连除的简便计算教学反思
四年级上册连除教学反思通用版（合集10篇）
四年级上册连除教学反思通用版（合集10篇）四年级上册连除教学反思通用版篇11.本节课让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。
2.在测量热水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。
这涉及到学生研究性学习的能力。
老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是四年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。
四年级上册连除教学反思通用版篇2在整节课教学过程中，我始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
兴趣是最好的老师，是学好英语的关键。
在教学中，要善于从多种渠道寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，打下扎实的英语基础。
采取多种多样的形式调动学生，引导学生，让他们真正做到爱学、乐学、博学。
本节课我采用了多种教学方法和教学手段。
为了上好这节课，我精心设计了符合低年级学生年龄特征的TPR 活动、儿童歌谣、数字卡片、人物头饰、特色实物等，以更好地吸引学生。
而且我运用身体语言调动学习积极性，达到教为主导、学为主体、教与学兼容的目的。
导入学习新单词这部分，我利用学生身边的数学知识，一起查查老师手里有几支铅笔从而学习four----six,又利用学生的好奇心理，运用竞猜纸杯里装有几块糖，让学生来猜有几块糖，“How many candies?”学生用英语作答，从而学习了新单词seven----ten；调动了学生的兴趣和学习积极性。
连除应用题教学反思
连除应用题教学反思连除应用题是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到基本的数学运算技能，还要求学生能够理解问题情境，运用逻辑推理和数学思维解决问题。
在教学连除应用题的过程中，教师需要反思自己的教学方法和学生的学习效果，以不断优化教学策略，提高教学质量。
首先，教师在教学连除应用题时，应该注重培养学生的问题意识。
在实际教学中，我发现很多学生在遇到应用题时，往往不知道从何下手，这是因为他们缺乏对问题情境的理解和分析能力。
因此，教师在教学时，应该引导学生学会如何从问题中提取关键信息，明确问题的目标和已知条件，从而建立起问题解决的基本框架。
其次，教师需要引导学生掌握连除运算的基本规则和技巧。
连除运算是解决应用题的关键步骤，学生需要熟练掌握除法的运算规则，理解除法的意义，以及如何运用除法来解决实际问题。
在教学过程中，我通过设计不同难度的练习题，让学生在实践中逐步掌握连除运算的技巧。
再次，教师应该培养学生的逻辑推理能力。
连除应用题往往需要学生运用逻辑推理来确定解题步骤和方法。
在教学中，我注重引导学生分析问题之间的逻辑关系，鼓励他们提出自己的解题思路，并在讨论中不断优化和完善。
通过这种方式，学生能够更好地理解连除运算在问题解决中的作用。
此外，教师还需要关注学生的个体差异，采取差异化教学策略。
每个学生的学习能力和思维方式都有所不同，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和练习题，以满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，我尝试采用小组合作学习、个别辅导等多种教学方式，以确保每个学生都能在适合自己的节奏下进行学习。
最后，教师应该及时进行教学反思，总结教学中的成功经验和存在的问题。
在教学连除应用题的过程中，我发现学生在理解问题情境和运用连除运算方面存在一定的困难。
因此，我在课后及时与学生进行交流，了解他们在学习过程中遇到的问题和困惑，并根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
总之，连除应用题的教学是一个系统的过程，需要教师在教学方法、学生能力培养、教学内容设计等多个方面进行综合考虑。
《乘法和连除的简便算法》的教学设计和教学反思
《乘法和连除的简便算法》的教学设计和教学反思教学内容：人教版小学四年级下册第29页的例8及相关练习。
教学目标：理解一个数连续除以两个数，改成乘这两个数的积的算理。
