作文语言训练
高考作文语言训练：洛阳三月花如锦——比喻句
高考作文语言训练洛阳三月花如锦——比喻句因为比喻是用具体的、浅显的、人们熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞方法，所以，在文章中恰当地运用比喻，除了能使语言形象生动外，还能把深奥的道理、抽象的事物，浅显、具体地表达出来，具有化抽象为具体、化深奥为浅显的独特作用。
它既适用于议论文，也适用于记叙文。
比喻在议论文中，小而言之，可作为修辞手法运用，以句为单位出现；大而言之，它可作为论证方法使用，以段或篇为单位出现。
例1．理想是前进的航标，实干是扬帆的航船；没有航标，航船就会触礁沉没；有了航标，没有航船也达不到目的。
想盖大楼，必须有坚实的基础；想要流长，必须有不竭的源泉；要成为一个有作为的人，必须有把理想变成实干的精神。
(《理想与实干》) 例2．成功的得来，看似一蹴而就，带有很大的偶然性，却并非一朝一夕之功。
它宛如一粒种子，深深埋在土壤之中，不断地吸收养料水分，苦熬过严寒和干旱，日益具备了破土而出的条件，而这时，机遇便宛如适时的春雨，使种子得以顺利地发芽、开花。
一粒生命力很强的种子，即使环境恶劣，也仍可能生存；但如只是一粒干瘪的种子，不论春雨下得多么恰到好处，也同样无济于事，它只会在土地里发霉乃至腐烂。
说到底，机遇的作用就是如此。
例1把理想喻为路标，把实干喻为航船，通过两者缺一都不能胜利抵达彼岸的事实，形象地阐述了人应该有理想，而远大的理想又必须通过实干来实现这一深刻的道理。
形象的比喻使全段的说理显得极为透彻。
例2以春雨喻机遇，以种子喻成功，通过春雨可使生命力茁壮的种子破土而出，无法使干瘪的种子萌芽的形象比喻，阐明了机遇与成功的关系。
有人对这段文字的评价是：“比喻句通俗易懂，形象生动，富于文采。
阅者见之，怎不喜爱。
”这段文字可谓道出了本段比喻句的特点。
例3．尝试是什么?尝试是乌云蔽日时能上云霄的那种最勇敢的鸟；尝试是大浪迭起的海面上勇往直前的一叶扁舟。
对于勇敢者，尝试是一条崭新的生活之路；对于懦弱者，那迫不得已的尝试是一堵高筑的墙。
巧用作文批语 训练语言文字
因 此 教 师 在 批 改 作 文 时 不 仅 要 看 文 字语 言 的 运
，
，
用技 巧
立足教
同 时 还 要 看作 文 中表 现 出 来 的 思 想 认 识 如 何
一
，
我 常 下 这 样 的批 语
“
：
” 。
育 学生 给 学 生
，
片纯 洁 的 空 间 让 学生 在 纯 净
，
好
一
个
‘
…
’
…
。
把人 物写活 了
情 绪 时 教 师 绝 不 能视
，
而 应 及 时在批 改
，
中指 出
出他 的 不 足 之 处
说 好 是 相对 于 学
，
不 足 促 其纠正
， ，
。
当 然 要 注 意 用 语 恰 当 能 让 学生 乐 于
一
习有 困难 的 学生 而 言 的
说 他 不 足 是 其 前后 比 较 而 言
，
接 受 更 不 能抓 住
。
也是其思
生较 强 的 成就 感
这 种 良好 的 精 神
。
想 情感的反 映
众 所周知
，
作 文 指 导 包括 思 想 品 德 指
。
状 态 极 易升 华 为 写 作 文 的 动 力
看
导 和 文 字语 言技 巧 指 导 两 方 面
然 而 有 的 教 师 在批 改
。 “
来
，
好 的 带有 鼓 励 性 的 批 语 对 帮 助
烧饭 急用
。
不去吧
，
，
妈妈
不 扎 实的 学 生
，
应 努 力 找 到 他 的 优 秀之 处 这 个 好 也
高考作文语言训练之二：咬定青山不放松——反复中心句(词)
高考作文语言训练之二:咬定青山不放松——反复中心句(词)“反复”是指为了强调某个意思，有意识地重复使用某些词语或句子。
反复有连续反复与间隔反复两种。
我们所说的反复中心句(词)，是指把能体现中心主旨的句子或词在文中或段中连续或间隔出现。
其作用是：在内容上，因为句句紧扣中心主旨，因此可使中心突出；在形式上，由于它的出现，可使层次更清晰；在表达上，因其常与排比句连用，可增强语言的气势与节奏感。
反复中心句(词)手法，既可用来构段，又可用来构篇。
