如何指导小学生开拓作文思路

摘要：古人有言：“文以载道。”语文是一门基础学科，而作文教学是语文教学的半壁江山，由此可见作文教学在语文教学中的重要地位。所以，每位语文教师都很重视作文教学。在小学作文课上，许多同学写作时打不开思路，想不出写什么，常常是眉头紧锁，不知如何下笔。这就需要教师去指导学生打开作文思路的方法。

关键词：小学语文；作文教学；引导；开拓；指导；示范

作文教学贯穿于小学语文教学的整个阶段。小学作文又是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，许多小学生都害怕写作文，认为没有东西可写。小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是无话可写。所以，指导小学生开拓作文思路，是写好作文的关键环节。那么，如何指导小学生开拓作文思路呢？

一、引导回忆，再现情境

学生写作文，教师首先要引导学生回忆，再现所写题材当时的情境，把学生带入当时的情境。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”要让学生善于品味生活、感悟生活、观察生活、体验生活。把生活中的点点滴滴记录应用在习作中。如，写队日活动、义务劳动、主题班会，都可以先引导学生追忆当时的过程与情境，使当时的人和事再现，唤起记忆，再次体会如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形等情形。这样，教师把学生带入情境，为学生提出一个生动具体的语

有效提高小学生写作能力的研究及策略

有效提高小学生写作能力的研究及策略卞庄街道中心小学邢广美【论文摘要】作文就是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文,获取材料就是基础,把握方法就是桥梁,形成能力就是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导与学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。【关键词】体验生活写好日记积累材料流露真情【正文】叶圣陶先生曾经说过:写作就就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不就是口头说话,而就是笔头说。因此,写作对于学生来说就是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,勉强写出来的作文也就是千篇一律,落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话”背道而驰,究其原因,就是学生缺乏观察生活,缺乏合理想象,缺乏写作兴趣所致。因此,让学生掌握一定的写作方法与技巧,有效提高小学生的写作能力,培养学生热爱写作的兴趣,这就是十分必要的。一、指导学生观察,体验生活陶行知先生曾指出:“作文就是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察与体验生活

就是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就就是文章的内容,这些素材来源于生活。生活就是写作的源泉,对于小学生而言她们的生活就是丰富多彩的,可就是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。二、指导学生写好日记写日记就是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维与书面语言表达能力。观察就是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察就是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。三、指导课外阅读,积累写作素材

如何指导小学生的起步作文

如何指导小学生的起步作文小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作。而三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。所以教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。一、培养良好的兴趣兴趣是一种激励人们学习、工作的能力，也是入门最好的老师。学生的写作兴趣一旦被培养起来，他们就会注意观察周围的人和事。就会认真地写好每篇作文。首先，发挥教师引导作用。要为他们创造良好的习作条件，为他们开辟第二课堂，有针对性地组织一些有趣的活动。在活动之后，要求学生把每次活动中看到、听到感到最值得写的东西写下来。如我在和学生学习三年级上册第一单元习作课时，上课铃声刚响，我就带着学生到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。我把学生分成四个组，每组分别选出谁来扮演母鸡，谁来扮演老鹰，其他的都扮演小鸡。我让学生注意：在游戏中注意观察老鹰是怎样捉小鸡的，母鸡是怎样保护小鸡的，小鸡们的反应又是怎样。这样一来，学生们根据自己在游戏中观察到的写了一段较详细的游戏。

其次，充分发挥学生的主体作用。学生兴趣爱好不一致，作为教师不但不能扼杀他们的各种兴趣，而且要培养他们的兴趣。对那些一时习作不感受兴趣的学生不要急，平时要留心观察他们的爱好，以一种爱好培养另一种爱好。如有的学生对老鹰捉小鸡的游戏不感兴趣，我就指导他们玩其它感兴趣的游戏，观察每个学生的动作、神态，这样就要求学生用语言把自己所玩的游戏写出来，让其他小朋友也来玩。且对这些学生的作文采用现场批改的方法，及时肯定优点，指出不足之处。这样，经过一段时间的指导，这些学生也会从自已的文章看到希望，兴趣也随之培养起来。二、作文教学要以积累为有效途径。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如流水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”有了丰厚的积累，学生的习作将如溪水般自然流畅。 1、养成良好的积累习惯。有人说：“养成了良好的习惯，等于在银行里存下了一笔巨款，一辈子可以享用它的利息。”我觉得这句话很有道理。为了让学生善于积累的好习惯。除了积累课内的知识，我与所任班级的学生有个约定每天或多或少都要看一会儿，然后把自己觉得好的词句，记录下来。也可以把自己感触最深的内容记录下来。第二天老师和学生交换学习。而我每次总是要挑选对学生每次习作有帮助的内容写在班级的读书长廊。这样长期以来学生也养成了这种读书积累的习惯。并且学生的习作语言也不在贫乏了。

