行为偏差生转化工作总结
心理和行为偏差学生的辅导工作总结
心理和行为偏差学生的辅导工作总结古丈一小（向智慧）教育工作中的一个难题是转化偏差学生，所谓的偏差生也就是后进生。
在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了我，让我认识到，要做好偏差学生转化工作，必须让爱温暖后他们的心灵，通过班主任工作的实践和探索，我将自己对“行为和心理偏差生的辅导工作”总结如下：一、摸清班级学生素质结构，建立后进生档案后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
因此转偏差生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。
这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。
二、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，我在对后进生的教育中，没有处处对他们施予批评和处分，而是对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
三、热情鼓励，激发后进生的上进心从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。
2024年学生的不良行为帮教转化总结样本（2篇）
2024年学生的不良行为帮教转化总结样本____年学生的不良行为帮教转化总结在____年，我们面临着日益复杂和多样化的社会问题，学生的不良行为问题也日益突出。
为了有效地转化学生的不良行为，提高学生的素质和道德修养，我们采取了一系列的帮教措施，并在实践中取得了一定的成果。
以下是我对这些帮教转化措施的总结，希望对今后的工作有所借鉴。
一、加强思想教育，树立正确的价值观学生的不良行为往往源自于错误的价值观和思想观念。
因此，我们在帮教转化过程中，首先加强了思想教育，帮助学生树立正确的价值观。
我们组织了以“健康成长，做出选择”为主题的系列讲座和座谈会，邀请了心理专家、教育专家和社会名人给学生进行讲解和分享经验。
通过这些活动，我们引导学生正确对待学习、友谊、家庭、社会等方面的问题，树立正确的人生观和价值观。
二、开展法律教育，强化法制观念学生对法律的认识和理解往往是模糊和片面的，容易走向违法的道路。
因此，我们在帮教转化中加大了对学生的法制教育力度。
我们邀请了法律专家给学生上法律课，深入浅出地讲解了法律的基本知识和法律的重要性。
同时，我们还组织了模拟法庭活动，让学生亲身体验法律的公正和权威。
通过这些教育活动，学生的法律意识和法制观念得到了有效地提升，不良行为的发生也得到了一定的遏制。
三、重视家庭教育，增强家校合作家庭是学生最重要的成长环境，家庭教育在帮教转化中起着至关重要的作用。
我们通过加强和家长的沟通和交流，共同制定了有效的家庭教育方案。
我们邀请了家庭教育专家给家长进行培训，帮助他们提升家庭教育的水平和能力。
同时，我们还组织了家庭教育讲座和亲子活动，让家长和学生一起参与其中，形成良好的家庭教育氛围。
通过这样的努力，学生在家庭教育的影响下，逐渐形成了正确的行为习惯和价值观念，不良行为的发生也明显减少。
四、建立情感交流机制，增强师生关系师生关系的良好与否直接影响着学生的行为和学习态度。
因此，我们在帮教转化中注重建立情感交流机制，增强师生之间的互动和理解。
不良行为学生帮教工作总结一5篇
不良行为学生帮教工作总结一5篇篇1一、引言本期工作总结旨在梳理和反思针对学生不良行为的帮教工作，通过总结实践经验，以期更好地服务于学生的健康成长。
本文将从工作内容、重点成果、遇到的问题和解决方案、自我评估以及未来规划等方面进行全面阐述。
二、工作内容1. 识别与评估：对存在不良行为的学生进行识别，通过评估确定帮教方案。
2. 心理咨询：为学生提供心理咨询，帮助他们认识并改正不良行为。
3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长过程。
4. 辅导与指导：针对学生的具体情况，提供学科辅导和生涯指导。
5. 跟踪反馈：定期跟踪帮教效果，及时调整帮教策略。
三、重点成果1. 成功帮助XX名学生纠正不良行为，转化为积极的学习态度。
2. 与家长建立有效的沟通机制，共同解决学生问题。
3. 通过心理咨询和辅导，帮助学生建立自信，提高自我管理能力。
4. 跟踪反馈机制运行良好，帮教策略得到及时调整。
四、遇到的问题和解决方案1. 问题：部分学生抵触心理较强，不愿接受帮教。
解决方案：采取个性化策略，通过谈心、激励等方式逐步拉近与学生距离，使他们愿意主动接受帮教。
2. 问题：家长对学生教育缺乏有效的方法和手段。
解决方案：组织家长教育培训，提高家长的教育能力，形成家校共同教育的良好局面。
3. 问题：帮教资源有限，难以覆盖所有需要帮教的学生。
解决方案：积极争取更多资源支持，拓展帮教渠道，提高帮教工作的覆盖面和影响力。