一、运用反复中心句(词)构段例 1 “固而不柔，脆也。
柔而不固，弱也。
柔而固，韧也。
”纵观古今中外，大凡要获得发展、成功，要有所建树的人，无不经过“柔而固”的努力，无不闪烁着韧的光彩。
铁杵磨针，愚公移山，记载了韧的传说；黄河入海，长江东去，留下了韧的足迹；水滴石穿，蜜蜂酿蜜，展示了韧的现实；王羲之用练字染黑池水之韧，终成一代书法大家；马克思为寻求真理，用在大英博物馆的水泥地上留下了深深足迹之韧，终成无产阶级的伟大导师；达尔文因鄙弃上帝创造万物的谬论，而身受围攻。
他在韧性的斗争中，终于成为一名科学家；张海迪在身体三分之二失去知觉时，没颓唐，没悲观，而是同疾病展开了韧的斗争，终于赢得了加世纪80年代保尔的光荣称号。
所有这些，都充分说明韧是发展的动力，是成功的基石。
(《说“韧”》)例2 牵挂是一种美，却也是一份辛劳，天地间担起这份辛劳的，都是心中充满着爱的人。
父母牵挂远方的游子，新婚的军嫂牵挂戍边的丈夫，学业有成的弟子牵挂白发苍苍的老师，德高望重的将军牵挂未曾脱贫的老区。
牵挂是流沙河笔下那夜夜歌唱的蟋蟀，牵挂是余光中心中那等待起航的客船，牵挂是“来日绮窗前，寒梅著花未”的询问，牵挂是“乡泪客中尽，归帆天际看”的凝望，牵挂是那封抵万金的家书，牵挂是那声共婵娟的祝福。
牵挂是连接亲情的纽带，牵挂是沟通友情的桥梁，牵挂是贯穿爱情的红线，牵挂是人间至爱的升华。
例3 没有人们平凡的工作，就不可能有伟大的成就。
写作训练之语言描写(完成版)
三、神态动作
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
二、场合情境
• 人物的语言描写还要注意场合 情境，写出人ห้องสมุดไป่ตู้在特定环境条 件下的语言。比如上课时、游 戏时、在家时、在外时„„即 使是同一个人，同一句话，在 不同场合说的方式、语气都应 有所不同。
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 在家里 了！快，帮我找找！ ” 不见课本：
如何做好语言描写？
一、身份年龄
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
议论文语言升格训练(周恒)
2、请引用诗文补写下面一段话，表达你对春天的 认识。 春天是什么？ 是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿 如蓝”的红花蓝波；是僧志南“沾衣欲湿 杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨； 是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却 无”的柔情朦胧；是孟浩然“春眠不觉晓， 处处闻啼鸟”的莺啭花香。
请看一位考生作文片段： “诚信在哪里？诚信也许在维纳斯的断 臂上，诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信 也许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”
以“忧国忧民是中华民族有志之士的 灵魂”为中心话题，以名言名句为论据，组 织一段文字进行论证。
不会忘记，行吟泽畔的屈原吟唱“哀民生 之多艰”的辛酸；不会忘记，衣衫褴褛的杜甫 吟唱“国破山河在，城春草木深”的凄凉；不 会忘记鲁迅弃笔从文，决意用文笔拯救国人麻 木灵魂的毅然；不会忘记周恩来“面壁十年图 破壁，难酬蹈海亦英雄”的铮铮誓言……这样 千古伟人，他们愿为国而忧，愿为民而想，他 们把泪水和血液洒在祖国的土地上，洒在了人 民的心上。生为国生，死为民死，他们永远是 我们中华民族不屈的脊梁。
你认为这一段文字语言上有什么特点？
特点：排比+引用 作用：气势之中蕴含深刻哲理
技巧之一：善于运用比喻排比
展开联想，巧用两种以上修辞手法，以“爱心” 为话题，写一组句子。
