《绿》说课稿
部编四年级语文下册《绿》优质课说课稿
部编四年级语文下册《绿》优质课说课稿一. 教材分析《绿》这篇课文是我国著名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文以作者对绿色的热爱为线索，描绘了春天的绿色世界，表达了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
课文语言优美，富有诗意，充满了音乐性和节奏感，易于学生感受和体会。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于散文的阅读和理解也有一定的认识。
但是，对于这篇课文的音乐性和节奏感，以及作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生感受课文的音乐性和节奏感，理解作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和理解课文，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：理解课文的音乐性和节奏感，感受作者的情感表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如问答法、阅读理解、小组讨论等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考什么是绿色，绿色在哪里，为什么人们喜欢绿色，引出课文主题。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的音乐性和节奏感，理解课文的大意。
3.精讲细读：通过问答法，引导学生深入理解课文，理解作者的情感表达。
4.小组讨论：让学生分组讨论，交流自己的理解和感受，互相学习，提高理解能力。
5.总结：通过提问，检查学生对课文的理解和掌握程度，总结课文的主要内容和思想。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出课文的主题和重点，能够引导学生理解和记忆课文。
八. 说教学评价教学评价将采用多种方式，如问答、阅读理解、小组讨论等，对学生的学习情况进行全面的评价，既注重学生的知识掌握，也注重学生的思维能力和情感态度的培养。
人教部编版四年级下册语文说课稿--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文说课稿–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，主要描绘了春天的美丽景色和作者对春天的喜爱之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，通过形象的描绘，使读者仿佛置身于春天的美景之中。
课文采用总分总的结构，第一自然段总写春天的美丽，第二、三自然段分别从树的绿和花的五颜六色两个方面具体描绘春天的美景，最后一段再次总结春天的美丽。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于描绘景色的文章有一定的理解能力。
但是，对于这篇课文中所运用的修辞手法和诗意表达，可能还需要进一步引导和解读。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生感受课文的诗意，理解作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方式，培养学生对春天的感知和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.难点：感受课文的诗意，理解作者的情感表达，培养学生对春天的感知和表达能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、讨论法和启发式教学法等多种教学方法。
通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示春天的图片，引导学生谈论自己对春天的印象，从而引出今天的课文《绿》。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
在学生朗读的过程中，我适时进行指导，帮助学生正确朗读课文。
3.解析课文引导学生分析课文的结构，理解课文中的修辞手法。
通过讨论，让学生体会作者对春天的喜爱之情。
4.品味语言让学生反复朗读课文，感受课文的诗意，引导学生学会品味语言，体会课文的优美。
5.想象与表达让学生发挥想象，用自己的语言描绘春天的美景。
《绿》说课稿
《绿》说课稿《绿》说课稿1一、教材简析苏教版的教材从中年级开始，每一册的开始都是以一首现代诗歌打头，非常有新意。
孩子们也爱读。
第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌《春光染绿我们双脚》，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
全诗共有八个小节，分三个部分来写：第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二至七小节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。
第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。
《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。
但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。
在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。
二、教学目标根据课程标准和苏教版这一类__的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。
三、教学重、难点教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
四、教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，文字优美。
学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。
因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。
部编版四年级下册绿说课稿
部编版四年级下册绿说课稿一、教材分析《绿》是部编版小学语文四年级下册中的一篇写景散文，作者通过对自然界中“绿”的细腻描绘，表达了对大自然深深的喜爱和赞美之情。
通过学习这篇课文，旨在让学生感受语言文字的魅力，培养他们观察自然、热爱生活的情感态度，提升他们的阅读理解能力和审美鉴赏水平。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确掌握文中生字新词，理解“绿”的丰富内涵及象征意义，体会文章的语言美。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、讨论等多种形式，引导学生深入理解文本，学会从不同角度欣赏和表达自然之美。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的敬畏之心和热爱之情，树立保护环境、和谐共生的价值观念。
