13 荷叶圆圆 教学反思
《荷叶圆圆》的教学反思(二篇)
《荷叶圆圆》的教学反思根据您提供的文件名，这是一个关于《荷叶圆圆》教学的反思文档。
以下是一种可能的内容：教学反思：《荷叶圆圆》在本次教学中，我们选择了儿童文学作品《荷叶圆圆》进行教学。
通过这个故事，旨在培养学生的观察力、想象力和阅读理解能力。
在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在教学准备方面，我应该更加充分地准备教材和教学资源。
本节课中，我准备了故事的中文译文和相关的绘本图片，但没有为学生提供英文原版故事。
这些资源的缺乏限制了学生的理解和参与，以后应该提前准备相关资源，以充分支持学生的学习。
其次，在教学目标和内容选择方面，我应该更加明确和具体。
本次教学的目标是培养学生的观察力、想象力和阅读理解能力，但未将这些目标细分为具体的能力要求。
在后续教学中，我应该更加明确地标明学生需要达到的具体能力指标，以便更好地评估学生的学习成果。
另外，在教学方法和活动设计方面，我应该更加多样化和灵活。
本次教学中，我主要采用讲解和问答的方式进行教学，没有引入更多的交互式活动。
这种单一的教学方式可能导致学生的参与度不高，以后应该多借助小组活动、角色扮演和游戏等多样化的教学方法，激发学生的兴趣和主动性。
最后，在课堂管理和时间控制方面，我应该更加有条理和有效。
本节课中，由于准备不充分和教学内容安排紧凑，导致课堂管理混乱，时间控制不准确。
为了提高课堂效率，我应该提前安排好每个环节的时间，充分利用课堂时间，确保教学进度和学习效果。
综上所述，本次《荷叶圆圆》教学中存在一些问题，需要在以后的教学中进行改进。
通过教学反思和不断的教学实践，相信我能够提升自己的教学能力，为学生创造更好的学习体验。
《荷叶圆圆》的教学反思（二）教学反思在本次教学中，我选择了《荷叶圆圆》这篇文章进行教学。
整体上，教学效果良好，但也存在一些不足之处。
首先，我对课文进行了整体的解读和讲解，帮助学生理解了课文的大致内容和情节发展。
在解读中，我注重了结合生活实际，让学生能够从中找到共鸣，并加深对课文的理解。
荷叶圆圆反思教学反思6篇
荷叶圆圆反思教学反思6篇撰写教学反思可以提高教师的教学能力，编写教案有助于教师进行系统的教学反思和总结，不断改进教学方法，本店铺今天就为您带来了荷叶圆圆反思教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
荷叶圆圆反思教学反思篇1人教版新课标小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼、语句优美的散文诗。
在《荷叶圆圆》的教学中，我主要想加强识字教学、重视读的实践过程、培养学生学习的主动性以及充分利用多媒体辅助语文教学。
以下是我对《荷叶圆圆》的教学反思：一、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在《荷叶圆圆》的课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。
如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。
在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：你这节课最想和谁交朋友？等。
这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。
二、有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。
因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。
《荷叶圆圆》这节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。
通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
三、阅读教学以读为本，重视读的实践过程有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
所以在《荷叶圆圆》这节课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。
《荷叶圆圆》教学反思合集【15篇】
《荷叶圆圆》教学反思合集【15篇】《荷叶圆圆》教学反思1看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。
《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。
那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。
１、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。
２、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的.关键：教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。
在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。
３、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证。
《荷叶圆圆》教学反思2荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。
所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。
这一节课，学生的.朗读能力和创新能力得到了较好的培养。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。
荷叶圆圆教学反思简短100字
荷叶圆圆教学反思简短100字《荷叶圆圆教学反思篇一》
在教《荷叶圆圆》这一课时，我觉得挺有趣也有点小状况。
课堂上我让孩子们形容荷叶，有个小娃说荷叶像他家的大盘子。
嘿，这比喻还挺实在。
我就顺着他的话引导大家想象盘子能装啥，就像荷叶能装水珠啥的。
不过呢，我发现自己讲得有点快，有些娃可能没跟上。
下次得慢点儿，让每个娃都能在荷叶的世界里畅游。
《荷叶圆圆教学反思篇二》
教《荷叶圆圆》的时候呀，可发生了不少事。
我想让孩子们感受荷叶的美，就给他们看荷叶的图片。
有个小家伙突然喊：“老师，荷叶上有个黑点，是不是小虫子咬的呀？”这可把大家逗乐了。
这让我意识到，孩子们的观察角度很独特。
可我在引导他们朗读时，示范得不够生动。
本来想让他们读出荷叶的可爱，结果读得有点平淡。
以后可得改进，让课堂像荷叶上的水珠一样灵动。
《荷叶圆圆教学反思篇三》
《荷叶圆圆》这课的教学，我印象深刻。
我让孩子们分组讨论荷叶像什么，有一组讨论得特别热烈。
其中一个小女孩声音脆脆地说：“荷叶像我跳舞的裙子，转起来可漂亮了。
”我当时就觉得这想法太棒了。
但在课堂互动环节，我没有给每个积极回答的孩子足够的回应。
就像荷叶上的蜻蜓，我只关注到了几只，忽略了其他的。
以后教学中得雨露均沾，让每个孩子都能感受到课堂的乐趣。
《荷叶圆圆》教学反思范文(精选6篇)
《荷叶圆圆》教学反思范文（精选6篇）《荷叶圆圆》教学反思1昨天，在学校上了示范课《荷叶圆圆》。
上课前，我选的是第二课时，既然是示范课，如果像平时一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了体现公开课的完美。
于是，我想：能不能在第二课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，学生整体素质偏低。
我们班学生朗读能力不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。
我就在“读”上做些尝试吧。
虽然很羡慕目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的学生水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。
我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。
我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流利地的读、有感情地读、熟读成诵。
这也符合低年级学生读的要求，也是读的起码要求。
第一层面正确流利地读，大部分学生能做到。
第二层面有感情地读，我为学生创设了情境，我设计的过渡语是：如果今天有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请学生选择自己喜欢的角色来读，可以边读边做动作，然后请学生读自己喜欢的段落。
然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导学生记住关键字词来背诵课文。
但是，只有小部分学生能达到要求。
反思这节课，在指导学生朗读的时候，有些细节我对自己不满意。
但是，要想让学生读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让学生的语感渐渐有所提高上个周末，我奔赴合肥参加了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导学生朗读的时候不着急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着学生的节奏走，而不是为了完美地完成这节公开课急急忙忙地完成预设的环节。
心中有学生，处处有学生，教学设计中有学生，这才是语文课的真谛吧。
