浅谈新课程下的初中语文趣味教法_0
浅谈新课程下的初中语文趣味教法
摘要：新一轮课程改革正在积极地开展着，而且新课标要求教师需要激发学生的兴趣，创造更多形式的教学活动，形成真正的教学个性，初中语文教学长期所采用的是“课堂+课外练习”的传统教学方式，学生主要是围绕教师的指挥，但是却忽略了学生去学习语文的兴趣，学生的创新能力和实践能力也被抑制，所以学生的创新思维也无法进行培养，所以要改变这个现状，教师需要在课堂中的每个环节增添“趣味性”的东西，这是一种很有效的方法，它能真正刺激学生去学习。
关键词：教学个性；创新思维；创新能力
现在的初中生，他们对于生活充满好奇，而且涉猎面比较广，思维也会更加活跃，所以会有自己的思考方式，尤其是对于母语的感觉也会不太一样，所以对于初中语文的兴趣培养，是现代初中语文趣味教法的宗旨，它可通过多种形式去教学。
一、明确培养母语激趣法
新课标要求培养学生热爱祖国语言的情操，但是这一点被中学语文教师所忽略，主要是因为中学生是大孩子，不像小学生那样，初生生更多的是要进行母语情感的渗透。
同时，还有一种错误的看法，因为语文教师需要为学生默写作
文当中出现的错别字，所以高考中的错别字考题，得分率也比较低，所以在日常生活中，教师需要着重于培养学生对于文字的感悟能力，利用早读、午读的时间让学生去学习。
二、情境熏陶法
挖掘教材当中丰富的内涵，搞课文所包含的科技、地理、历史和人文等方面的材料，围绕着教材教学目的要求进行梳理，使课文内容更加丰富，给学生和课堂教材营造一种气氛，使学生能在这个情境中得到熏陶和教育。
三、教师需要树立魅力激趣法
新课标提出：“教师需要通过努力去适应课程发展的需要，继续学习，更新教育的观念，不断地丰富自己的知识，从而提高自身的综合素质。
”所以教师的人格魅力和学识魅力，在教学当中起到的作用往往被教师所忽视，因为学生普遍存在着一种现象：喜欢哪位教师就会喜欢他所教的课程，所以学生的学习兴趣往往取决于教师给他们的印象。
四、行为激励行动
通过设题和设疑的手段，以小活动形式去激励学生进行求知，从而引发学生的兴趣。
如，教《人类的语言》时，让学生能够收集本地的方言，找出其中的差异，进行回忆或者采访，真正体会课堂当中的韵味，培养学生实践的能力。
新课标下激发学生学习兴趣的方法非常多，所以采用什么方法可以使语文课堂教学教出味道来很重要。
不可做
作、附会，必须坚持不懈，在教学实践中认真去总结，不断地去探索新的内容。
参考文献：
何一拿.新课程中语文教学趣味分析[J].华中科技术大学出版社，2011-04.