三、教学重难点重点：理解和把握作者如何运用丰富的词汇和生动的比喻，展现“绿”的多样性和生机勃勃的特点。
难点：引导学生通过品读、感悟，体会文章所蕴含的深沉情感以及人与自然和谐相处的主题思想。
四、教学过程1. 导入新课：以展示一系列绿色生态图片为引子，引发学生对“绿”的思考和兴趣，导入课题。
2. 初读感知：学生自主阅读课文，初步了解文章大意，标注生字新词，尝试概括文章主要描述了哪些“绿”。
3. 品读赏析：通过教师引导和学生自读相结合的方式，分段解析文章，品味语言，感受“绿”的形态美、动态美和情感美。
4. 小组讨论：组织学生围绕“你最喜欢文中的哪一段描写？为什么？”进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
5. 情境体验：创设情境，让学生闭目聆听教师朗诵或同学朗读精彩片段，进一步感受“绿”的生命力和艺术魅力。
6. 总结拓展：总结全文主旨，引导学生联系实际生活，思考如何在日常生活中发现并珍惜身边的“绿”，并鼓励学生用笔记录下自己心中的“绿”。
五、教学评价本节课将采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的参与度、思维活跃度、语言表达能力以及对美的感知和理解力。
同时，通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课外实践成果，全方位评价他们在本课的学习成效。
《绿》说课稿
《绿》说课稿一、说教材《绿》是苏教版九年级上册第六单元的第1篇课文，该单元以“绿”为主题展开。
《绿》是这一单元的第一课，这一单元是一组以“绿”为主题的课文，分别写了“绿”或与“绿”有关的人和事。
围绕“绿”的主题。
理解课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。
并通过朗读把这些思想感情表达出来。
《绿》是这一单元的第一课，在本单元中起主导作用，学好这一课，为后面几课的学习打下基础。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标：知识目标1.掌握基础字词及文学常识。
2.学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。
3.学习借景抒情、情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏能力和艺术想象力。
德育目标：领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
教学重点、难点：重点:抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。
(依据：散文"情景交融"的特点。
) 难点:把握文中情与景的对应关系。
(依据：散文"形散神聚"的特点。
)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。
充分发挥教师的主导作用。
学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语：同学们，现在已经是秋季了，很多植物的叶子都已经开始渐渐的变换了颜色，那么在刚刚度过的夏天里植物的叶子一般是什么颜色的呢？绝大部分都是绿色的。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时说课稿
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时说课稿一. 教材分析《绿》这篇课文是部编版四年级下册的一篇优质示范课第2课时。
课文描绘了春天的美丽景色，通过描述绿色的变化和分布，展示了大自然的神奇和美丽。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘自然景色的课文也有一定的兴趣。
但学生在理解诗意和修辞手法方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的诗意和修辞手法，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和神奇，培养对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生字词。
2.教学难点：学生能够理解课文中的诗意和修辞手法，培养阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体手段，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示春天的图片，引导学生说出自己对春天的感受，从而引出本节课的主题《绿》。
2.初读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师检查学生的阅读情况，对有困难的学生进行指导。
3.精讲细读：教师引导学生深入理解课文内容，通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的诗意和修辞手法。
4.小组合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和意境，培养学生的阅读理解能力。
6.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生对课文的理解和感受。
七. 说板书设计板书设计包括课文标题《绿》和课文主要内容。
通过板书，教师可以引导学生关注课文的重要信息和关键词语，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
部编版语文四年级下册绿说课(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿说课（推荐3篇） 【部编版语文四年级下册绿说课第1篇】 《10.绿》说课稿 一、说教材 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力! 二、说目标 教学目标： 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 重难点： 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 三、说教法 文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。 4、说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？ 2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ （二）初读课文，整体感知 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语： （三）梳理内容，明确结构 1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报，教师明确： （四）诵读课文，感悟体会 1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.出示第一小节： 自己轻声读读。指名读。