理解一个数乘一个数转化为一个数连续乘两个数的算理，及利用乘法分配律转化为一个数分别乘两个数再想加的算理。
教学重难点：重点：理解掌握连乘和连除的简便算法。
难点：选择合理的简便算法。
教学设计：一、复习导入：1、我来试一试：6×4×25= 7×8×125= 4×7×25=25×4×9= 56×125= 25×24=2、课件出示情境图，引入新课。
二、探究学习新课：1、出示例(8)：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。
还买了25筒羽毛球，每筒32元。
（“一打”是12个。
）（1）王老师一共买了多少个羽毛球？(怎样列式？)方法一：12×25 方法二：12×25=（3×4）×25 =（10+2）×25=3×（4×25）=10×25+2×25=3×100 =250+50=300（个）=300（个）（2）每支羽毛球拍多少钱？方法一：330÷5÷2 方法二：330÷（5×2）=66÷2 =330÷10=33（元）=33（元）2、引导学生观察、比较这几组算式的左右两边各有什么特点？（引导学生观察两种解法，初步发现：330÷5÷2=330÷（5×2）。
）3、小组讨论，归纳概括规律。
（课件出示文字，师据生回答板书字母公式。
）一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的积。
（反之，一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。
）这个规律我们可以用带字母的式子来表示吗？能，a÷b÷c=a÷（b×c）三、巩固练习。
《连除问题》教学反思
《连除问题》教学反思三年级上册《认识几分之一》的教学反思薛孟娇连除问题是人教版小学三年级数学下册第四单元解决问题的第二课时的教学内容。
本节课的学习目标是学会运用除法的两步计算解决实际问题。
能够运用所学的知识解决生活中的问题。
它和前面我们所学习的连乘应用题的解题思路有相同之处。
那就是将任意的两个条件组合如果可以提出一个问题就可以列出一个算式算出一个得数，再将算出来的得数看成一个已知条件再和剩下的那个条件组合，就可以求出这个应用题的最终的答案。
学案的第一部分课前两分钟我设计了一道简单的连乘问题，帮学生复习上节课学习的知识，让学生用先求出什么，再求出什么的思路解决问题，为后面的学习搭建了一个桥梁。
教材中只呈现了一个例题：三年级女生要进行集体舞表演。
老师将 60 人平均分成 2 队，每队平均分成 3 组。
每组有多少人？学案的设计是按照先说方法，再列算式最后列综合算式的思路往下进行的，整个流程进行得很顺利，两种方法都展示完以后，对于本节课的难点：列综合算式先算那部分就要把那部分用括号括起来，第二种方法如果学生汇报的综合算式600÷（2×3）=10（人）里面没有括号的话，就相机和学生展开交流，指出为什么一定要带上括号，如果学生展示的是正确的话，那就在这设置一个我的提醒。
我们将前两个条件组合可以提出一个什么问题？引导学生回答。
巩固与提升部分设置了难度不同的3道练习题，不过由于时间关系没有处理完。
当然本节课还有很多不足之处，例如：时间把握不够好，前松后紧，我只怕学生不能把握住重点，只怕学生理解不到位，就在学生展示汇报过程中过度指导，讲解的太多了。
导致后面的练习题处理的太过仓促。
还有由于是第一年教数学，有些数学上专业术语还没有学生说得准确，等等等等.....通过本次的展示课活动我深深地感觉到自己对于数学教学还不够专业，还有很多需要学习的地方，希望各位老师今后不吝赐教，多多提宝贵意见，我们这些青年教师才能快速成长，谢谢大家！。
连除的实际问题教学反思
连除的实际问题教学反思1. 引言在教学中，连除这个概念其实可以说是一个“老大难”问题。
为什么呢？因为许多孩子一听到“连除”，脑袋里就像被弹弓弹了一下，瞬间懵了。
于是，我们教师就要想办法，把这个概念变得轻松有趣，让孩子们觉得它不再是个“拦路虎”，而是个“萌宠”。
我记得有一次课堂上，我一开始就问：“小朋友们，你们喜欢吃糖吗？”大家瞬间眼睛一亮，纷纷点头，甚至有的小朋友还舔了舔嘴巴。
好嘛，这下子，我就抓住了他们的注意力，准备给他们讲一个关于糖的连除故事。
2. 理论与实践2.1 理论基础连除，简单来说，就是把一个数分成几个部分再进行除法运算。
这听起来是不是很简单？但实际上，这个过程就像一锅煮得恰到好处的汤，火候掌握得当，味道才会鲜美。
在教学中，我们要强调这个步骤的顺序和方法，避免让孩子们“煮糊了”。