（作者单位贵州省赤水市第九中学）。
初中语文趣味教学法有效应用论文
初中语文趣味教学法的有效应用摘要:新的课程改革正在不断推进,新课标对教师在教学中对学生兴趣的激发提出了明确的要求,要求教师能够在课堂上开展具有创造性的教学活动,争取塑造并培养学生的个性形成。
但是传统的语文教学都是采用的课堂讲解和课后练习的基本形式,都是以教师为主体的灌输式教学,对学生的创新和实践能力的培养不够重视,学生的思维受到限制,没有主动学习的兴致。
本文旨在通过分析初中语文趣味教学法,探究其有效应用到语文教学当中提升学生学习的积极性的具体实施。
关键词:初中语文;趣味教学;新课改中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-179-01一、培养学生热爱母语刺激语言学习兴趣新课改对语文教学提出的要求其中有一点很关键的就是要培养学生热爱祖国语言的情感,但是在传统的语文教学当中很多教师对此类问题都不够重视。
一些教师认为初中生已经有独立的人格和思想,不需要继续传播热爱母语的思想。
但是在现在的语文教学过程中,很多学生在平时答题写作当中出现的错别字正好证明了这方面教育的缺失。
所以,教师要强化训练学生的感悟能力,可以在教学当中组织一些文字游戏,也可以开展纠错比赛,让学生互相发现问题,还可以组织故事会以及小型演讲比赛等活动,这样在日常的教学当中渗透文字知识,常此以往,会有不错的收获。
这些活动一方面能够吸引学生关注文字,边玩边学可以有效降低错字出现率;另一方面能够引起学生对语文知识的兴趣,感受祖国汉字文化的博大精神的同时,树立积极探索的求知欲望;最后一方面就是可以很好的提升学生的语言表达能力,实现素质教育全方面发展的要求。
二、提升自身人格魅力吸引学生学习关注新课改环境下教师要不断实现自我提升和完善,要积极加强自身修养。
在教学过程中,教师个人的修养和魅力会在很大程度上影响学生的学习状况。
很多学生会因为喜欢某一个老师进而喜欢某一学科,所以教师要以身作则,加强个人能力和水平。
教师的个人形象,待人态度,人格气质都会深深吸引学生,学生由此对教师产生浓厚的崇拜感,会努力学习模仿,随之就会自然形成对教师教授科目学习的兴趣。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
浅析新课程背景下的初中语文阅读教学法
尽 可能地增加 阅读教 学 的趣 味性 ， 在阅读教学 活动的各个环节 精读 ， 而对诗歌就应 当朗读 ， 对 小说等就应 当选 用默读 的方式 。 中引导学生学 习和运 用语文知识 ， 使 他们体会 到学习语文知识 选择恰 当的阅读方式不仅能够提高阅读效率 和质量 ，还有利于 的乐趣 ， 进而提高运对语文 阅读 的兴趣 。
目录、 后 记的方式来选择 图书， 或者让他们在家长 的指导下选择
适合 自己阅读 的图书 。 其次 ，教师要引导学生使用好工具 书。
教师要着重指导学生把从精读课文 中学 到和掌握 的阅读方法运 初 中阶段 的学生虽然 已经基本生 的阅读能力 。
二、 坚持“ 以读为本” 。 引导学生学会“ 读 书” 提 高学生 的阅读 能力 。 四、 对学生的课外阅读进行 必要 的指导
古语 云 ： “ 书读百遍 ， 其义 自见 。” 这句话 充分体 现了阅读 的
作用 和重要 性 ， 因此 ， 在初 中语 文阅读教 学中 ， 教师应 当坚持“ 以
三、 让学生掌握有效 的阅读方法 阅读 中难免会遇到不认识 的字 、 词， 或者不熟悉 的人名 、 地名 、 事 件等 ，这时就可 以通过查阅工具书来解决 问题 。学 习语文常用
叶圣 陶先生 曾说 ： “ 学 生阅读程度不 够的原 因 ，一是他们 阅
的工具 书有 《 新华字典 》 《 现代汉语词典 》 《 成语字典》 ， 教 师要教 学 生使 用这些工具书 ， 以免他们在 阅读中遇到语言文 字障碍无