《荷叶圆圆》教学反思15篇
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思15篇作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《荷叶圆圆》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷叶圆圆》教学反思1《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。
在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：一、创设情境激发兴趣。
教学前，我先让学生欣赏一幅美丽的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”（绿绿的、圆圆的）。
根据学生的回答出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。
”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个兴趣较浓的学习状态。
二、多种形式识记生字。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
在此基础上再让学生挑选自己喜欢的一段来读，学生读自己喜欢的段落特别来劲，也特别喜欢。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。
出示词语和生字时，首先是让学生带拼音自由读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让学生交流识字方法，再后又回到课文中整体感知。
通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
三、学生自主写字在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行仔细的观察，发现“机”和“朵”有相似的部件，但是组成这两个字后部件又有不同的变化。
“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是左右结构，“朵”字是上下结构，学生在讲发现的时候还注意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。
《荷叶圆圆》教学反思（15篇）
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思(15篇)身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《荷叶圆圆》教学反思，欢迎大家分享。
《荷叶圆圆》教学反思1第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力，一年级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思。
在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。
教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。
字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。
这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。
低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成，教学反思《一年级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思》。
教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。
此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。
蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。
当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。
因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。
识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。
《荷叶圆圆》教学反思（通用18篇）
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思（通用18篇）《荷叶圆圆》教学反思篇1《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。
在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：一、创设情境激发兴趣。
教学前，我先让学生欣赏一幅美丽的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”（绿绿的、圆圆的）。
根据学生的回答出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。
”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个兴趣较浓的学习状态。
二、多种形式识记生字。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
在此基础上再让学生挑选自己喜欢的一段来读，学生读自己喜欢的段落特别来劲，也特别喜欢。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。
出示词语和生字时，首先是让学生带拼音自由读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让学生交流识字方法，再后又回到课文中整体感知。
通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
三、学生自主写字在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行仔细的观察，发现“机”和“朵”有相似的部件，但是组成这两个字后部件又有不同的变化。
“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是左右结构，“朵”字是上下结构，学生在讲发现的时候还注意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。
“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里变成了无钩几。
而且“机”字是左右结构，要写得瘦长，“朵”字是上下结构，要写得方正。
《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思（精选9篇）
《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思（精选9篇）《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思（精选9篇）《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思篇1教案背景：《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文。
本文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐，整篇文章轻松，活泼。
文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口。
其中，小动物们的对话也突出了夏天的特点，使小动物们热爱夏天这个季节，这的确是一篇深受学生喜爱的文章。
教案课题：《荷叶圆圆》(第二课时)教材分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。
课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。
文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。
12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。
针对课文的这些特点。
学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。
我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。
《荷叶圆圆》的教学反思(精选6篇)
《荷叶圆圆》的教学反思（精选6篇）《荷叶圆圆》的教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学力气，通过教学反思可以有效提升自己的教学力气，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家收集的《荷叶圆圆》的教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
《荷叶圆圆》的教学反思1昨天，在学校上了示范课《荷叶圆圆》。
上课前，我选的是其次课时，既然是示范课，假如像平常一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了体现公开课的完善。