比如，教孩子们先学会如何把一个大数拆分成几个小数，像把一个大西瓜切成几块，大家才能分享得更开心。
2.2 实际操作在实际操作中，我会让孩子们参与进来，采用互动式的教学方法。
比如，我准备了几个颜色鲜艳的小棒，每个小棒代表不同的数字。
然后，我会问：“如果你有五根小棒，要分给两个小朋友，你会怎么分呢？”这时候，孩子们开始讨论，纷纷举手回答。
通过这样的方式，他们不仅理解了连除的意义，还培养了团队合作的意识，真是一举两得。
3. 课堂反思3.1 反思过程在反思这个课堂时，我意识到，虽然我们讲解了连除的原理，但孩子们在实际运用时，还是会有些小迷糊。
就像一个新手厨师，刚学会了切菜，但炒菜时却可能忘了火候。
于是，我决定在下一节课上，给他们准备一些更实际的案例，比如让他们用生活中的实际问题来做连除。
比如：“你有12颗糖，想和3个朋友分享，每个人能分到多少颗？”这样，他们就能在现实中找到连除的乐趣。
3.2 互动反馈此外，我也意识到，互动和反馈是极其重要的。
每次课后，我都会问孩子们：“今天你们最喜欢哪个环节？”这个问题不仅可以让我了解他们的兴趣所在，还能激发他们的学习热情。
四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思（通用11篇）
四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思（通用11篇）四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思（通用11篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思（通用11篇），欢迎阅读与收藏。
四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思篇1功之处：1.沟通新旧知识间的联系，搭建学生学习的脚手架。
通过减法性质的复习，建构减法与除法之间的联系，使学生对于新知的学习，不感觉困难，而是通过推想，得出除法的性质：一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。
2.给学生留有充分的自主学习时间，掌握两种方法解决问题的解题思路。
例题的教学采用了独立思考，小组合作学习的学习形式，让学生在组内充分发表自己的看法，知道每种方法要先求什么，再求什么，为什么？不足之处：1.练习中注重了基本形式的练习：4800÷25÷45100÷3÷17，忽视了变式练习，导致错误率高的问题。
2.部分学生对于特殊数的简便计算还存在计算错误。
再教设计：1.注重对课堂节奏的把握，掌握好练习的时间和学生做作业的时间，做到习题精而少，有针对性。
2.注重对习题的变换练习，全面而缜密的设计练习题。
四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思篇21.教学中渗透学习方法的指导因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“猜想---验证---应用”的教学思想引导学生展开自主探究。
让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”虽然是重点，但不是难点。
采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助的。
有句话说得好，“让学生在游泳中学会游泳”，这也是我在平时课堂教学中想努力追求的。
2.放手让学生尝试计算给学生独立思考和解决问题的机会，使每一种计算方法都成为源于学生独立判断后的一种自我选择，是学生自己领悟出的，而不是来自于教师的讲解和指导。
四年级连除实际问题教学反思
四年级连除实际问题教学反思在四年级数学教学中，连除实际问题是一个非常重要的知识点。
通过这个知识点的学习，学生可以更好地理解除法的意义，掌握连除的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我对自己的教学进行了反思，总结出以下几点：1. 从生活实际出发，激发学生的学习兴趣在教学连除实际问题时，我尽量从学生的生活实际出发，设计一些贴近学生生活的情境，让学生感受到数学与生活的密切联系。
