心理护理的六个方法
护理心理学-学习指南
护理心理学-学习指南一、名词解释1.记忆2.应对方式3.能力测验4.人格测验5.感觉6.期待性焦虑7.思维8.应对方式9.人格测验10.认知行为疗法11.期待性焦虑12.心理治疗13.应对方式14.人格测验15.现实疗法二、简答题1、知觉主要分哪几类？2、应激的一般性处理方法有哪些？3、行为观察法的主要特点是什么？4、儿童病人（患儿）常见的心理反应有哪些？5、简述心理治疗的基本过程6、情感主要分为哪几类？7、建设性防御机制有哪些主要类型？8、简述心理治疗的主要目的和作用。
9、在护患关系中，护士应该扮演哪些角色？10、老年人常见的心理问题有哪些？11、智力主要分为哪几类？12、破坏性心理防御机制有哪些主要类型？13、访谈中，访谈者与被访谈者建立良好关系的方法有哪些？14、老年人心理护理的方法有哪些？15、在护患关系中，护士应该扮演哪些角色？心理治疗的主要目的和作用是什么？16、行为观察法的主要特点是什么？17、建设性心理防御机制有哪些主要类型？18、老年人心理护理的方法有哪些？19、胆汁质气质的主要特点有哪些？20、简述护理心理学的主要任务21、破坏性心理防御机制有哪些主要类型？22、访谈中，访谈者与被访谈者建立良好关系的方法有哪些？23、行为观察法的主要特点是什么？24、在护患关系中，护士应该扮演哪些角色？25、影响护患关系的因素有哪些？三、论述题1、论述马斯洛的需要层次理论。
2、使用心理测验时应注意的问题有哪些？3、影响护患关系的因素有哪些？4、论述儿童病人（患儿）心理护理的原则与方法护理心理学-学习指南答案一、名词解释1、记忆:记忆是人脑对过去经验的反映。
人们感知过的事物、体验过的情绪、思考过的问题和作过的动作都会在脑子里留下一定的“痕迹”，在一定条件的诱发下而在脑中再现出来，这个心理过程称为记忆。
2、应对方式:应对方式又称应对策略，是个体在应激期间处理应激情境、保持心理平衡的一种手段。
3.能力测验：能力测验是心理测验中的一大类别，包括智力测验、儿童发展量表和特殊能力测验，主要用于评估一般智力。
心理小组护理工作计划范文
心理小组护理工作计划范文一、背景介绍心理小组是指将有相似心理问题或需求的患者聚集到一起，进行集体心理治疗的一种治疗形式。
心理小组护理是在心理小组治疗中，通过专业护士的指导和帮助，协助患者解决心理问题，提高心理健康水平的一种护理方式。
本文将从心理小组护理工作的重要性、目标及内容、步骤、方法及效果评估等方面来进行具体介绍。
二、心理小组护理工作的重要性1. 促进患者之间的情感支持与交流。
通过心理小组护理，患者可以有机会与同样有心理问题的患者进行沟通交流，形成情感支持网，感受到互相理解与鼓励。
2. 提高患者的自我认知和自我调节能力。
通过心理小组护理，患者可以更多地了解自己的心理问题，学习一些自我帮助的方法，提高自我调节的能力。
3. 在小组中发现和解决问题。
通过心理小组护理，患者可以在小组中通过观察和讨论，发现一些自己未察觉的问题，找到解决问题的方法。
4. 提高患者的社会支持。
通过心理小组护理，患者可以获得群体的支持和鼓励，感受到社会的温暖和关爱。
三、心理小组护理的目标和内容1. 心理小组护理的目标（1）促进患者之间的情感支持与交流；（2）提高患者的自我认知和自我调节能力；（3）在小组中发现和解决问题；（4）提高患者的社会支持。
2. 心理小组护理的主要内容（1）情感支持：通过情感支持的方式，鼓励患者坦诚表达内心的情感，使其受到小组成员的鼓励和支持，增强患者自信，消除患者的孤独感；（2）认知疗法：通过认知疗法的方式，帮助患者认识到自己的思维方式，引导患者转变自己的思维习惯，达到缓解心理问题的目的；（3）互惠互利：通过互惠互利的方式，激发小组成员之间的合作与相互帮助的心态，建立互利共赢的小组氛围；（4）社会支持：通过社会支持的方式，引导患者积极参与社会活动，鼓励其主动与社会人员进行交流与互动，增强社会支持系统。
四、心理小组护理步骤1. 准备工作（1）确定小组成员：选择具有相似心理问题或需求的患者，组成小组；（2）建立小组氛围：通过小组介绍、游戏等方式，帮助小组成员放松心情，融入小组氛围；（3）制定小组规则：协商制定小组的日常活动规则，明确小组成员之间的交流方式及隐私保护措施。
护理心理学重点整理