作文起步

论小学生作文课起步 ● 徐守文写什么，决定教什么；怎么写，决定怎么教。写，决定教；教，不决定写。不会写，决定教会。会由不会而来，不会生出会；会又生出不会，循环往复。不会写，不是什么都不会写。我们总是在会的基础上教不会的部分。否则，也就没有方法教了。于是，哪里有会的基础，就从哪里教起。也必须承认，教的功能是有限的。夸大，会妄为；缩小，会不为。小学生的作文，其本质是他们对自己日常生活的认识，其作文课也必须从他们的生活处鸣枪。因为，那就是他们会的部分。舍此，断无路径。若有，估计有99%的小学生走它不通。人们的日常生活，五光十色，纷纭复杂，变幻周流。即使是小学生，他们的生活也丰富多彩，主要有家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、情感生活五大类。小学生作文课应该从何处起步呢？从叙事文教学起步生活的基本形态是一个一个具体的事，既是独立的，又是联系的；既是原因的，又是结果的；既是矛盾的，又是统一的……永远没有止息。所以，小学生的作文课教学以叙事文作为切入口是自然的正确的。小学生天性是天真、单纯、活泼，好奇、好胜、好问、好动，有意无意注意同时作用，对自己日常生活中发生的事知得比较清楚，也能说得八九不离十。他们的作文课从叙事文发枪，自会符合他们的天性实际、绝大多数孩子的生活实际、认识能力实际、口语表达实际、书面语言实际，写作能力实际。朱光潜先生说，对于学习写作的人来说，必须谨守着知道清楚的，和容易着笔的这两种材料的范围。最重要的条件还是知得清楚，知得不清楚就不易于着笔。老先生此话虽然是针对初学写作的文学青年们说的，但其中的原理——学习写文章的规律和小学生学习写作文的规律是一样的、相通的。作文课从叙事文起步，还有如下原因：事情就摆在面前，摆在自己的记忆里，极形象具体，容易捉摸选择。即使看一点，写一点；想一点，写一点，也不至于堕入空洞乱造的恶习。朱光潜先生还强调，学习写作从叙事文入手最要紧，“叙事其实就是绘动态，能绘动态就能绘静态”。“事物不能很久地留在静态中，离静而动，即变为事，即成为叙事的对象。”他还说，叙事文做好了，其他各文体自可迎刃而解。“严格地说，情与理还是心理

小学语文作文教学策略与方法研究课题实施方案

良繁场中心学校小学语文作文教学策略与方法研究实施方案 4月

《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案一、课题的提出 1、理论背景：《语文课程标准》提出作文教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表示自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表示方式写作，发展书面语言运用能力。”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表示真情实感。重点是要培养学生观察、思考、表示、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发她们展开想象，从而提高写作能力。 2、实践背景：新课程改革给小学语文教学带来了新的理念，让很多教师对作文教学产生了新的认识，然而，在我们看到种种新气象、新特点的同时，依然发现部分教师在作文教学中存在着误区，在实际操作过程中有不尽如人意的地方。在教学中，教师害怕教作文，对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确；有些教师往往制定过高的习作目标，使学生望而生畏，有的教师不顾小学生在语言表示上尚存在欠缺，在文字叙述上更是会出现许多在成人看来不成规矩、不合逻辑的句子的实际，过分强调语言句式的使用，对学生松散、跳跃的表示，无情指出并逐一加以校正，久而久之使学生觉得自己做的很不好，慢慢失去孩童特有的童真；也有教师认为只要教给学生写作的范式，学

生就会很快学会习作，去忽略了小学生性格特征和思维方式是处在发展和形成之中，用定式僵化了学生的思维；有的教师认为学生只有多写多练，才能使文笔长进，易于写作，大量单调、频繁的作文练习让学生感到枯燥乏味，对作文产生逆反心理，失去兴趣；还有教师漠视学生的阅读积累，忽略学生的生活体验，只重视学校课堂教学中采取各种方法提高学生的写作能力，而忽略了生活这个大课堂，学生的作文离开生活只能是空中楼阁，经不起敲打。因此，探索小学作文教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。二、研究目的及意义本课题的研究实施，将有助于教师较好地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，探寻更适合本校学生的作文教学方法，积累作文教学经验，不断提高作文教学水平，最终提高学生的写作兴趣、写作水平。三、课题研究的目标 1、提高小学学生语文作文兴趣，帮助教师认识教学理念、教学行为与学生学习兴趣的关系，使学生对习作的情感和习作能力得到具体的进步和发展，。 2、本课题的研究实施，将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，改进作文教学水平。

