现。
笔者以为，创设和谐交流氛围，主要体现在：（１）创设平等的
交流氛围，让学生充分感受到互相尊重和互相信任的和谐
学习氛围；（２）营造民主的学习氛围，让学生在更为轻松的
学习环境中自由学习发展；（３）创设自由的学习氛围，让学
生能够真正成为课程学习的主体，满足他们的英语学习发
展需要；（４）营造和谐的师生关系，让教师成为学生学习英
语的好朋友和助手。
我们以《牛津小学英语》（Ｆｕｎ ｗｉｔｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ）为例予以分
析。在５ＡＵｎｉｔ １Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｄａｙ ａｔ ｓｃｈｏｏｌ的“Ｒｅａｄ ａｎｄ ｓａｙ”教
学中，笔者通过运用如的方法来进行教学：首先，利用影视
资料来展示一段学生开学的场景，帮助学生能够进入文本
的学习环境之中；其次是，要求学生根据自己的学习喜好，
开展互动式教学，促进初中英语教学中“教”与“学”的共同发展
开展互动式教学，促进初中英语教学中“教”与“学”的共同发展
发布时间：2021-12-28T00:54:57.813Z 来源：《中小学教育》2021年第25期 作者： 刘莉
[导读] 随着教学体制改革，教育部对于初中英语教学也提出了更高要求。传统教学方法的局限性促使初中英语教学模式开始向多样化发展，
刘莉
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市龙河镇中心学校 黑龙江 齐齐哈尔161000
摘要：随着教学体制改革，教育部对于初中英语教学也提出了更高要求。传统教学方法的局限性促使初中英语教学模式开始向多样化发展，互动式教学方法是一种新型教学模式，将传统的课堂教学过程转变成动态发展的过程，这种教学模式能够实现“教”与“学”的统一教
学活动，充分体现学生的主体地位，加强学生与教师之间的交流互动，有助于英语教师调节课堂氛围，提高教学质量，促进学生英语水平
提高。本文对初中英语开展互动式教学的重要性及现今初中英语教学现状进行分析，并提出以下几点教学策略，为各位教师提供参考。
关键词：互动教学 初中英语 策略
1.初中英语开展互动式教学的重要性
互动式教学是随着新课改背景发展出来的一种新型教学方法，有助于教师对学生的学习情况进行了解，便于教师下一步教学工作的开展，能够改善传统教学方式下单一的教学模式，活跃课堂氛围，让学生的参与程度达到最大化，同时也有助于教师站在学生的立场进行教
学思考。互动式教学方法能够让教师意识到学生在教学中占据主体地位的重要性，有助于促进教师教学水平的提升。其次，英语课堂互动
式教学方法有助于提高学生的口语水平，通过教师与学生以及学生之间的相互交流能让学生敢于表达，打破传统教学方式下学生不敢说的
现象，形成和谐的师生关系，在交流过程中进行自我反思，端正学习态度，不断提升自己的英语素养。总之，互动式教学方法对于教师的
要求也逐渐提高，需要不断进行自我完善，摸索教学设计方法，从而提高自己的英语教学水平，为学生呈现高质量的英语课堂。
浅析“爱种子”教学模式下小学英语互动探究课堂的实践策略
浅析“爱种子”教学模式下小学英语互动探究课堂的实践策略
摘要：当今新颖且具实效性的教学理论和方法当属互助探究学习，备受多国教育界青睐，因此得到广泛应用。它是近10年来最行之有效的教学改革，最大的优势是有效调节学生的心理气氛，使学生成绩和非认知品质得到明显提升。为完成共同任务同时实现既定教学目标，将小组和团体进行明确分工实现互助学习，评价依据是团体成绩，这种形式被称作合作学习。在“爱种子”模式下进行的小学英语教学最显著的特点是，互动探究学习的基本单位是小组，提升学生学习的自主性和最大限度地发掘学习兴趣以及拓展英语思维能力是其最大优势。作为“I-SEED”模式第二环的“互动探究”，在课堂教学中，怎样有目的、有针对性地设计探究活动，从而让学生在活动中积极参与探究、促进有效学习呢？下面就谈谈本人在教学实践中得几点感受。
关键词：“爱种子”教学模式；小学英语；互动探究课堂；实践策略
一、稳固课前预习，落实前置作业
互动探究是基于爱种子模式的一种学习方式，教师在教学中可以对其进行专业指导，同时兼顾其他方面对学生进行综合培养，最大限度地激发学生学习潜能，并促进学生思维的提升和学习效果的提升。可以为学生设置课前预习和前置作业。