五、自我评估/反思在本次帮教工作中，我始终以学生为中心，积极寻找解决问题的策略。
尽管取得了一定的成果，但仍有许多不足之处。
如在帮助学生解决心理问题方面，还存在技巧不够熟练、方法不够丰富等问题。
同时，对于部分顽固不良行为的学生，仍需进一步探索有效的帮教方法。
六、未来规划1. 深入学习心理学知识，提高心理辅导能力。
2. 加强与同事、专家的交流与合作，共同研究更有效的帮教方法。
3. 拓展帮教渠道，争取更多资源支持，提高帮教工作的覆盖面和影响力。
学生的不良行为帮教转化总结模板（三篇）
学生的不良行为帮教转化总结模板总结时间：___________被帮教学生姓名：___________学生身份信息：_________________帮教学生的不良行为：_____________帮教过程：_____________________帮教方法和措施：_________________帮教效果和成果：_________________对学生今后发展的建议：_____________总结内容：一、被帮教学生的行为背景和原因（简要概述学生的家庭背景、性格特点、成长环境等因素对其不良行为的影响）二、帮教过程的主要内容和步骤（详细描述与学生的沟通和交流情况，以及帮教过程中的关键事件和转折点）三、帮教方法和措施的选择和实施（具体阐述采用的帮教方法和措施，如心理辅导、行为纠正、家访等，以及这些方法和措施的有效性与可操作性）四、帮教效果和成果的评估（通过客观数据和观察分析，总结帮教过程中的收获和提升，包括学生的现实行为改变、心理状态的调整以及与他人的关系改善等方面）五、对学生今后发展的建议（针对学生今后的人格培养、心理健康、社交能力等方面，提出具体建议和措施）六、总结帮教过程中的成功经验和值得改进的地方（总结帮教过程中的亮点和好的成绩，以及需要改进的地方和需要注意的问题）七、为学生制定下一步的发展计划（根据学生的实际情况和目标需求，制定具体的帮助计划和行动方案）总结完成日期：___________总结人：_______________学生的不良行为帮教转化总结模板（二）标题：学生不良行为帮教转化——重塑品德心灵，成就未来之星一、引言学生期间，是人生中最为关键的阶段之一，也是品德养成和行为习惯塑造的重要时期。
然而，不良行为在一些学生中时有所见。
对于学生的不良行为，我们既需要关注其原因，揭示其背后的问题，又需要采取科学有效的帮教措施，助其从错误中汲取教训、改变行为，并最终实现品德和心灵的全面塑造。
本文将从以下几个方面对学生的不良行为帮教转化进行总结。
2024年学生的不良行为帮教转化总结范文
2024年学生的不良行为帮教转化总结范文一、引言随着社会的发展和教育的进步，学生的不良行为问题在一定程度上得到了有效的改善。
然而，2024年新时期的学生不良行为问题也逐渐多样化和复杂化，给学校、教师及家长带来了新的挑战。
为了更好地解决学生的不良行为问题，帮助他们转化成为自律、积极向上的学生，本文对2024年学生的不良行为帮教转化进行总结和探讨。
二、不良行为的定义和表现形式在2024年，学生的不良行为主要包括以下几个方面：逃学、旷课、纵容欺凌、打架斗殴、考试作弊、损害校园环境等。
这些行为不仅对学生个人造成了伤害，也严重影响了学校的正常教学秩序和学生的健康成长。
三、不良行为的原因分析不良行为的产生往往与多个因素的综合作用有关。
在2024年，导致学生不良行为的主要原因包括：1.家庭环境的影响：部分家庭教育水平低下，对孩子的管教不当，缺乏家庭的关爱和引导，家庭纷争、父母离异等问题导致学生心理健康问题出现。
2.同龄关系的影响：学生在同龄人中受到欺负、欺负他人、形成以暴制暴的心理。
3.学校环境的影响：学生所处的学校缺乏有效的管理措施，师生关系紧张、学校教育资源不足等问题影响了学生们的心理健康和行为习惯。
4.社会环境的影响：学生在网络时代面临着信息泛滥和不良信息的侵蚀，社会风气不良、物质文化的过度追求等问题形成不良行为的诱因。
四、帮教转化的基本原则针对2024年学生的不良行为，进行帮教转化的工作应遵循以下原则：1.因材施教原则：根据学生的具体情况和不良行为的原因制定个性化的转化方案，实施有针对性的教育。
2.综合治理原则：学生的不良行为往往是多个因素综合作用的结果，应从家庭、学校和社会多个层面进行综合治理，形成合力。
3.积极引导原则：通过培养学生的积极心理和行为习惯，引导他们转化为具有自律意识和积极进取精神的学生。
4.平等尊重原则：在帮教转化过程中，要尊重学生的个体差异，建立平等互信的师生关系，使学生感受到关心和尊重。
2024年学生的不良行为帮教转化总结样本（二篇）
2024年学生的不良行为帮教转化总结样本学生的不良行为是指学生在学校或教育环境中表现出的与学习和纪律相背离的行为。
这些不良行为可能包括迟到早退、逃课、缺勤、打架斗殴、欺凌他人、违反校规校纪、作弊抄袭等。
这些行为不仅对学生的学习进程和自身的发展造成了负面影响，也对整个班级和学校的秩序和氛围造成了干扰。
教师和学校应该积极采取措施帮助学生转化不良行为。
首先，对于学生的不良行为，教师应该及时发现并作出适当的干预和引导。
