第15章等腰三角形及轴对称图形导学案修改稿

合集下载

八年级数学上册第15章轴对称图形与等腰三角形课题尺规作图学案新版[沪科版]

八年级数学上册第15章轴对称图形与等腰三角形课题尺规作图学案新版[沪科版]

课题:尺规作图【学习目标】1.掌握角平分线、过一点作已知直线垂线的作图方法;2.通过角平分线、过一点作已知直线垂线的作图方法,发展几何空间意识.【学习重点】角平分线、过一点作已知直线垂线的作图方法.【学习难点】熟记作图的步骤.行为提示:创设情境,引导学生探究新知.行为提示:教会学生看书,自学时对于书中的问题一定要认真探究,书写答案.教会学生落实重点.情景导入生成问题情景导入:教师演示:教师拿出如图的平分角的仪器,其中AB=AD,BC=DC,将点A放在角的顶点,AB和AD沿着角的两边放下,沿AC画出一条射线AE,教师指出:“AE是否平分∠A、∠E呢?你能说一说吗?”学生活动:观察教师的教具演示,发现这个教具中,AD=AB,DC=BC,那么只要AE通过点C,则就构成两个三角形:△ADC和△ABC,又因为AC是公共边,很容易证出△ADC≌△ABC(SSS);再运用全等三角形性质推出∠1=∠2,∠3=∠4,即AE就是角平分线.自学互研生成能力知识模块一作角的平分线阅读教材P141~P142的内容,回答下列问题:角是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?如何验证?答:角是轴对称图形,角平分线所在直线是它的对称轴.学习笔记:说明:知识模块二让学生弄清过一点作已知直线的垂线有两种情况:即过直线上一点或过直线外一点作已知直线的垂线.行为提示:找出自己不明白的问题,先对学,再群学.充分在小组内展示自己,对照答案,提出疑惑,小组内讨论解决.小组解决不了的问题,写在各小组展示的黑板上,在小组展示的时候解决.积极发表自己的不同看法和解法,大胆质疑,认真倾听.做每一步运算时都要自觉地注意有理有据.典例:怎样用直尺和圆规来作角平分线?下面介绍用尺规作图的方法作出∠AOB的平分线(如图).作法:(1)以O为圆心,任意长为半径画弧分别交OA、OB于点M、N,如图(1);(2)分别以点M、N为圆心,以大于12MN长为半径(为什么?)在角的内部画弧交于点P;(3)作射线OP,则OP为所要求作的∠AOB的角平分线,如图(3).证明该作法的正确性.证明:连接PN、PM,∵ON=OM=PN=PM,OP=OP,∴△NOP≌△MOP(SSS),∴∠BOP=∠AOP,OP为∠AOB的角平分线.仿例:任作一个角,用直尺和圆规作出它的角平分线.作图略.知识模块二过一点作已知直线的垂线阅读教材P142的内容,回答下列问题:作一个平角的角平分线,可以看作什么作图?答:作一个平角的角平分线,可以看作是经过已知直线上的一点作这条直线的垂线(把这一点看成平角的顶点即可).作法如下:已知直线AB和AB上一点C(如图),求作:AB的垂线,使它过点C.作法:作平角∠ACB的平分线CF,直线CF就是所求作的垂线.典例:上面作图是过直线上一点作已知直线的垂线,你能过直线外一点作已知直线的垂线吗?已知:直线AB和AB外一点C(如图),求作:AB的垂线,使它经过点C.作法:(1)任意取一点K,使K和C在AB的两旁;(2)以点C为圆心,CK长为半径作弧,交AB于点D和点E;(3) (4)作直线CF.直线CF就是所求作的垂线.交流展示生成新知1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.知识模块一作角的平分线知识模块二过一点作已知直线的垂线检测反馈达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书【课后检测】见学生用书课后反思查漏补缺1.收获:__________________________________________________________________2.存在困惑:________________________________________________________________________。

最新沪科版八年级数学上册 第15章 轴对称图形与等腰三角形(教案合集)

最新沪科版八年级数学上册 第15章 轴对称图形与等腰三角形(教案合集)

