育人无痕,润物无声——浅谈小学语文教学中的德育渗透
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摘要：教书和育人不可分割。
小学语文教育作为小学所有科目中最为基础的学科，不仅要关注学生语文知识的习得，也要重视他们精神内涵的提升。
本文通过背景挖掘、激情朗读、模拟表演三方面探讨了小学语文教学中的德育渗透策略，以期能提高学生的综合能力，将道德教育培养提升到一个新高度。
关键词：小学语文课堂教学德育渗透
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，
提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展打下基础。
作为一名一线的教育者，“教书育人”是我们的基本任务。
在小学语文教学中，
我们必须把对学生良好道德品质的培养渗透在整个语言教学的过程中，不仅要关注学生语文知识的习得，也要重视他们精神内涵的提升，为学生的全面发展打下基础。
一、背景挖掘，渗透文中情感背景资料包括文章创作时的时代背景、作者的生平、写作缘起以及作品影响等，这些资料都是极具价值的宝贵资源。
有效的小学语文阅读教学，需要教师将相关背景资料运用融入阅读教学中，有助于学生对文本内容的理解，提高学生对文学作品的鉴赏力。
文如其人，一个好的作品浓缩着作家的道德才华和丰富的人文精神，这些背景资料同样有利于渗透德育教育。
例如在学习《詹天佑》这篇文章时，教师可以先介绍课文的时代背景和文中主人公詹天佑这位杰出工程师，
等学习课文之后再引导学生共同讨论课文讲述了一个怎样的故事，即：在科技落后、政府腐败无能的清朝末期，詹天佑不顾环境的恶劣和帝国主义的阻挠，完成了我国第一条铁路的建设，堪称杰出的爱国工程师，从而使学生尊重和敬佩这位爱国人士，感受到他的可贵精神，同时也是对学生进行爱国
主义教育的绝好素材。
再比如在教学《钱学森》一课时，教师除了可以介绍钱学森的简介外，还可以利用PPT 呈现2007年感动中国人物钱学森的颁奖词，营造情感氛围，使学生深深感受到主人公钱学森的爱国情感，使学生自己的心灵也深深地烙上“中国印”。
入选语文的课文都有着广阔的知识背景和深厚的文化底蕴，
如描写刘伯承刚强不屈的《军神》，充满爱国主义的《虎门销烟》《徐悲鸿励志学画》等，了解作者生平和文章创作的时代背景是学习课文、深入理解课文的重要前提。
在丰富的背景资源中，教师可以灵活渗透感人肺腑的情感体验，加强德育渗透。
二、激情朗读，感受文中情感朗读是学习语言最重要、最根本的手段，通过语文课文的朗读，感受无声的文字传达出的思想与情感。
在小学语文教学中，教师应保证充分的读书时间，重视朗读与理解的相互依存，
合理运用有效的朗读形式，给予学生必要的朗读技巧指导，从而引导学生入情入境、绘声绘色的朗读，使学生在锤锤有声的朗读中产生情感的共鸣，陶冶学生的情操和素养。
比如《军神》一文，教师应让学生认真地朗读，通过对话体验、朗读感悟，体会刘伯承坚强的意志，既能帮助学生领悟“军神”的深刻含义，也能激发学生学习革命家勇于战胜困难的坚定意志。
再比如在教学《大自然的文字》时，在学生了解了什么是大自然的文字、自然现象等主旨大意后，让学生分组、分角色朗读。
通过有感情的朗读，既能从通俗易懂、生动形象的语言中感受到很多奇妙的自然现象，也能使学生从优美的语句描写中了解自然、破译自然现象，培养学生热爱大自然的情感，领略并积极探索自然界无穷奥秘的兴趣，达到德育渗透的目标。
读书百遍，其义自见。
小学语文各学段的学习都应重视并积极运用朗读和默读，注重读的形式和方法，扩大朗读训练面，精选练点，让学生充分地读，
以情带声，以声传情，以充满情感的课堂朗读训练，引起感情上的反响，帮助学生认识作品的形象，把握文章的思路，获得溢于言表的深刻体验。
三、模拟表演，