料， 有利于他们充分感悟文章 的内涵和作者 的思想 ， 有 助于减少 但前提是要选择好书 。如今是信息时代 ， 各种图书琳琅满 目， 倘 课 堂上教师 繁琐 的分 析 ，有助于打破传 统的枯燥沉 闷的阅读课 若学生选择 了一本不健康 的书来阅读 ， 还不如不读。因此 ， 教师 堂教学气氛 。在 此基 础上 ， 教师还要引导学生科学“ 读 书” ， 其具 要 为学生提供 阅读书 目供他们选择 ， 还可 以教学生通过看序言 、 体要求是 ：首先 阅读教学要 以学生 的独立 阅读 和 自我检测 为主 要教学 形式 ， 这样能够培养 和训练学生 的 自主 阅读 能力 ； 其次，
寓教以乐——浅谈初中语文的趣味教学
寓教以乐——浅谈初中语文的趣味教学发表时间：2013-01-23T11:31:11.200Z 来源：《素质教育》2012年12月总第105期供稿作者：舒武琼[导读] 兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。
舒武琼江西省余干县白马桥初级中学335100 兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。
课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。
成功的教学不是强制教学，而是激发学生的学习兴趣。
因此，在教育教学实践中，教师应该注意创设各种有效的情境，点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得学习是一种有趣味的活动，主动地参与到教学中来，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“会学”、“善学”。
如何在语文课堂教学中寓教以乐，让兴趣成为一种有效的催化剂？我认为可以从以下几个方面着手：一、多种感官共同参与，熏陶感染多媒体技术可以使得语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式转化为以视听等多种感官的共同协作接受，可以大大地拓展学习的空间，提高学生的学习兴趣。
在语文教育教学过程中，教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创造一个符合其心理特征的教学情境，拓展学生的学习空间，有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《斑羚飞渡》一课时，为了深刻理解“牺牲一半挽救另一半”的壮举，在阅读课文的基础上，我放映了电影《泰坦尼克号》中沉船的画面——船长命令男人把生的机会给女人和孩子，乐队在即将沉船、死亡来临之时，依然从容演奏。
通过特定的情景渲染，引导学生深入理解了斑羚的自我牺牲精神。
在语文教学中音乐的应用也能充分激发学生的学习兴趣。
音乐作为人类的第二语言，它能轻松拨动人们的心弦，触及人的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。
语文教师可以在课堂教学中利用音乐的这些特点为我们的语文教学服务。
论初中语文趣味教学法及联想运用
论初中语文趣味教学法及联想运用摘要：传统语文课素来以“枯燥乏味”著称，无论是语文的教学方法，还是教学内容都缺少一种乐趣，让很多初中生对语文课望而生畏。
从语文的教学方法及语文的联想运用的角度来描述语文趣味教学法。
关键词：教学内容；创新；教学理念；新思路目前，就整体而讲，传统的语文讲台仍然沉寂,依旧缺乏必要的活力，来自语文的快乐源泉明显没有普遍而持久地注入教学阵地。
许多从事语文教学多年的语文老师,常会感慨那些优秀的语文大师是如何把一堂“枯燥无味”的语文课变成一堂令人“赏心悦目”的好课。
当亲自聆听过或借助媒介收看过不少如痴如醉的令人欣喜的语文课后，才体会到古人那句：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是人类最好的老师。