护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。
3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。
第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。
4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。
心理护理在临床中的应用
心理护理在临床中的应用心理护理在临床中的应用概述：心理护理在临床中的应用是指通过心理学原理和方法，帮助患者解决心理问题，并提供情感支持和心理教育，以促进其康复和提高生活质量。
本文将从以下几个方面详细介绍心理护理在临床中的应用。
一、患者心理评估1.1 患者资料收集与整理1.2 心理评估工具的选择与使用1.3 心理评估结果的解读与分析二、心理干预方案制定2.1 根据评估结果确定干预目标2.2 制定具体的干预计划2.3 选择适合的心理干预方法和技巧三、应用认知行为疗法进行情绪管理3.1 认知重构3.2 行为疗法3.3 自我监测四、应用解释性心理治疗提供情感支持4.1 情感支持的意义和作用4.2 解释性心理治疗的原理和方法4.3 情感支持的实施技巧五、危机干预与自杀风险评估5.1 危机干预的基本理念和原则5.2 自杀风险评估的影响因素5.3 自杀风险评估工具的应用六、心理教育与心理健康宣教6.1 心理健康教育的目的和内容6.2 心理健康宣教的方法和策略6.3 资源整合与社区合作附件：1、患者心理评估表格2、心理干预方案示例3、自我监测记录表4、危机干预指南5、心理教育手册法律名词及注释：1、心理护理：指具有相应专业知识和技能，通过心理学与护理学的综合应用，对疾病和健康行为进行适应性控制和规划，帮助患者解决心理困境，达到调整心理状态、控制相关疾病、提高生活质量的目的。
2、心理评估：指通过系统地收集和整理患者的心理资料，运用合适的评估工具进行评估，对患者的心理问题进行分析和解释。
3、认知行为疗法：一种结合了认知与行为理论的心理干预方法，通过改变患者的思维方式和行为模式，以达到调整患者心理状态和解决心理问题的目的。
4、解释性心理治疗：指通过与患者的深入对话，帮助患者了解自己的心理问题，发现其内心世界的表达与内在需求，并为其提供情感支持和心理洞悉。
5、自杀风险评估：对患者自杀风险进行评估，包括自杀意念、自杀计划和自杀行为的评估。
护理心理学人格
护理心理学人格一、人格理论人格理论是研究个体内部心理特征的理论，是心理学领域中非常重要的一个分支。
人格理论主要探讨个体的性格、气质、能力、价值观等方面的特点，以及这些特点如何影响个体的行为和适应环境的能力。
二、人格类型与评估人格类型是指个体在特定环境影响下所形成的比较稳定的气质和行为特征。
人格评估是依据一定的理论和方法，对个体的心理特征进行测量和评估的过程。
在护理实践中，人格评估有助于了解病人的性格特点、情感状态、应对方式等，从而为制定个性化的护理方案提供依据。
三、人格与健康人格与健康之间有着密切的关系。
不同的人格类型对健康有不同的影响。
例如，内向型的人容易产生焦虑和抑郁，而外向型的人则更容易产生愤怒和激动。
在护理实践中，了解病人的人格特点可以为病人的健康提供更具针对性的指导和帮助。
四、人格障碍与治疗人格障碍是指个体的人格特征明显偏离正常，从而使其在生活、工作和社交等方面受到明显的消极影响。
人格障碍的治疗方法是心理治疗和药物治疗的组合，同时也需要社会支持和职业技能的培训。
五、人格在护理中的应用在护理实践中，了解病人的人格特点可以为病人提供更具针对性的护理服务。
护士需要了解不同人格类型的特点，以便更好地与病人沟通，并理解他们的需求和情感状态。
此外，护士还需要根据病人的性格特点，制定个性化的护理方案，以提高病人的治疗效果和生活质量。
六、心理护理技术心理护理技术是针对病人的心理问题所采用的一系列护理措施。
这些技术包括认知行为疗法、人际心理治疗、家庭治疗等。
护士需要掌握这些心理护理技术，以便更好地为病人提供支持和帮助。
七、护士与病人关系护士与病人之间的关系是护理工作的重要组成部分。
这种关系应该建立在互相信任、尊重和保密的基础上。