体悟文中内涵模拟表演是指基于教材内容基础上，模拟课文内容所描写的情景，
引导学生在有形象、有色彩的场景中扮演特定的角色，是一种创造性地朗读，可以给予学生真实的情感体验，吸引学生主动参与到预设的教学活动中来，从而更好的理解文本内容。
《九色鹿》一文有着耐人寻味的故事情节和鲜明的人物形象，
非常适合学生在课堂进行模拟表演。
为此，我在上第一节课时告诉学生下一节课要进行角色表演，为了演出成功，学生在课前做了认真的研究，理解课文内容，揣摩主要人物形象，抓住关键词句，将调达落水时的呼救、得救后的千恩万谢，九色鹿救人时的义无反顾以及斥责小人时的义愤填膺等表现得活灵活现，有些同学的表演还在主要情节的基础上展开了合理的想象。
通过角色表演，学生体会到了勇敢的力量来自善良的心灵，而背信弃义为人所不齿的道理。
情境剧的表演，可以加深学生对文本阅读、人物形象的理解和认识，把教材内容迅速形成表象，同时，学生在表演的过程中复述故事内容，锻炼其表达能力和语言组织能力，体悟文本内涵。
总之，教书和育人不可分割，作为培养文化素质的关键课题，语文教学应与德育教育伴随始终。
在小学语文教学中，教师应有强烈的“育才”+“铸魂”意识，充分挖掘、开发语文教材中蕴涵的德育资源，强化道德素质，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张玉燕.小学语文课堂教学中德育渗透的策略[J].基础教育研究，2015，18：36-37.
[2]陈明明.润物无声———说说小学语文教学中渗透德育[J].文理导航，2017，24：46-47.
育人无痕，润物无声
——
—浅谈小学语文教学中的德育渗透江苏省张家港市三兴学校
孙晓燕。
教书育人,润物无声--小学语文教学中渗透德育教育的对策探索
教书育人,润物无声--小学语文教学中渗透德育教育的对策探索摘要：由于德育教育在发展小学生思想品质方面具备极强的不可替代性。
因此，如何在小学语文教学中合理渗透德育教育，已经成为教师的研究方向之一。
本文通过简要展现教材优势、运用合适情境、借助拓展内容、融入课堂教学等内容，实现对小学语文教学中渗透德育教育的对策进行合理研究,以期能为增强德育教育在小学语文教学中的渗透力度提供参考。
关键词：小学语文教学；德育教育；教材内容；课后资源；课堂教学引言：受限于教材资源、教学时长等因素制约，小学语文教学很难对学生思想认知方面产生全面影响。
此时，将德育教育渗透于小学语文教学中能够作为弥补上述短板的关键手段。
毕竟，德育教育既能涵盖学生的思想、心理健康等方面，还能与体育、美育和智育等相互协调和结合，真正助力学生发展。
由此可见，重将德育教育渗透于小学语文教学中显得尤为重要。
因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。
一、展现教材优势想要将德育教育合理渗透于小学语文教学中，展现教材优势应是率先关注的方面。
具体方法为，教师应当先对小学语文教材进行深入研究，从中挖掘出能够开展德育教育的资源，再以此为基础有机融入德育知识。
例如，学习《少年中国说（节选）》时，由于文言文能够作为我国传统文化的重要体现。
因此，教师可以将该方面作为切入点，融入大量我国优秀传统文化，便于学生能在传统文化的熏陶和感染下产生强烈的民族文化自信与爱国之情，从而提升民族精神教育对学生的影响。
同时，小学语文教材中还有许多可用于渗透德育教育的要素。
比如，教材中含有大量历史人物和英雄人物的课文，通过阐述他们的先进事迹，均能够为进行理想信念教育、道德品质教育等创造便利条件。
包括《黄继光》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等。
另外，小学语文教材中，还包含许多寓言故事，教师若能够予以合理运用，同样能够为渗透德育教育创造更多便利条件。