小学生起步作文

小学生起步作文 1. 开门见山直入正题如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 2. 提出问题引导思路如《海底世界》的开头：你可知道，大海的深处是怎样的吗？ 3. 描写环境渲染气氛如《大雪山》的开头：大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条山路也没有。一年四季，山上都覆盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得摇蒲扇，大雪山还是白雪纷纷，寒风刺骨。 4. 布下疑团引人入胜如《大力士＝小蚂蚁》的开头：小蚂蚁，只有线头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号，你说不是怪事吗？ 5.揭示矛盾引出故事如《两个中队委员》的开头：李玲与肖敏同在一个班，又都是中队委员，可是俩人见面不打招呼，说话要抬扛，倒像是冤家。唉，只怪六一节下午那件事…… 其实，作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的，因此很难有一个统一的要求。例如，下面这个开头：我的爸爸的眼睛是双眼皮小眼睛，我的妈妈呢，单眼皮大眼睛，我的姐姐呀，双眼皮大眼睛，别提多漂亮了。可轮到我，只落了个单眼皮小眼睛，一笑起来，眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心，人皆有之。小时候，我曾委屈地向妈妈“投诉”，没想到妈妈听了“扑哧”一笑，抚摸着我的头说：“男孩子眼睛长得小，更精神。” 哎，真没办法。这段文字，选自习作《小眼睛的男子汉》，是文章的开头部分。这里就运用了比较衬托的方法，共涉及了四个人：爸爸、妈妈、姐姐和“我”。你看，这个开头，就通过四个人眼皮的单与双、眼睛的大与小等方面的比较，衬托和突出了“我”的眼睛小而有神的特点。先写三个人，形成铺垫和衬托，然后写“我”，是被衬托被突出的对象，这个开头很有吸引力。运用这种开头方法，要注意一点，就是比较的对象必须是同一类型，如果拿眼睛与鼻子比，性格与品德比，就难以进行比较了，也就起不到衬托的作用。小学写作技巧：作文开头和结尾常见写法一、开门见山法（1）交代事件基本要素的叙述法《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。” 《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。（2）开门见山、揭示主题的点题法《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。” 《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法。（3）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了,大家都走进了生物实验室。” 二、非开门见山法这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。如: （1）环境描写、渲染气氛的描写法《驿路梨花》的开头描写了自然环境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。

部编七上语文四单元写作思路要清晰(名师教案)

部编版七上语文写作思路要清晰【教学目标】 1.了解不同文体的基本结构和行文顺序，明确使写作思路清晰的方法。 2.学会拟写提纲，并体会列提纲的好处。 3.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】 1.了解不同文体的基本结构和行文顺序。 2.明确使写作思路清晰的方法。【教学过程】一、例文导入，激发思考师：同学们，阅读下面这个作文片段，从写作思路的角度评价其写得怎么样。课件出示：我的语文老师姓胡，我们在背后亲切地称他为老胡。初见他时，看他大约五十岁左右，长得一副老态龙钟的样子，心想这是一个好对付的老糊涂。谁知第一次听他上课时，我大吃一惊，他讲起课来，思路清晰，妙语不断。从他口中说出的成语，我们很少听说过，我不由得心生佩服。没办法，被他的魅力吸引，下课后我不得不恶补成语，查找资料，弄懂老胡提到的成语典故的意思，并摘抄下来。老胡老胡，可真不糊涂啊！（生自由发言）师：这段话使用了时间顺序，其中表明时间的关键性词语“初见他时”“听他上课时”“下课后”使得文章思路清晰、富有条理。我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来，就如同用绳子串起一颗颗珍珠让它变成一串耀眼的珍珠项链一样，清晰完整地呈现一篇美文。【设计意图】由分析作文片段的写作思路，引导学生理解如何使一篇文章思路清晰，轻松自然地导入本课，激起学生的学习兴趣。二、经典引路，探究方法