这包括与学生进行心理沟通，了解其行为背后的原因和动机。
通过与学生的深入交流，教师可以建立起互信的关系，并对学生进行个性化的帮助和指导。
其次，教师和学校应该建立良好的学生管理机制。
这包括明确的纪律和惩罚制度，以及科学合理的班级管理和课堂管理方法。
通过严格执行纪律制度和公正透明的惩罚措施，可以向学生传递正确的价值观和道德观，提高他们对学校纪律的尊重和遵守度。
同时，在班级和课堂管理中，教师应该注重培养良好的集体氛围和互助精神，通过激励系统和奖励机制，调动学生的积极性和主动性。
此外，教师和学校还应该加强与家长的沟通和合作。
学生的不良行为往往与家庭环境和家庭教育有关，家长在学生行为的形成和改变中发挥着重要的作用。
因此，教师和学校需要与家长建立良好的沟通渠道，及时向他们反馈学生的表现和问题，并与家长一起制定和执行相关的帮助计划。
通过家校合作，可以增加对学生的关注和支持，促进他们积极向上的成长。
最后，教师和学校应该为学生提供多样化的辅导和教育资源。
不良行为往往是学生心理和认知发展的问题，因此，教师和学校应该为学生提供相关的心理辅导和学业辅导。
通过针对性的辅导和教育，帮助学生认识到自身不良行为对自己和他人的伤害，培养他们正确的价值观和道德观，提高他们自我控制和自我管理的能力。
总之，学生的不良行为对学习和纪律造成了负面影响，教师和学校应该积极采取措施帮助学生转化不良行为。
这包括及时发现和干预不良行为，建立良好的学生管理机制，加强与家长的沟通合作，提供多样化的辅导和教育资源。
行为偏差生转化计划（合集5篇）
行为偏差生转化计划（合集5篇）第一篇：行为偏差生转化计划五年级六班行为偏差生转化计划一、指导思想转化一个行为偏差生和培养一个优生同等重要。
要面向全体，因材施教，加强行为偏差生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
行为偏差生产生的原因很多，有家庭、社会、学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无学习不得法导致的行为偏差生。
学习习惯、日常行为习惯等方面有存在一定的问题，因而也就成了行为偏差生。
吴康瑞好打架，谁得罪他就拳头解决，兰青瑞上课随意讲话，不遵守课堂纪律，王玉洁不交作业，…二、工作内容、目标1、深入了解行为偏差学生的行为动机并给予正确指导。
在管理好班级这个龙头以后，班主任就可以把主要精力放在教育转化“行为偏差学生”上面了。
2.“定措施”“定目标”，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保学生有较明显的进步。
不给“行为偏差学生”随意地贴上“坏学生”的标签。
给“行为偏差学生”随意地贴上“坏学生”的标签，其结果往往直接影响到学生的身心健康，造成学生破罐子破摔的心理。
2、“勤、细、严、爱”。
把握转化后进生四个要点。
即勤于观察了解他们的变化，洞悉他们的内心世界；细心发掘闪光点，对学生的点滴进步要及时表扬，树立其进取的信心；严格要求其改正缺点，当学生犯错误时，及时指出问题，帮助其改正；真心关爱学生。
同时，结合“行为偏差学生”的偏差行为易于反弹的特点，要认清“反复抓、抓反复”的重要性。
3.开展丰富多彩的活动，正确引领影响学生。
利用班会、晨会、升旗仪式对行为偏差学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。
三、具体帮扶步骤1．在较短时间内要熟悉学生的思想、学习、性格等方面的优缺点2．在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“行为偏差学生”一次，给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。
差生转化工作总结
差生转化工作总结差生转化工作总结差生转化工作是教育教学工作中一个重要的环节，旨在帮助那些成绩差、态度消极的学生重拾信心，树立正确的学习态度，实现个人的全面发展。
在过去的一年里，我担任了差生转化工作的负责人，并取得了一定的成绩。
下面我将对这一年来的差生转化工作进行总结。
首先，差生转化工作需要给予学生关怀和理解。
作为差生转化工作的负责人，我积极与差生进行交流和沟通，了解他们的困惑和问题，并提供帮助和建议。
我在他们遇到困难时，给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，建立自信心。
同时，我也总结了许多差生的优点和长处，鼓励他们发挥自己的优势，提高自己的学习成绩。
其次，差生转化工作需要创设良好的学习环境。
在过去的一年里，我组织了许多集体活动，营造了融洽的氛围。
通过与差生共同参加体育比赛、文艺活动等，打破了他们与其他学生的隔阂，建立了良好的人际关系。
同时，我也组织了集中辅导班，让差生一起学习，互相帮助，共同提高。
这样的集中辅导班不仅加强了差生的学习能力，也培养了他们的团队合作精神。
再次，差生转化工作需要因材施教。