比如，针对小学阶段存在许多学生厌学或存在考试焦虑等心理的情况，教师在讲授《揠苗助长》后，可以将课文蕴含的尊重自然规律、做事有度、欲速则不达等道理，作为开展心理健康教育的基础，便于帮助小学生及时矫正心理健康问题[1]。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学1. 引言1.1 润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学在小学语文合作学习中，润物无声的德育教学理念被逐渐引入，将德育知识和学生的语文学习相结合，通过合作学习的方式，潜移默化地培养学生的道德品质和情感素养。
德育教学不再仅仅停留在课堂上的道德批评和规范，而是通过语文教学的形式，让学生在学习语文的过程中不自觉地接受道德修养。
小学语文合作学习是一种重视团队合作和个体成长的教学方法，通过学生之间的合作学习，不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
小学生正值成长时期，通过合作学习，他们可以学会尊重他人、团结合作、分享成功，这些都是德育教学中重要的品质。
在小学语文合作学习中，德育教学渗透不仅能传承优秀传统文化，引导学生正确的社会行为规范，还能促进学生的心灵成长。
润物无声，正是德育教学的核心理念，通过小学语文合作学习，这种理念得以更好地实践和传承，使学生在潜移默化中成长为有德有才的人才。
2. 正文2.1 提高学生的综合素质提高学生的综合素质是小学语文合作学习中渗透德育教学的重要方面。
通过合作学习，学生可以在团队中互相交流、合作，提高他们的沟通能力和表达能力。
合作学习也可以帮助学生培养解决问题的能力和创新思维，从而提高他们的综合素质。
在语文课堂上，教师可以设置各种合作学习任务，让学生在小组中共同讨论、合作完成。
可以让学生一起编写故事、朗读课文、共同研究文言文等。
通过这些合作学习任务，学生可以相互借鉴、互相帮助，共同提高自己的语文能力和综合素质。
2.2 培养学生的团队合作意识培养学生的团队合作意识是小学语文合作学习中德育教学的重要内容之一。
团队合作可以帮助学生培养相互合作、协调配合的能力，提高他们的集体荣誉感和责任感。
通过团队合作，学生可以学会有效沟通交流的技巧，听取他人意见并尊重他人观点。
在合作过程中，学生需要学会倾听、表达自己的想法，同伴之间要互相理解、包容，共同努力完成任务。
教书育人 润物无声——小学语文教学中德育教育的渗透
136学习版内容摘要：随着教育教学的不断改革，小学语文教学过程中除了加强学生的基础知识之外，教师还需要重视相应的德育教育渗透，在提高学生基础能力的同时，帮助学生提高自身的综合素质与综合能力。
由于学生年龄较小，学校的德育教育水平将直接对学生的道德品质造成影响，这也就对小学阶段的语文教学提出了新的要求。
在教学过程中，教师需要摈弃传统的教学方式，给予学生更多的思考时间与思考空间，让学生感受到学习的乐趣，最终使学生在学习的过程中感受到快乐，真正提高教育教学的效果，使学生得到全面且综合的提升。
本文阐述了小学语文教学中德育教育的渗透策略。
关键词：小学语文 德育教育 渗透策略由于语文是一门基础科目，在开展教育工作时，语文教学对于学生的发展与培养有着十分重要的影响，在目前阶段的小学语文教学过程中，教师不仅需要传授基本知识给学生，更要重视学生语文素养的培养，让学生在学习的过程中感受到快乐[1-2]。
随着新课程标准的不断推进与改革，在当前阶段开展教育工作的过程中，教师需要更加重视德育方面的教学，由于小学阶段的学生年龄较小，正是培养学生良好品质的最佳阶段，因此，注重学生的德育教学不仅能够有效提高学生的综合素质，而且还能让学生感受到学习的乐趣。
将小学语文教学与德育教学进行融合，不仅可以真正达到语文教学质量的目的，而且还能在教学的过程中不断加强学生对于学习的意识，真正达到提高学生综合素质的目的，让学生更加积极地参与到课堂教学活动中来，使教学的有效性得到提升。