在课前预习阶段，不要让学生盲目地去预习，教师可以结合学生预习的内容进行任务设计，从而提高学生的学习效率。在预习单中要对预习的任务和目标有明确地说明，使学生在教师的帮助下，可以进行高效率的自主探究学习。
例如，PEP人教五年级“My week”这一章节，教师可以基于以下方面进行预习任务的设计：
（一）听力材料预解读 先让学生听取难度较低的前半部分材料，对学生的听力进行初步的训练，要求在听的时候要对陌生知识进行记录。听完后结合听力材料，对陌生的知识进行自主研究。可以借助互联网或者其他方式，对陌生知识的意思和语法结构等进行分析，先有一个初步的了解。另外，在任务的设计中还应该包括模仿跟读的任务，让学生对音频资料里的发音进行模仿，以纠正自己发音不准确的问题，增强预习效果。
恰当运用希沃白板 打造小学英语互动课堂
实践分享
恰当运用希沃白板打造小学英语互动课堂
■罗珊珊
摘要：英语作为一门语言，需要多种互动活动辅助教学。
随着信息技术的发展，希沃白板为英语课堂提供了多样化的互
动资源。尤其在小学英语课堂教学中恰当使用希沃白板，能有
效地把师生互动、人机互动融合为一体。关键词：希沃白板；互动课堂；小学英语
希沃白板是针对信息化教学而设计的互动教学平台。它
以生成式教学理念为核心，提供云课件、学科工具、教学资源等
备授课功能；同时具有书写、拖拽、放大镜、拍照投屏等功能。
一方面，简单便捷的操作系统能帮助教师高效备课和授课。另
一方面，希沃白板5含有多种能激发学生学习兴趣的游戏活动
和课程资源。一、课堂探究
现以PEP人教版四年级《Unit4MyfriendsALet’slearn》
词汇课部分教学片段为例，探究希沃白板5的主要功能在小学
英语课堂中的恰当运用的对象、方法和课堂成效。1.多样化词汇展示，激发学习兴趣
为了激发学生学习兴趣与活跃课堂气氛，小学英语课堂通
常以视频和图片资料作为课堂辅助。在此课的呈现词汇阶段，
希沃白板5的“蒙层”“橡皮擦”“放大镜”“词典”等功能为此环
节增色不少。（1）橡皮擦功能---点点浮现。例如，在呈现人物图
时，先使用了“蒙层”，再一点点使用“橡皮擦”功能慢慢呈现强
壮人物与词汇strong。在此过程中，同学们聚精会神的猜测与
寻找信息，投入词汇的学习中。（2）放大镜功能——“以小见
大”。例如，词汇quite。同学们初学此单词，很难脱离语境猜
测词意。因此，在一张热闹的照片里，让放大镜聚焦于一位同
学安静的面孔，帮助学生推测词义。图中的小面部被放大，直
观地帮助学生推测信息。（3）小词典功能---词义突破。同样是quiet的词义获得，还可以使用软件中的小词典功能。词典不
但能准确发音还收集了不同词义的例句来帮助学生理解和记
忆词汇。2.趣味性词汇练习，牢固知识记忆
本课英语使用5P教学法，在Practice（练习阶段），需要教
师设计相应的课堂活动来帮助学生练习并巩固单词。本节课
运用课堂观察技术探究初中英语课堂的师生互动
中学生作文指导在语文阅读教学的过程中，我们从事语文阅读教学教育的工作人员们要根据自己班级内学生的实际情况，例如，班级内学生们的兴趣爱好等情况，在对学生们实施阅读能力及写作教学思维的发展时，依据具体情况具体分析的原则，根据学生们的兴趣爱好，利用微课制定与之相适应的语文写作教学时的情景，使之能够大幅度的吸引学生们的眼球，激发学生们在语文阅读教学中的兴趣。初中也是作为人生中的一大转折点，它的重要性对我们来说也是不言而喻的。在对语文阅读教学方面学习，我们从事语文阅读教学中的教育工作人员们要转变以前的教育模式的理念，要学会在语文教学的讲授中，制定适当的教学目标，丰富其在语文阅读教学中的趣味性，从而更加能够吸引学生们对语文写作教学过程中的兴趣，以便于我们在语文阅读教学方面的千千万万个学生们对语文课程中的理解力，以便于我们的千万学子们在必要的时侯超常发挥。三、鼓励学生们在课堂上注重微课与课堂互动相结合在对语文阅读教学的学习方面，我们的教育工作人员们声明在初中语文阅读教学的过程中，要加大力度的培养学生们的写作能力。在语文阅读教学的过程中，我们学生具备阅读能力思考语文中的问题是非常有必要的，阅读与写作能力的培养能够拓展我们在思考分析问题时的能力，使我们能够多方面的思考问题，多个角度的看待问题。创新能力及创新思维的发展的思考问题也能够方便我们能够更加的发现语文阅读教学中的问题，使我们具备火眼金睛的能力。