学生活动：回顾学过的写作知识，结合下面课件出示的名句，小组讨论什么是“思路”和怎样才是“思路清晰”。课件出示： “思路是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”——叶圣陶（分小组交流，小组代表发言）预设“思路”就是文章写作时思考的路径，思想从什么地方出发，怎样一步步向前走，最后达到终点，表达出想要表达的主旨。 “思路清晰”就是文章结构完整、层次分明，清晰交代文章先说了什么，后说了什么，主要说了什么。 1.分析文章思路师：我们学的课文，大都有清晰的思路，例如《再塑生命的人》就是以时间为顺序展开思路的，我们一起来回顾课文内容，思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。（生填写教材P83表格，师指名回答）预设课件出示： “我”与莎莉文小姐第一次见面第二天早晨：莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词有一天：莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃这天上午：莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执后来：井房的经历使“我”的求知欲望油然而生师：这篇文章以时间为顺序，逐步展现了莎莉文老师教育“我”的过程，由教“我”简单的单词到复杂的词语，由教“我”用触觉感知事物到用心灵去体验事物，从而来唤醒“我”的灵魂，再塑了“我”的生命，使得文章思路清晰，结构完整。 2.对比分析思路异同思考《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》两篇文章是如何做到思路清晰的，比较两文有何不同。学生活动：（1）小组讨论两篇课文思路清晰的原因，并比较异同。

小学三年级起步作文指导策略探析

小学三年级起步作文指导策略探析摘要】小学三年级起步作文教学过程中要结合小学三年级的实际特征，来优化起步作文的实际教学策略与指导手段，加强对于字、词、句的使用能力。小学语文教师要重视起作文起步教学的这一阶段，引导小学生们在作文中融入自己的真情实感，掌握写作方法。所以本文将对此进行探析，以此提出相应的指导策略。【关键词】小学作文；起步阶段；指导目前小学三年级起步作文教学进行过程中还存在着较多的不足，应该在结合小学生的教学实际、作文需求实际基础上进行相应的改进；可以以加强小学三年级起步作文指导的必要性为基础，从而来提升学生们的作文表达能力。一、小学三年级起步作文指导策略探析的实际意义随着小学教学改革的不断深化，对于目前小学语文作文教学也提出了更高的要求，小学作文并不仅限于描述以及死板的背记字词，而是要让学生们能够利用写作的形式来表达自己的思想感情，从而提升语文综合素养。而小学三年级正好处于作文的起步阶段，这一阶段在小学作文教学中都是重要的阶段，这一阶段的小学生有其自身的优势与劣势[1]：劣势就是还无法掌握作文的写作格式、写作形式，甚至对于语言的组织能力也相对较弱，可以其自身的优势就在于具有丰富的想象力，这些想象力运用在作文之中时，我们也不乏能够看到一些令人眼前一亮的比喻方式以及思维。所以关键就在于小学三年级起步作文的指导部分，教师应该如何在明确学生们的学习特征以及学习需求的基础之上，引导学生们加强对于生活以及事物的观察能力，并且能够有效表达自身的感受，这就是引导学生们进行写作过程之中所要主要攻克的实际问题。只有从根本上明确加强小学三年级起步作文指导策略探析重要意义的基础之上，对于目前的指导方式进行改进，才能够获得更好的教学效果。二、小学三年级起步作文指导策略的具体体现（一）明确指导目标与引导标准在语文课程标准中对于中年级的作文写作提出了多个方面的要求，首先学生们要有写作的兴趣以及自信，其次还要表达自己的思想感受，比如有趣、新奇、印象深、感动等。以兴趣的培养为例，可以利用情境创设的方法来优化命题以及选材，所选用的材料应该是能够符合学生们的理解程度，并且贴近学生们的日常生活的，以真实的情境来引导学生们进行创作往往会更具有趣味性。另外在引导上可以不是过分拘泥于形式，往往这种方式可以激发学生们的想象力，充分发挥这个年龄的特征优势，让自己获得想象与表达的空间，可能学生们的想象很难用语言完全表达出来，教师需要在引导过程之中鼓励学生们进行创造，因为丰富的想象力就是写好作文的动力与源泉，教师可以尽可能帮助学生，去编写一个相对完整的故事，从而提升创新能力[2]。其次在引导的过程之中，也可以让学生们参考一些同龄孩子们的作文选，比如《全国青少年冰心文学大赛获奖作品选》等，这些作品都是在具有代表性的投稿中集结选出的，学生们在阅读作文选的过程之中也能够获得相应的经验，加强对于四字词语、比喻、排比等方式的使用。（二）注重交流与表达环节其实作文创造的开始就是交流与表达，要让学生们把自己表达的话写出来，就是一篇作文，所以表达与交流这一环节是至关重要的，这不仅仅是突出学生们