因此，在开展小学阶段语文教学时，教师需要有意识地进行德育教学的渗透，让学生得到全面且综合的发展，最终使得学生的学习能力与综合方面的能力得到有效的提升。
1.小学语文教学中德育渗透遇到的主要问题与必要性。
开展小学语文教学时，不少教师缺乏德育教学的意识，在进行教学时常常认为语文工作与德育工作之间的关系并不大，在教学时也更加重视语文基本知识的教学，忽略了德育教学[3-4]。
由于受到应试考试的影响，开展语文教学时，教师除了重视基础知识的教学外，还需要重视学生德育方面的教学，通过德育渗透提高学生自身的各项能力，并提高语文水平与学习成绩。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学语文是学校教育中非常重要的一门学科，它不仅是学生学习文字表达和语言沟通的工具，更是培养学生思想品德和文化素养的重要途径。
在小学语文合作学习中，教师可以通过渗透德育教学，培养学生的道德情感、思想品德和文化素养，使学生在语文学习中不仅能掌握知识，还能提升道德修养和品德修养，实现全面发展。
本文将从润物无声的角度入手，探讨在小学语文合作学习中如何渗透德育教学，为学生的成长和发展提供更多的指导和帮助。
润物无声是中国古代哲学家庄子所提出的理念，它强调了一种无为而治的境界，告诉我们在培养学生德育修养的过程中，不一定要通过直接的教诲和规定，而是通过潜移默化，化腐朽为神奇。
在小学语文合作学习中，教师可以通过精心设计的任务和活动，潜移默化地影响学生，引导他们养成良好的品德和学习习惯。
小学语文合作学习是一个多元化的教学模式，它强调学生之间的互助、协作和交流。
在这样的学习环境中，教师可以引导学生通过互相帮助、相互尊重、相互关爱的方式，提高学生的情商和人际交往能力，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
在具体的教学实践中，教师可以设置一些团队合作的任务和活动，让学生深刻体会团队协作的重要性，从而培养学生的团队精神和集体荣誉感。
在小学语文合作学习中，教师还可以通过精心设计的文学作品、课文和阅读材料，引导学生感受美好的情感和人性的高尚。
通过讲述一些正能量的故事，分享一些感人的名人事迹，学生们会在潜移默化中接受正能量的影响，自然而然地养成高尚的情感和品德。
教师还可以组织学生进行一些文学创作和表演，让学生通过亲身体验和互动，深入理解文学作品中蕴含的情感和美好价值观，培养学生的感恩之心和高尚情操。
在小学语文合作学习中，教师还可以通过寓教于乐的方式，培养学生的自制力和品德修养。
通过一些富有教育意义的游戏和活动，教师可以引导学生培养自律、社会责任感和团队协作精神，使学生在快乐中成长，实现全面发展。
润物细无声——小学语文教学中的德育渗透
管理篇•德育天地润物细无声———小学语文教学中的德育渗透孟光栋（甘肃省永登县坪城乡小砂沟小学，甘肃永登）摘要：小学阶段是开展品德教育，帮助学生良好行为习惯的重要时期。
小学语文新课标也要求教师重视教学中的德育渗透，因此，小学语文教学过程中渗透德育，使用多样性的渗透方法，培养小学生的道德素养至关重要。
主要阐释了小学语文教学中德育渗透的现状，在此基础上提出了加强小学语文教学中德育渗透的具体策略。
关键词：小学语文；德育渗透；策略小学语文教学课堂的德育渗透主要是让学生掌握语文知识的同时，不仅获得语文素养的有效提升，还要帮助学生形成良好的道德认识，养成良好的行为习惯。
因此，小学语文教师要强化德育意识，以身作则，同时积极挖掘德育素材，开展德育活动，致力做好学生高尚道德情操的养成教育。
一、小学语文教学中德育渗透的现状（一）教师的德育渗透观念淡薄小学语文教学内容富含大量优质的德育素材，小学语文教育也一直担负着重要的德育任务，小学语文课堂也是开展德育的最佳场所。
