如何听写更有效
提高小学一年级学生的听写水平的方法
提高小学一年级学生的听写水平的方法听写是小学一年级学生学习语文的重要环节，对于培养学生的语言表达和文字记录的能力至关重要。
然而，由于小学一年级学生的认知和语言水平有限，听写对他们来说可能是一个挑战。
本文将介绍一些提高小学一年级学生听写水平的方法。
一、创造良好的听写环境要提高小学一年级学生的听写水平，首先需要创造一个良好的听写环境。
这包括教室的布置，例如保持教室的整洁有序，避免其他杂音和干扰；同时也需要营造积极而轻松的氛围，使学生在有趣的氛围中参与听写活动。
二、选择合适的课文和单词针对小学一年级学生的听写训练，选择合适的课文和单词非常重要。
课文需要简短且容易理解，单词需要符合学生的年龄和水平，不过于难以拼写。
教师可以结合教材和学生的实际情况选择适当的学习内容，每次听写的单词数量不宜过多，确保学生能够消化并逐步提高。
三、利用多种教学手段在进行听写训练时，利用多种教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高听写效果。
以下是一些有效的教学手段：1. 游戏化教学：可以设计听写游戏，例如接龙听写、拼音比赛等，通过竞争和奖励机制激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助：教师可以使用幻灯片、投影仪等多媒体工具，将单词和句子以大字体展示给学生，帮助他们更清楚地听到和记住每个音节和字母。
3. 动手实践：在听写前，教师可以让学生通过书写、拼贴等方式，亲自动手制作单词卡片，帮助学生更好地理解和记忆单词。
4. 口头交流：在听写完成后，可以组织学生之间进行口头交流，分享他们的答案，增加学生的自信心，激发学习积极性。
四、分阶段的听写训练由于小学一年级学生的认知和语言水平有限，不能一下子要求他们完全掌握听写技巧。
因此，分阶段的听写训练是必要的。
教师可以从简单到复杂，由易到难地设置听写内容，逐渐提高难度。
同时，定期进行复习和总结，巩固学生的听写基础。
五、鼓励学生的自主学习和反思在听写训练中，教师需要鼓励学生的自主学习和反思。
要让学生理解听写的重要性，并认识到自己的进步和不足之处。
教案二：听写错误率高？试试这些小技巧
教案二：听写错误率高？试试这些小技巧作为语文教学中的重要环节之一，听写是培养学生语言表达和语言思维能力的有效手段之一。
然而，近些年来，随着现代化科技的不断发展，学生们对电子设备的依赖以及课堂理念的改变，听写错误率逐渐上升，这给语文教学带来了一定的困难。
为了帮助学生们提高听写的效果，本篇文章将探讨一些小技巧，希望能够帮助到大家。
一、听力语感的培养听写是对学生听力语感的考验，而学生的听力语感的培养需要从一开始就开始重视。
在课堂上，教师可以通过朗读、听力训练、锻炼讲解、语感培养等方式，提高学生对语言的敏感度和对句子结构、语言规律的了解。
同时，教师可以设置听写机会，让学生有课上、有课下地去积累和提高自己的听力能力，不断加深对语言的理解，从而提高听写的准确度。
二、规范语言的使用语言的规范性直接关系到听写的准确率。
因此，教师在日常教学中，就需要注重语言的规范、准确和精练，帮助学生更好地掌握语言。
此外，教师还可以指导学生积极阅读，提高大量语料库，从而提高他们的词汇量和用词准确性。
三、准确的音标使用正确的音标能够帮助学生更快更准地掌握单词的发音和音节的拼写，从而达到准确听写的目的。
在认真研究音标表后，我们必须学会熟练使用音标，让它成为我们掌握语言的好帮手。
在日常教学中，教师可以设计时间，让学生练习音标，并及时纠正语音错误。
四、多元化的听写形式在教学中，教师应该采用多样的方式进行听写，从而为学生提供更多的练习机会。
比如，听首字母、词组、短句的单词，或者逐渐增加对信息的理解能力，逐渐增加对文章的整体把握能力。