小学生作文起步

如何教孩子写作文 “写作文”是让很多孩子头痛的事情，而大部分家长没有时间或不知道如何辅导孩子解决这个难题。这里笔者总结出几种方法供家长朋友参考。从口头训练开始一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。而且“说作文”要比“写作文”来得快捷，更适合繁忙的家长采用。比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”，父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评。晚上可以做些口头训练的游戏：制作三组卡片，分别写上时间、地点、人物，让孩子在短时间内根据给出的要素，经过自己的想像，说出一段通顺、完整、合乎情理的话。或者事先写好几十个故事开头，给它们编号码，让孩子选号，然后接着把故事编完整。读书破万卷读书是作文的基础，读得多才能写得好。在选择阅读材料时，可以先熟读中国古代的经典，在此基础上，再涉猎国外的一些优秀文学作品。因此，家长应该首先将《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》和《唐诗三百首》等介绍给孩子，让他们每天朗读，像中国传统的私塾教育一样，可以不必讲解只要求背诵。日久之后，这些精华自然会在孩子心中孕育出语言的珍珠。 “胸藏万汇凭吞吐” 积累词汇、丰富孩子的语言，对于提高作文水平有重大意义。准备一本“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，平时要勤翻阅勤温习，在一切可能的场合尽量地运用这些词汇。或者置备一本《现代汉语词典》，硬性要求孩子利用零碎时间系统阅读《词

典》。在已阅读的词语下画波浪线。要求平均每天学15个字及由这字组成的词语，逐月登记，家长切实督促。只要家长充分利用生活中各种机会，多途径寻找话题、文题，让孩子动口、动脑、动手，很快，你和孩子都会发现：原来，作文并不难！一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。

作文起步始于看图写话

作文起步，从看图写话开始小学低年级的看图写话，在小学阶段的作文教学中起着举足轻重的作用。从某种角度去说是小学作文的奠基工程；是顺利迈上中年级作文的阶梯；更是在学生幼小的心田里播撒下了文学的种子，等待着恰当的时机，破土而出。看图写话，作为低年级写话的一种训练形式，有其自身的魅力和作用。 1包罗万象，有话可写很多小学生害怕作文，其中一个非常重要的原因是:无米下锅。习作时，搜肠刮肚，绞尽脑汁，总还是觉得没什么可写。暂且不论，学生的选材的能力，先来说一说学生的学习生活，有人精辟的概括为：两点一线，不无道理。学校、家里和上学路上，几乎成为了学生全部。拥抱自然，接触社会，社会实践，嬉戏玩耍的时间少之又少，远离的多姿多彩的生活。也难怪学生横眉冷对方格纸，俯首甘咬铅笔头，也无事可写，无话可说，无情可抒。看图写话中精美的图画，与同学的学习生活息息相关，内容丰富多彩，生动有趣。有活泼可爱的大熊猫，有美丽善良的喜羊羊，有精致美观的文具盒，有充满生机的春天，有快乐的节日，有展翅腾飞的未来小汽车，有富有童真童趣的故事……图中有物、有景、有人、有事、有童话、有梦想。生活的绚丽多彩，图画都可以一一描绘出来。面对着这样一幅幅生动有趣的画面同学们会爱不释手，喜上眉梢，何愁没有素材可写呢？ 2源于生活，有趣愿写

“兴趣是最好的老师”。让学生愉快学习，饶有兴趣地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。著名教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地留个不歇。”看图写话中的内容，可以说是生活的缩影，加工后的再现。看后有一种似曾相识燕归来的感觉，有一种亲近感。就是把现实生活中周围的人和物，一年四季的美景，身边发生的事情，乐此不疲的游戏活动，百听不厌的故事，充满童真童趣的梦想……稍作加工提炼，绘制出学生们喜爱的画面。在学生眼里，画中的人物就好像是自己周围小伙伴或者就是自己；画中得事情和活动，自己好像也亲身经历过……这些图画犹如简短的动画片，更能激发起学生创作的乐趣，使学生易于动笔，乐于表达。 3熏陶感染，潜移默化《课标》中有这样一段话:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。一二年级的学生，无论是行为习惯，还是思想认识，明辨是非的能力，都有待培养和提高。看图写话具备育人功能。图中的很多人物身上具有优秀的品质，他们勤劳勇敢、聪明机智、乐于助人、关爱他人、孝敬父母。图中也有很多故事，启迪人的智慧，感动着幼小的

