浅议阅读课堂教学中的提问艺术闫文彬
浅谈初中语文阅读教学中提问的艺术
调 动学 生 阅读 课 文、 寻找 答案 的主 动性 ， 活跃 了学 生思维 ，
深 化 了学生 知识记 忆 ， 出现课 堂教 学 的一个 高潮。
看 来 ，课 堂上 艺术性地 发 问对 于成功 教 学 多么重要 。
其 实 ， 文教 学 中， 语 每一 篇课 文的学 习， 生通过 预 习之 后 学 都会 有 一些似 懂 非懂 ，这 时候 教 师于无疑 处 生 出疑 问来 ， 引起 学 生的 思考 ， 就会 刺 激 学 生的探 究欲 望 ， 发他 们 研 激 读 的 兴趣。 通过恰 当的提 问， 师明确展 示 了自 己的教 学 教
二、 怎样做 到 阅读教 学 中提 问的艺术 化 １ 问题具 有针 对性 。射箭 打靶 ， 置 问题 也 要切 准要 ． 设
就 不学” 。这 必 然导致 我们 大部 分教 师把语 文 学科教 学 的
害。 堂提 问要 根据本 课教 学 目标 ， 课 重点难 点。 以教学 重点 难点 为方 向 ， 设计 问题 要直 奔主题 ， 干脆 利 落。 学唐代 文 教 学家 柳 宗元 《 石 潭记》 提 问“ 篁竹 ， 小 时， 隔 闻水 声 ， 鸣佩 如
人担 忧。 当前 ， 中语 文教 学 的根本 弊端表 现 为教 师是“ 初 考
什 么就教什 么， 不考 就 不教” 学 生则“ ， 考什 么学 什 么 ， 考 不
目的 ， 凭此有 效地 控制课 堂进程 ； 问题解 决 的过程 中， 学生
自主地 思考 、 品味、 感悟 ， 为学 习的主 人。 成
方法。 因此 可 以说 ， 问不 只是 一种教 学 方法 ， 是 一 门较 提 更
语 十则》 的导语 ， 这样 设计 的 ：火之光 ， 亮世 间 的道 我是 “ 照 路； 思想 之光 ， 照亮人 的精神 世界 。 能 谁是 世 界上 最伟 大的
初中语文阅读课堂教学中的提问艺术
初中语文阅读课堂教学中的提问艺术前言在现今的许多教学方法中，提问已经成为了一种广泛运用的教学策略，从而使学生更加融入课堂，理解和掌握课程知识。
然而，有一些教育工作者并没有充分理解到课堂提问的重要性，甚至会出现误用、滥用提问的现象。
在初中语文阅读课堂教学中，如何正确地运用提问艺术，激发学生的思考和兴趣，是每一位教师都应该重视的问题。
正文1. 提高提问质量的必要性首先，提高提问质量对于课堂教学有着至关重要的意义。
优秀的提问可以引导学生思考，促进学生的学习主动性，使课堂达到事半功倍的效果。
相反，低质量的提问只会令学生产生困惑和疑惑，甚至破坏教学效果。
2. 反思常见提问误区有些教育工作者会在课堂上不断地提问，希望通过数量来达到效果，但却往往忽略了提问的质量。
有些教育工作者只是随意提问，没有任何深度和针对性，这对于学生的思维和理解是没有什么帮助的。
还有些教育工作者普遍使用千篇一律的问题，对于不同的学生，都提出相同的问题，这难免会令一些学生失去兴趣和动力。
3. 如何进行高质量提问在进行提问时，应该注重提问的质量，合理运用提问艺术。
在初中语文阅读课堂教学中，以下几点是需要注意的：1.准备提问前，应该充分阅读课程材料，确定某一篇文章的重要信息和难点，向学生提出有价值的问题。
不要随意提问，毫无针对性。
2.尝试多一个角度来思考课程问题，从而设计不同的问题，以便使学生充分理解。
3.更换提问方式，让学生有一种新的理解感受。
如通过游戏方式、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与。
4.合理运用不同类型的提问，比如开放式问题、封闭式问题、细节问题、层次分析性问题等，以便帮助学生加深对课程内容的理解。
4. 提问在阅读教学中的应用在初中语文阅读教学中，合理运用提问艺术可以提高学生对于阅读知识的理解和兴趣。
以下几个方面是需要注意的：1.阅读前提问：在学生阅读文章前，可以询问学生对于文章题目和内容的猜想。
这可以激发学生的思考和兴趣，吸引他们主动去探究文章的内容。
艺术提问,激活小学语文阅读课堂
艺术提问，激活小学语文阅读课堂艺术是人类创造和表达的一种方式，它通常通过声音、色彩、形状、文字等形式来传递情感和思想。