例如，在教学购物问题时，我让学生想象自己去超市购物的场景，通过比较不同商品的价格和数量，引导学生自然地产生连除的需求。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 强调算理，培养学生的逻辑思维能力在教学连除实际问题时，我注重讲解算理，让学生明白为什么要进行连除运算。
通过举例、讲解和讨论，帮助学生理解连除的计算过程，培养学生的逻辑思维能力。
同时，我还鼓励学生多思考、多尝试，让他们在解决问题的过程中不断锻炼自己的思维能力。
3. 重视练习，巩固学生的计算技能为了帮助学生巩固连除的计算技能，我在课堂上安排了丰富的练习题，让学生通过大量的练习来熟练掌握连除的计算方法。
此外，我还鼓励学生在课后进行自主练习，通过不断的练习来提高自己的计算速度和准确性。
4. 关注学生的个体差异，因材施教在教学过程中，我注意到学生的个体差异较大，有的学生对连除的计算方法掌握得较快，有的学生则需要更多的时间和帮助。
针对这种情况，我采取因材施教的方法，对于掌握较好的学生，我会给予更多的挑战性题目，激发他们的学习兴趣；对于掌握较慢的学生，我会耐心地进行辅导，帮助他们掌握连除的计算方法。
通过这次四年级连除实际问题的教学反思，我认识到在今后的教学中，要更加注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣；要强调算理，培养学生的逻辑思维能力；要重视练习，巩固学生的计算技能；要关注学生的个体差异，因材施教。
只有这样，才能更好地提高学生的数学素养，培养他们的综合素质。
人教版小学一年级数学连乘连除教学反思
人教版小学一年级数学连乘连除教学反思本文旨在对人教版小学一年级数学连乘连除教学进行反思和总结，以进一步改进教学方法和提高学生研究效果。
背景介绍人教版小学一年级数学连乘连除是一个重要的研究内容，它涉及到基本的乘法和除法运算。
通过这一教学，学生需要掌握连乘和连除的概念、方法和应用，为以后的数学研究打下基础。
教学目标- 理解连乘和连除的概念- 掌握连乘和连除的基本方法和技巧- 能够应用连乘和连除解决简单的数学问题教学内容教学内容主要包括以下几个方面：1. 连乘和连除的概念介绍2. 连乘和连除的基本方法和技巧讲解3. 连乘和连除在实际问题中的应用示例4. 练题和作业布置教学方法为了激发学生的研究兴趣和提高研究效果，采用以下教学方法：1. 游戏化教学：通过游戏和趣味活动引导学生主动参与研究，增加乐趣和互动性。
2. 视觉化教学：通过图片、动画和实物展示等方式，直观地展示连乘和连除的过程和应用场景，帮助学生理解和记忆。
3. 合作研究：鼓励学生之间的合作和互助，通过小组讨论和团队合作解决问题，促进学生间的交流和思维碰撞。
教学反思经过本次教学，我对人教版小学一年级数学连乘连除教学有以下几点反思：1. 教材内容的选择和安排需要更贴近学生的生活实际，增加教学的针对性和实用性。
2. 在教学过程中应给予学生足够的时间和机会进行实践和应用，通过实际操作加深对连乘和连除的理解。
3. 针对学生的不同程度和知识差异，灵活调整和个性化教学，确保每个学生都能够得到有效的研究和提高。
通过对本次教学的反思和总结，我将进一步改进教学方法和策略，以提高学生的学习效果和成绩。
同时，我也会不断学习和探索更有效的教学方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
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连除的简便计算教学反思1.12.23.3根据算式特点合理选择方法灵活计算并将这个难点分散与各个环节，使学生正确理解除法的运算性质，抽前名学生板演并要求口述计算方法计算时运用哪些定律，抽生口述一个数连续除以两个数可以用这一个数除以两个数的积。
连除的简便计算教学反思2017-08-19 02:02:41 | #1楼连除的简便计算教学反思简便计算三前置小研究1、先说出下面各题的运算顺序，再计算（1）2000÷125÷8（2）2000÷(125×8)我的发现：哪个更简便？2、有1440个玩具，每24个装一盒，每6盒装一箱，一共要装多少箱？方法一：可以先算：方法二：可以先算：哪种方法更简便？为什么简便？3、我知道了一种简便方法：一个数连续除以两个数，可以：用字母可以表示成：教学反思：除法运算性质是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。
让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
