以趣入境,例谈初中语文课堂的趣味化教学策略

以趣入境，例谈初中语文课堂的趣味化教学策略

【摘要】随着教育改革的不断深入，素质教育的不断扩大，现今的语文教育已经逐渐背弃了以往那种“满堂灌”的教学方式，趣味化的教学理念正逐渐深入人心。如何在语文课堂教学中有效地开展趣味化教学已经成为了广大语文教师关注的课题。本文将就初中语文的趣味化课堂教学，简要谈谈其实施策略。

【关键词】初中语文趣味化策略

【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0036-02

在21世纪的今天，语文教学的方式已经大大改变。作为我国教育体系中最为重要的教学科目，语文承担着文化传承、教育人才、培养能力等任务。在一节课四十五分钟的时间内，如何更加有效的利用这四十五分钟，让学生既能学习知识又能爱上语文，成为了现今教育工作者研究的一大课题。在这样的需求下，趣味化教学成为了最好的解决方式。

一、营造和谐气氛，促进学生参与

传统的中学语文课堂教学往往在课堂气氛的营造上会进入到一

种“死板、沉闷”的状况。在课堂教学中，教师往往占据了制高点，给学生造成了一种无形的权威上的压迫感。教师只管讲，学生只管听，毫无互动性和活跃性可言。在这样的氛围下，学生的思想往往被抑制，情绪也低落，对教学的参与度不高，趣味化也就无从提起。一堂趣味性、高效性的语文课，离不开教师精心的准备和对课堂

气氛的把握。新课改的教育理念要求教师在教学中充分挖掘学生的潜力，激发学生的想象。这就要求中学语文课堂教学改变过去那种沉重的教学方式，转而营造更加轻松和谐的气氛。适当开展课堂活动，营造趣味性的主题和氛围，不仅符合了中学生的喜好特点，同时还能激发出学生的学习情绪，调动学生的参与积极性。

和谐的教学氛围是语文教学顺利开展的基础。沉闷的课堂只会抑制学生思维的发展，只有构建轻松自由的环境，学生才能真正主动地参与教学，积极思考，语文课堂教学才算是趣味化教学。

二、重视文化教育，拓展知识趣味性

趣味化教学能够开展的根本，是要培养出学生学习语文的兴趣。即使是语文这种弘扬母体文化，进行母语教学的科目，也切不可认为学生会天生对其充满兴趣。因此，教师在进行语文教学时，激发学生的学习兴趣应当作为首要任务。我国的语文教育，其中很大一部分是对于我国传统文化精髓的教育。教师在开展语文教学时，有意识地弘扬我国的传统文化精髓，拓展文化教学，有意识地调动学生的好奇心和求知欲，让学生在学习的同时生成一种历史使命感，这样既实现了课堂教学的知识趣味性，又培养了学生传承我国历史文化的责任心。

如各个朝代历史名人所作的诗歌散文，曹操的《观沧海》、白居易的《钱塘湖春行》、辛弃疾的《西江月》、王安石的《伤仲永》、李白的《峨眉山月歌》等；近代如朱自清、老舍、鲁迅等文豪所作的《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》等。以上这些无

一不体现了我国文化思想的精髓，是我国源远流长的历史文化长河中的瑰宝。

因此，根据现今语文教材的特点，教师在进行语文教学时，应当有意识的主动引导学生去了解并学习我国的历史文化，为学生讲解一部文学作品的时代背景，务必使学生在学习一篇课文时能有一个纵向和横向的深度了解。只有这样，学生才能抓住一篇课文的主要思想，对其有一个充分的理解，并通过这篇课文对我国渊博的历史传统文化有所了解，从而激发他们对于祖国文化的自豪情绪和对于外国文化的好奇心，让他们心生对我国传统文化的责任感和使命感，对外国文化的探索感，进而激发出学生对于学习语文的热情。

三、因材施教，尊重学生个性

因材施教的教学方法不仅能很好的体现“以学生为主”的素质教育教学思想，还是趣味性教学能够实现的一大基础。趣味性教学的目的是让学生的身体和思想都融入到对语文知识的追求中，让学生快乐的学习，而因材施教正是符合这一想法的教学方法。每个学生的先天素质以及个人需求都是不同的，在教学中，我们要做的不是抹杀这种差异，而是尊重并保持这种差异。有的学生擅长口头表达，那就要给他提供表现的平台；有的学生喜欢作深入的思考，那就需要对其作出点评；有的学生擅长文学写作，那么就要鼓励并评价其创作。由于不同学生的情况都会各有不同，因为教师在进行教学时，就有必要针对不同的学生对教学方式进行必要的调整。不仅要明确学生的心理，知道他们的需求，还要对实际能力不同的学生布置不

同的课业任务，做到让每个学生都能在自己那个层次上获得提高，学懂学会。如此一来，学生便都能在语文教学中有所成就，学到知识，自然也就会觉得语文教学有趣，乐意学习。

四、积极评价，培养学生的成就感

在中学语文课堂教学中，不少教师都会面临一个评价的问题。在传统的教学理念下，教师对于学生的评价方式非常单一，仅以考试成绩论优良中差。这样的评价方式不仅不科学，还容易造成学生之间的分化，从而产生“后进生”。随着趣味化教学的引入，教师对于学生的评价方式也将受到关注。对学生多以积极正面的评价，谨慎作出消极负面的评价，不仅是开展趣味化教学的一大保证，同时还是影响学生发展成长的重要因素。只有重视积极评价的效果，有意识地培养学生的成就感，学生才能在语文教学中感到真正的趣味性。

某位教师在讲解文言文《爱莲说》时，就引导学生在没有老师帮助的情况下去自主翻译课文。比如“水陆草木之花，可爱者甚蕃”这句，难点在于“蕃”字的意思。在教师的鼓励下，学生反复尝试，最终成功弄明白了这个字的意思，并将整句话翻译了出来。这位教师便适时作出评价：“xxx同学真是咱班的翻译达人啊！”而在要求别的学生翻译“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句说，教师又鼓励引导学生通过句式语法“出……而……”和“濯……而……”的类比，成功翻译出了这句话的意思。之后，这位教师也伸出了大拇指，给予了正面积极的评价。一堂课下来，学生都收获

了信息，也培养了成就感，他们变得更加愿意学习，更加积极。

五、总结

随着时代的发展，语文教学的方式也在不断的发展。在新课标的理念下，趣味化教学受到了越来越多的关注。教师在教学时应当认识到趣味化教学的重要性和实效性，积极开展趣味化教学，为学生学业的成长作坚实的保证。

参考文献：

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[3]王君.多媒体为初中语文教学锦上添花[j].中国教育技术装备，2012（11）

[4]陆永和.初中语文课堂有效教学探索[j].新课程导学，2011（26）