在过去的一年里，我根据每个差生的不同特点，采用不同的教育方式。
对于一些学习能力较低的差生，我采取个别辅导的方式，帮助他们理解和消化学习内容。
对于一些学习能力较强但态度消极的差生，我采取启发式的教育方式，通过引导他们自主学习，逐渐改变他们的学习态度。
最后，差生转化工作需要与家长密切合作。
在过去的一年里，我积极与差生的家长进行沟通，了解他们对于差生转化工作的期望和要求，并及时向他们汇报差生的学习情况和进展。
在家长会上，我向家长们介绍了差生转化工作的目标和方法，与他们共同商讨如何更好地培养差生的学习兴趣和能力。
通过与家长的紧密合作，提高了差生转化工作的效果。
总的来说，差生转化工作涉及到多个方面的工作，需要我们给予学生关怀和理解；创设良好的学习环境；因材施教；与家长密切合作。
通过这一年的差生转化工作，我体会到了对学生个性化教育的重要性，也提高了自己的教学水平。
2024年差生转化工作总结范例(2篇)
2024年差生转化工作总结范例一、工作背景和意义2024年，对于我们学校差生转化工作来说是具有重要意义的一年。
差生转化工作是学校教育教学工作的重要组成部分，旨在帮助那些学习成绩较差、态度不端正的学生实现转变，提高学生的学习成绩和发展潜力，推动学校整体发展。
本次总结旨在回顾过去一年的工作成果和经验，并分析存在的问题和不足，为进一步改进和完善差生转化工作提供参考。
二、工作成果回顾在2024年的差生转化工作中，我们学校取得了一定的成果。
主要表现在以下几个方面：1. 增加差生比例通过广泛的宣传和动员工作，有效提高了差生的比例。
鼓励班级之间进行竞赛和比较，使学生之间形成学习的互动和竞争氛围。
这种竞争激励机制对于激发学生学习的积极性和主动性起到了积极的作用。
2. 提高学业水平通过制定个性化的学习计划，加强针对性的辅导和培训，帮助差生提高学习成绩。
在学科教学中注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助他们树立自信和养成良好的学习习惯。
通过不同形式的评价和奖励机制，激励学生积极参与学习，提高学习的主动性。
3. 培养良好的思想品德差生转化工作不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的良好品德。
通过开展各种形式的思想道德教育活动，引导学生正确的价值观和人生观。
同时，加强与家长的沟通和合作，共同培养学生的道德素养和社会责任感。
三、存在的问题和不足然而，与取得的成果相比，我们也要清醒地看到差生转化工作中存在的问题和不足。
1. 工作机制不完善在差生转化工作中，学校的工作机制相对不完善。
缺乏有效的统筹和整合，工作中存在重复劳动和资源浪费的问题。
缺乏相应的评估和反馈机制，无法及时发现和解决问题，影响工作效果和质量。
2. 学生参与度不高尽管采取了一系列的激励措施，但差生的参与度仍然不高。
学生对于差生转化工作的重要性和意义缺乏认识，存在对工作的消极态度和抵触情绪。
学校需要更加深入地调查了解学生的需求和想法，制定更加符合实际情况的激励措施，提高学生的主动参与度。
对行为偏差生的管理和转化措施
对行为偏差生的管理和转化措施标题：深入探讨行为偏差生的管理与转化措施引言：行为偏差生，是社会中一个备受关注的群体。
他们的行为与常人偏离，需要特殊的管理和转化措施。
在本文中，我将从多个角度对行为偏差生的管理方式进行全面评估，并探讨转化措施的有效性。
深入研究这一主题，以期给予读者全面、深入、灵活的理解。
一、行为偏差生的管理1.1 理解行为偏差生：行为偏差生是指行为模式与社会规范相悖的个体，他们可能表现出攻击性、抑郁、自闭等行为。
1.2 传统管理方法：传统方法采用惩罚为主的管理方式，忽视了背后的根本原因，常常无法改善行为偏差生的状况。
1.3 结构性管理：针对行为偏差生，应采用结构性管理，建立规范、明确目标，以提供稳定的环境和有序的行为导向。
二、行为偏差生的转化措施2.1 心理支持：行为偏差生常常患有心理问题，提供心理支持是转化措施中的重要环节。
2.2 社交互动：鼓励行为偏差生参与社交互动，并提升他们的人际交往能力，有助于减少行为偏差。
三、有效的管理和转化措施3.1 多元化方法：对于不同个体的行为偏差生，我们应该采取多元化的方法，因材施教，以找出最适合他们的管理和转化方式。
3.2 监测与评估：行为偏差生的管理需要不断监测和评估，及时调整方案，并记录行为改变的进程，以确保有效性。
个人观点和理解：行为偏差生的管理和转化是一项具有挑战性的任务。
在我的观点中，关键在于关注行为偏差背后的原因，通过全面评估个体的具体情况，制定个性化的管理方案。
心理支持和社交互动是转化过程中不可或缺的环节，通过提供情感上的陪伴和与他人的互动，有助于促进行为偏差生的转化。
总结：行为偏差生的管理和转化措施需要在理解和尊重的基础上进行。
传统的管理方法往往无法产生预期效果，而结构性管理和个性化的转化方法则可以使行为偏差生更好地适应社会。
通过心理支持和社交互动，可以为行为偏差生创造更健康、积极的成长环境。