”是教学的重点，而学习这个运算性质的目的是为了学生能更简便灵活地进行计算，为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理：1、迁移类推：因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，个人以为，让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”虽然是重点，但不是难点。
采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的总结规律的能力应该是有帮助的。
2、根据算式特点合理选择方法灵活计算，并将这个难点分散与各个环节。
在ppt中出示各种习题，引导学生比较后有意识地追问，如果让你选择一种，你会选哪一种？为什么？引导学生初步体会可以根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。
让学生明白不是学习了除法的性质就一定要看到连除就应用她，进一步强化要根据数据特点来选择简便计算。
2000÷125÷86200÷62÷108100÷3÷31800÷4÷181200÷12÷5300÷25÷43、本课现场教学的遗憾。
（1）课堂教学中出现的问题不能放在课后，要当堂解决。
（2）在前置小研究第二个问题我的发现里，为什么简便?这里要巩固一下，可以让学生举例子。
（3）学生的书写有待提高，交流时有点仓促，生生交流还是有一些无用的问题存在，总的来说前置小研究出了一点问题。
一节原本可以上得很轻松自如的课却出乎意料地变成紧张急促，着实值得自己反思。
有遗憾就会有收获，在今后的教学中一定不断学习充实自己，通过各种渠道不断扩展自己的知识储存，做优秀的教师。
四年级下册连除的简便运算教学设计及课后反思2017-08-19 02:00:44 | #2楼四年级下册连除的简便运算教学设计及课后反思夹江一小喻定富教学内容：教材p43的例3。
教学目标：1、使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的乘积。
2、使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
3、培养学生灵活解题的策略。
重点难点：1、使学生正确理解除法的运算性质。
2、乘、除法计算的灵活应用。
教具准备：投影片、小黑板。
教学过程：（一）导入师述：我们来比一比，看谁算得又对又快。
计算下各题：125×25×4×8673+245+327+755826-273-227426÷2÷3（1）小学生先独立计算。
（2）抽前4名学生板演，并要求口述计算方法、计算时运用哪些定律。
125×25×4×8生述：运用乘法交换律和结合律，把125和8、25和4同时相乘，计算起来很简便。
683+245+327+735生述：运用加法交换律和结合律，把683和327、245和735同时相加，计算起来很简便。
826-273-227生述：一个数连减两个数，可以从这个数里减去这两个数的和。
426÷2÷3生述：从左往右按顺序计算师述：你们真棒，能说出计算的理由，老师很佩服你们。
连加、连乘、连减运用运算定律或规律把复杂的计算转化为简便的计算，那么连除有没有简便方法呢？这节课我们共同来研究这个问题好不好？板书：连除的简便方法。
（二）新授1、投影仪出示：P43的例3，一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。
购买树苗花了1250元，每棵树苗多少元？（1）学生默读题，并写出解题算式。
（2）小组交流，说一说各自的解题思路。
（3）抽生板演解题算式，并口述解题思路。
方法一：1250÷25÷5方法：1250÷（25×5）=50÷5=1250÷125=10（元）=10（元）（4）师述：以上两种方法都正确，方法一是先算每组花了多少元，方法二是先算一共有多少棵树，2、观察综合算式，发现简便方法。
①问：你们发现1250÷25÷5和1250÷（25×5）有什么共同点和不同点吗？②抽生口述：相同点，每种方法数字是相同的，解决的问题是相同的。
不同点：列式不相同，计算方法不同。
③所以1250÷25÷5=1250÷（25×5）④问：哪个算式计算简便？生述：1250÷（25×5）3、举例27÷3÷3○27÷（3×3）120÷3÷4○120÷（3×4）240÷6÷6○240÷（6×4）240÷8÷3○240÷（8×3）4、通过以上算式，你发现了什么规律呢？能用自己喜欢的方式表示你所发现的规律。
