七年级语文“随课练”微写作的教学探索
微写作教学在初中语文中的实践探究
微写作教学在初中语文中的实践探究微写作教学简单来说就是让学生进行篇幅短小的写作练习。
因为微写作教学可以弥补初中语文课堂教学时间紧、任务重带来的不足，可以给学生带来更多的实践机会，可以让学生的写作能力得到有效的培养，可以提高学生的写作水平，所以教师要将微写作教学灵活地运用在初中语文写教学中。
但在实践中发现，大多数教师因为对微写作教学了解得不是很深刻，所以没办法将其与课堂教学进行有效融合，从而使写作课堂教学的效率无法得到提高不说，学生的语文综合实践能力也没有办法得到有效提高。
为了解决上述提到的问题，下列简单阐述了几种在课堂教学中应用微写作教学的方法，希望为各位教育工作者带来一定的启发。
一、微写作教学的现状（一）微写作的背景语文在中考中的地位不言而喻，而语文中占据了分值比例最高的就是写作。
所以想要让学生在中考中取得良好的成绩，那么，就需要将学生的写作能力提高。
而学生的写作能力提高并不是一朝一夕的事儿，也不是嘴巴一张就能完成的事儿，需要教师进行长期的、逐步的引导，需要让学生掌握一定的写作技巧并进行长期的练习。
但是如果让学生进行800 字的写作练习的话，无疑会浪费大量的教学时间，导致课堂教学的进度受到影响。
在这种情况下，微写作教学应时而生。
（二）微写作的内涵微写作简单来说就是让学生在短暂的时间里进行写作，写作的时候没有太多的要求，只要能把内容交代清楚就可以了。
鉴于语文考试中会出现大量的写作题材，所以教师可以将微写作的内容进行划分，即：微故事、微诗歌、微评论、微小说等。
而在进行微写作的时候，学生可以根据自己的心情进行写作，字数可以是一句话，也可以是一段话，也可以根据自己的想法和他人的想法写议论文。
而在进行初中语文课堂教学的时候，学生会接触大量的文章，所以在阅读这些文章的时候，难免会产生一些自己的感受，会产生倾诉自己的想法的欲望。
而微写作正好可以满足学生的这一需求，可以让学生把自己的真情实感抒发出来。
而在进行写作的时候，学生会尝试运用一些写作技巧。
初中语文微写作的指导探究
初中语文微写作的指导探究
很多指导教师在使用微写作时，往往不清楚微写作的定义和要求，导致教学效果不佳。
因此，我们应该深入探究微写作的指导方法，为教师提供一些有价值的思路。
首先，教师应该教学生如何正确理解微写作的特点和要求。
理解了这些要求后，学生
才能更好的完成微写作的任务，从而达到良好的教学效果。
教师可以通过讲解微写作的规则，分析不同类型的微写作，如微小说、微诗等，以及分析微写作中的情感、隐喻、暗示
等元素来使学生更好地理解微写作的要求。
其次，教师还应该注意微写作的选题。
因为微写作的篇幅有限，无法对大量的情节进
行展开，也无法表达复杂的心理活动。
因此，教师应该选择一些简单的话题和主题，如家庭、友情、爱情等，让学生在简短的篇幅中表达出感受和思考。
最后，教师需要注重微写作的评价和反馈。
学生完成微写作后，教师应该仔细阅读学
生的作品，从语言表述、情感表达、隐喻运用等多个方面进行评价。
同时，教师还要分类
讨论，指出学生人物刻画、节奏掌握、情节发展等方面的不足，然后提出修改意见。
这样，学生可以更好地理解微写作的要求，更好地改进自己的写作水平。
总之，微写作是一种短小精悍的写作方式，教师应该通过多种途径来指导学生。
只有
在正确的指导和引导下，学生才能更好地掌握微写作的技巧和方法，并在生活和学习中灵
活运用它。
初中语文微写作教学训练实践策略
初中语文微写作教学训练实践策略语文微写作是指以微型的篇幅，体现出对某一文本或某一题材的独立理解和深刻感悟的写作形式。
在初中语文教学中，微写作既是一种理解文本和培养学生表达能力的有效手段，也是提高学生写作水平的重要途径。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学实践四个方面探讨初中语文微写作教学训练的实践策略。
一、教学目标1.培养学生对文本的深层理解能力。