护士需要了解病人的情况，以便为病人提供更好的护理服务。
同时，护士也需要与病人建立良好的沟通关系，以便更好地了解病人的需求和情感状态。
八、护士自我关怀与成长护士在照顾病人的同时，也需要关注自己的身心健康和工作压力。
护理心理学 第六章 心理评估
第一节 心理评估概述 第第二四节节 心理测验 第三节 智力测验 第四节 人格测验 第五节 临床评定量表
第一节 心理评估概述
一、心理评估的任务
收集患者的一些基础信息。
辅助医护人员作出临床诊断。
某些疾病的辅助诊断手段。
制定个体心理干预措施。
心理学和医学科学的一种研究方法。
二、心理评估的方法
五、护理工作中实施心理评估的原则及注意事项
实施 原则
动态性原则
注意事 项
保护患者隐私
综合性原则
对心理评估者 的要求
第二节 心理测验
一、心理测验概念
按测验材料 的性质分类
按受测人数 分类
按测验目的 和功能分类
• 文字测验 • 操作测验
• 个别测验 • 团体测验
• 能力测验 • 人格测验 • 神经心理测
谎言量表
量
诈病量表
表
修正量表
抑郁量表
癔病量表
临
精神病态量表
床
性度量表
量
妄想量表
表
精神衰弱量表
精神分裂症量表
轻躁狂量表
内向量表
卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
卡特尔16种人格因素问卷（16PF）是美国卡特尔 （R.B.Cattell）教授编制的用于人格检测的一种问卷，它是世界 上最完善的心理测量工具之一，适用于16岁以上的青年和成人， 共有187个项目。它可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病 诊断的重要手段，也可用于人才选拔。
观察法（observational method） 晤谈法（interview method） 心理测验法（questionnaire method）
三、心理评估在护理工作中的实施过程
精神科康复护理内容及方法
精神科康复护理内容及方法一、心理疏导心理疏导是精神科康复护理的重要内容之一。
通过与患者进行沟通和交流，了解他们的心理状况和需求，引导他们正确认识和应对疾病，帮助他们建立积极的生活态度和行为模式。
心理疏导可以通过个别辅导、团体辅导和家庭辅导等形式进行。
二、药物治疗药物治疗是精神科康复护理的必要手段。
通过合理的药物治疗，可以有效地控制患者的症状，改善他们的生活质量。
药物治疗需要由专业的精神科医生根据患者的具体情况进行个体化的治疗方案，并进行定期的监测和调整。
三、社交技能训练社交技能训练可以帮助患者提高与他人沟通和交往的能力，促进他们的社交融入和社会适应。
训练内容包括语言沟通、非语言沟通、社交规则、社交技巧等方面的知识和技能。
通过模拟真实场景和角色扮演等方式进行训练，帮助患者掌握必要的社交技能。
四、自我管理培训自我管理培训可以帮助患者掌握自我管理疾病的知识和技能，提高他们的自我管理能力。
培训内容包括症状自我观察、药物自我管理、情绪自我调节、生活自我规划等方面的知识和技能。
通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式进行培训，帮助患者掌握必要的自我管理技能。
五、家庭支持和社区融入家庭支持和社区融入是精神科康复护理的重要支持体系。
家庭成员和社区成员的参与和支持可以帮助患者更好地融入社会，提高他们的生活质量。
家庭支持和社区融入包括提供家庭治疗、社区康复服务、志愿者支持等方式，帮助患者及其家庭获得必要的支持和帮助。
六、定期评估和调整定期评估和调整是精神科康复护理的重要环节。
通过定期评估患者的病情和康复情况，及时调整治疗方案和管理方案，确保患者得到最佳的治疗和管理效果。
定期评估和调整包括定期进行身体检查、心理评估、社交技能评估等方面，以及根据评估结果进行必要的调整和治疗。
健康教育及心理护理
1.尊重的需要 2.接纳和关心的需要 3.信息的需要 4.安全的需要 5.和谐的环境、适度活动
与刺激
病人的 心理需
要
1.认知功能的变化 2.情绪活动的变化 3.人格变化和意志行
为变化
常见的心 理变化
1.焦虑心理 2.恐惧心理 3.抑郁心理 4.孤独感 5.依赖心理 6.退化心理