爱心是一泓出现在沙漠的泉水，使濒临绝境的人坚定 生存的信念； 爱心是一团点燃在雪地的篝火，使彷徨迷惘的人得到 心情的明朗； 爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得 心灵的慰藉。
【例3】 诗意地生活，或许应该如陶潜“采菊东蓠下， 悠然见南山”天大笑出 门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。 诗意地生活，抑或应如易安居士“知否？知 否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。 特点：引用古诗文 作用：使文章流光溢彩，蕴含古典美
作文训练之语言神态描写 教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握语言神态描写的基本技巧。
2. 通过实例分析，让学生了解语言神态描写在作文中的重要作用。
3. 培养学生运用语言神态描写丰富作文表达能力。
二、教学内容：1. 语言神态描写的基本概念与分类。
2. 语言神态描写的方法与技巧。
3. 语言神态描写在作文中的运用实例分析。
4. 写作练习与评价。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握语言神态描写的基本技巧，并能在作文中灵活运用。
2. 难点：如何让学生在作文中运用语言神态描写刻画出鲜明的人物形象和生动的场景。
四、教学方法与手段：1. 采用讲授法，讲解语言神态描写的基本概念、方法与技巧。
2. 采用案例分析法，分析语言神态描写在作文中的具体运用。
3. 采用练习法，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 利用多媒体展示相关实例，增加课堂趣味性。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生动的故事，引发学生对语言神态描写的兴趣。
2. 新课导入：讲解语言神态描写的基本概念与分类。
3. 实例分析：分析语言神态描写在作文中的重要作用。
4. 方法讲解：教授语言神态描写的方法与技巧。
5. 课堂练习：学生动手实践，尝试运用语言神态描写。
6. 点评与指导：对学生的练习进行点评，给予指导。
7. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置课后作业，拓展学生的阅读与写作视野。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作文，评估学生对语言神态描写的掌握程度。
2. 结合学生的作文，评价其运用语言神态描写丰富作文表达能力的情况。
3. 鼓励学生互相评价，促进学习交流与提高。
七、课后作业：1. 请学生根据所学内容，写一篇以语言神态描写为主题的作文。
2. 选取一篇优秀作文，进行全班分享与讨论。
八、课程回顾与总结：1. 回顾本节课所学内容，强调语言神态描写在作文中的重要性。
2. 总言神态描写的基本技巧和方法。
3. 强调课后练习的重要性，鼓励学生积极运用所学知识。
九、拓展阅读与推荐：1. 推荐学生阅读一些关于语言神态描写的优秀作品，以拓宽阅读视野。
九年级作文语言训练3篇
九年级作文语言训练3篇九年级作文语言训练1：小作文练习1、赤橙黄绿青蓝紫，让我们的生活变得五彩斑谰，你最喜欢什么颜色，为你喜欢的颜色写几句亮丽的语言。
(50字左右)红色：热情、大方、充满活力，人心因为有了你而有激情，生命因为有了你而有意义，世界因为有了你而有光彩。
蓝色：令人想起宽广、深邃的大海，高阔辽远的天空，纯净、甜蜜的梦乡，更令人想起能够包容万物的胸怀。
黄色：成熟的色彩，金黄的麦浪、金黄的高梁、金黄的桔园……谱写了丰收的喜悦，成熟的乐章。
金色的年华，金色的心，金色的人生，金色的路……铸就了生命的辉煌!紫色：神秘、朦胧、妩媚。
少女的梦幻，仙女的面纱，心灵深处的向往……无不带着紫色的成份。
2、你知道十二生肖吗?⑴请你为自己的生肖写几句诙谐的话(30字以内);⑵任选三个生肖，编一个有趣的故事。