五、深入研究学生的语言习惯每一个学生，甚至每一个地区、每一个从事不同工作的人，他们的语言习惯都是不同的。
因此，教师应该对学生的语言习惯进行深入研究，并根据其特点提供相应的语言教学，以帮助学生掌握教学语言的特色和要领。
六、鼓励不断练习听写误差率的降低是一个长期的过程，需要持续地努力和刻意的练习。
因此，教师应该对学生进行鼓励，并鼓励他们不断地练习和完善。
语文听写能力提升方法
语文听写能力提升方法【引言】听写是语文学习过程中一项重要的基本技能，对于提高学生的语言表达能力、巩固词汇和语法知识具有十分重要的作用。
然而，许多学生在听写过程中存在诸多问题，如听不懂、记不住、写不对等。
为了帮助同学们有效提升语文听写能力，本文将介绍一些实用的方法。
【听写能力提升方法】1.提高听力水平要想在听写中取得好成绩，首先要具备一定的听力基础。
同学们可以通过以下途径来提高自己的听力水平：a.多听：利用课余时间收听广播、观看电视新闻、收听音频故事等，使自己置身于一个丰富的语言环境中。
b.有目的地练习：针对自己的薄弱环节，进行有针对性的听力训练。
如：提高语速、理解方言等。
2.增加词汇量词汇是语言表达的基础，词汇量越大，听写的准确性就越高。
同学们可以：a.课内课外相结合：在学习课文的同时，了解相关词汇，丰富自己的词汇库。
b.制定学习计划：每天学习一定数量的词汇，坚持不懈。
3.注重语音语调练习语音语调是语言的灵魂，掌握正确的语音语调有助于提高听写能力。
同学们可以通过以下方法进行练习：a.跟读：跟随音频或老师进行朗读，模仿其语音语调。
b.比较：在学习过程中，注意比较不同发音人的语音语调，了解多样性的同时，提高自己的语音敏感度。
4.培养速记能力在听写过程中，速记能力尤为重要。
同学们可以尝试以下方法来提高速记能力：a.简化拼音：将拼音简化为更容易记忆的形态，提高书写速度。
b.运用缩写：学会利用缩写、符号等简化文字，提高记录速度。
5.坚持练习听写能力的提升需要长时间的积累和练习。
同学们应该：a.养成每天练习听写的习惯，不断提高自己的听写水平。
b.参加各类听写比赛，检验自己的听写能力，并与他人交流学习经验。
【总结】提升语文听写能力并非一朝一夕之事，需要同学们长时间的坚持和努力。
通过以上五个方面的方法，相信大家的听写能力一定能够得到显著提升。
同时，也要注意在实际运用中不断调整学习方法，使之更加适合自己的需求。
中学语文教师如何进行有效的听写指导
中学语文教师如何进行有效的听写指导听写是语文教学中重要的环节之一，能够帮助学生掌握正确的拼写、语法和语句结构，提高综合语文素养。
作为中学语文教师，如何进行有效的听写指导至关重要。
本文将从听写指导的目标、方法和技巧三个方面探讨中学语文教师如何进行有效的听写指导。
一. 听写指导的目标听写指导的目标是学生能够准确、规范地听写出语文课堂上已学过的词语、短语、句子和篇章，达到以下目的：1. 培养学生的观察力和注意力。
通过不断地听写训练，学生能够提高观察事物的能力，注意到语言细节，培养细致认真的学习态度。
2. 提高学生的词汇量和理解能力。
听写是语文词汇学习的重要途径之一，通过听、写的活动，学生能够扩大词汇量，加深对词汇的认识，提高理解能力。
3. 培养学生的记忆和表达能力。
通过反复的听写训练，学生能够加强记忆力，提高对语言的文字表达能力。
二. 听写指导的方法1. 预习法在学生开始进行听写之前，教师可以引导学生在课前预习并掌握相关词语和知识点。
通过预习，学生可以提前了解听写内容，提高听写的准确性和自信心。
2. 逐步听写法将听写内容分成若干段落，先语音输入一段，让学生听后进行书写。
然后再逐段加大难度，逐步完成整篇的听写训练。
这样有助于学生逐渐掌握听写技巧和规律，并提高听写的准确率。
3. 联想记忆法教师可以通过讲解词语的词源、词义和用法，引导学生进行联想记忆。