小学高年级作文细节描写指导策略的研究结题报告

小学高年级作文细节描写指导策略的研究结题报告一、问题的提出（一）课题研究的背景和目的《语文课程标准》中对于高年级的习作要求指出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。” 要做到“内容具体”必须关注作文中的细节描写。在多年的习作教学中，我却发现很多同学阅读量少，在写作时内容很空洞，言之无物，不能把一件事写具体，总是大而化之，细节描写表面化。为此，我提出了《小学高年级作文细节描写指导策略的研究》这一课题。我将从孩子们细节描写的症状及成因入手，寻找出更好的指导策略，让孩子们爱上写作，了解细节描写，知道如何在自己的习作中进行细节描写，使自己的习作更出彩，使孩子们的写作水平更上一层楼。通过本课题研究不断提高自己的作文教学水平。（二）课题的核心概念 1.细节描写：是指学生在习作中抓住生活中的细微而又具体的典型情节进行的具体、细腻的描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 2.指导策略：指导策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而对学生采取的一系列相对系统的指导方法、技术，以有效地解决学生在学习的过程中出现的问题。二、研究的目标及内容（一）研究的目标 1.通过研究，分析小学高年级学生作文中细节描写的现状，并在写作实践中不断探究学生细节描写的方法措施。 2.通过研究，激发学生的写作兴趣，使学生乐与表达、善于表达，学会细节描写的方法、技巧，并运用到写作实践中，全面提高学生写作水平和语文素养。 3.通过研究，将更科学、更合理、更高效的细节描写的指导策略运用到课堂实践中，以促进教师教学方式和教学行为的转化，提高教师的作文教学能力。（二）研究的主要内容 1．对高年级学生习作中细节描写现状的分析研究。 2．小学高年级学生细节描写的指导策略的探究。 3．小学高年级作文中细节描写指导案例的研究。三、研究的过程（一）研究的主要方法 1．分析研究法：在研究的初始阶段，我对我校五年级学生习作中细节描写的现状进行分析，了解学生细节描写存在的问题，为研究提供依据，并为后来有针对性地开展研究打下良好的基础。 2.文献研究法：为了更好的进行课题研究，我搜集并自费购买了有关作文教学的文献资料，有《新语文课程标准》、《可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验》、《张成新老师教你写作文：妙法写具体》以及管建刚作文系列丛书《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》等，平时我还订阅了《江苏教研》《徐州教科研》《小学语文教学》等教学杂志，这些书籍为我的课题研究指明了方向并提供了充分的理论依据。我从这些书籍中学习到了关于指导细节描写的理论和方法，丰富了自己的认知，更新了我的作文教学理念。

小学三年级起步作文教学研究

《小学三年级起步作文教学研究》结题报告一、问题的提出小学三年级，作文教学刚开始起步，是学生口头表达向书面表达转化的关键环节。进入中段年级，作文教学的要求也随之提高，如何帮助学生顺利迈过这个坎儿，消除学生对写作文的畏难心理，从而达到想写、愿写、乐写的目的，课题《小学生起步作文教学探究》，期望通过多种有效的教学手段和方法的探究，激发学生对写作文的兴趣，增强写作文的信心；引导学生留心观察生活，初步养成勤于积累作文素材的习惯；降低门槛，由简到难，循序渐进提高写作文的能力；初步探索起步作文教学的指导方法，提高三年级学生的书面语言表达能力。二、研究的对象及步骤研究对象：实验小学306班学生准备阶段：2014年9—10月，阅读有关作文教学的书籍、报刊，分析学生作文现状，拟定研究计划。研究阶段：2014年11月—2015年5月，根据实验研究思路，结合本班实际情况，积极探索，大胆实践，及时调查、分析，调整研究方案。总结阶段：2015年6月，对研究情况进行总结，撰写结题报告。三、研究过程与方法研究过程：第一阶段（准备阶段）： 1．以调查问卷的形式对三年级学生的起步作文情况进行详细的调查。 2．搜集阅读文献，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据 3．每天5分钟。（给学生读喜欢的故事或其它文学作品）第二阶段（实施阶段）：实施阶段开展研究活动的具体开展情况： 1．以语文课堂教学作为平台——进行有效习作练习。（1）读写结合、尝试运用——仿写现行教科书中的课文大多文质兼美，在阅读教学中，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生开展小练笔，仿写“佳句”，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。促进学生语言表达能力的提高。（2）拓展情节、填补空白——扩写 ①看课文插图开展“小练笔”。课文插图具有形象性、直观性、趣味性。小学新课标语文教材中，许多课文配有插图。这种图文并茂的编排，符合学生的年龄特点，在教学中教师若能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的观察力和想象力。 ②用课文特殊标点开展“小练笔”。小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”。 ③抓文本关键词开展“小练笔”。学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花。（3）创设情境、展开想象——续写