但是，纵观我国小学语文教师的课堂教学，依旧将学生成绩的提升置于首位，大都忽视了对小学生德育素养的培养。
小学语文教师还没切实意识到德育工作的价值意义。
（二）课堂德育渗透随意性较大由于受到应试教育长期影响，小学语文教师在教学设计的过程中，几乎不考虑语文课本中的德育元素，很少在小学语文课堂教学过程中融入德育。
因此，在具体语文课堂教学的过程中，某些语文教师只是简单提到德育的相关内容，但是却没有对小学生进行德育强化，德育活动随意性很大，没有发挥小学语文课堂教学过程中德育渗透的实际效用。
（三）渗透办法选用缺乏合理性德育渗透的办法对德育成效产生着十分重要的影响。
然而，在小学语文课堂教学的过程中，大部分教师在渗透办法的选择方面经常生搬硬套，没有说服力，这样小学生听多了便会感到非常厌烦。
事实也证明，如果渗透的办法并不合理，就无法实现对小学生的有效熏陶与感染，有时还会让小学生出现逆反的心理。
润物无声，教育无痕——谈小学语文课堂教学与德育的融合
润物无声，教育无痕——谈小学语文课堂教学与德育的融合
摘要：在当前我国小学语文教学过程中，教师不仅仅要做好学科知识的传输，同时还要切实融入德育教育的相关内容，促进学生的健康成长。这也需要小学语文教师可以充分明确德育教育的有效展开方式，实现两者的融合。本文先阐述了小学语文课堂教学与德育融合的重要意义，在分析两者融合现状的基础上，最后从构建德育教育的趣味情境、利用阅读素材实现德育融合、通过古诗词渗透德育教育、利用德育实践强化教学效果等四个方面，探讨了两者融合的有效策略。
关键词：小学语文；课堂教学；德育教育；德育实践 随着素质教育等理念在我国教育体系中的全面贯彻，我国小学语文教学的任务也发生了较大变化，开始重视学生的德育素质，并将这项能力的培养全面融入到课堂教学活动中。目前我国各个小学语文教师都已经充分认识到了德育教育的重要作用与战略价值，但在具体进行德育教育融入的时候，还没有取得较好效果。之所以出现这种情况，主要是因为部分教师并没有掌握德育教育融入的有效方法，有必要在后续时间里进行全面深入的探索。下面也主要立足于这一点，综合探究语文教学与德育教学的融合方法。
一、小学语文课堂教学与德育融合的重要意义 在当前小学语文课堂教学活动中，全面推动德育融合工作具有非常显著的战略意义。第一，小学学生的身心发展层次还比较低，同时在道德素质方面具有非常强的可塑性。对于语文教师来说，如果能够在这个阶段强化德育模块，那么就可以对小学生产生显著的德育引导作用，使得他们形成较高的道德素质水平。第二，德育教育本身就是小学语文教学体系中的重要模块，在很大程度也决定了小学语文的教学成效。因此教师推动课程教学与德育融合以后，可以较好提高小学语文的教学效果，并对小学生产生较好的德育成效。 二、小学语文课堂教学与德育融合的现状分析 当前我国小学语文学科教学过程中，德育工作已经得到了较好的重视，同时也逐步实现了德育教育元素在小学语文学科中的贯彻应用。但需要注意的是，很多教师在融合德育模块的时候，都还存在一定的不足。比如部分教师在融合德育内容的时候，没有充分关注学生的兴趣水平，使用了灌输式模式，容易引发学生的心理抵触，很难取得较好的德育成效。除此之外，部分语文教师在融入德育模块的时候，没有积极结合学生日常生活场景，同时开展的德育实践活动也比较少，导致德育教学活动很难取得较好成效。
春风化雨，润物无声——如何在小学语文教学中渗透德育
春风化雨，润物无声——如何在小学语文教学中渗透德育马海宝德育工作是一项长期性工作，并且学生的思想道德问题会随着时代的发展而发生变化。
在语文课程中进行德育渗透可以更好地丰富语文课的课程内容，建立起一个相对完善的思想道德教育通道，对于语文授课教师而言是一条优化课程的路径，有助于建立起全新的教育模式。
1 德育的相关概念1.1 德育渗透德育渗透就是要将德育的相关内容融入到日常的教学活动当中，这样能够使得德育可以以潜移默化的方式影响学生，通过对德育和教学的融合可以充分发挥德育教育的作用。