最新沪科版八年级数学上册第15章轴对称图形与等腰三角形教案15.1.1 轴对称图形一、教学目标1.在生活实例中认识轴对称,能画出简单轴对称图形的对称轴.2.使学生了解轴对称图形和关于直线成轴对称的概念.3.了解轴对称图形和轴对称的联系与区别.二、重点理解并掌握轴对称图形、轴对称的概念、画对称图形的对称轴.三、难点理解并掌握轴对称图形和两个图形成轴对称之间的关系.四、教学过程一、创设情境、导入新知教师多媒体课件出示:师:同学们认识这些图形吗?生:认识.师:你能说出它们的共同点吗?学生观察后,思考并讨论交流.生:它们的左右两边是一样的.师:对,实际上它们的左右两边是对称的.自然界中,许多物体的平面图形都具有对称性.今天我们就来研究轴对称图形.二、共同探究,获取新知学生实验一师:把一张纸对折,然后从折叠处剪出一个图形,想一想:展开后会是什么样的图形?位于折痕两侧的图案有什么关系?学生分组活动,合作交流后选代表回答实验结果.生甲:我们得到了一个美丽的图形:飞鸟,它有对称美.生乙:我们得到的是大树和五角星,它们是对称的.生丙:我们得到的是轴对称图形,位于折痕两部分的图案能够完全重合.师:你们的发现真是了不起啊!那么你们能说说什么样的图形是轴对称图形吗?生甲:能够完全重合的图形是轴对称图形.生乙:不对!应该是沿着一条直线折叠后能完全重合的图形才是轴对称图形.师:很好,如果一个图形沿着一条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴.请同学们尽可能多地从你周围的环境中找出轴对称的物体.学生畅所欲言.教师提示:天上飞的、地上跑的、水里游的,还有已经学过的那些简单的图形、数字、字母等都可以.生:我们组将这个平行四边形对折后,发现无论怎么对折,两边都无法重合,所以它不是一个轴对称图形.师:有道理,其他同学有没有不同的想法?生:我们组将这个平等四边形剪拼成一个长方形,而长方形对折后两边完全重合,所以我们认为它是一个轴对称图形.师:听起来好像也有道理.生甲:我们反对.因为在刚才的学习中,我们知道判断一个图形是不是轴对称图形关键是看对折后两边能否完全重合,而这个图形对折后显然无法重合.生乙:(补充)而且你们将这个图形剪拼后,已经改变了这个图形的形状和性质,所以我们认为它原本不是一个轴对称图形.师:(回到赞成“是的”一方)听了对方的阐述,再结合我们一开始探讨轴对称图形时的要求,你现在的观点是什么?生:(沉默一会儿后)现在我也同意这个平行四边形不是轴对称图形了.师:对,平行四边形不是轴对称图形.学生实验二:折纸印墨迹学生分组完成实验教师提出问题1:你发现折痕两边的墨迹形状一样吗?为什么?问题2:两边墨迹的位置与折痕有什么关系?(让学生充分观察、讨论和交流,并指名汇报):生甲:我们组发现两边的墨迹形状一样,因为它们折过去能完全重合.生乙:我们组的发现和他们一样.生丙:两边的墨迹关于折痕对称.生丁:我想补充的是两边的墨迹是关于折痕成轴对称的.师:同学们观察得真仔细啊!那你们能说说究竟什么样的两个图形成轴对称吗?生甲:一个图形和另一个图形能完全重合,这两个图形成轴对称.生乙:我不同意他的观点,应该是一个图形沿着某条直线折叠,如果它能和另一个图形重合,那么称这两个图形关于这条直线对称.师:你真是太聪明了!动画演示,师生共同总结出轴对称、对称轴及对称点的概念.教师用多媒体展示练习,学生独立思考后回答.三、深入探究师:通过刚才的学习,你们能说说轴对称与轴对称图形是否是一回事吗?生齐答:不是.师:那谁能说说它们的关系呢?(见学生面有难色,让学生先思考交流)生甲:轴对称是两个图形,轴对称图形是一个图形.师:说得好,谁还想说?生乙:它们都是沿着一条地线对折的,并且能重合.生丙:如果把成轴对称的两个图形看成一个整体,就是一个轴对称图形;如果把一个轴对称图形看成两个图形就是成轴对称.师:怎样将一个轴对称图形看成两个图形呢?生:哦,是将位于对称轴两旁的部分看成两个图形.师:你可以当小老师了!各位同学的发现合起来就是轴对称与轴对称图形的区别与联系.四、课堂小结师:生活中处处有数学,我们只有学好了数学,才能更好地运用所学的知识去解决生活中的实际问题,谁想说说你今天收获得了什么?生甲:我今天最大的收获是认识了轴对称图形和轴对称.生乙:我通过观察发现了轴对称图形和轴对称的区别和联系.