如部编版一课《生命生命》中播放了小草发芽，叶落下等动画，让学生感受“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”真正含义，让学生说说自己的理解，学生结合画面和生活实际来说出自己的体会，实现课堂的高效互动。在初中语文教学中培养学生们的途径一方面包括让学生们在初中语文写作教学中的过程中，能够重新的审视问题，及时发现问题；另一方面让学生们在初中语文写作教学中，每当进行一个章节的学习后，同学与同学或同学与老师之间能够互相的交流心得，使我们的语文学习成绩能够得到进一步的提升。四、结束语初中语文课堂运用微课教学方式进行教学，培养学生在新课程教育改革下合理利用初中微课教学，利用信息微课等多样的教学方式引导学生的学习，让学生对学习有目标，让学生在生活中不断探索并且努力提升自己的语文学习能力。这些是我们对初中语文课堂教学中应用微课的一些教学策略，希望对往后初中语文教学有一定的作用。参考文献：[1]戴清贵.微课在初中语文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2016[2]王玉娟.初中语文教学中微课的应用[J].学周刊，2016[3]李巧芳.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].教育科学论坛，2014[4]洪新宝.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].考试周刊,2018[5]甘甜,彭豪.中学语文阅读教学的困境与对策[J].萍乡学院学报,2018[6]张翠枝.见微知著一叶知秋———浅谈“微课”研究在语文备课中的应用及意义[J].新校园(中旬).2015(06)摘要：笔者运用课堂观察技术对初中英语课堂的师生互动进行了观察,从当前英语课堂教学现状入手，分析了英语课堂师生互动的内涵及其特征；探讨了英语课堂师生互动教学模式；探究了如何促进英语课堂中的师生互动，使英语课堂教学要以提高和促进学生的语言交际运用能力为最终目标。并指出英语课堂师生互动过程中注意的问题。关键词：课堂观察；英语课堂；师生互动一、初中英语课堂互动教学现状被观察者：初一(2)学习人数12人，时间2019年6月2号，观察者:裴仁珠，采用评分：教学环节和内容（1）学习行为(倾听回答交流讨论作笔记)（2）学生表情1，热烈有共鸣2，投入3，好奇4，一般5，无反应（3）学生任务完成情况1，良好2，一般3，差时间8：45教学环节和内容：问候学生，Let'schantaboutseasons；学习行为：倾听回答；学生表情5学生任务完成情况2时间8:45教学环节和内容：Gothroughsomepicturesaboutflagsofdifferentcountries；学习行为：回答；学生表情4；学生任务完成情况2时间8:52教学环节和内容：导入听力.Listenreadandmatch；学习行为：倾听；学生表情2；学生任务完成情况2时间8:55教学环节和内容：Listento1aandanswer；学习行为：倾听、回答；学生表情4完成；学生任务完成情况2时间8：59教学环节和内容：Listentothetape,thenmatchthepictures；学习行为：倾听、回答；学生表情4完成；学生任务完成情况2时间9：08教学环节和内容：GothroughsomeinformationaboutCanada'sNationalTower；学习行为：倾听；学生表情3完成；学生任务完成情况1时间9：13教学环节和内容：Readthroughthedialogonthescreen,thenlistenagain；学习行为：回答；学生表情2完成；学生任务完成情况2时间9：17教学环节和内容：Letthestudentstotelltheimportanceanddifficulties；学习行为：做笔记、倾听、回答；学生表情4；学生任务完成情况2时间9：20教学环节和内容：Talkaboutyourownholidayplan；学习行为：回答；学生表情1学生开始汇报；学生任务完成情况1时间9：30教学环节和内容：Sumup；学习行为：做笔记、倾听、回答；学生表情5；学生任务完成情况2说明：以上统计是记录学生在课堂中的学习行为,学习表情以及学生任务完成情况。分析评论：在教学实践中，我们发现，初中的学生在课堂上,学习行为几乎是倾听和回答。