通过对德育特点的有效利用，不仅仅能够在教学的过程中进行德育教育，同时也能够提升课堂质量。
1.2 学科渗透学科渗透是指在具体的学科教学过程中，将德育教育渗入其中，将德育教育化整为零的融入到教学计划当中，这样能够使得学生在学习科目内容的过程中受到德育的熏陶，潜移默化的完成思想品德的塑造。
在学校德育工作的过程中进行学科渗透，需要教师在教学中挖掘教材资源、寻找渗透时机，这对于教师自身能力水平有着很高的要求。
2 小学语文教学中德育渗透存在的问题2.1 德育渗透的内容脱离实际在德育教育中，德育渗透工作需要与学生的日常生活联系起来才能取得积极的效果。
如果只是在形式上进行德育教育，但是却没有实际的内容，又或者德育渗透的内容与学生的实际生活缺乏联系，在调查中发现教师在进行教学的过程中没有依据学生的年龄特征与实际情况来展开与之对应的教育，这必然会影响学校德育教育的最终效果。
当今社会是信息化社会，在学生成长的过程中会接触到大量的信息，如果学生家长不能帮助学生进行信息筛选，学生就非常容易受到个别错误信息的误导。
还有部分学生家庭，本身就缺乏科学的家庭教育，在家庭教育中不能对学生的道德习惯和思想意识进行引导与约束。
但是，目前部分学校在开展德育工作时并没有考虑到这些现实情况，导致学校没有意识到德育工作是一项需要家长配合的长期工作，结果出现了德育渗透的内容与学生实际生活相脱离的问题。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学在小学语文教学中，不仅仅要注重学生的语言表达能力的培养，同时也要注重德育教育的渗透。
润物无声，是一种以实际行动来对人进行德育教育的方法，它是一种名副其实的渗透式德育教育模式，是一种在学生不知不觉中进行的德育教育方式，可以更有效地促进学生的道德素养和形成正确的价值观。
1.尊重伴侣，互帮互助在小学语文合作学习中，需要给学生配对。
这时候，老师可以要求学生尊重伴侣，相互帮助，互相学习。
这种对合作伙伴的尊重和关心可以形成学生的团队意识，让他们感同身受，从这里开始影响他们的价值观。
2.诚实守信，坚持承诺在合作学习中，学生会有分工合作的任务和互相之间的约定。
老师可以鼓励学生诚实守信，坚持诺言，因为这种行为将会在学生互相合作的过程中形成相互信任的态度，增强他们之间的友好关系。
3.讲究规律，守家庭和社会规则在小学语文合作学习中，老师可以借机告诉学生，学习的过程需要讲究规律性和秩序性，让学生意识到在学习中需要遵守的规则。
这种形式的润物无声可以让学生在体验学习的过程中，无意识的做出让学校和社会规章制度。
4.慷慨助人，建立公益意识小学语文合作学习过程中，学生可以相互之间进行技能的学习，同时老师也可参与其中，让刚刚学懂技能的学生帮助其他的成员，让他们自己教别人、比别人更专业，这样就可以让学生慷慨助人。
所以，在学习的过程中，希望学生能够有爱心，让他们在成长中建立公益意识。
5.诚实面对错误，不怕失败在小学语文合作学习中，学生会遇到困难，失败甚至是错误。
这时候，老师需要对学生进行指导，鼓励他们对错误进行面对，不断探求解决方案。
同时，要通过语文学习和合作学习，给学生正向榜样，让他们感到要诚实面对错误，勇敢去追求真理。
综上，小学语文合作学习中润物无声式的德育教育可以在不知不觉中在学生的成长中潜移默化地传达出学校的道德观，养成学生积极进取，尊重合作伙伴，遵循规律，诚实守信，注重公益等等正面的价值观。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学，这一理念不仅彰显了德育与语文之间的密切联系，更重要的是体现了以教育为本的办学理念。
德育与语文在小学教育中的关系密不可分，语文是培养学生的人文素质和道德情操的主要学科之一。
只有在语文教学中不断渗透德育的理念，才能为学生的全面发展提供良好的保障。