同时，教师还可以通过提供一些实际生活中的例子，帮助学生记忆和理解词语，增强记忆的效果。
4. 反复操练法在听写指导过程中，教师可以多次进行反复操练，这有助于学生熟练掌握听写内容，加深对语言的理解和记忆。
可以通过集体操练、小组操练、个体指导等形式进行反复操练。
三. 听写指导的技巧1. 合理安排听写时间听写时间应该充分合理地安排在课堂中，避免课后听写，以免学生因为忙碌而忽略了听写的重要性。
2. 注重听力训练在进行听写指导时，不仅要注意学生的书面表达能力，还要注重听力训练。
如何有效进行听写训练
如何有效进行听写训练在当今社会，越来越多的人意识到学习听写对于语言学习的重要性。
听写是一种重要的学习技能，能够训练听力、提高记忆力和语言表达能力。
然而，如何有效进行听写训练呢？下面几点可能对您有帮助。
第一步：选择合适的素材在进行听写训练之前，选择合适的素材是非常重要的。
为了提高听力和记忆力，我们必须选择涉及我们喜欢的领域的主题。
同时，难度要适当，不要太简单或太困难。
我们也可以选择一些简短的文章，或者新闻短片来作为训练素材。
第二步：建立起重视课堂笔记的习惯学习听写，您还需建立起重视课堂笔记的习惯。
这个技巧同样适用于普通的笔记，平时我们可以多锻炼这个技能，增加自己的课堂笔记量。
通过不断练习，我们能够更好的抓住关键信息，更加容易进行听写。
第三步：一步一步进行听写开始听写的时候，您需要将素材听几遍。
在开始写之前，建议留出一些时间，让自己慢慢思考所要听写的内容，并为自己建立一个固定的策略。
例如，我们可以先听，然后用自己的话概括一下听到的内容，最后在写出完整的句子。
第四步：积极跟进疑问在听写过程中遇到无法理解的语句，我们可以积极地跟进疑问，反复进行听写，直到听清楚为止。
如果这些办法仍然无法解决问题，我们可以利用一些工具来帮助我们，例如有道词典或谷歌翻译等。
第五步：检查错误在完成听写任务之后，我们可以检查自己写下的内容是否有错别字或者遗漏的词汇。
我们需要仔细检查我们书写的是不是清晰，使用的是不是正确的语法和拼写。
最后，可以把自己的听写内容与原版文本进行对照，看看哪些地方有错，哪些地方需要改进。
第六步：时常进行总结回顾最后，我们应该在练习完听写之后进行总结回顾。
回顾自己的弱点，找到自己的短板，加以复习、练习和改进。
同时，可以查看听写的进展，以确定自己当前的程度，为之后的学习计划做好准备。
总之，听写是一种非常有效的学习方法，可以帮助我们训练听力、提高记忆力和语言表达能力。
如果您坚持实践上述步骤，那么您一定能够大幅度提高您的听写能力。
高三语文教学中如何进行有效的听写训练
高三语文教学中如何进行有效的听写训练在高三语文教学中，听写是一项重要的训练内容，它有助于学生巩固词汇、理解语法、提高语言表达的准确性。
然而，如何进行有效的听写训练成为了许多语文老师面临的问题。
本文将探讨如何在高三语文教学中进行有效的听写训练，以帮助学生提高语言能力。
首先，为了进行有效的听写训练，语文教师需要合理安排听写的内容和难度。
在选择听写内容时，教师可以结合高考要求，选取一些常考的词语、成语和句子进行听写。
同时，可以根据学生的实际水平，适当增加难度，以激发学生的学习兴趣和挑战性。
此外，教师还可以利用课堂知识来布置听写，例如，以课文中的片段或者名著中的名句作为听写材料，既能够巩固课堂内容，又能够培养学生对语言的理解和运用能力。
其次，在进行听写训练时，语文教师应该注意提高学生的听力技巧。
首先，教师可以在听写前给学生几分钟的时间，帮助他们预习听写材料，熟悉生词和短语的发音。
其次，教师可以提醒学生在听写时注意语调和节奏，尽量快速抓住句子的重点，并准确地听写下来。
在进行听写训练时，教师可以将听力技巧与语言技能相结合，例如，要求学生在听写完成后，总结出现错误的原因，并提供相应的改正方法。