通过微写作的实践训练，引导学生在阅读文本的过程中，深入挖掘作者的用词、结构和修辞手法，加深对文本内涵和外延的理解。
2.提高学生的表达能力。
微写作是一个短小精悍的写作形式，要求学生在有限的篇幅内，准确、生动地表达自己的思想和感情，培养学生的文字表达能力。
3.促进学生的创新思维。
微写作要求学生在有限的篇幅内表达自己的独立见解，引导学生在阅读文本和撰写微作的过程中，培养学生对问题的独立思考和创新意识。
二、教学内容1.文本解读。
通过教师的指导和学生的讨论，对给定的文本进行深入解读，把握文本的主题思想、情感色彩和修辞手法，为学生撰写微作做好准备。
2.写作技巧。
介绍微写作的基本形式和写作技巧，如简明扼要、言之有物、形象生动、重在点题等，指导学生掌握微写作的精髓，提高写作水平。
3.实践训练。
设计各类文本的微写作题目，包括古诗词、现代散文、名句赏析、阅读心得等，让学生在课堂上或课下进行实践训练。
三、教学方法1.导入引导法。
教师可以运用引言、提问、图片、哲理小故事等各种手段，调动学生的学习兴趣，激发学生的写作灵感，为学生撰写微作创造良好的氛围。
2.示范讲解法。
教师可以选取一些经典的微作范例，进行解读分析和展示引导，让学生了解到优秀微作的特点和写作技巧，为学生撰写微作提供范本和借鉴。
3.合作竞赛法。
将学生分成小组，开展微作创作比赛，鼓励学生相互交流、相互启发，激发学生的写作激情，提高写作积极性。
四、教学实践1.针对性指导。
教师可以根据学生的写作特点和水平，进行针对性的指导和点评，帮助学生改正写作中的不足，提高写作水平。
初中语文微写作的指导探究
初中语文微写作的指导探究随着社会的不断发展和进步，微写作这种短小精悍的写作形式越来越受到人们的关注和喜爱。
在初中语文学习中，微写作也逐渐成为一个重要的学习内容。
那么，对于初中生来说，如何进行初中语文微写作的指导探究呢？接下来，我们将从写作技巧、写作范围和写作规范这三个方面进行探讨。
一、写作技巧1. 简明扼要微写作强调简短直接，要求语言简明扼要，不啰嗦。
初中生在进行微写作时，要注意用最简练的语言表达最丰富的内容，力求用少量的词语传达更多的信息。
2. 突出重点微写作的篇幅较短，因此要突出写作的重点，不妨在写作之前先进行思维导图或提纲的准备，帮助自己梳理好写作思路，从而更好地突出重点。
3. 形象生动微写作不仅要求简洁，还要求形象生动。
初中生在写作时，可以适当使用一些比喻、排比、拟人等修辞手法，使得作文内容更加生动有趣，更容易引起读者的共鸣。
4. 创新独特微写作要求能够在短小的文章中表达出独特的观点和想法，因此初中生在写作时可以多加思考，发挥想象力，尽量做到创新独特，从而吸引读者的眼球。
二、写作范围初中语文微写作的范围非常广泛，可以包括日记、随笔、小品文、散文、诗歌等多种形式。
在教学中，教师可以根据学生的实际情况，通过多种形式的微写作进行指导，既可以培养学生的文字表达能力，又可以提高学生的文学鉴赏能力。
1. 日记日记是初中生最为熟悉的写作形式之一，通过写日记可以帮助学生记录生活中的点滴，培养良好的写作习惯和自我表达能力。
2. 随笔随笔是一种自由而灵活的文体，可以让学生自由发挥，写一些自己的观点、感受、情感等，对学生的文学素养和写作能力都有很大的提升作用。
3. 小品文小品文是一种短小精悍的散文形式，对语言表达和修辞能力都有一定的要求，适合培养学生的观察力和感知能力。
4. 诗歌通过写诗歌可以培养学生的审美情趣和语言表达能力，激发学生的创作热情，对于提高学生的文学鉴赏和表达能力都有很大帮助。
1. 语言规范微写作强调简明扼要，但也不可因此而忽视语言的规范性，初中生在写作时要注意书写工整，表达清晰，不出现错别字、语病等问题。
“随课微写”初中语文微写作教学策略初探
“随课微写”初中语文微写作教学策略初探摘要：语文写作教学，一直是语文教学的难点，学生在写作时，往往有“下笔难”的问题，主要原因就是缺乏对生活的观察与思考。
作为语文教师，如何能够解决这一难题，让学生有话可说？这是摆在语文教师面前的一个重要问题。