在小学语文阅读课堂中，提问是引导学生深入思考和理解文本的重要方法之一。
然而，如何提问才能激发学生对艺术的兴趣，让他们积极参与到课堂讨论中，是一个值得探讨的问题。
在艺术提问中，我们可以从多个角度出发，引导学生思考和探索。
首先，我们可以从“审美”角度提问，比如问学生们对文本中的艺术形式的感受和理解。
例如，当学生们阅读一首诗时，我们可以问他们诗中的押韵、节奏和意象给他们带来了什么感觉，是否有任何画面或声音在他们的脑海中泛起。
这样的问题可以让学生们通过自己的感官体验来理解和解读文本，同时也能激发他们对美的追求和表达的欲望。
其次，我们可以从“情感”角度提问，探讨文本中艺术形式所传递的情感和情绪。
通过提问，我们可以让学生们试图理解作者在作品中想要表达的情感和他们自己在阅读中所感受到的情感之间的联系。
例如，当学生们阅读一幅画时，我们可以问他们画中的颜色、线条和形状给他们带来了什么情绪，是否能够在画中感受到作者的情绪倾向，他们自己是否有类似的情感和经历。
这样的问题可以引导学生们培养情感共鸣和情感表达的能力，让他们在阅读中产生更深的情感体验。
此外，我们还可以从“思想”角度提问，探究作品中的主题、观点和价值取向。
艺术作品往往承载着作者的思想和见解，通过提问，我们可以让学生们努力理解和解读作品中所包含的思想内涵。
例如，当学生们阅读一篇故事时，我们可以问他们故事中的人物、情节和冲突所传达的是什么道理和价值观，他们自己是否赞同或反对，是否有类似的经历和体验。
这样的问题可以帮助学生们发展思辨和批判的能力，培养自己的价值观和判断力。
最后，我们还可以从“创造”角度提问，鼓励学生们用自己的方式进行艺术创造和表达。
通过提问，我们可以激发学生们的创意和想象力，让他们积极参与到艺术创作中。
例如，当学生们阅读一篇诗歌时，我们可以问他们是否愿意尝试写一首自己的诗歌，通过选择合适的词语、押韵和节奏，表达自己的情感和思想。
浅谈在阅读教学中对学生提问能力的培养
浅谈在阅读教学中对学生提问能力的培养《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
由此可见，鼓励学生“敢问”，培养学生“会问”是小学语文阅读教学中值得探究的问题。
标签：阅读教学；提问能力；教学策略古人云：“疑是思之始，学之端。
”在实际教学中，教师也都认识到“满堂灌”不利于学生的个性发展。
教学实践中，教师应该从培养学生的能力出发，从学生长远的发展着手，培养学生质疑问题的能力。
怎样培养学生的提问能力呢？我认为应该采取以下教学策略。
一、阅读思考，引导质疑问题在教学中，教师要教给学生提问方法和机会，让学生在阅读中发现问题并提出问题。
例如，学习《粗心的小画家》一文时，我鼓励学生在自读课文中提出不懂的问题。
学生通过阅读课文，提出了如下问题：“为什么丁丁是画家，还会粗心？”“丁丁一定没有看过这些动物，要不怎么能画错呢？”“丁丁在画画之前为什么不好好看看再画呀？”等等。
虽然提出的问题有些幼稚，但对于低年级学生来说，能提出问题就说明他们动脑筋想了，有了问题的意识，敢于提出问题。
二、教给方法，培养善问能力在课堂教学中，教师往往会遇到这样的情况：让学生提出问题，很多学生都不知道从何处入手，找不准提问“点”，提不出问题。
这些都说明，掌握提问的方法是培养问题意识的关键。
为此，我尝试从以下两方面入手，教给学生提问的方法。
1.从课题中提出問题语文教材中蕴含着许多值得思考的问题，教给学生从课题入手提出自己想要知道的问题，是培养学生“敢问”的有效途径，不但能唤起学生的提问意识，而且有利于激发学生主动学习课文的动机，还能够使学生养成爱问的好习惯。
如：学习《数星星的孩子》一课时，教师在出示课题后，引导学生“看到课文的题目后，你想知道什么？”学生的兴趣一下子活跃起来。
“我想知道这个数星星的孩子是谁”“这个孩子有点傻，天上的星星能数得清吗？”“这个孩子为什么要数星星？”等。
由于这些问题都是学生发自内心的想法，符合他们的认识规律，因此，更能激发学生积极学习的兴趣。
浅谈初中语文课堂阅读教学中的提问艺术