即使有举手发言的学生,人数也寥寥无几，而且往往是教师提出问题，只有少数的学生回答，与“面向全体，全体参与”相违。是学生都不懂？学生缺乏积极性？学生害怕？究其原因有许多，但都于“师生互动”的实效性有直接相关。二、制约课堂互动的因素（一）传统的英语教学观念以教师为中心的课堂教学是制约师生互动的首要因素。教师忽视了学生在课堂教学中的主体地位，过分强调维护教师的权威，导致师生之间缺乏沟通和交流，影响了学生学习英语的热情和智能发展。（二）应试教育的困扰由于应试教育考试的导向作用，学生不得不花费大量的时间和精力在题海之中“游泳”。学校的教育教学也只是围着考试转。应试教育还造成一个很大的弊端，就是不考的东西不被重视。比如高考不考口语，教师在课堂教学中就不考虑培养学生的口语能力，也没有必要在师生之间、生生之间的互动教学方面浪费时间，“哑巴英语”就成为自然现象。机械的应试教育制约了高中英语课堂互动。三、英语课堂师生互动教学模式的方法（一）大班教学条件下的课堂交际在目前中国大班教学的条件下，教师更应该采用课堂互动方式进行教学，教师应当是课堂教学的创设者(designer)、指导者(tutor)、组织者(orga-nizer)和促进者(facilitator)。教学中，当学生出现表达困难时，教师应利用各种教学技巧，调节课堂气氛，引导学生积极思考，使他们的英语表达继续进行。教师可采用“讲授-听讲、示范-模仿”为主的教学方法，“提问-回答、激发-思考”为主的师生共同活动教学方法和以“组织-讨论、指导-练习”或是“学生讨论-学生提问-教师回答”的互动教学方法，以达到多维互动的教学效果。（二）设置合理的教学情境，开展各种课堂活动教师需要根据课堂实际情况,创设更多有利于师生互动的教学情景。教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向,选择合适的话题,教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围，在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动,发掘学生的创造潜能和表达欲望。四、英语课堂师生互动注意的问题（一）英语课堂师生互动有效性所谓有效互动是指教师根据教学内容的要求和学生身心发展特点对课堂教学进行科学的、有针对性的安排，通过教师的“导演”，学生与教师一起开展教与学的活动。英语课堂师生互动只有是有效的，才能充分发挥它的作用。（二）英语课堂师生互动教学应创设真实情景在师生互动的英语课堂教学中，教师应为学生积极创设一种宽松、和谐、积极互动的语言活动真实情景，贴近学生英语学习实际，能够激发学生积极参与课堂，把学生的中枢神经调到兴奋状态，通过感知、实践和互动等方式，完成学习任务，充分体现了“在做中学”的教学理念。五、结束语通过对中学英语课堂的观察和与任课教师的交流,发现目前我国中学英语课堂的师生互动实施存在不少问题,教师对师生互动的实质的理解还有待加强。当前,基础教育课程与教学改革大力提倡在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长。而对于外语教学,有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成课堂教学,也有利于学生语言水平的发展。教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略促进中学英语课堂的师生互动。运用课堂观察技术探究初中英语课堂的师生互动武夷山第三中学裴仁珠
英语课堂师生互动策略研究
科技信息． 职教与成教
英ｉｍｉ｜堂师生互动策略硼究
河北交通职业技术学院基础部外语教研室 张静 武邑县职教中心 胡红颜
［摘 要］‘‘师生互动”教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通，把教学过程看作是一个动态发展 的教与学统一的交互影响和活动的过程。传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动，现在的 课堂明确要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。互动之中应以学生动为主，教师引导学生动。 ［关键词］师生互动 教师观念 学习动机