“随课微写”写作教学模式，就是初中语文教师利用微课时间，将学生平时生活中的所思所想、所感所悟用文字表达出来。
这样既能锻炼学生的写作能力，也能让学生将课堂上学到的知识运用到生活中去。
“随课微写”微写作教学模式，就是为解决这一难题而设计的。
本文笔者结合自己的教学实践，谈一谈初中语文教师在开展微写作教学时应该注意哪些问题。
关键词：随课微写；初中语文；微写作引言初中语文写作教学，一直是困扰初中语文教师的一个难题。
笔者作为一名初中语文教师，在教学过程中也遇到了很多棘手的问题，如学生“提笔难”、写作“无内容可写”等问题。
针对这一难题，笔者也曾在网络上搜索过很多解决办法，例如将学生生活中的一些素材进行整合，为学生写作文提供灵感；在课堂上组织学生开展辩论会；鼓励学生多阅读课外书籍等等。
但这些方法都只停留在理论层面，并没有真正落实到教学实践中。
“随课微写”微写作教学模式的提出，不仅能解决教师“下笔难”的问题，还能让学生在课堂上将所学知识进行内化，为其写作提供源源不断的灵感[1]。
教师通过这种教学模式，可以充分调动学生的积极性，让他们积极地参与到课堂教学中来，使学生的思维得到锻炼与提高。
通过微写作教学模式的开展，还能培养学生良好的语言表达能力，让他们有话可说、有词可写。
此外，微写作教学模式还可以打破传统语文写作教学的时间和空间限制，让学生在任何时候都可以写作文。
一、精选微课内容在初中语文教学中，由于课文篇幅有限，而且教师不可能把每一篇课文都拿来进行微写作，所以，教师在选择微课内容时，必须要从实际出发，找准学生的写作需要与之相匹配的微课内容。
在这个基础上，教师可以根据课文内容，利用多媒体技术，为学生提供微课内容。
初中语文微写作教学的实践策略
初中语文微写作教学的实践策略一、理解学生的写作需求1.培养学生的写作兴趣和习惯初中学生正处于青春期，他们的注意力容易分散，写作兴趣和习惯缺乏。
针对这一点，应该从学生的兴趣出发，针对当前热门话题，或者学生自己的兴趣爱好，设计一些微写作的任务，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯。
2.提升学生的写作技能学生在写作时常常出现语言表达不够清晰、逻辑结构混乱、选词不当等问题。
需要通过微写作的形式，让学生在实际的写作过程中，不断地进行语言表达和逻辑推理的训练，提高他们的写作技能。
3.激发学生的创新思维学生在写作时往往缺乏创新精神，容易陷入形式化的表达。
微写作可通过一些创意的写作任务，激发学生的创新思维，让他们不局限于固定的写作模式，敢于尝试新的写作形式和思维方式。
二、实践策略1.设置多样化的微写作任务针对学生的写作需求，教师可以设计多样化的微写作任务，如情感短文、读后感、日记、小故事、趣味短文等，让学生在写作中得到不同的体验和乐趣。
2.引导学生进行写作练习在微写作环节，教师可以给学生提供一些写作素材，如图画、短文、诗歌等，让学生在素材的基础上进行写作，这样可以有效地激发学生的创作灵感，提高写作练习的效果。
3.提供写作指导和反馈在微写作的过程中，教师应及时给予学生写作指导和反馈。
在写作任务布置之前，可以给学生提供一些写作技巧和范文，让学生在实际写作中有所借鉴；在写作结束后，及时进行评阅和点评，指出学生存在的问题，帮助他们改进写作水平。
4.组织写作分享和交流微写作之后，可以组织学生进行写作分享和交流。
学生可以相互交流自己的作品，分享写作的心得体会，这样可以增加学生的写作动力，促进他们之间的学习互动，共同提高写作水平。
5.关注学生写作的个性化特点每个学生的写作风格和特点都不同，教师应该重视学生的个性化写作，不断发现和培养学生的写作特长，为学生的写作发展提供个性化的支持和指导。
三、教学实践案例为了更好地理解初中语文微写作教学的实践策略，以下列举一则教学实践案例。
谈微写作在初中语文写作教学中的实践策略
谈微写作在初中语文写作教学中的实践策略微写作作为一种新兴的写作形式，逐渐在教育领域引起了人们的关注。