浅谈初中语文课堂阅读教学中的提问艺术【摘要】初中语文课堂阅读教学中的提问艺术起着至关重要的作用。
通过精心设计的问题，可以有效引导学生深入阅读、理解和思考文本，提高他们的思维能力和表达能力。
本文从提问的设计原则、方式与技巧、目的与效果、引导学生思考和讨论以及拓展学生思维和能力培养等方面进行探讨。
提出在阅读教学中，教师应灵活运用各种提问方式，注重问题的深入和思考性，激发学生的兴趣和思考欲望。
通过提问，可以有效引导学生积极参与讨论，拓展他们的思维方式，提高他们的语文素养和综合能力。
强调初中语文课堂阅读教学中提问艺术的重要性，同时建议进一步开展研究和探讨，更好地促进学生的全面发展。
【关键词】初中语文，阅读教学，提问艺术，设计原则，方式与技巧，目的与效果，引导学生思考，讨论，拓展学生思维，能力培养，重要性，研究建议。
1. 引言1.1 初中语文课堂阅读教学的重要性初中语文课堂阅读教学在学生语文素养的培养和提高中起着至关重要的作用。
阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以拓展知识面，增强语言表达能力，培养审美情趣，提高思维能力，丰富情感体验。
在初中阶段，学生正处于认识世界、构建思维框架的关键时期，语文阅读教学有助于引导学生打开思维的视野，拓展认识的边界。
语文课堂阅读教学不仅可以帮助学生掌握语言知识和技能，更重要的是培养学生的文学素养和审美情操。
通过阅读文学作品，学生可以感悟人生哲理，体味人性美、自然美、社会美，提高情感体验和审美能力。
语文阅读教学还可以帮助学生提高语言表达能力，增强文字理解和运用能力，为他们将来的学习和生活奠定良好的基础。
初中语文课堂阅读教学的重要性不可忽视。
只有通过精心设计的阅读教学活动，引导学生爱上阅读，乐于思考，提高语文素养，才能实现语文教育的终极目标。
1.2 提问在阅读教学中的作用在初中语文课堂的阅读教学中，提问是一个至关重要的环节。
提问不仅可以帮助老师检查学生是否理解文章内容，还可以激发学生的思考和思维能力。
浅谈阅读教学中引导学生提问的艺术
出 ，作 者去 湖心 亭 看雪 ， 为什 么和亭 中人 喝 了几 杯 酒就
（ 崔冠
江苏省睢宁县庆安 中学
２ １４ ） ２ ２ ６
２１． Ｏ有 你 ， 不 可 分 割 了 ” 。老 舍 先 生 的文 作 品 《 王 》 的 时 候 质 疑 ：一 般 我 们 说 ，细 节 的 描 写 刻 画 老
笔者认 为语 文的阅读教 学采用 “ 质疑 问难 ”的教学 策 生命 中为什么如此重要 ？北平究竟有 哪些独特 的魅力让作
略 ，可 以提 高 学 生 的 阅读 内 驱 力 ，发 挥 学 生 的 潜 能 ，拓 展 者 魂 牵 梦 萦 ？作 者 对 故 乡 的 眷 恋 究 竟 到 了什 么程 度 ？作 者 学 生 的 思 维 ， 让 学 生 在 有 指 导 的 实 践 中逐 渐 学 会 阅读 ， 在 是 用 怎样 的 语 言 来 倾 诉 想 念 之 情 的 ？ 应 该 说 ， 学 生 的 质 疑 阅 读 过 程 中 掌 握 解 决 问题 的 基 本 方 法 ，在 提 高 阅读 能 力 的 涉 及 到 了 文 本 的重 点 和 难 点 。 身 处 异 乡 的作 者 听 说 北 平 遭 同 时 提 高 自身 的 综 合 素 质 ， 为 学 生 的终 身 学 习 与 发 展 奠 定 遇 战 祸 ， 心 急 如 焚 ， 这 一 声 “ 北平 ” 的 呼 唤 包 含 了游 子 想
浅议语文阅读教学中的提问艺术-语文教学提问艺术
浅议语文阅读教学中的提问艺术:语文教学提问艺术摘要在语文阅读教学中，提问是最有用的行之有效的方法之一。
说它常用，是因为它在阅读教学过程中从新授到练习稳固，各个环节都可以运用;说它有效，是因为它利于唤起学生的留意力，活泼学生思维，使学生养成迅捷的思索、快速地回答下列问题的习惯。
另外，它还有利于训练口语，造就表达实力，对学生稳固学问和开展智力有必须的好处。
关键词提问；艺术；阅读教学中小学老师假设不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。