全班齐读 3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇” 是什么意思吗？（不同寻常） 4.齐读第一、二小节。 5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 第四节： （1）出示，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。（板书：挤、重叠、交叉） （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动） 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。 预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。 （1）出示说话练习。 说一说： 一阵风吹来，小草，柳条，树枝。 （2）指读，师范读，全班读。 （五）拓展运用，读写训练 1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？ 2.学生交流，句式训练。 3.试背课文。全文朗读。 五、说板书设计 绿 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 绿得发黑、绿得出奇 挤、重叠、交叉 按着节拍飘动
小学四年级下册语文《绿》说课稿
《绿》说课稿一、说教材艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
绿是自然的颜色，是希望，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
绿色真是具有永恒的魅力!二、说目标教学目标：1.能正确流利地朗读诗歌并背诵诗歌。
2.感受诗歌意境，体会作者的情感。
重难点：1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
二、说教法文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。
教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
四、说教学过程一、出示课题出示关于绿色的图片引入课题并直接板书课题。
二、出示目标师：本节课我们要完成以下两个目标，请同学们自由朗读，明确目标。
(1) 能正确流利地朗读诗歌并背诵诗歌。
(2) 感受诗歌意境，体会作者的情感。
过渡语：为了更好地完成目标，我们要进行两场比赛。
现在开始进行第一场比赛，比朗读诗歌。
三、新课过程（一）比朗读诗歌（第一次“先学后教”）自学指导：1.认真听诗歌范读。
（第一遍听读，第二遍小声跟读。
）2.学生自由朗读，把诗读通顺、读流利。
3.指名学生朗读诗歌，有错及时纠错。
过渡语：第一场比赛大家表现都很棒，接下来我们进行第二场比赛，比回答问题。
（二）比回答问题（第二次“先学后教”）自学指导：按要求朗读诗歌，思考并回答下列问题：1.读诗歌第二小节，春姑娘用她的巧手为我们调制了那些绿色呢？你还知道哪些绿颜色？墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……2.读诗歌第三小节，说一说在作者眼里哪些是绿色的？风、雨、水、阳光3.读诗歌第四～五节，说一说绿的形态是怎样的？挤、重叠、交叉—（静态）整齐飘动—（动态）4.通读诗歌说一说诗中所描写的绿带给你怎样的感受？充满希望，生机勃勃。
部编版语文四年级下册09《绿》公开课说课稿
部编版语文四年级下册09《绿》公开课说课稿一. 教材分析《绿》这篇课文是我国著名诗人艾青的作品。
这篇课文用诗意的语言，描绘了春天的绿色世界，表达了作者对大自然的热爱和对生活的向往。
课文语言优美，富有节奏感，易于学生朗读和体会。
同时，课文中的绿色意象丰富，便于学生展开想象和联想。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌也有了一定的接触和了解。
但他们对诗歌的鉴赏能力和对绿色意象的感悟还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，我将以引导学生感受诗歌的美、体会绿色意象的意义为教学重点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生理解课文内容，体会诗歌的语言美和意象美。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和联想能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生热爱大自然，珍惜美好生活。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会诗歌的语言美和意象美。
2.教学难点：引导学生感悟绿色意象的深层含义，培养学生的诗歌鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用朗读法、讨论法、情境教学法等教学方法，以及多媒体辅助教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受诗歌的美。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生谈论自己对春天的印象，引出课文《绿》。
2.自读：让学生自读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
3.讲解：讲解课文内容，帮助学生理解诗歌的意象和语言美。
4.讨论：分组讨论，让学生谈谈自己对绿色意象的感悟。
5.总结：总结课文内容，强调绿色意象的意义。
6.拓展：让学生发挥想象，创作自己的绿色诗歌。
七. 说板书设计板书设计将以绿色意象为核心，突出诗歌的语言美和意象美。
板书内容主要包括课文标题《绿》、绿色意象的关键词语以及诗歌的节奏和韵律。
八. 说教学评价教学评价将从学生的课堂表现、作业完成情况和绿色诗歌创作等方面进行。
重点关注学生对课文内容的理解、对绿色意象的感悟以及诗歌鉴赏能力的提高。
部编版语文四年级下册09《绿》获奖说课稿
部编版语文四年级下册09《绿》获奖说课稿一. 教材分析《绿》这篇课文是我国著名作家老舍先生的散文作品。
部编版语文四年级下册09《绿》获奖说课稿。
文章描绘了春天到来时大自然的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱之情。
教材内容丰富，语言优美，富有诗意，易于学生理解接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对春天的景色和特点有一定的了解。
但学生对散文作品的欣赏和理解能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解作者老舍的生平和创作背景，培养学生的独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱之情，培养学生热爱生活、珍惜大自然的美好情感。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.散文作品中描绘的景色和情感的理解。
3.朗读和感悟散文作品的能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的美好景色中。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解课文内容。