生丙:通过欣赏图片,我感受到了对称图形的美.生丁:通过找生活中的轴对称物体,我体会到数学就在我们身边,生活中处处有数学知识.五、教学反思在学习轴对称与轴对称图形的时候,充分让学生通过实验去感知、思考、探索知识,从更深层次上理解概念.在本节课中轴对称和轴对称图形是两个重要要概念且易混淆.在教学中充分地进行比较,这样不仅能帮助学生建立、理解概念,而且有利于学生在头脑中建立起事物与概念间的内在联系,达到事半功位的效果.15.1.2 轴对称图形一、教学目标1.知道线段垂直平分线的概念.2.知道成轴对称的两个图形全等,对称轴是对称点连线的垂直平分线.二、重点会利用轴对称性质作对称点、轴对称图形等.三、难点根据题目要求画出轴对称图形.四、教学过程一、创设情境,导入新知师:上节课我们探讨了轴对称图形,知道现实生活中由于轴对称图形,而显得异常美丽,那么什么样的图形是轴对称图形呢?学生思考回答:如果一个图形沿着一条直线折叠后,直线两旁的部分能够完全重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴.师:大家想一想,我们以前学过的哪些几何图形是轴对称图形呢?生甲:正方形、矩形.生乙:圆、等腰三角形.生丙:角、线段.师:刚才有人提出“线段是轴对称图形”,今天我们就来研究这个简单的轴对称图形(板书课题).二、共同探究,获取新知教师画出一条线段.师:你能找出它的一条对称轴吗?生甲:它的对称轴是与线段垂直的,且垂足是线段中点的直线.教师画出一条线段AB,对折AB使点A、B重合,折痕与AB的交点为O.师:OA=OB吗?折痕与直线所成的两个角是多少度?学生观察.生:OA=OB,折痕与直线所成的两个解都是90°师;折痕(即线段的对称轴)与线段有什么关系?学生讨论交流.教师小结:经过线段的中点并且垂直这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线,又叫做线段的中垂线.线段是轴对称图形,它的对称图形就是线段的垂直平分线.教师让学生任意画一条线段,然后用带有刻度的直角三角板画出线段的垂直平分线.学生讨论做法,教师巡视指导.三、合作交流,深化理解教师多媒体出示:如图,△ABC与△A'B'C'关于直线l对称,点A'B'C'分别是点A、B、C的对称点,连接AA',设AA'与直线l交于点O1.师:直线l与线段AA'有怎样的位置关系?生:垂直.师:OA1与O1A'的长度有什么关系?学生观察后回答:相等.师:如果两个图形关于某直线对称,那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线;反过来,如果两个图形各对对应点的连线被同一条直线平分,那么这两个图形关于这条直线对称.四、练习新知师:请同学们完成课本练习的第3题.教师找三名学生板演,其余同学在下面做,教师巡视指导,然后集体订正.师:请同学们完成练习第4题.教师找两名学生板演,其余同学在下面做,然后集体订证.五、课堂小结师:今天你有什么收获你又学到了什么?五、教学反思对称是一种最基本的图形变换,是学生学习空间与图形的必要基础,了解对称图形,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力都有着不可忽视的作用,这节课鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与到数学的学习过程中来,注意发挥学生的主体性,给学生留下充分的时间与空间进行活动.上述的自主活动是整堂课的重点所在,通过活动既可充分发挥学生的理解能力、创造能力,又能在整个活动中对轴对称的概念从感性认识升华到理性认识.15.1.3 轴对称图形一、教学目标1.理解并掌握平面直角坐标系中,与已知点关于x轴或y轴对称的点的坐标的规律.2.能作出与一个图形关于x轴或y轴对称的图形.二、重点用坐标表示点关于坐标轴对称的点的坐标.三、难点找对称点的坐标之间的关系、规律.四、教学过程一、创设情境,导入新知师:什么是轴对称图形?生:如果一个图形沿着某条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合,这个图形就叫做轴对称图形.师:什么是轴对称?