(100字左右)①虎：该死的狐狸已经穿着你的衣服在耀武扬威了，快拿出你的虎气治治它，为民除害吧。
羊：和鱼在一起就成了(仙)鲜。
狗：来一次性格上的脱胎换骨，别老忠实地呆在家里，去看看外面的世界，真的很精彩。
牛：不知是谁来了个错误的说法“吹牛”，其实你一点也不傲慢，有的只是谦虚的勤劳。
马：一些卑贱之人总喜欢拍你的屁股来圆自己的梦，你应该醒醒，制止他们，别让你们得逞。
龙：孙猴子要了我的定海神针才有那超人的本领，成了千古流传的勇敢者的化身，我得找个机会要猴子好好地谢谢我。
鸡：“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。
你能作个让步和犬去沟通沟通吗?那样这个世界会充满温情的。
蛇：你不要自卑，人是龙的祖先，龙的精神是你的延伸，你不要气馁，你只要永不言弃。
“蛇吞三窟”之说呢?②故事：一年，天久旱而未降一滴甘霖，猴子于是持如意捧前往龙宫责问，路上遇蛇，猴操起棒猛击之，临走之时骂道：“你敢整容，别以为刮了鳞，去了角我就认不得你了。
”3、六月，几家快乐几家愁。
面对六月，你想说什么呢?(情感丰富，语言流畅，70字以内)①六月，激情燃烧的岁月，竞争挑战的岁月，而对六月，我只想说一句：“我想征服你!②是你，让我们曾在欢乐中迎接你的开始，把欢声笑语洒落在小河中，如今也是你，我们将迎接一激烈而残酷的“战斗“，六月，想说爱你不容易!4、学校举行主持人大赛，你将参加，请用个性化的语言展示你与众不同的风采。
作文教学中的语言文字训练
浅谈作文教学中的语言文字训练摘要：主要从广泛阅读，注重积累；以日记为载体进行简单而有效的语言文字训练；培养学生遣词造句的能力；在作文修改中强化语言文字的训练等几个方面加强学生习作中的语言文字训练。
关键词：作文；训练；积累；综合素质“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。
张中行先生在《作文杂谈》中阐述道：“所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写成书面形式的一种活动。
”这样看来，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情经过自己的构思和组织，用恰当的语言文字表达出来的过程。
而恰当的语言文字表达的过程要求我们教师在培养学生听、说、读、写能力的基础上，在作文教学中加强对学生进行语言文字的训练。
一、广泛阅读，注重积累古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这就是说，积累语言材料最好的方法莫过于多读，多读是我国传统语文教学的宝贵经验，也是现代心理学充分肯定的一种语言学习方法，对学生的作文素材的来源大有裨益。
学生读熟了文章、积累了词汇，可以出口成章、落笔成文。
学生在读文的过程中不仅感受到语言文字的精妙，而且提高了学生对语言文字的理解和运用能力。
为扩大学生的阅读面，我每天利用晨会组织学生开展经典诵读活动。
并在班级设立图书角，让每个学生都能在意林中漫步，在书海中徜徉。
真正做到“广泛阅读，不断积累”。
二、以日记为载体进行简单而有效的语言文字训练“生活是写作的源泉。
”丰富多彩的生活能给孩子提供大量的写作素材。
在作文训练过程中，我注意抓住有利的契机，指导学生观察生活、描写生活，在写作中锻炼和提高学生的写作能力。
虽然也是“作文”，但要求比作文训练的要求要低，学生容易达到要求，从而获得成功的喜悦，也消除了学生对作文的畏惧。
在生活中我还注意抓住一些有意义、印象深的事让学生在日记中记叙，经过一次次锻炼，学生的作文能力有了明显的提高。
三、培养学生遣词造句的能力，提高学生驾驭语言文字的能力在作文教学中，我通过讲故事、举实例，要求学生在习作中注意遣词造句、谋篇布局，不断提高他们驾驭文字的能力。
作文语言训练论文
作文语言训练初探在素食文化盛行的当下，学生的语文学习也沾染了素食的习气，不愿静下心读书，读好书。
再加上繁重的学业压力，似乎也“没时间”读书，造成语文写作语言低幼化，表达能力缺失。
高考作文要求之一要“有文采”。