此外，为了有效地进行听写训练，语文教师还可以利用一些辅助工具和活动来提高学生的听写水平。
例如，教师可以通过播放录音或者使用多媒体设备来进行听写训练，使学生更好地理解和模仿标准的发音和语调。
此外，教师还可以组织听写竞赛或者小组合作活动，通过竞争和合作的方式，增加学生的学习动力和兴趣。
同时，教师可以引导学生积极参与听写练习，例如，设计一些有趣的听写游戏或者抽奖活动，以培养学生的学习兴趣和主动性。
最后，在进行听写训练时，语文教师还应该充分重视错词的分析和评价。
在纠正学生的错词时，教师可以分类讨论、提供正确的答案，并对常见错误进行梳理。
同时，教师还可以激发学生的自主学习能力，鼓励他们自己找出并改正错误，并在课后给予及时的反馈和指导。
听写节奏的方法
听写节奏的方法听写是一种提高语言技能和记忆能力的有效方法，而掌握好节奏则是听写过程中的关键。
以下是关于听写节奏的50种方法，并附上详细描述：1. 选择合适的时间进行听写：在白天清醒状态或者身心放松的时候进行听写，以保证专注度和准确性。
2. 慢速听写：慢慢地听写，注重每一个音节和段落，避免出现错误。
3. 分段听写：将文字分成小段，逐段进行听写，以减轻记忆负担和提高准确率。
4. 节数打分：每小节完成后，对自己的听写进行打分评估，以查漏补缺。
5. 使用节拍器：使用节拍器或者节奏鼓助记忆，在有规律的声音中进行听写。
6. 跟随音乐节奏进行听写：挑选适合的音乐，以其节奏作为听写的参考，提高记忆效果。
7. 语速迭加：逐渐提高听写语速，以适应各种场合的速记需求。
8. 手指敲击节奏：用手指敲击桌面或其他物体，模拟出听写时的节奏，帮助记忆。
9. 制定时间表：制定听写时间表，每天坚持一定的时间进行听写，提高稳定性和效果。
10. 反复练习：多次重复同一个材料的听写，以加深记忆和提高准确率。
11. 专注细节：注意词语之间的连接和重音，使听写更具节奏感。
12. 利用口语节奏：运用表达时的语速和停顿，模拟口语节奏进行听写，提高听力和表达的灵活性。
13. 练习发音：准确地发音并保持良好的语调，在听写时能够更清晰地识别音节。
14. 文字练习改为口头：在熟练后，可以尝试摒弃文字直接口头进行听写，锻炼记忆力。
15. 配合手势：运用手势辅助记忆，提高对话节奏感的把握。
16. 声控软件：使用声控软件进行听写，依靠声音和反馈进行节奏掌控。
17. 利用反馈：尝试获得旁听者、老师或其他学习者的反馈，改善自己的听写节奏。
18. 跟读训练：进行跟读训练，重复训练耳朵对于声音的接收和分辨。
19. 注重韵律：注意句子的韵律和语气，使听写更加自然流畅。
20. 开展小组活动：与朋友或同学进行小组听写比赛，激发竞争激励。
21. 视频听写：通过视频进行听写练习，锻炼听觉对于节奏的感知和把握。
初三听力中的听写技巧
初三听力中的听写技巧随着初中阶段的学习逐渐深入，初三学生们面临着越来越多的听力考试。
听力是语言学习的重要方面之一，通过听写可以帮助学生巩固词汇、理解语法结构和提高听力水平。
为了帮助初三学生们在听写中取得更好的成绩，本文将介绍一些初三听力中的听写技巧。
一、认真倾听在听写之前，学生们首先要做到认真倾听。
听力材料往往包括对话、短文等形式，学生们应该通过集中注意力，全神贯注地聆听内容。
可以采取合理的姿势，摆正心态，避免分心或受干扰。
二、注意细节初三听力中的听写要求学生们掌握细节。
对于各种不同的语音变化、连读、快速发音以及停顿位置，都需要学生们特别注意。
在听写时，可以将注意力集中在需要特别关注的细节上，这样能够增加准确性。
三、提前预测在听写过程中，学生们有时可以通过提前预测字词或句子来增加正确率。
通过对上下文的理解和关键词的把握，可以对接下来可能出现的内容进行预测。
这样，当真正听到内容时就能更快地反应并进行准确的听写。