一、影响高职英语课堂师生互动的因素分析 １．教师观念与专业素质。观念决定行为，教师的教育观念的新与旧 直接影响教学行为的变化。英语作为一门语言的交际性决定了英语这 门学科很强的实践性。在以交际互动活动为特色的开放式课堂中，创设 有效的交际情境，让学生浸泡在浓厚的英语氛围和语言环境中进行听 读说写技能的训练是英语教师的基本职责。 ２ 学生的学习动机。学习动机是影响课堂互动的重要因素。学习动 机是由学生的学习需要所引起的，直接推动学生进行学习活动的内部 动力，即学生进行和维持学习活动的主观原因。课堂互动是教师与学生 共同参与的统一体．只有教师的组织意识，而没有学生的学习动机，无论 如何是互动不起来的。在传统的英语课堂上，学生缺少多说、多练、多交 流的机会。在课堂上，他们既不自愿发言，又不喜欢被老师点名；既不愿 自我表现地不愿与他人共同表现：从学生方面看，没有积极性，缺乏主动 性，表现欲低等现象极大地制约了课堂师生的良性互动。 ３．学习策略：良好的学习策略是提高学习质量的保证。长期以来 大 多数学生被动地接受知识传授，被动地应付多种考试，应试教育已经把 他们引入了学习的误区和盲区。尽快地培养学生养成良好的学习习惯， 帮助他们采取可行的学习策略已经成为英语教师工作的一部分。 ４．教学环境：学生的学习行为和他们所处的环境密切相关。这个环 境包括物质环境和心理环境，还包括人际环境。从物质环境分析，要为 学生的学习创造空问，包括教室的布置，桌椅的排列；从心理环境分析， 要为学生的学习创设一个好的情境，让学生有一个宽松的心情；从人际 环境分析，要为学生的学习创建一个良好的氛围，让他们有一个和谐的 人际关系。 ５．教学技巧。教学技巧是影响课堂师生互动一个不可忽视的因素， 取决于教师对教育理论的把握和实践经验的积累。通过对周围同事课 堂教学的观察来看，每个教师都有自己独特的教学技巧。如果教学方式 和技巧都比较单一，难以产生氛围浓厚的良好互动效果。如在英语互动 教学中，问答式较多，分组讨论式较少，直接影响互动的频率和幅度。 二、改进和提高高职英语课堂师生互动的策略 １．更新教师教学观念，提高自身专业素养。其一，转变教育理念，是改 进和提高互动效果的根本。师生在英语课堂互动中互为主客体。教师应 以全新的理论素养和现代的视野引领课堂教学的组织形式，把教与学 的根本扎在提高素质和能力上，转变观念，创新思维，师生双方都善于扬 弃传统的教学方式，乐于采取和接受新的教学方式，把课堂互动作为一 种经常的、普遍的、有效的提高教学质量的途径。其二，加强专业学习，提 高自身素质。当今的英语教师应具有精深的专业知识，较强的口语表达 和交际能力；还要具有广博的世界人文地理知识。很多英语教师尤其是 青年英语教师，都是从校门到校门对师生互动教学既缺乏理性的认识， 也缺乏实践的锻炼。所以，加强专业学习，提高自身素质是当务之急： ２．激发学生学习动机，调动学习积极性。为调动学生在课堂上的学 习积极性，在英语课上，教师应该培养学生学习动机，引导他们把自觉 性和兴趣结合起来，充分发挥激发和保持课堂学习积极性的作用。例 如，明确、生动地提出每课的目的要求，能够引起学生对所学内容的重 视，引起学生的求知欲和探求心理，从而调动积极性：也可以引导和帮 助学生在学习上成功，使学生在学习中获得愉快情绪体验，从而可以培 养、巩固和进一步激发学生的学习动机。教师要对学生多作肯定的评 价，使他们树立进一步学好的信心。同时也要区别对待，因材施教，对每 个学生的性格，学习态度，学习方法，学习成绩等做到心中有数，并对他 们提出相应的学习要求。 ３．增进与学生有效的情感互动，创造宽松愉悦的课堂环境。重点要 做到三点：一要关爱学生。教师要有丰富的表情语言一和蔼、可亲、大 度，说话有礼貌．尊重学生，承认学生的个体差异，用平等的态度对待每个 学生，能容忍学生暂时性的、过渡性的错误，不呵斥、批评、讽刺、挖苦学 生，多给学生以成就感，帮助学生树立自信心。二要建立师生的互相信 任。信任对于学生在课堂互动中所产生的影响是巨大的。它能使互动更 生动，更积极：信任的基础是尊重，在课堂互动中，师生彼此要相互尊重， 学生出现差错要得到老师的理解和尊重；老师出现差错，也应该得到学 生的理解和尊重。三要注重激励。英语课堂的互动过程是容易出差错的 过程。纠正差错是必要的，但不能批评嘲笑，应关注学生的感觉，要对学生 的回应与参与给予积极的评价和肯定，这才是互动的实质所在。 ５．注重学习和实践，提高课堂教学技巧。教学技巧是教师实施课堂 互动的必要工具，掌握了教学技巧，就等于取得了课堂互动的钥匙。