可是在读书甚少，高三理科语文学习时间也严重被压缩的情况下如何高效地进行训练呢？我想，与其过多地讲些天花乱坠的技巧，不如脚踏实地地将基础打牢。
如何利用好有限的时间，做到有效的训练？一篇文章的构成：字一词一句一篇一章。
而高三统一复习的专题中包含的这几类：正确运用词语熟语、仿句、扩展语句，也恰恰契合了这一部分。
我们便可以利用这已有的资源重新进行知识的整合，从“有文采”的角度来训练这几个部分。
首先的训练便由词开始。
1 词语的训练高中生掌握的词汇量本应很多了，但都是些没有什么文学色彩的大白话。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”要写漂亮的句子，没有漂亮的词语怎么能行呢？让学生自己去搜集，不太现实。
于是我便做了大量的搜集，将常用的文学性强的词语、成语按感情色彩，喜怒哀乐，观点态度等多种方式排列出来。
并让学生在早自习的等空闲的时间拿出来看和读。
例如，同一个意思，汉语有多个表达方式。
美女美人佳人伊人红颜玉人美姬玉奴娉婷姝好笑破涕为笑拈花一笑眉开眼笑眉语目笑眉欢眼笑眉花眼笑眉飞眼笑开眉笑眼回眸一笑付诸一笑嫣然一笑一笑倾城高尚的品德不同流俗不欺暗室不忘沟壑赤子之心德厚流光高情远致高山景行功德无量厚德载物怀瑾握瑜蕙心纨质见危授命鞠躬尽瘁死而后已精金良玉敬老慈幼良金美玉明德惟馨年高德劭山高水长这样的例子还很多，就不一一赘述了。
定期地给学生补充这些知识，脑袋里的词语多了，为写好一个句子打下了良好的基础。
2 句子的训练一个句子要写得漂亮，众多的修辞和表现手法是不可或缺的。
在高三专题中专门有一节是讲修辞和表现手法的。
我们便可在专题讲解完基本的知识后出一些类似下面类型的题来练习句子的表达。
例：用各种修辞和手法描写一个雪。
引用：只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。
作文语言训练——排偶词
整散结合句铿锵——作文语言训练排偶，“排列成偶”，字数相同，不避同字，由两个语气一致、结构相似、意义相关或相对的语句平列在一起的一种修辞方式。
排偶形式整齐，富有节奏，但结构、字数等均可变化，排偶给人的是整齐匀称又富有变化的美感，能收到反复强调，增强语势的表达效果。
排偶区别排比要求三句及以上。
排偶区别对偶本节主要讲词语排偶、短语排偶和少量句子排偶。
《优化方案》P８５宋词的的忧伤宋词如烟，如雾，如雨，湿漉漉地挂满了宋朝的天空。
宋词网住了整整一个王朝。
年幼时，便对宋词一见钟情，许多个夜晚将窗帘拉上，挡住了城市的喧嚣，一个人独对宋词。
夜，真的静了下来。
心，真的空了出来。
一颗被尘世磨砺得麻木的心灵变得敏感而热烈。
我虔诚地走进宋词的意境之中。
宋词以其独特的美感熏陶着我，使我如痴如醉，难以自拨。
在反复的阅读中，我发现忧伤和哀愁是宋词的永恒主题。
宋词是一个软弱的王朝在频繁战乱的历史中集体感伤的汇合。
一位又一位词人将感伤和哀愁填在人生平平仄仄的格律中。
词人或许并没有比常人经受更多的苦难，但是因为他们的正直、悲悯、敏感和多思，他们的忧伤才具有了更深刻的内容。
词人们以丰富的想象，精妙的比拟，清雅的文字整理着自己的忧伤，如同受伤的天鹅不忘保持自己优雅的姿态，一边流泪，一边梳理着自己的羽毛。
最先向我走来的是词皇李煜。
李煜称帝时，所作之词格调并不高。
后来，成了阶下囚，消极颓废到了极限，词的艺术魅力也达到了极限。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一番滋味在心头”；“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间”……这些隽永的千古名句，在中国人的心里流动了千年。
李煜用国家与自身的命运和精神血肉铸造了宋词的辉煌。
王国维《人间词话》称：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。
”想起宋朝那朵卓绝一世的凄凉之花，想起了李清照。
李清照是千古第一女词人，她用一支亦秀亦豪的如椽巨笔，勾画出半壁江山。