小学语文教学论文浅谈三年级起步作文教学

浅谈三年级起步作文教学新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、引发学生的想象思维

浅谈小学生起步作文教学

浅谈小学生起步作文教学发表时间：2018-01-30T12:36:01.267Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）作者：姚雪莲 [导读] 课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学起步作文教学的方法的研究。姚雪莲（广安市广安区北仓路小学校广安 638500）小学语文教学过程中，我发现小学生大多存在“怕”作文的情况。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，学生把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学起步作文教学的方法的研究。一、仿写，激发习作兴趣。伟大的文学家茅盾曾说过：“模仿其实不一定要不得。‘模仿’可以说是创造的第一步。婴孩学话。也是从‘模仿’开始：旧时蒙童习字，先必描红。旧式匠人教徒弟并无什么方法，只教徒弟看作学样。这都是‘模仿’之应用。这样看来，‘模仿’又是‘学习’的最初形式。吕叔湘先生也曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。因此在我们平时作文教学中，应注重指导学生进行仿写和改写，帮助学生打开思路。我们要指导学生正确的仿写方法，仿写思路、仿写方法、仿写语言的表达形式。切记不能盲目、机械地照搬照抄。通过仿写学生逐渐形成自己得一套写作方法，实现由仿到创的转变。二、日记，积累习作素材。小学生之所以怕写作文，是由于他们生活经历不丰富，没有多少作文基础，总感觉没有什么可写的，因而作文训练可以从写日记开始。让学生把自己在每天学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。坚持写日记，可以积累生活经验和写作素材、积累知识；有利于培养观察能力、理解能力和表达能力，有助于提高思想品德修养、激励自己不断进步，有助于锻炼意志、培养恒心。 "问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”生活就是写什么的源泉,要求学生向生活学习,投身生活,观察生活,做生活的有心人。日记的素材很多，例如在上学途中的偶发事件、教室里乱入的不速之客（蜜蜂、小鸟……）、试卷发下来那一刻、今天的阅读体会……少则一句话，多则上百字，关键在于我们要引导学生要善于观察、善于发现、善于积累、积极思考、多练多写。这样，不但能够写好日记，也为培养了学生写作兴趣，为写好作文奠定了坚实的基础。三、阅读，打下坚实基础。苏霍姆林斯基曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，当然也是作文能力提高的一个重要途径。要想提高学生的写作水平，教师就必须指导学生阅读，通过多看、多抄、多背、积累优美的字词句篇，进而拓宽学生的写作思路。只有通过大量的课外阅读，才能积累属于自己得作文素材，提升写作水平。四、评价，提高习作水平作文评语既有评价功能，又有向导作用，也是沟通师生的桥梁。精妙的评语，对学生大有裨益能调动学生学习兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造性思维。作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。作文评语要有针对性，针对学生的习作，紧扣新课程标准中作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。作文是最富有个性的思维活动，是学生心灵的释放。每一位学生都有一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己独特的价值审美观浅谈语文作文评语的重要性浅谈语文作文评语的重要性。作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。作文评语具有针对性，具体指导了学生从哪方面修改，让学生修改起来就比较容易，只有这样才能更有效地提高学生的习作水平。俗话说，“教无定法”，只要我们语文教师勇于探索，就能不断开拓和丰富作文教学的形式，使学生想象的翅膀更加丰满，兴趣更加浓厚，让他们在作文的世界里自由翱翔。