四、抓住关键词初三听写中，关键词是需要重点掌握的。
学生们可以通过在听写之前标记关键词来提高听力准确性。
关键词一经标记，就能帮助学生们集中精力，更快地听到并记录下来。
五、练习常用表达初三听力中，常用表达占有很高的比例。
学生们可以通过多进行听力练习，掌握一些常见的表达方式，从而在听写时更加得心应手。
可以通过背诵、刷题等方式，加深对常用表达的记忆和理解。
六、及时纠错学生们在进行听写时，若发现自己写错了或遗漏了某些内容，要及时纠错。
可以在录音停顿的时候，回头检查自己的写错之处，并及时进行修改。
这样能够避免错漏的积累，提高听写准确性。
七、总结反思对于每次听写，学生们应该总结反思。
可以在听写后对自己的错误进行分析，并找出原因。
通过反思，学生们可以发现自己听写中存在的问题，并加以改正。
总之，初三听力中的听写技巧对于学生们来说至关重要。
通过认真倾听、注意细节、提前预测、抓住关键词、练习常用表达、及时纠错以及总结反思，可以帮助学生们提高听力水平和听写准确率。
听写,默写,如何省力又高效？
听写，默写，如何省力又高效？
在教学过程中，听写和默写往往是检验学生学习成果的重要方式。
然而，不少老师常常觉得这两个过程既费时又费力，很耽误上课时间，效果也不好。
那么，如何才能省力又高效地进行听写默写呢？
1.抽查20人教室外听写
针对听写环节，我会利用晚诵结束前15分钟时，随机抽查20人，搬着凳子在教室外走廊进行听写。
这样既能确保覆盖到大部分同学，又不会让整个过程显得过于冗长。
我一般将学生分成两竖排，在教室外进行听写。
课代表负责提问，同学们在纸上作答。
完成后，课代表收缴上来，由我亲自批改。
这样既能保证听写的效果，又能让老师及时了解同学们的学习情况。
2.多媒体展示默写
外边20人课代表提问的同时，教室里同时进行默写。
为了让默写过程更加高效，我一般将需要默写的内容展示在多媒体上。
靠走廊的一竖排同学可以搬凳子在走廊里，凳子上进行默写，其他同学则在原位默写。
这样既能充分利用教室空间，又能避免同学之间互相干扰。
3.同桌之间红笔互改
默写完以后，我们一般采用同桌之间红笔互改的方式。
这样不仅能减轻老师的批改负担，还能让同学们在互相批改的过程中
— 1 —
发现自己的不足，学习他人的优点，默写内容会记得更牢固。
同时，这种互动式的批改方式也能增强同学们之间的合作意识和交流能力。
4.课后纠错，上交检查
自己纠错是巩固知识点的关键步骤。
例如，在默写反应方程式时，我采用错一个纠两边的方法。
这样既能确保错误得到及时纠正，又能让学生加深对知识点的理解和记忆。
— 2 —。
听写训练的有效方法总结
听写训练的有效方法总结听写是提高语言能力的一种重要训练方法。
通过听写，我们可以锻炼听力、提高词汇量、加强语法运用和提升拼写能力。
本文将总结几种有效的听写训练方法，帮助读者更好地进行听写练习。
一、选择适当的材料在进行听写练习时，选择适当的听写材料是非常重要的。
材料应根据自身水平进行选择，既不宜过于简单，也不宜过于难以理解。
可以选择一些短文、文章、实用对话等作为听写的材料，既能够提高听力，又能够扩展词汇量和阅读能力。
二、分段听写分段听写是一个非常实用的方法。
将一段话或一篇文章分成几个小段，先听写一段，然后再听写下一段，最后将每一段的听写内容合并起来。
这种方法可以减轻听写的难度，使听写更加有针对性和可操作性。
同时，分段听写也能更好地帮助我们掌握句子的结构和语法。
三、反复听写反复听写是提高听力准确度和记忆力的有效方法。
首先，先听写一段材料，然后再重复听写多次，直到能够准确无误地听写出来为止。
反复听写可以帮助我们熟悉材料的语音、韵律和语调，提高听力的敏感度和准确度。
四、注重拼写和标点在进行听写练习时，注重拼写和标点是非常重要的。
正确拼写和标点可以帮助我们准确地理解和表达语言，提高听写的准确性和完整性。