7.猜测与怀疑 8.愤怒 9.否认心理 10.过高的期待 11.遵医行为 12.自我概念变化与紊乱
是根据病人需要，针对某种疾病或某个健康问题而举办的，以普及防治、康 复、保健知识和技能为目的。这种教育形式适用于需定期到医院接受保健服务 的人或慢性病人及其家属。例如以预约门诊的方式把经常到医院诊治的高血压 患者及其家属集合起来，对疾病的转归、症状、治疗方法、预防、注意事项等 问题进行系统地讲解。
2、住院健康教育
四、医院健康教育的基本形式
患者健康教育
社区健康教育
社会性健康教育
（一）患者健康教育
是根据患者及家属的不同需求，在诊疗过程中有针对性的开展健康教育。依据实施场所不 同，可将患者健康教育分为以下几种形式。
1、门诊教育
(1) 候诊教育：主要采用宣传栏、橱窗、健康教育处方或 通过导医台、分诊台出售卫生报刊、 宣传资料等形式，有条件的医院可设置闭路电视或电子显示屏，让病人及家属在候诊时接受健 康教育。
（三）社会性健康教育
1、在上级主管部门或医院统一组织下，参加各种临时性的社会宣传教育活 动。如各种“卫生日”的宣传咨询、义诊，“卫生下乡”活动等。 2、承担有关部门组织的健康教育讲座，疾病防治与控制的培训班讲课等。 3、组织医护人员，积极为当地报纸、刊物、电台编写卫生科普稿件。与报 刊、电台、电视台等大众传播媒体共同开办健康教育专栏节目。通过组织 医生、专家“上电视，进广播”，建立起稳定而影响巨大的社会健康教育 阵地。 4、开设电话咨询服务。通过热线电话，让医生解答群众有关心理卫生、家 庭保健、饮食与营养卫生、母乳喂养、疾病防治等诸多方面的问题，将健 康教育在群众最需要的时刻送到他们手中
心理护理计划书范文
心理护理计划书范文一、基本信息。
1. 患者姓名：[具体姓名]2. 性别：[男/女]3. 年龄：[X]岁。
4. 疾病诊断：[具体疾病]5. 护理周期：[开始日期结束日期]二、患者心理状态评估。
# （一）情绪方面。
1. 患者刚得知自己患病时，表现得非常沮丧，整天唉声叹气，感觉自己像个倒霉蛋，被疾病这个“大坏蛋”给缠上了。
就像原本晴朗的天空突然乌云密布，笑容都消失得无影无踪了。
2. 对治疗也有些焦虑，老是担心治疗会不会很疼啊，会不会有副作用啊，就像一个要去探索未知森林的小探险家，充满了恐惧和不安。
# （二）认知方面。
1. 患者对自己的疾病了解不多，以为得了这个病就没救了，就像天要塌下来一样。
把疾病想象得超级恐怖，觉得自己马上就要和这个世界说拜拜了。
2. 对医护人员的治疗方案也半信半疑，心里可能在想：“这些人真的能把我治好吗？”就像在怀疑厨师能不能做出美味的菜肴一样。
# （三）行为方面。
1. 变得有些消极，以前喜欢的活动都不想参加了。
以前是个电视迷，现在连电视都懒得看一眼，整天就躺在床上发呆，像个泄了气的皮球。
2. 吃饭也不积极，挑三拣四的，好像食物都变成了敌人。
三、心理护理目标。
# （一）短期目标（1 2周）1. 让患者的情绪不再那么低落，能偶尔露出一点笑容，就像乌云中透出一丝阳光。
2. 让患者对自己的疾病有一个基本正确的认识，不再把它想象成世界末日。
# （二）中期目标（2 4周）1. 减轻患者的焦虑感，能比较平静地接受治疗，不再像热锅上的蚂蚁那样坐立不安。
2. 患者能恢复一些正常的行为，比如愿意看看电视或者和病友聊聊天了。
1. 让患者建立积极乐观的心态，像个小太阳一样充满正能量，即使面对疾病也能勇敢地战斗。
2. 患者能够完全配合治疗和康复计划，相信自己一定能战胜疾病，重新过上正常的生活。
四、心理护理措施。
# （一）建立信任关系。
1. 主动和患者打招呼，像老朋友一样聊天。
我会说：“嗨，今天感觉咋样呀？有没有什么好玩的事情想和我分享呢？”用亲切、热情的态度让患者感受到我是真的关心他，而不是例行公事。
护理心理学课件第六章 临床心理干预技术
• 4.放松训练
• 按一定的练习程序，学习有意识控制或调节自身 的心理生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调 整那些因紧张刺激而紊乱了的功能。
• 渐进性肌肉松驰疗法：通过对肌肉反复的紧-松循 环练习，促进肌肉放松和大脑皮层唤醒水平下降。
第六章 临床心理干预技术
学习目标
• 1. 掌握：心理干预的原则、技巧；行为主义、认 知主义的心理干预技术。