”提问不只是一种教学方法，也是一种比拟困难的教学艺术。
这里仅浅谈自己平常在阅读教学中，依据学生的实际和教学的要求，运用提问时的一点粗浅的体会。
一、重视提问艺术对语文阅读教学的必要性及意义古希腊哲学家亚里士多德说:“思维从问题、惊异起先。
”我国明代学者陈献章也说:“疑者，觉悟之机也。
”可见问题与相识严密联系，假如没有问题，相识也就停顿了。
作为一个教育工作者，明确这一点尤为重要。
语文教学实践说明，能否提出有启发性的问题，是确定教学效率的重要因素。
传统的语文课，老师的教学步骤时时作如下支配:介绍作者——范读课文—— 齐读课文——正音解词—— 老师分析——布置作业，一节课中老师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维踊跃性根本没调动起来。
这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的缘由之一就是老师没有提出有价值的问题来。
优秀语文老师的实践说明，老师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能造就学生的思维实力，提高语文学习的踊跃性。
这说明白课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要，因为在语文教学中，学生每起先一次学习时，都不是从零起先，往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时老师于无疑处生出疑来，引起学生的思索，就会刺激学生的探究欲，激发研读爱好。
并且通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用:恰当的提问，使老师的教学目的明确地被学生驾驭，老师也能凭此有效地限制课堂的进程;问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了自己的问题，自主地思索、品尝、感悟，成为学习的主子。
浅谈初中语文阅读教学中的提问艺术
浅谈初中语文阅读教学中的提问艺术新课程的实施要求改革课堂教学，这就要大力改变传统语文课堂教学中单一模式──教师满堂灌输、学生被动接受、死记硬背、机械训练。
教师充分发挥学生的主体精神，激发其强烈的求知欲，善于指导学生自主学习。
问题教学法就是以指导学生自主学习为着力点，以问题为主线组织学科课堂教学的一种方法。
采用问题教学法的关键在于课堂的提问，好的提问，能激发学生的参与意识，调动和拓展学生的思维，它的重要性也就日益彰显。
一、课堂提问的作用“问题”可以激发学生学习动机，创设活泼的学习氛围。
课前提问促使学生预习课文，熟悉课文，了解课文；讲解提问指导学生弄懂课文的意思，挖掘课文含义；课后提问能加深学生对所学材料的理解，巩固所学知识，激发其思维活动。
在阅读教学中如果教师不能适时于无疑处生疑，挑起矛盾，引导学生思考，学生会觉得语文课淡乎寡味，没有收获，而“问题”则会激发学生的探究欲，激发学生的阅读兴趣。
比如教《“友邦惊诧”论》一文，讲开头一段时，为启发学生掌握遣词造句在表达思想感情上的功能，可设计如下问题让学生思考：1.文章开头为摆学生请愿的事实即可，为何说，“只要略有知觉的人就都知道”？“略有知觉”寓含什么深意？起什么作用？“略有知识”行不行？2.在揭露反动政府刽子手面目和卖国事实的同时，为什么要加上关于读书的议论？是不是偏离中心？在语言表达上有何特点？上述问题有一定的深度，能引起学生思考问题，同时能帮助学生消化课文，进行思维的严格训练。
“问题”能确立目标，限定方向，能体现出教师在教学中的主导作用，使主导作用能够在教学中恰到好处地发挥出来。
为了减少学生学习中的盲目性，增加其目标性，教师必须围绕课文内容精心设计适当的、有针对性、启发性的一些问题，这些问题是教学目标的具体化，凝聚着教师对教材的深刻理解，它能点燃学生创造的火花，从而活泼有序地进行学习活动。