可以在听写完毕后，仔细核对拼写和标点，进行必要的修正和改进。
五、积累易错单词和短语通过听写练习，我们可以发现自己经常容易出错的单词和短语。
在日常学习中，要有意识地积累这些易错的内容，并进行反复复习和训练。
通过不断地强化记忆，我们可以逐渐消除这些错误，提高听写的准确性和质量。
六、寻找反馈和改进在进行听写练习时，及时寻找反馈是提高效果的关键。
可以请教老师、朋友或使用语言学习网站的相关工具，将自己的听写作品进行纠错和修改。
通过他人的指导和批评，我们可以发现并改正自己的不足之处，进一步提高听写能力。
总而言之，听写是一种有效的语言训练方法，可以提高听力、词汇量和语法运用能力。
通过选择适当的材料，分段听写，反复练习，注重拼写和标点，积累易错内容，并寻找反馈和改进，我们可以有效地提高听写水平。
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如何听写更有效邵雪燕| 平台应用| 2008-6-22 15:15:40 | 收藏| 阅读488次如何有效地进行听写？发布时间：2008-05-13 00:00 新闻来源：诸暨日报·教育专刊阅读次数：144在新课程改革如火如荼的今天，探讨关于听写的话题似乎太老套了，但是，语文最基本的东西就是字词，如果学生连最基本的词汇都没有掌握，那何来灵活运用？要检验学生字词的掌握程度，听写应该是目前老师们普遍采用的方式。
那么，如何有效地进行听写呢？如何让学生在听写的被动学习中有主动学习的热情呢？笔者在教学中琢磨出一些小方法，愿与大家一起探讨。
一、有的放矢“有的放矢”就是把听写的内容或范围预先告诉学生，让学生去复习准备。
一来让学生了解听写的内容，让他们了解本次听写的难度，增强学生的信心；二来通过学生的精心准备，提高听写的效率。
二、要求完善听写的时候，令人头疼的莫过于看到凌乱不堪、顺序颠倒、漏词太多等较糟糕的作业。
所以初次听写，我总是强调听写格式的规范。
如：词语要对齐、中间有空格、每行最多写三个……这样能保证书写的整齐规范，改起来省事儿。
而我最重视的要求是要给每个词语标序号。
给词语标上了序号，就避免了“漏网之鱼”、“混水摸鱼”等情况，就算出了问题，也能很容易找到是哪个词语出现了问题。
三、形式多样听写的次数多了，学生会渐渐丧失兴趣。
所以作为老师的我们要多动脑筋，让多样的听写形式进入我们的课堂，让学生对听写充满新鲜感。
在此，我介绍一下自己的三个小方法：1、请学生当小老师。
请一位学生来当小老师报听写的词语，大家感觉比较新鲜，气氛也比较放松，发挥自然会不错啦！而这位小老师更是会尽职尽责，呈现出最完美的一面给大家。
让学生轮流来当小老师，更能提高学生的学习积极性。
2、让英语进听写课堂。
适当的时候，我会在听写时说几个英语单词，让学生写出相应的中文词语。
比方说：“shoulder”、“eraser”、“forest”……这样更有挑战意味的听写，让不少学生摩拳擦掌，兴趣盎然。
而我报数时的一些词，诸如“NO.1”“Next”“The last one”……使得听写课堂慢慢变得有序，一些学生会学着去用这些词，学生对听写的新鲜感和欢迎程度随之上升。
3、运用肢体语言。
一味地口耳相授，学生会觉得厌烦。
所以，不妨运用自己的肢体语言吧！面部表情，手势，腿部动作……这些都可以作为听写的依靠力量。
多样的肢体语言，定会让学生在运用多种感官的同时丰富对于词语的理解。
四、交换批改让学生把听写作业交换批改，并不是老师偷懒，而是给学生一个查漏补缺的机会。
学生改同学的作业，往往会特别仔细，恨不能多揪出几个错别字来。
而学生在找错别字的过程中，自己也进行了一次复习；在找出错别字的同时，对自己更是一种提醒。
五、汇报交流改好后，我喜欢大家把听写的状况向班集体交流。