首 先，要善于学习教学技巧。要注重从教法书刊上学习，或从老教师课堂 教学中学习。其次，要注重实践和积累。亲身的实践是掌握教学技巧的 最好老师。再次，注重互动方式的创新。互动方式不是单一的，是多样的。 在英语课堂上积极开展合作学习也是一种有效的互动方式。在合作学 习中，只要教师创设好情境，正确引导学生管好学生，让学生督促学生，让 接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，让组长负责协调个体与群体 之间关系，就能使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任， 促进学生互帮互学，激发学生互动学习的责任感和自主性。实现教师教 学技巧与学生学习策略的完美结合。 三、结束语 总之，无论教师运用哪种教学方法和教学理论，都不仅仅只是关注 学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生建立 自信、认识自我，激发内在发展的动力，促进学生全面发展，实现个体价 值。 参考文献 ｌ１』Ｈｅｄｇｅ，Ｔ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ【Ｍ Ｊ Ｌｏｎｄｏｎ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，２０００ ６７—６８ ｌ ２ ＪＲｉｖｅｒｓ，Ｗ Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ【Ｍ Ｊ Ｌｏｎｄｏｎ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９８７． ［３ Ｊ王丽萍外语教学如何进入交际互动课堂［Ｊｌ外语教学与研究， ２００４，（１Ｏ） ［４］李秀英，王义静互动英语教学模式［门．外语与外语教学，２００２， （１２）． ［５ Ｊ张殿玉英语学习策略与自主学习Ⅲ外语教学，２００５，（１）：４１—４３．
浅谈小学英语的互动教学
浅谈小学英语的互动教学
摘要 互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系,即教师、学生结合自己的生活经验,阅读教材,与教材对话,从而对教材产生超越字面意义的理解。然后,通过教师与学生对话、学生与学生对话,将“理解”汇拢、交流,这样既对教材进行修正、补充和丰富,也使教师、学生群体、学生个体在对彼此“理解”反思的基础上,加深对教材的理解,提高阅读能力。
关键词小学英语 互动 教学
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,小学英语教学应该在遵循儿童语言学习认知规律的前提下,注重培养学生的听、说、读、写等方面的语言运用能力。英语的交际性又使得学生在学习中需要借助一定的情境活动来增强他们学习英语的主动性和积极性,让小学生在接近真实的语言学习环境中能够增强体验,提高他们的语言表达交际能力。
一、注重角色对话,体味心理活动
现行的新课程小学英语教材从视听说入手,注重听说训练,着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。在教材的设计编排上,往往借助人物角色的身份来进行言语表达,以此来展示语言交际的基本规律,便于学生学习运用。
这就要求我们教师在课堂教学中注重角色对话,鼓励学生分别尝试和模拟角色予以对话交流,以此来增强他们的学习体验,深入
体味人物内心的心理活动,提高语言理解的准确性。笔者以为,注重角色对话,体味心理活动,主要体现在:1.鼓励学生在自愿选择的基础上能够选择自己喜欢的文本角色,并能够体味对话表达的思想内容;2.为小学生的角色对话提供充足的时间和空间,让他们能够自由的表达交流,提高语言实践运用能力;3.鼓励学生发挥自身的想象思维,根据角色心理予以创新表达,培养他们的学习发展创新精神;4.教师对学生的角色对话予以指导,以此来提高他们语言表达交流的准确性。
初中英语课堂上的师生互动
浅谈初中英语课堂上的师生互动
摘 要：英语新课程改革的重点强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。新形势下的英语教学，必须改变以教师教授为主的课堂教学方式。面向全体学生，创设以活动为中心，构建有效互动的师生关系、教学关系。在平等、和谐的氛围中引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，从而提高课堂上师生互动的实效性。