小学二年级作文起步教学指导

小学二年级作文起步教学指导小学一年级作文如何写大家已经了解到，新课程标准对二年级作文的要求是：能用学过的部分词语写通顺的句子，学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。我在二年级作文教学中作了一些尝试，收到了一定的效果。下面就小学二年级作文写作指导具体说明下：一、从说到写升到二年级的小朋友，“作文”是个陌生的话题。我首先:抓住“我会说”，这个打开作文知识大门的钥匙。学生想怎样说就怎样说，能说什么就说什么，不让学生感觉到说有困难。等在“说”字上下好功夫以后，学生说什么话就写什么话。作文就不再是无话可写。例如：我在教学写“我的爸爸”这篇作文时，我先让同学们互相说自己的爸爸，有的同学说，我爸爸每天送我上学，经常检查我的作业，我特别喜欢我的爸爸。然后我再点拨一句，把你说的话写下来，一篇几句话的小作文便产生了。二、从少到多学生在作文时，家长不应盲目求多，应呈梯步形上升，特别在看图写话的练习中，我先让学生看一幅图写一句话，再看一幅图，再写一句话，经过时间的推移，词语的积累，学生再整体看几幅图画，整体写几句话。这样的作文就不再像以前，为了一味求多而显得语无伦次。二年级语文大世界（四）有看图写话。在检测前，我出示第一幅图，学生写到：太阳出来了，小明还不起床，睡在床上看书。妈妈走过来，亲切地说：“乖儿子，睡在床上看书对眼睛不好。”可小明不听妈妈的话。然后我出示第二幅图：小明觉得眼睛疼，妈妈带着他到医院检查，原来小明不听妈妈的话成了近视眼。小明后悔极了，我们一定要保护好眼睛。两幅图都出示以后，再过几天，我同时出示两幅图，让学生把两幅图的话整体写出来。这样，学生有了渐进的一个过程，写稍长一些的作文时，就有顺序，有话可写。三、从易到难低年级学生首先应从日常生活入手，先让学生写常见的事，写好了常见的事物再拓展到一般能想象的事物，最后展开想象的翅膀，由易到难深入作文的各个方面。例如：我在教学写“假如我是太空人”这篇作文时，我让同学们写假如我是大人，我会做什么事？假如我是科学家，我会干什么？假如我是机器人，我会干什么？假如我是太空人是，我会干什么？水到渠成，想象作文就不是随心所欲的乱想，而是经过引导，有根有据，相信有一天会实现的美好想象。四、从大到小学生们能写顺几句话，此时，应注意小的环节，标点符号，适时指出，起到画龙点睛的作用。低年级作文存在的一个重要问题，便是标点符号的运用。一篇优秀作文不仅语句优美，还应注意标点符号这一细节。就好比一件漂亮的衣服穿在身上，没有扣子，显得不整齐，还差点什么。五、从表扬到批评学生写作文，都认为是难事，首先应找出优点表扬。即使仅仅字写得好，也应表扬。通过一段时间的过渡，老师再指出文章出现的问题，如词的运用，语句的叙述等，教育他怎样写则更好，学生就会欣然接受。既激发了学生的写作激情，又提高了写作水平。总之，作文教学是重点，也是难点，在教学中，通过“五从”的练习，相信会有所提高。

写作《思路要清晰》教学设计

《写作·思路要清晰》教学设计教学目标： 1、通过提供典型事例，学生了解一般文章的结构及写作顺序。 2、通过写作实践，学生了解使文章思路清晰的基本方法，体验设计提纲的作用。 3、提升表达水平和写作水平。教学重点：了解文章思路清晰的基本方法。教学难点：学会思路清晰地实行写作的一般技巧和方法，体验设计提纲的作用。课时：1课时教学方法：谈话法，合作探究法教学准备：多媒体教学过程：一、导入同学们，这个微课重点讲解《写作·思路要清晰》老师准备了两段文字，请大家比较阅读这两段文字，哪段文字思路更清晰呢？甲段：要想成功做到某件事，首先你得确定一个目标和计划，然后努力为之奋斗，在这过程中还要自我总结经验教训，吸收并改正，最后要有坚持不懈的毅力。乙段：要想成功做到某件事，你得确定一个目标和计划，努力为之奋斗，在这过程中还会自我总结经验教训，吸收并改正，要有坚持不懈的毅力。（甲段，这段文字用上了表示先后顺序的词语——首先、然后、最后。）从这些词中可知无论写文段还是写文章，都要条理清楚，层次分明。我们一起进入《写作：思路要清晰》的学习。二、知识讲授有什么方法能让作文思路清晰呢？能够从以下方面入手。（一）、整体构思。

找题眼——明中心——选材料——定详略——确结构例题：《热爱学习的他》要表达“他热爱学习。”这个中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？大致采取什么样的结构呢？ 1.他放学之后他总是先写作业。 2.他上课时认真听讲，认真记笔记。 3.他写完作业之后常常实行体育锻炼。 4.他经常参加学校组织的公益活动。 5.他经常在学习上协助成绩不好的同学。 6.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 7.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。（二）、确定写作顺序是按照时间、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写，这要根据文体特点和题材需要来确定。如：时间——《植树的牧羊人》空间——《济南的冬天》“薄雪覆盖下的山”这个文段逻辑——《纪念白求恩》（三）、列提纲方法：1、设计好整体结构 2、安排好详写略写 3、确定好写作顺序 4、简要概括出每个层次的意思写作实践：《爸爸的二三事》，写一篇记人的文章。请列出作文的提纲。形式不限。范例：爸爸的二三事第一段：爸爸是个球迷。（略）第二段：爸爸爱订球类报刊，爱看球类报刊。（详写神态）第三段：爸爸爱看球赛。（详写神态、语言和动作）第四段：爸爸爱打篮球。（详写动作）第五段：总结全文，照应开头。（略）