重点是，把错误率比较高的字拿出来交流，提醒大家哪些字容易出错，某个字的哪部分最容易出错。
这样一来，无论老师和学生，都对于本次听写的错别字有了较全面的了解。
通过错别字的汇报课，以后就能对症下药，尽量减少此类错别字的产生。
六、激励热情每次听写之后，总会涌现出一些成绩优秀的学生，或者是进步的学生。
我们应该抓住他们每一点每一滴的进步，不断激励他们，使他们的表现越来越好。
在我们的教室里，我布置了一个“星星擂台”，上面的每一颗星星，都是学生听写成绩的体现。
它代表学生的付出和努力，代表学生或优秀或进步的表现。
课余，学生常在“星星擂台”下驻足流连，有的数数自己达到多少颗了，要赶上某位同学的话还要几颗；有的则高兴地告诉别人，自己又增加了多少颗。
我被学生这种你追我赶的热情感动着，他们也被我的星星激励着……有效进行听写的方法肯定还有很多，如果你有高招，就不妨拿出来和大家一起分享吧！让我们一起为听写课堂的精彩而努力！ (草塔镇南屏学校楼巧玲)•博客•图片•圈子•留言•更多花时少效果好也是不得不思考的问题。
为了保证期末复习能尽早尽充分些，一边赶课一边就得开始有计划地布置复习。
听默背的基础复习首当其冲。
课内听写自然抓紧起来。
如果能把本册需要掌握的字词课内课外听写几遍是最理想的，可是把八个单元的生字、八个单元的词语盘点和日积月累听写一次就要花去相当时间，而且还必须把批改订正再听写再订正等考虑进去，横算竖算，不太可能。
那么，如果复习时间短，怎样听写更有效？听写什么内容？怎样取舍？在什么时间听写？听写的频率？听写的方法？听写怎样评改订正更有效？…（嘿嘿，一想起当时自己的想法，就觉得是研修班后遗症）想是想了，不过期末时间真的是紧，想法不成系统，零散地查找了一些资料，请教了一些同事。
但有想法终归是好的，确实地改变了以往的一些做法后，感觉操作的时候头脑清醒很多，能预见自己做法的后效。
不像以往复习时间短时，不太思考便急急地赶着挤着时间听写，又赶着挤着时间批改盯着学生订正，结果有点焦头不说，效果也不定达到预期。
以前致使期末听写有点手忙脚乱的一个很大的原因，就是明知时间很短，却还是想把所有的字词全部落实。
（美名曰“负责任”，有疑惑却不深入思考）实则不太可能也不定必要。
平时都会有听写，易错总错难记的字词句有规律可循。
这学期我下决心做的最大改变就是坚决地进行课内听写内容的取舍。
当然课外是要求学生有计划地复习听写所有的。
但课内时间不够，老师必须也只能“忍痛割爱”。
前期我耐心地花时间和孩子一起整理作业里的错字错词（主要在家复习，保留，复习完入个人成长档案），并小组加全班讨论最终整理出一份期末课内需反复听写的字词句表单（顺便顺学而导了一下），后期可以集中火力教识记方法和反复复习（听写不少于四遍，大大提高错别字的纠正率）。
前四个单元的听写因为在段考时系统复习过，后四个单元的听写就偏重些。
词语盘点里的“读读记记”课内一律只读不听……以前也会做，但这次冲着“有效性”,更明确更果断了啊。
学校英语听写抓得不错，碰到英语老师便请教了一番。
意外得到一个“滚动复习”的好点子。
英语单词不像汉字常见常用，一学期4、5百单词学下来，下学期回生率高。
所以有的英语老师新学期一开始，便把前一学期的单词归类表下发，在新课没教完不能听写新单词时就听写旧单词。
新旧听写就这样至少每周两次地有规律地滚动。
“一语点醒梦中人”。
我接班后，发现班里有些学生字词掌握情况比较糟，几乎篇篇通篇白字错字，家里人又难以配合。
在学校补差，补当下学期的已经不易，帮其补上几年来的缺比较困难。
其实就这样至少每周两次地新旧滚动听写，相信一段时间后，效果便显出来了。
班里其他学生也这样，字词的基础就会打得更牢。
其他听写做法的思考，在以下转摘的文章里其他老师有很实在的总结。
（红标是自己加上去的，网上阅读比较犯晕，加注能使阅读更有效：））爱上听写——谈听写的有效性晋桔听写是促使学生掌握字词句的有效手段。