关键词：平等 和谐 师生互动
中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）03（c）-0-01
课堂教学中蕴含着巨大的活力，只有师生们的活力在课堂教学中得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，教学目标得到创造性的实现，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台。课堂教学的主要形式表现为师生互动。
英语学习是一种语言习得的过程。因此在英语课堂中，形成良好的师生互动显得尤为重要，只有营造平等和谐的交往氛围，激发学生的兴趣，开展师生之间、学生之间的多面交流，才能形成良好的师生互动，从而取得较好的教学效果。
1 创设和谐民主的氛围，为师生互动提供情感基础 教师与学生的关系是最灵动、最富魅力的一组关系。只有创造和谐的师生关系，做到师生心理相容、情感交融，才能提高学生参与的积极性和频率。课堂上只有教师善教，才有学生乐学，从而形成师生互动的活跃氛围。以下几方面。
1.1 尊重、信任学生
在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。互动的课堂要做到“二尊重”，“二鼓励”。即尊重学习较差的学生，尊重有独特见解的学生；鼓励学生发表不同意见，鼓励学生提出问题。
1.2 理解、鼓励学生
课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人，是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，在这一过程中，学生的认知、能力不同，所达到的课堂效果也不同，这就要求教师给予学生理解和支持，并适度的引导，时刻把握每一个发展学生的契机。始终坚持以鼓励为主，尤其是对后进生，要用温暖的话语感染他们、用鼓励的语言激励他们。亦或是教师的一个肢体上的表扬动作（期待的眼神、满意的笑容、惊喜的表情）都会在学生的心中荡起涟漪。
“互动式教学”在初中英语课堂中有效应用论文
谈“互动式教学”在初中英语课堂中的有效应用
摘要：课堂互动是为了保证学习者有大量的机会参与信息交流的话语活动，是在课堂中培养成功二语能力的最有效的方式。互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一动态发展着的教与学统一的活动过程。关键词：课堂互动 互动教学 教学效果
一、英语课程教学的特点的要求
英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极参与语言的学习，从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。教师才能有效地完成教学，才能达到learning by doing， learning by using，即“在用中学，学以致用”的目的。
语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。要解决这一系列的问题，必须通过互动教学课堂，为学生创造读、说英语的情景，
交流的语境。
二、互动式英语教学的意义
互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也正因为如此，它才具有极其现实的意义。
1.会最大限度的发挥学生的主体性。在教学中学生是主体，互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学方式。首先，互动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求的教学方式，没有学生的主体性就没有互动式教学。其次，只有在师生、生生的情感的、智力的互动中，师生、生生才会真正的了解对方或其他人。最后，互动式教学还会引领学生主体性的方向，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会引领学生的主体性向着纵深的方向和谐发展。