3.采用合作学习法，鼓励学生互相讨论，分享学习心得。
4.采用朗读感悟法，通过反复朗读，让学生体会散文作品的韵律美和情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，激发学生学习兴趣。
2.学习课文：引导学生逐段学习课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.分析讨论：学生分组讨论，思考课文中的景色和情感如何相互映衬，培养学生的审美情趣。
4.朗读感悟：学生进行朗读，让学生在朗读中感悟散文作品的韵律美和情感。
5.小结拓展：总结课文内容，引导学生思考如何珍惜和保护大自然的美景。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的主题和情感。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价要注重过程与结果的相结合，既要关注学生的知识与技能的掌握，也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。
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绿》说课稿
本节课选自九年义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级（上册）教材，本节课是第三单元第三课，是新授课，整个说课分为教材分析、教学目标、教学程序、板书展示四个方面：
、教材分析：
1、教材的地位和作用及前后联系
从八年级起每一单元的单元提示都是“学会读书” ，教给学生读书的方法。
逐步提升学生的阅读水平。
这个单元还是指导学生“学会读书” ，教给学生读书的方法是“读书动笔” 。
让学生逐渐养成读书动笔的习惯。
提升学生使用知识的水平和写作水平。
《绿》是这个单元的第一课，这个单元是一组以“ 绿”为主题的课文，分别写了“绿”或与“绿”相关的人和事。
围绕“绿”的主题。
理解课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。
并通过朗读把这些思想感情表达出来。
《绿》是这个单元的第一课，在本单元中起主导作用，学好这个课，为后面几课的学习打下基础。
通过本节课的学习，引导学生独立阅读课文，并养成读书动笔的习惯，借助课后的参考提示，边阅读边在书本的字里行间实行圈点勾画，在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。
为同学们即将学习初中阶段的最后一本书打下一个良好的基础。
所以，《绿》这个课在语文教学中有相当重要的地位和作用。
教学思想方法分析：作为一名语文老师,不但要传授给学生知识,更重要的是
传授给学生准确的人生观、价值观，所以本节课在教学中力图向学生证明：热爱大自然，热爱生命，要以乐观向上的态度面对生活。
教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征定如下
，制教学目标：
基础知识目标：掌握课文里的生字词。
理解熟记课文下的注解。
掌握描写
景物的方法
水平训练目标：
培养学生朗读鉴赏散文的水平，培养学生通过课文细致地多角度的景物描写品味散文的语言。
情感体验目标
体会作家怎样表达自己对大自然和生命的热爱之情。
德育目标
培养学生热爱大自然，热爱生命，积极向上的思想感情。
学法指导目标:
课型：朗读品味课
基本教学思路：朗读一赏析一拓展
本文篇幅虽然不太长，但容量相当大，把自主学习这个环节放在课堂上，如果读上两遍课文就要占用这节课三分之一的时间，课文就无法实行下去。
所以把自主学习这个环节放在课前。
课前自主学习，用质疑发问的方法朗读课文提出问题，课上赏析、朗读、在读中体会作者的感情，赏析与读的紧密结合是保持文章“原味”的可靠方法。
最后，由课内向课外延伸。
学法是学生获取知识、形成水平的有效方法，学生学习的方法科学与否，是影响学习效果的主要因素.教师在教学的过程中不但要指导学生常规的学习方法，而且要在传授知识的过程中，注意协助学生研究和改进新的学习方法.
教学的重点、难点及依据
依据新的课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点：理清文章的思路;
变换写景角度和修辞手法的使用；作者抒发的思想感情。
突出重点。
变换写景角度和修辞手法的使用是难点，突破难点
三、教学程序设计
本节课的教学主要有以下几个教学程序:
情境导入
课前热身
合作探究
归纳梳理
拓展训练
课外延伸
主要教学程序介绍:
1、情境导入：
由大自然丰富多彩，五彩缤纷的美丽色彩各代表什么引出课题，使学生自然想到这篇文章是写大自然的一种色彩的，会想到“绿色”代表着青春活力、旺盛的生命力。
起到激发学生学习兴趣、引起学生求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，使学生尽快进入学习主体的角色作用．符合初中学生的年龄、心理特点及认知规律。
2、课前热身：
包括两部分：介绍作者、掌握文中词语
这个环节既检查了学生的预习情况，又使同学们较深一层了解作者的作品。
3、出示学习重点
4、合作探究：
包括两个方面：四边互动、镜头聚焦。
四边互动是师生一起合作探究，老师
问，学生读书、回答。
本文是一篇写景的散文，语言通俗易懂，课文旁又有旁批，
所以课文的一、
四略讲，把时间重点放在课文的主体部分第三段，让学生分
小组读、议、探、说，让学生充分理解作者所抒发的思想感情以及变换写景角度和修辞手法的使用，在生生交流、师生交流中完成这节课的两个重点和难点。
使学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者” ，使语文课堂充满生命的活力。
在分析完课文第一段后，教给学生读书动笔的方法，让学生边读书边用圈点符号圈注自己喜欢的词、句，段。
不但加深学生对课文内容的理解，也培养学生会读书动笔的习惯。
5、归纳梳理（边总结边板书）
学生理解了每一部分的内容和作者的感情，老师通过总结使学生对这节课的教学程序及知识体系有了较好的理解，至此完成这节课的第三个重点。
6、拓展训练
写一篇短文：《“女儿绿”解》（见解不求统一，言之成理即可。
）
目的是对学生的学习成效实行反馈，以便于调控教学过程。
7、课外延伸
让学生由课内向课外延伸，设计这个环节目的是培养学生主动获取知识的意识和水平。
扩大了学生的阅读面。
没有对学生提出必须解决，主要考虑到每个同学的水准差异，较好的同学将主动探
究，水准一般及较差的同学可能不是太圆满。
在完成正常的学习任务之余没有过多的学
习负担，体现了素质教育和分层次教育的要求。
四、板书展示
板书展示的理论依据：板书是启发学生的思维，完成教学任务的一种重要辅助手段，它是最简易的利用视觉信息的渠道，是有效的课堂教学的“施工图” 。
这样板书的好处是：
1、起到了引导和调控学生的学习思路，协助学生构建知识结构的作用。
2、使抽象思维变得形象具体。
3、符合板书设计的学科性原则、直观性原则、艺术性原则和灵活性原则。
说课小结；
以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和
怎么教”，阐明了“为什么这样教”。
体现了本人的“自主探究学习”的教学模式：学生与文本作者对话，积蓄探索文本的情感——学生与文本对话，走进作者的心灵世界——学生与自我对话，升华情感，提升人文素养。