因此，要想开辟初中语文教学的崭新局面，除了全面提升语文教学水平外，让语文学习成为一件快乐而有趣的事，也应该成为我们的教学目标。
而真正实现这个目标，则需借助语文趣味教学法及联想运用。
趣味语文教学课堂在现行的教学模式中的应用推广。
语文教学课堂依然是语文教学的主场地，是答疑解惑的本源。
追求创新的理念，这是语文趣味课堂的前提。
很久以来，语文课堂的主角一直都是讲台前的老师，而课堂下的手握课本的学生，始终充当配角和听众的角色。
导致的局面是讲台前的老师一直在孤独地唱着独角戏，并且越演越劣；追求高分的“灌注式”“填鸭式”名忘实存。
教学的现状仍是教学方法过于简单，千篇一律，教学内容仍然延续着老旧的程序，迂腐乏味。
原本一堂生动形象的语文课却死气沉沉，课堂下黑压压的一片，瞌睡声、哈欠声一片。
尽管台上的教师尽心尽力地教着，无奈台下的学生疲惫不堪。
针对这样三年如一日的现状，亟须改变的就是追求创新的理念，重新确定学生的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性，再次审视教师自身的角色和地位，建立起新型的师生关系。
运用联想的教学方法，根据语文教科书上的文本插图，展示学习内容，启发学生的创新思维、联想力，将原本静止的事物想象成插图里运动着的画面，是对课本内容的一种补充和丰富。
浅谈新课程背景下的初中语文阅读教学
一
学生 参与教师 的备课 中国 大教 育 家 陶行 知先 生 说 过 ， “ 好 的先 生 ，不 是教 书 ，不是教学 生 ，而是教学 生学 。”要实现 这一教育 理念师 生首先得认真备课 。 １ ． 学 生参 与教 师的备课是教 师关 注学 生的外显形式 ，他能 使教 师真正从 学生 的实际状 况出发来 设计教 学过程 ，能在课 堂上 达到师生 “ 和谐 共振 ”的理想境 界 。处 于信 息时 代的学 的 目的 。 生对新 事物极 为敏感 ，他们有 较强 的 自学能 力 ，只要 教师本 更为重 要 的是 ，评价 过程 中引 导学生用 欣赏的 眼光去看 着信 任与尊重 、理解 与支持 、启发与鼓 励的 原则 ，充 分利用 待别人 的学 习成果 。具体做法如下 ：１ ． 学生 自由浏览其他合作 他们的长处，放手发动学生，让他们制定学习方案，让他们 学习小组 的作 品。２ ． 展示交流 。学生 自荐学习成果 ，或评价其 独 立 自主地确立并 先行 解决课文 中的重 点、难点 ，课 后思 考 他小 组 的学 习成果 ，具体评价 方案如下 ：（ １ ） 是否 解答 了所 要 和练 习 ，让他们 在参与 备课 的过 程 中提 高学 习效 率 ，确保 学 探究 的问题 ；（ ２ 艏 言的组织是 否简练 、通顺 、流 畅 ；（ ３ ） 设计 习质量 ，同时有 利于培 养学生 收集 、积 累知识 的习惯 ，促 进 是否 整洁美 观 、新颖 大方 。ｆ ４ １ 阐述 的形 式是否生 动练达 、引
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Hale Waihona Puke 浅谈新课程背景下的初中语文阅读教学
新 平县 建 兴中 ￣（ ６ ５ ３ ４ ０ ０ ） 陈 正忠
“ 新 课程 标准 ”明确指 出 ： “ 学 生是学 习的主体 ，是语 文学 习的主人 。”它 强调 “ 要 珍视学生 独特 的感 受 、体 验和 理解 。努力开 拓学生 的视野 ，注重培养 创新 精神 ，提 高文化 品位 和审美情 趣 。”我校 的 “ 体验与合 作” 教学模式 贯彻 了 这一教学 理念 ，教学过 程 中师生 双方相 互交 流、相互 沟通 、 相 互启发 、相互 补充 。从而达 到共 识 、共享 、共 进 ，实现 教 学相长 和共 同发 展 。在 提高教学 质量 的同时 ，塑 造学生 的健 全人格 ，净化 心灵世界 ，发展创新 思维 ，培养创 造能力 。使 整个 学 习过程成 为学生发展 个性 、表现个性 、培 养个 性 的过