在初中语文写作教学中，如何有效地利用微写作进行教学，提高学生的写作水平，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨微写作在初中语文写作教学中的实践策略。
微写作是一种简短的写作形式，要求学生用极少的文字表达出完整的意思。
在教学中，教师可以通过给学生布置微写作的题目，引导他们用简洁明了的语言进行表达。
例如，可以给学生出示一张图片，让他们根据图片内容写一段描述，或者给出一个简短的句子，让学生展开想象，写一个小故事。
通过这种方式，学生可以在短时间内进行多次写作练习，提高写作速度和表达能力。
微写作可以帮助学生培养写作的思维习惯。
在微写作中，学生需要在有限的篇幅内准确地表达自己的意思。
这要求学生在写作之前，先进行思考和构思。
教师可以指导学生通过提问、讨论等方式激发他们的思维，帮助他们在写作前进行充分的准备。
同时，学生在进行微写作时也要注意逻辑性和连贯性，这有助于培养他们的思维条理和表达能力。
微写作可以提高学生的词汇积累和语言运用能力。
在微写作中，学生需要用简洁精准的语言表达自己的意思，这要求他们具备丰富的词汇量和熟练的语言运用能力。
教师可以通过扩展词汇的练习，引导学生积累更多的词汇，并在微写作中灵活运用。
此外，教师还可以通过纠正学生的语法错误和用词不当等问题，帮助他们提高语言表达的准确性和流畅度。
微写作还可以激发学生的写作兴趣和创新意识。
传统的写作形式往往给学生带来压力和困扰，而微写作则以简短、有趣的方式呈现，更容易引起学生的兴趣。
教师可以设计一些富有创意的微写作任务，如写一篇微小说、写一首微诗等，激发学生的写作热情。
同时，教师还可以鼓励学生发挥想象力，尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的创新意识和写作能力。
微写作在初中语文写作教学中具有独特的优势。
通过微写作的实践策略，可以帮助学生提高写作速度和表达能力，培养思维习惯和语言运用能力，激发写作兴趣和创新意识。
初中语文微写作教学的探索与分析
课程教育研究 阅读写作·156· 作实践中提高自身写作水平。
第三，老师在对教学内容进行安排时要充分利用现有的多媒体教学资源，可以在作文教学中通过视频、图片等多种方式拓宽学生的眼界，增加他们的写作素材量。
三、加强作文修改与交流学生一旦提交作文以后，老师一定要放下手中其他的事情对学生的作文进行修改。
在修改中老师们应该能够认识到，学生进行作文写作时都是很用心的在完成，虽然可能有时写出的东西不尽人意，但老师还是应当给予鼓励而不是一味的对其进行批评，学生写的东西再差，总有一些出彩或者思路新颖的地方，老师所做的不是将学生的缺点无限放大，而是将作文中的闪光点拿出来表扬并激励学生，这样学生才会更有信心进行作文写作。
当然了，为了学生的作文写作水平能够更上一个台阶，对于学生作文中的不足之处一字不提略显不合适，老师可以从读者的角度给予评价，但注意用词，尽可能以建议的方式，这样学生才不会感觉信心不足，反而可能会信心倍增。
与此同时，老师们还可以发动学生，让学生进行相互批改，然后由老师进行总结。
在此，为了能够让学生写出层次感丰富的作文，笔者有一点自己的建议，就是老师们在布置作文时，要对写作内容稍加固定，范围也有所限定，还要就写作基本要求作出强调，这样学生就会在保证语句通顺的同时写出层次感的文章，相信长期这样的练习对于学生写作技巧的提高是大有裨益的。
四、命题贴近生活富于童趣学会了观察，有了一定的积累，学生写作文时就不至于没有内容可写。
指导学生写作生活作文，除了学生要努力之外，教师也需对命题进行研究。
生活作文命题，一是要贴近学生生活，具有真切性。
教师命题时应植根于学生丰富多彩的生活，不脱离学生的实际生活，要“使练习与实际一致，见题作文与自发作文无殊”。
因此教师可以把作文题目出在学生身边，使学生见到作文题目，有话可写。
二是命题要体察学生心态，富于情趣性。
“钻到学生心里出题目”，使写作训练与学生心理保持同步，使作文题目富于情感，激发学生的写作兴趣。