• 2. 熟悉：咨客中心疗法、精神分析疗法的心理干 预技术。
• 3. 了解：各种心理干预技术的适应症与不足。
第一节 概述
一、心理干预的适用范围 • 1. 综合性医院的相关病人 • (1)急性疾病患者：往往存在严重的焦虑、抑郁情
• 1. 良好医患关系的原则 • 2. 保密性原则 • 3. 计划性原则 • 4. 针对性原则 • 5. 综合性原则 • 6. 灵活性原则
三、心理干预的基本阶段
• 1. 问题探索阶段 • （1）建立良好的医患关系 • （2）收集资料 • （3）巩固求助动机 • 2. 分析认识阶段 • 3. 治疗行动阶段 • 4. 结束巩固阶段
厌恶疗法、消退疗法、发泄疗法、思维阻断法。
行为治疗的类型
• （2）操作性行为疗法 • 原理：斯金纳的操作性条件反射机制 • 用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为 • （3）替代学习疗法 • 班杜拉的社会学习理论是其理论依据 • 包括示范法、自信训练法、行为契约法、积极实
践法等
行为治疗的类型
基本理论
• 常见的非逻辑思维 • （1）对自己过分苛求：“我务必表现好，赢得重
要人物的好感，不然反省你的认知与想法，我就 是个没能力的人!” • （2）对他人过分苛求：“你务必要公正、体贴地 对待我，不能随便拒绝我的要求，否则你就是个 混蛋!” • （3）对社会过分苛求：“为了不受伤害，我的生 活条件务必提供我想要的东西，否则我就不能容 忍，也根本不可能幸福!”
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心理护理的六个方法
心理护理的六个方法：
一、建立良好的护患关系，是心理护理能否取得成效的关键
心理护理是在护理人员与病人的相互交往中实行的，建立良好的
护患关系，是心理护理能否取得成效的关键。
这种关系应该是建立在
相互尊重、信任和合作基础上的平等关系。
主要是通过护理人员的言、行、神志去影响病人而建立的。
1、言语：言语不但是人们交际的工具，而且是治疗疾病的一种手段。
通过礼貌、诚恳自然、友好交谈，能够协助病人准确理解和对待
自己的疾病，减轻和消除消极情况。
如对心情不快的病人给与劝导、
慰抚，使病人心情愉快，对疑虑的病人给与解释，解除其顾虑，对消
极悲观的病人给与鼓励，使病人得到精神上的支持，增强战胜疾病的
信心。
2、行动：一个人的行动能够反映一个人的情绪，而护理人员的行
动对病人有直接的影响。
懒散、懈怠令人产生厌恶；轻佻、潦草使人
产生不安全感和不信任；慌忙，冒失令人恐惧、疑虑。
所以护理人员
在操作时应轻柔、庄重、镇定、认真，从举止上可给病人以心理上的
安慰。
3、神情：在心理学上称为非语言性交流。
护理人员要学会控制情绪，时时刻刻乐观、开朗、以此去感染病人，而切忌惊慌失措。
神情
能够在举动及目光中流露出来，特别应该注意。
4、态度：包括待人接物的态度和自身的仪表、风度、姿态等。
上
述护理人员的言行神态对病人的心情有直接的影响。
二、争取家属亲友的密切配合
家属亲友的言语举止常直接影响着病人，其良好情绪能给病人以
安慰和支持；而其不良情绪则对病人是一个恶性刺激。
护理人员应对
家属亲友实行保护性医疗的宣传使之懂得自己的情绪能够影响病人，影响治疗，故不论遇到什么情况，都应保持沉着、冷静，切不可行露于色，而宜于和颜悦色地给病人以安慰、鼓励。
三、增强护理宣教
对疾病的理解和态度，影响着病人的行为和生理状态。
护理人员除通过自己的言行、神态去改变病人的心理状态和行为外，还应增强护理宣教。
四、创造优美舒适的休养环境
环境直接影响着病人的心理活动。
优美舒适的环境对病人的心理产生良好的影响，使人心情舒畅，精力充沛，增进健康。
五、合理安排病人的生活
从病人的实际出发，合理安排其生活制度，能够加速病人对医院环境的适合。
鼓励病人适当活动，即可消除因肌肉紧张而引起的情绪反应，又可增强病人战胜疾病的信心。
适当的娱乐、阅读等也可分散病人对疾病的注意力。
六、合理使用心理疗法
心理治疗在护理工作中被广泛应用，心理护理的方法主要是指心理治疗中的支持疗法。
这种疗法是通过对病人实行心理上的安慰、支持、劝解、保证、疏导和环境调整等方法，达到治疗疾病的目的，能够在日常护理工作中实行。