浅析新课程改革下的初中语文教学
随着 新 课程 改 革轰 轰烈 烈 的开 展 ，我们 初 中语 文教 学也 积极 学 ，要 教给 学生 基础 知 识 ，基本 技 能 。而体 现新 课标 理念 的 辅 阵 地— — 综合 实践 活动 是 联系 课 内外知 识 的纽 带 ，是语 文 服务 于生 活 的体 现 ，是提 高 学生 综合 能力 的捷 径 。所 以，教师 要 尽量 利用 各 种 机 会 ，尽 可 能地 开 发 课 程 资源 ，千 方 百 计 引 导 学 生 关注 自
张扬 、发展 、提升 。
三 、让学 生 学会合作 新 课 程 下 的 语 文 教 学要 让学 生 学 会 合 作 ， 培养 学 生 的合 作 能 力 ，让 学生 都可 以得 到不 同程 度 的发 展 。教师 可 以 以班 级 为单 位 ， 依据 教学 目标 定位 以及 学 生的特 点，运 用 不 同的合 作学 习方 式 对 学生进 行 指 导。 让学 生与 学生 合 作，最 简单 的 方式 是 同桌互 相 合 作 ，发 挥 各 自的 学 习优 势 ，就 疑难 问题 相 互 启 发 ， 相互 研
１９日
性 。教材 不仅 是传 授 知识 的工 具 ，更是 师 生情感 交 流 的载体 ，也 是培 养学 生人 文精 神 的主 要渠 道 。语文 教材 中蕴 涵着 丰 富 的人 文 因素 ，一 篇 篇 古今 中外 的散 文 、 诗 歌 、 小说 、戏 剧 、 童 话 、 寓 言 ，构筑 了一 个个 精致 、完整 、丰 富 、生动 的美好 世界 ，那 里有 美丑 的交 锋 ，有优 美 的人 性和 风景 ，有 崇 高 的人格 和景 观 ，有 人 生 的 悲和 喜 ，也 有 世 界 的 幽默 和 滑 稽 … …它 们 不 仅 启 迪 人 的 智 慧 ，陶冶 人 的德行 ，而且 自身赏心 悦 目，令 人 留连 忘返 ，情 感激 荡 。其次 ，古今 中外 大量 美文 佳作 、 名言警 句 的欣 赏 、阅读 也 可 陶 冶 学生 的身 心 ， 使他 们 感 受 到 人 文 世 界 的道 德 、理 想 光 辉 ， 如 ：勾践 的 “ 薪尝 胆 ”、孟 子 的 “ 卧 舍生 取义 ”、屈 原的 “ 漫 路 漫其 修远 兮 ，吾 将上 下而 求 索 ”、李 清照 的 “ 当作 人杰 ，死 亦 生 为鬼 雄 ” 、文天 祥 的 “ 生 自古 谁无 死 ， 留取 丹 心照 汗青 ”、于 人 谦 的 “ 身 碎骨 浑不 怕 ，要 留清 白在 人 间 ”等 。可见 ，语 文教 材 粉 中有 其他 学 科无 法 比拟 的丰 富人 文 内涵 。在 语文 课堂 教学 中培 养 人文 精神 ，就应 立足 课堂 ，把握 教材 ，挖 掘其 中的人 文火 花 ，使 学 生在对 教 材 内容 的咀 嚼 、体验 中，感受 人 生 的智慧 ，从 而潜 移 默化 地形 成 良好 的人 格 。 语文 教 师在 课堂 教 学时 ，应 不断 地注 入 “ 水 ” ，这 是 时代 活 发 展对 语文 教师 提 出 的新 的要求 ，让 我们 在 语文 教 学的天 地 中执 著 追求 ，大胆 探索 ，体 验成 长的幸 福 吧 ！
初中新课程语文教学法
浅析初中新课程语文教学法中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)01-0101-01语文是一门实践性比较强的学科。
传统语文教学容易忽视语文教育的文化价值，给人以呆板、枯燥、冷漠的印象。
语文课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。
学生在学习中怎样运用正确的方法，掌握学习规律，提高学习效率，取得好的学习效果。
这向中学一线语文教师提出了更加严格的要求。
怎样抓好中学语文课程的教学，更好的为教学服务?根据多年的教学实践经验，笔者认为应从以下几点人手：1要从“教材为本”向“以学生为本”的转变现代教育强调民主化教学，强调以人为本。