在我看来，行为偏差生不仅需要社会的关注，也需要社会的包容与支持。
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面向全体学生，全面提高全体学生的学习质量，很重要的一条是
要尽力做好行为偏差生的转化工作。为此，我根据行为偏差生形成的
原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学
习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经
验，更好地做好差生的转化工作，现对本期工作总结如下：
剖析差生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。行为偏差生，
无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕
形成的，而是长期发展的结果。教育行为偏差生的时候，要善于观察、
分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的
方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。行为偏差生
的心理主要有以下三个特点：
（一）自尊和得不到尊重的矛盾。
（二）好胜而不能取胜的矛盾。
（三）上进心与意志薄弱的矛盾。
行为偏差生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为偏差生
的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导
他们健康成长。
首先，关心和爱护后进的学生。这是做好行为偏差生思想工作的
一个重要的前提条件，爱护行为偏差生是打开后生的心扉的金钥匙。
行为偏差生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱
中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作行
为偏差生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点
要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—
自信心、自尊心、上进心。
第二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。班级中的行为
偏差生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以
对抗教师为目的，有约定束成的行为准则。对待这些行为偏差生，一
是在他们还没有形成气候之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，
在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害
性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让
他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注
意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创
造 条件使他们挺起胸膛走路。
第三、培养和激发行为偏差生对学习的兴趣 ，行为偏差生都有
一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学
业成绩比较差，这就是所谓的双差生。培养和启发行为偏差生的学习
兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动
他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决
学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养
学习兴趣。但是，学习是艰苦而复杂的脑力劳动，具体内容不可能都
是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责
任感，从根本上诱发他们的内动力。
第四、抓反复，反复抓。
行为偏差生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期
过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的
规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提
高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。
行为偏差生转化工作总结
一年级一班
2011.6