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七年级语文“随课练”微写作的教学探
索
[摘要]“微写作”，是近年来在我国兴起的一种新颖的写作形式，已引起教
育各界广泛关注。
目前，已有相关不少研究者、专家和一线教师将微写作引入到
学生写作的实践之中，并取得了一定的成果。
本文阐述了国内外微写作的教学现状，我校七年级“随课练”微写作教学探索的原因，以及实践，希望从中摸索出
可行的操作方法、运用策略，得出经验做出参考。
[关键词]七年级语文“随课练”微写作教学摸索
引言
“微写作”顾名思义，即微型写作教学。
微写作有篇幅小，形式活和内容精
等特点，而且实践操作性强，便于学生理解，有助于培养学生的写作兴趣，提升
学生的写作能力。
近年来微写作这种创作方式，与我们的社会实际紧密联系，甚至影响到了我
们的生活方式。
因此，将微写作引入到语文教学课堂里，是十分必要，也是重要的。
一、国内外微写作教学现状
（一）国外研究现状
借鉴国内学者对国外语文教育的相关研究中所传递出的信息，我们可以发现，美国对微写作教学是投入提早，应用极广泛的。
如微型课程理论最早是由美国学
者提出的，2008年，美国正式使用了一个词组“Micro Writing（微写作）”，
来形容某种写作形式。
“在上海教育出版社2018年出版的《中美写作教学对话十五讲》中，详细
记录了曹永军与美国著名教育家傅丹灵就美国写作教学相关问题的对话，这表明
在美国语文写作教学中已经采用了微写作形式进行文章题材方面的写作训练”[1]
（二）国内研究现状
以中国知网为例，以“微写作”三字作为主题搜索，截止到2021年6月，
共有文章2042篇，可见，国内一线教师、专家和学者都已涉及本方面的研究和
实践。
不容忽视的是，近年来，许多地方的初中语文中考题也有微写作的相关内容。
以2017年为例：（1）（北京）根据情境，按要求写作（10分）题目一：
在一次同学聚会上，大家兴致勃勃地回忆起小时候玩过的游戏。
请你也描述一个
曾带给你快乐的游戏（如下棋、猜谜、拼图、折纸、放风筝、抖空竹、踢毽子、
捉迷藏……），与同学们分享童年的快乐。
要求：内容符合要求，语言使用得当。
字数在150-200之间。
不要出现所在学校的校名或师生姓名。
（2）（内蒙古呼
和浩特）小作文( 10分)题目：春天的一个下午，毛毛雨下个不停。
这时,张老师
推门进来了，大家不约而同地抬起了头。
“某某”，张老师忽然叫我的名字，我
心里怦怦直跳，站了起来……我回到教室，雨停了，窗外小树上的叶子泛着宁静
的绿意。
要求：依照给出的情境展开联想、想象，进行合情合理的续写；文中如
需出现校名、班名、人名，请用“某校”“某班”“某某”代替；150字左右。
（3）（浙江宁波）阅读下面这组对话，请以孩子的口吻对父亲进行劝说。
要求
表达合理、得体，80字以内。
（6分）“哇！又超了一辆‘宝马’！真带
劲！”“爸！这里限速50！”“啥关系！没警察。
这路段我熟，没测速的。
放心吧！”
以2018年为例：（1）（河南卷）请介绍漫画的画面内容，并揭示其寓意。
（介绍时注意要素齐全，顺序合理，70字左右。
）（2）（湖南邵阳卷）（上图）是中国环境保护的标志，请语意简明地写出该标志的构图要素，并任选一个要素
说说它的寓意。
（3）（贵州贵阳卷）请从下图任选一幅，描述图片内容并结合
标题阐述感悟。
（浙江杭州卷）根据语境，完成任务。
班上有些同学写作文经常
使用“呆萌”“666”“酱紫”“抓狂”之类的网络词语。
对此，语文老师提出了“如何看待作文中使用网络词语”的问题，鼓励同学们积极思考，在课堂上进行交流。
请拟写100字左右的发言稿，要求有观点，有理由，有条理。
（4）（甘肃武威卷）下图是一张火车票，请用简洁的语言向李明介绍与乘车有关的信息。
由以上可以看出，微写作除了出现在国内平时的课堂教学外，还出现在了极为重要的大型考试之中。
所以，一线教师应该学习相应的理论知识，实践微写作的具体操作，满足现今学生的写作需求。