强调学生的个性张扬。
强调学生在课堂中的主体地位。
新课程标准体现了“以人为本的理念”，把“以知识为中心”变为“以人的全面发展为中心”。
坚持“以学生为本”，让学校成为学生实现生命价值的场所；要充分尊重学生的个性，使丰富多彩的个人世界展现出来，重视每个学生独立的生命个体，关注学生的个性的健康发展；要转变地位和角色，建立平等、民主的师生关系，通过教育活动，使学生得到不断的发展并走向成熟。
培养学生学会认知、学会做人、学会生存以及学会共同生活，为社会培养有用的人才。
2教学中要考虑学生的心理特点及其发展规律在课程改革与教学不断发展的今天，新的课程理念要求我们所培养的人才不但具有精深广博的知识和能力。
还要有良好的心理素质。
初中学生的心理发展规律、特点、和现状，有助于教师更好的贯彻因材施教的原则。
教师要提高教学质量就必须了解学生能力差异、个性特征、学习心理等。
因此，在课堂教学中，我们可以利用学生的优点，充分调动学生的想象，激发学生强烈的学习需求和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体会就会让学生茅塞顿开。
心领神会。
……教师的引导可以达到最佳状态。
同时，初中生的情绪和情感具有外显性，因此在课堂教学中，教师要组织学生自主、合作、探究鼓励学生大胆展开合理的想象、回答问题、发表自己独到看法，培养学生的思维能力和提高自信心。
新课程背景下初中语文教学论文
浅谈新课程背景下的初中语文教学课堂是语文教学的主阵地，明确学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键，尤其是在新课程的背景下。
我许多老师在教学中，缺乏把教学理念转化成教学行为的勇气。
我们要不断探析新课标，转变教学行为，切实融入新课程改革。
因此，应让学生在教学中成为参与者，而教师须改变“填鸭式”教学，钻研教材，采取民主、平等的教学态度，灵活运用教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。
１、课堂教学要重视教学技巧语文教学无定法，它的这种“灵活性”，让我们语文教师备感困惑。
注重情感体验，培养感性思维似有道理；重视条分缕析，培养理性思维也似说得通。
语文要教给学生什么，就连我们语文教师也难说清。
但不管怎么说，语文教学还是有规律的。
只要我们注意总结，还是可以找到方法的。
面对一篇课文，你可从习题入手，以问题为向导解读文章。
也可以精彩的情节链为线索去串起前后文。
还可以某些重点段落中重点词句为“红线”来串起全文。
这都是我们摸索出的好方法，通过相关例文的实践，学生逐渐熟悉这些方法，并学以致用。
每位语文教师都应摸索适合自身特点的教学技巧，这也是形成从教风格，提高课堂效率的有效途径。
2、增强实用性，挖掘教材中的文化内涵传统的课堂教学常以教材为中心，内容狭窄，也有点陈旧，与生活有距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及语文应用的各个领域，触及最新和最实用的领域，与生活实际相联系，有较强的时代和生活色彩，因而，能够补课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素养的提高，又给学生生动的感受，有助于调动学生的兴趣。
如“语言的艺术——广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然又实实在在。
在教法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常突出教师的作用，以知识传授为中心，学生常常被动接受参与。
浅谈初中语文的教学方法