小学阶段是培养学生良好品德、培养学生思维能力和语言表达能力的重要时期。
在小学语文教学中，教师应注重培养学生正确的道德观念、价值观念和行为习惯。
通过讲述和阅读寓言、悟空、童话等富有教育意义的故事，教师可以教导学生区分善恶、表扬美德、惩罚恶习。
通过讲述《狼来了》这个故事，教师可以告诉学生不要虚张声势，遇到困难要冷静面对，不要盲目地相信别人的话。
通过讲述《小狗搬家》这个故事，教师可以告诉学生要团结友爱，帮助他人；通过讲述《柳丝》这个故事，教师可以让学生了解到尊重劳动、勤劳致富的道理。
通过读《小鹿斑比》、《葫芦娃》等寓言故事和看动画片《功夫熊猫》等，学生可以从中汲取道德品质和道德行为的力量。
小学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。
在小学语文教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，提高学生的学习动力和自主学习能力。
通过小组合作学习的方式，教师可以培养学生互相帮助、合作学习的意识和能力。
在学习课文的过程中，可以组织学生进行小组讨论和交流，培养学生合作解决问题的能力。
在开展文学阅读活动时，可以让学生结对阅读，互相推荐好书，培养学生自主选择和阅读的兴趣和能力。
通过让学生在小组中担任不同的角色，如组长、记录员等，培养学生的责任心和合作精神。
在小学语文合作学习中渗透德育教育，有助于培养学生的优良道德品质、自主学习能力和语言表达能力，为学生的全面发展奠定良好基础。
教师应在语文教学中注重文化教育，通过讲述故事、读寓言、开展小组合作学习等方式，培养学生的道德情操和人文素质，提高学生的学习动力和自主学习能力，强调学生的语言表达能力，使学生从小就能够感受到德育教育的力量，为社会培养更多的优秀人才。
春风化雨，润物无声——谈小学语文课堂教学中的德育渗透
春风化雨，润物无声——谈小学语文课堂教学中的德育渗透发布时间：2023-02-08T02:56:21.603Z 来源：《中小学教育》2023年1月3期作者：王显利[导读] 语文是一门知识面比较广泛的基础学科，蕴含着丰富的人文内涵和思想。
语文教师可以把优秀的传统文化传授给学生，培养学生的道德品质，使学生从古诗词、名句、成语中形成良好的品德。
当前，小学阶段的学生身体和心理发育还处于初期，容易受外界因素的影响，所以小学语文教师把立德树人的思想渗透到教学中，可以有效地使学生在学习中形成良好的道德品质，提高其思想素质。
王显利重庆市江津区四牌坊尚融小学校 402260摘要：语文是一门知识面比较广泛的基础学科，蕴含着丰富的人文内涵和思想。
语文教师可以把优秀的传统文化传授给学生，培养学生的道德品质，使学生从古诗词、名句、成语中形成良好的品德。
当前，小学阶段的学生身体和心理发育还处于初期，容易受外界因素的影响，所以小学语文教师把立德树人的思想渗透到教学中，可以有效地使学生在学习中形成良好的道德品质，提高其思想素质。
关键词：立德树人；德育教育；对策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-002-01随着新课程改革的深入，目前的教育行业已从培养单一的人才转向在教学中注重培养学生全方位的发展，从而使学生的综合素质得到提高。
立德树人已逐渐成为小学教学实施的先决条件和依据，其对于教学的渗透能够为学生提供正确的行为导向，从而影响学生的品德观念。
其中，小学各学科都在积极回应“立德树人”的策略，采取多种教学方法，强化课程对于教育。
基于此，本文基于立德树人，提出小学语文德育教学的对策。
一、加强德育课堂的建设在新课改的不断发展中，小学语文要在教学方法上进行创新与改革，以达到立德树人的目的，既要注重对学生进行知识传授，又要在课堂上加强对学生的道德修养，从而使其思想品德得到进一步的发展。