于是，我想：能不能在其次课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，同学整体素养偏低。
我们班同学朗读力气不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。
我就在“读”上做些尝试吧。
虽然很艳羡目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的同学水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。
我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。
我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流利地的读、有感情地读、熟读成诵。
这也符合低班级同学读的要求，也是读的起码要求。
第一层面正确流利地读，大部分同学能做到。
其次层面有感情地读，我为同学创设了情境，我设计的过渡语是：假如今日有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请同学选择自己宠爱的角色来读，可以边读边做动作，然后请同学读自己宠爱的段落。
然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导同学记住关键字词来背诵课文。
但是，只有小部分同学能达到要求。
反思这节课，在指导同学朗读的时候，有些细节我对自己不满意。
但是，要想让同学读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让同学的语感渐渐有所提高上个周末，我奔赴合肥参加了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导同学朗读的时候不着急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着同学的节奏走，而不是为了完善地完成这节公开课急连忙忙地完成预设的环节。
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荷叶圆圆教学反思
（一）
优点：
1.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。
2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。
在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。
学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。
多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。
不足之处：
范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。
因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
（二）
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧。
一、教学效果：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。
本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。
又回到课文中整体感知。
通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
同时采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、成功之处：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”在本课的教
学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。
在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。
让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
三、不足之处：虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵。
四、改进措施：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。
根据语言优美、内容通俗易懂的特点，在课堂贯穿“以读为主，感情体验“的教学思想。
在教学时，充分利用课件、图片让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。
（三）
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。
文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。
全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。
本文在表达上也很有特点。
第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。
”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。
课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的( )”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。
一、教学效果
1.有层次地、反复地进行识字教学。
本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。
又回到课文中整体感知。
通过这样多种形式地反
复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
同时采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
2.阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。
本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。
二、成功之处
1.让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。
在角色扮演中，创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。
学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。
多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。
2.这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想象一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？学生纷纷举手回答，很是热情。
这一问题，可以让学生充分发挥想象力，这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
三、不足之处
1.齐读的效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。
2.最后给学生的提问，仅仅选了几个学生回答，应再多给学生创造想象的空间，可以课下写在本子上，老师一一查看，看看有没有创造性的想象，再与其他学生分享。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.本课的语言特别适合进行朗读训练。
朗读的重点主要抓住两个:一是读好含有叠词的句子。
如，“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个叠词，要指导学生读准确、读好停顿。
教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这
两个特点，帮助学生在理解的基础上朗读。
朗读的另一个重点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。
教师可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。
从层次上，可以先让学生由读通到读懂，再到读出一点儿语气；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，可以安排学生图文对照来朗读。
这4个自然段，每一段就是一幅动人的图画，可以让学生体会角色的心情来读。
在读到“躺、眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起”这些词语时，还可以通过边读边演，体会小动物们对荷叶的喜爱之情。
2.课后题“连一连，说一说”主要考察学生在文本中提取信息的能力。
这一练习应该随堂完成，而不是课后。
初读环节中，图文结合圈画出文中的小动物，认识小动物；分段学习中，在理解的基础上，圈出小动物们分别把荷叶当成了什么，连一连匹配信息；最后在学生正确连线的基础上，让学生看图连起来说一说，巩固对文本的学习，同时训练学生的表达能力。