设 问教 学 法 在初中语文教学中， 教师通过设立情景， 让学生充分地发挥 自主、探究 的学习精神， 在学习中努力地发现情景问题 ，寻找解决问 题 的途 径 和方法 就 是 设 问教 学法 。教师 应 利 用 自身 在教 学 中 的主 导作 用 ，将 设计 的问题 有效 地 植入 课 堂教 学 之 中 ，通过 学 生 的主 动 学习，得出的结论为教学的依据 ，培养学生 的问题意识和探索精神 ，创造活跃的课堂教 学环境 ，培养学生的创新意识和创新能力 ， 结合学生的实际与教学 目的、重点 、难点 ， 循序渐进 ，有效地激发学生在语文学习中的 热 情 和兴 趣 。 如 何进行设 问教学法 呢？教师要 对教 学 内容有一个总体性的把握 ，从 中设计 出引 导 学生 解 决 的问 题情 景 ，激 发学 生 的 思维 空 间，对老师提出的问题 ，进行独立 的探究和 分析。对于问题较为偏难的情况，教师也可 以要求学生以小组的形式展开对问题的讨论 和研究，通过学生 自主的探究和讨论 ，充分 地提升了学生的认知能力和学习能力 ，并对 问题讨论 的结果进行归纳总结。老师对结果 进行认真 的评价 ，通过设问教学的过程 ，让 学生 把 教学 中 的 问题彻 底 吃 透 ，提高 了 学生 针 对 以 上 问 题 ， 我 在语文学习中解决问题 的能力 。 们 在 进 行 语 文 人 文 性教 学 进行设问教学时 ，教师要根据学生的情 时 ，要 以语 言 的思 想 文 化 况，对设计的问题分为不同的层次，根据从 为 起 点 ，在语 文 教 学 中贯 简到难 ，步步深入 的原则 ，以学生为主体 ， 穿 人 文 性 ，让 学 生 体 验 每 王 从实际情况出发，设置符合学生现有知识、 篇 文 章 所蕴 含 的感 情 色 能力 、水平的问题 ，调动学生对问题 的思考 彩 ，使学生将文章的鉴赏， 琼 热情 ，激发学生的积极性 、主动性和创造精 当做是一种抒发感情的方 河北 省成安 县辛 叉乡中 心校徐 村中学 神， 利用 自己所具备的能力解决 问题。同时 式 ，真正感受到语文是人 教师要创造给每个学生回答问题的机会 ，尤 类 文化 的重要组成部分 ， 其要努力引导学习成绩不理想的学生，投入 怀 有 积 极 向 上 的人 生 理 到设 问教学中来 ，鼓励他们积极 的发言 ，营 想 ，充 满终 身学 习的动 力 。 造 活跃 的课堂 学 习氛 围 ，并 对学 生 回答 的问 明确学生 自主学习的地位 ，充分发挥学生独 题 ，给予肯定 ，让学生体会参与和成功带来 立 探 究 的能 力 ，根 据 自身 的能 力和 学 习 的 目 的愉 晚 ，让学 习 不好 的 学生 ，对 语 文学 习充 标 ，精选一些具有阅读意义和特色的文章， 满信心。 并对 文 章 的 内涵和 主 旨 ，展开 讨论 学 习 ，使 二 、情感教学法 学生在反复品味文章的过程中，吸收优秀的 在初 中语文教学中，教师要注重对学生 文化营养 ，提升文化素质 ，培养社会主义道 的情感教育，培养学生的道德修养和高尚的 德 品质 ， 逐步 认识 到 学 习语 文 的潜 能和倾 向 ， 品质 ， 利用情感方式， 通过丰富的感情色彩 ， 形成适合 自己的，同时具有个性化的语文学 提高学生学习语文的热情 ，让学生对语文学 习方式 ，进一步提高学生学习语文的兴趣。 习产 生兴 趣 ，从 而 实现 教 学 的 目的 。在课 堂 四 、 结 语 教学中，教师可以通过各种手段 ，营造出浓 总之 ，要 提高 初 中语 文教 学 的 质量 ，作 厚的情感气氛， 充分体现出文章内容 的“ 美” ， 为一名语文教育工作者，就要不断对教学方 用情感来引导学生进入到课文描绘的场景之 法 进行 创新 和 探究 ，把握 以 学生 为 主体 、教 中，体验文章所要表达的意思 ，让学生感受 师为主导的教学思路 ，把课堂的主动权教给 到文章中所要抒发的情怀。 例如， 在学习《 背 学生， 充分利用设 问教学法 ， 启发学生思维 ， 影》这一课时 ， 老师引用一首催人泪下 ， 符 传授基本知识 ， 控制教学过程，注重情感教 合文章题材的歌 曲 《 父亲 》，带领