抽生板演：a÷b÷c=a÷（b×c）--------4、能用语言说一说，你所发现的规律，小组讨论：抽生口述：一个数连续除以两个数，可以用这一个数除以两个数的积。
5、质疑：在这些算式中，“一个数先除以一个数，再除以一个数，为什么可以转化为用这个数去除以后两个数的积”结果相等的呢？（除法的意义除以25就是缩小25倍又除以5就是又缩小5倍一共缩小了125倍）6、反向叙述（三）巩固练习。
根据规律填空，使等式成立1.2000÷125÷8=2000÷（________）2.500÷○=500÷(25×4)3.480÷8÷12=480÷()4.210÷(7×2)=210÷_________÷__________5.420÷35=420÷（________×_________)=420÷÷例题分析240÷5÷8（1）先独立完成计算。
（2）小组讨论简便方法的理由。
（3）抽生板演，并口述简便计算的理由。
下面各题怎样简便就怎样算390÷13÷34000÷125÷8880÷88÷2650÷（65×2）880÷16（四）总结：今天我们一起研究了什么问题？（连除的简便方法）简便方法是怎样的呢？（一个数除以两个数，可用一个数除以两个除数的乘积），用字母a、b、c、怎么表示呢？（a÷b÷c=a÷（b×c）运用，算一算，比一比1、（1）明明用3个星期写了420个毛笔字。
（2）玲玲用35天写了560个毛笔字。
问：谁平均每天写的毛笔字多？2、王叔叔是为集邮爱好者。
他共集了600张邮票，如果一本集邮册有25页，每页可以放6张邮票。
4本这样的集邮册能放下吗？巧算8888×99999÷1111÷11111=板书：连除的简便方法方法一：1250÷25÷5方法：1250÷（25×5）=50÷5=1250÷125=10（元）=10（元）转化一个数连续除以两个数，可以用一个数除以两个除数的积。
a÷b÷c=a÷(b×c)课后反思：教学设想：“连除简便计算”是在学生学习了“除法”及“连除”的计算和解决问题的基础上学习的。
作为规律教学，它是学生对除法意义理解和连除计算及应用的进一步提升和归纳，是除法学习过程中数学思考形成的重要内容之一。
在教学过程中，意在体现以下三个方面的教学设想：1、以解决问题为载体，凸现数学知识来源于现实问题的特征。
数学与现实之间的联系已经为广大教师所认同。
连除的问题在现实生活中还是比较多的存在着。
呈现连除的数学问题情境，一是唤起学生对连除问题的回忆，二是为解释提供一定的背景，便于学生以原有的经验来解释新问题。
2、以意义理解为突破口，打破规律教学的固有模式。
在引导学生对“连除规律”的理解过程中，意欲打破“以往规律教学通过验证得出，采用不完全归纳法研究”的教学模式，引导学生从除法意义入手，理解为什么“一个数连续除以两个数，可以除以这两个数乘积”的道理，从而沟通知识间的联系。
3、扩大规律应用的背景，培养学生的数学意识。
把本节课中的重点“一个数连续除以两个数，可以除以这两个数乘积”的规律的应用，安排在“连除运算”和解决问题的背景中，渗透在一般的除法计算中，意在突出“简便运算”是数学意识的重要内涵，是学生数感的重要组成部分的价值。
4、应用转化的数学思想进行教学。
连除简便计算教学反思2017-08-19 02:01:37 | #3楼连除简便计算教学反思连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。
让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
”是教学的重点，而学习这个运算性质的目的是为了学生能更简便灵活地进行计算，因此我有意识地强化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。
”这也是本课的难点。
为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理：1、教学中渗透学习方法的指导因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“猜想---验证---应用”的教学思想引导学生展开自主探究。
个人以为，让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”虽然是重点，但不是难点。
采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助的。