二、我校七年级“随课练”微写作教学探索的目标
（一）我校七年级学生写作现状
开学初始，曾对我校七年级有代表性的班级学生做过一次问卷调查。
调查发现，我校七年级学生喜欢写作文的将近半数，有时喜欢的也将近半数，这说明我校七年级大部分学生是喜欢写作文的。
调查还得知，学生更喜欢不被束缚，自由创作，也喜欢形式多样的小练笔。
调查还发现，学生面对一个写作任务，无从下笔的接近半数。
调查发现，学生对微写作的教学方式接触不多，没有太强烈的学习欲望。
但是学生对接近实际生活的写作方式非常感兴趣，其中喜欢写微小说或者片段想象的同学超过半数。
（二）“随课练”微写作教学探索的意义
1.有助于培养七年级学生的语文实践能力，激发学生的写作热情
既然我校七年级大部分学生不害怕写作文，教师更应该抓住契机，采用减轻学生负担的“随课练”微写作教学模式。
用来吸引学生的注意力，更好地触发学生的创作欲望。
2.有助于培养七年级学生的语文素养
“随课练”微写作的有效性在于，训练学生的思维和表达，尤其是有创意的表达，学生在没有字数压力的前提下，身心舒展，进行创作，当堂完成。
而形式
多样的“随课练”微写作，可促使学生积极主动，进行探究性实践，打开自身想象力和创造力，并且能培养学生迅速组织语言，顺畅地描述内心感受的能力。
3.借助课内外的“随课练”微写作内容，培养学生健康的审美情趣
初中阶段，是学生自我认真的重要阶段，审美、价值观和世界观的可塑性非常强。
教师可以借助“随课练”微写作的教学，引导学生发现生活中的真善美，培养其对家庭、集体、家乡和祖国的热爱之情。
帮助学生判断是非美丑，养成思辨能力。
为学生提高文化品位，形成健康的审美情趣出一份力。
三、我校七年级“随课练”微写作教学探索的实践
1.依托教材，设置任务
我校七年级“随课练”微写作，最好的任务来源就是部编版初中语文教材。
部编版的教材编写突出了学生的主体性，比方说，自读课本的出现。
部编版的自读课文，一个重要的亮点，就是旁批的出现。
旁批其实也是一种微写作的重要形式。
学生当堂学习课文时，按教师任务的设置，对课文进行不同类型的批注。
这就是一种“随课练”微写作的教学摸索。
部编版初中语文教材专门设置了写作单元，这是国家对学生写作实践能力的高度重视而形成的。
在多数的写作单元都设置小片段练习，或者是应用文习作，或者是对联广告词等任务。
还有，许多课文的课后习题，也都是符合微写作理念的。
以上这些其实都是微写作的不同形式。
教师只需要用心安排，合情合境的引导，并随堂完成任务即可。
所以，教材就是抓手，教师不可随意丢弃，不加以重视。
2.关注生活，寻找命题
由我校七年级学生的调查问卷得知，学生拿到写作任务，不知从何处下笔的占半数居多。
这说明，学生对生活的观察不够敏锐，对素材的积累投入不够。
“随课练”微写作可以由此切入，寻找学生感兴趣的点，确立命题，布置任务。
春夏秋冬的四季更替，两代之间的冲突与矛盾，一个引发学生共鸣的实例，一个
学生感兴趣的青春话题，……只要教师关注学生心灵需要，贴近生活，写作命题
随处可见，皆有可写，也会得到学生认可。
3.聚焦时政，培养情怀
每一个学生都是一位公民，理应热爱自己的国家。
教师是为国家培养德智体
美劳全面发展的社会主义接班人，教师不能只满足于为分数而努力的教学，教师
应重视对学生的情感培养。
所以，依然是借助教材，培养学生的文化认同和自豪感。
聚焦时政，培养学生的民族自豪感，家国情怀。
这是教学的终极目标。
疫情、祖国建设，大象迁徙，航天事业等一切新鲜时政要闻，国家大事，都可以成为学
生讨论分享创作的话题。
我校七年级“随课练”微写作教学正处初始阶段，教学理论还未形成系统，
全体教师观念还不够一致。
因此，整个教学实践仍处在摸索之中，相信，随着时
间的推移，我校“随课练”微写作的教学会日趋完善，形成系统。
以此满足教学
需求，培养学生各方面的能力，师生共同获得美好的实践体验。
参考文献：
[1]马静.微写作在初中语文教学中的应用[D].长春师范大学，2020
[2]义务教育语文课程标准（2011版）。