如《从百草园到三味书屋》一文讲三味书屋的教学方法时，就可这样问：三味书屋与百草园在学习环境、教课先生、学习的内容上各有什么不同？作者向往的是哪种儿童教育？这样提问，容易引起学生的兴趣，积极寻找答案。
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浅议阅读课堂教学中的提问艺术
古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。
”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。
”可见问题与知识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。
可见，作为一名教师，课堂中巧妙的提问就显得特别重要。
(一)提出有价值的问题
传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者——范读课文——齐读课文——正音解词——教师分析——布置作业，一节课中教师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。
这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。
优秀语文教师的实践表明，教师提出的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。
比如特级教师于漪在教《孔乙己》一课时，问了这样的一个问题“作品的主人公姓甚名谁？”特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，在解释“孀妻、遗男”两个词语时，问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学的高潮的出现。
(二)提出有针对性的问题
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。
教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人始悟两人者耳。
”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。
注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。
教学中提出“从苏轼自比闲人中我们读出了什么？”学生很感兴趣，小组内互相交流、讨论，从而明确了问题的答案，也进一步理解了文章的内涵。
(三)提出有曲折性的问题
课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
假如把问题换个方式提出，就能迫使学生开动脑筋。
如教学《我爱这土地》时，设计了这样的一个问题：同样是热爱我们伟大的祖国，
为什么作者的眼里常含泪水，而我们却面带微笑呢？学生在思考回答这个问题时，必须联系诗歌的写作背景，这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真”，更会珍惜现在的美好时光，同时也懂得了如何去鉴赏一首诗，品味诗句，这一曲问的妙处，与直接问这首诗表达了作者怎样的思想感情是不能比的。
教学《走一步再走一步》时，全文学完了，但教师提出了这样一问“老师认为文中有一处交代不清——我的父亲又怎会知道我被困小悬崖呢？”于是学生先对当时的情形作了想象。
接着教师又提出“文中没有交代这些你认为是作者的失误吗？”学生在思考后明确了这是文中结构上的详略取舍。
这样的提问与教师对文章详略得当的写法分析相比，其效果不言而喻。
古人云“学走于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”，课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
“不愤不启，不悱不发”，“千呼万唤始出来”使学生终感觉到知识的“活水”源源不断。
浅议阅读课堂教学中的提问艺术
淄博市淄川经济开发区中学
闫文彬。