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
我在教学实践中体会到，听写词语、句子、片段，就是一种重要的语文实践，也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效的方法。
它对于强化学生的语文素养有着显著作用。
常规的听写方式是老师报一个学生写一个，这容易使学生感到厌烦，长期这样枯燥地听写收效甚微。
在本学期，我尝试采取灵活多样的方式进行听写，让学生爱上了听写，收到了一定的实效。
一、实在的就是有效的。
1、准备工作要实在要让听写达到一定的效果，并不是要把学生考倒是目的，而是应该让每一个学生都能掌握最基本的词语等，所以听写前的准备工作必须要实在。
经过我的多次尝试，我发现（每次听写前再留点时间）把词语进行复习后听写比直接听写的效果要好很多。
因此，我在给学生听写前总会留给学生2分钟自由复习将要听写的内容。
虽然这两分钟很短，但是学生可以利用这2分钟对自己掌握不好的字词进行巩固，效果自然就提高了。
2、听写内容要实在一篇课文的内容甚多，重点词句，关键段落也很多，如果到处撒网，不仅占用更多的时间，而且徒增学生的困难，收不到很好的效果，因此听写内容的选取要实在。
听写的内容应该是紧紧围绕课堂教学目标，针对学生实际情况的，过于生僻难解（易错）的字词，老师应该利用听写这一学生听力高度集中的时刻，带领学生写一写，记一记。
试想，此刻当学生正在为听写不出某个字词而发愁，老师却告知这个字的写法，这对学生来说，犹如久旱逢甘露，喜不自禁，当然识记的效果是最佳的。
总之，让学生牢记字形才是听写的重要目的，千万不要把学生难倒，而让学生丧失信心。
3、批改指正要实在仅仅听写却不加以批改，那么听写的效果等同于零。
因为听写后，学生头脑中仍然记住的是原有的形象，错的依旧是错的。
老师的批改显得十分重要，一定要落实。
我在听写后就十分重视批改及二次批改。
第一次批改在于提醒学生，告知他自己错在哪里，并进行及时改错。
二次批改则是督促学生养成良好的改错习惯。
我在批改后通常会批注“请改错”几个字，同时学生改错正错后，我将在听写本上为及时改错的孩子画上一面红旗给予鼓励，这样的批改让听写实现进一步的有效。
二、自主的就是有效的1、发挥学生主体作用《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”因此发挥学生的主体作用极为重要，在听写这样一个不起眼的过程中，也可以发挥学生的主体作用。
在本学期我进行了一些尝试，收到了一些意想不到的效果。
我一改平时老师念，学生说的呆板形式，课前由学生主动复习要听写的内容，在听写时由学生自由说词语，想到什么就说什么。
（一人说大家写），通过这种听写形式的开展，我觉得学生学习词语的积极性提高了，对听写产生了浓厚的兴趣，注意力也较以往集中，思维也比较活跃。
并且在听写前能够主动地想方设法去记忆，听写的效率和效果也有了明显的提高。
同时，使学生的主动性得到了体现，字词也得到了良好的巩固。
2、发扬小组合作精神由于学生的个体差异性以及掌握知识的不同程度，听写的效果必然有不同层次，这样就可以发扬小组的合作精神，建立起小组互帮互助的关系，小组内帮助听写不够好的学生，由小组长带头，进行一些检查和再次听写。
老师也可以从中解脱出来。
三、有趣的就是有效的听写并不只是让学生边听边写，听写也是可以很有趣的，而往往有趣的听写让学生兴致盎然，效果倍增。
在本学期的复习过程中，我对自己进行听写的形式进行了归类，大致有以下几种：1、猜谜式听写学生都喜欢猜谜，把一些常见的字谜和学生在课堂上即兴编的字谜收集起来，在听写时就可以信手拈来。
如我这样给学生听写“碧”字：“王大娘，白大娘，并排坐在石头上，猜一个字。
”这样听写，加深了对字形的记忆。