生:把一个图形沿着某一条直线折叠,如果它能够与另一个图形重合,那么称这两个图形成轴对称.师:什么是线段的垂直平分线生;经过线段的中点并且垂直于这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线.师:很好!这节课我们继续学习轴对称的有关知识.老师板书课题.二、共同探究,获取新知师:已知点A和一条直线,你能画出这个点关于已知直线的对称点吗?教师多媒体出示:学生作图,教师巡视指导,然后集体纠正.教师边操作边讲解:我们过A点作MN的垂线并延长,记垂线与MN的交点为O,然后在上面截取一段使OA'=AO,则A'点就是A点关于MN的对称点.教师强调:不是题中要求作出的,比如我们作的这条垂线,它相当于辅助线,用虚线表示.三、深入探究,层层推进师:在平面直角坐标系里,如何作出图形的轴对称图形呢?下面只介绍以特殊直线(坐标轴)为对称轴的情形.教师多媒体出示:如图所示,在平面直角坐标系中,正方形ABCD四个顶点的坐标分别为A(1,1),B(3,1),C(3,3),D(1,3).师:我请两名同学分别作出点A、B、C、D关于x轴和y轴对称的点,并写出它们的坐标.学生思考.教师找两名学生板演,其余同学在下面做.教师出示表格.师:观察上表,已知点与它关于x轴对称的点的坐标有什么关系?已知点与它关于y轴对称点的坐标呢?学生观察表格,思考后回答.生:关于x轴对称的点横坐标不变,纵坐标互为相反数;关于y轴对称的点纵坐标不变,横坐标互为相反数师:很好!我们得到:一般地,已知点P(x,y),它关于x轴对应的点的坐标为P1(x,-y),它关于y轴对应的点的坐标P2(-x,y).四、练习新知,加深理解教师找一名学生完成课本练习第1题,然后集体订正.教师找一名学生板演练习2,其余同学在下面做,老师巡视指导,然后集体订正.五、课堂小结师:今天我们学习了什么知识?你有哪些收获?生甲:我学习了一点关于x轴或y轴对称的点的坐标的求法.生乙:我知道了一个图形关于x轴或y轴对称的图形的画法.师:你还有哪些疑问?学生提问,教师解答.五、教学反思上节课我们只是根据对称轴是两个图形对应点所连线段的垂直平分线作出一个图形关于一条对称轴对称的图形,在这节课上我们把图形放在坐标系里,来讨论这个图形上点的坐标和与它对应的点的坐标的关系,先让学生作出对应点,然后让他们自己分析关于两条坐标轴对称的两点坐标之间的关系.比较一个点和它的对应点和对称轴之间的关系,发挥了学生的主动性,让他们自己去发现规律,总结规律,提高他们的分析、归纳能力,同时也给他们提供表达自己观点的机会,提高他们表达问题的能力.15.2 线段的垂直平分线一、教学目标1.经历探究、猜想、验证的过程,进一步发展学生的推理论证能力.2.培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力.3.已知底边及底边上的高,能应用尺规作出线段的垂直平分线.二、重点写出线段垂直平分线的性质定理及其逆命题.三、难点线段垂直平分线的性质定理及其逆定理的应用上的区别和各自的应用.四、教学过程一、创设情境,导入新知师:上节课我们共同探讨了轴对称图形,知道现实生活中由于有轴对称图形,而使得世界非常美丽.那么大家想一想,什么样的图形是轴对称图形呢?生:如果一个图形沿着一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形就叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴.师:什么是线段的垂直平分线呢?学生思考抢答.生:经过线段的中点,并且垂直于这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线,又叫做线段的中垂线.师:很好!这节课我们继续学习线段的垂直平分线的有关内容(板书课题).二、共同探究,获取新知教师引导学生作图:作已知线段AB的垂直平分线.学生讨论作法.教师总结作法.1.分别以点A和B为圆心,以大于AB的长为半径作弧,两弧相交于点C和D.2.作直线CD.直线CD就是线段AB的垂直平分线.学生作图.师:你能说明为什么这样作出的直线CD就是线段AB的垂直平分线吗?学生交流讨论.师:因为直线CD与线段AB的交点就是AB的中点,所以我们也可以用这种方法作线段的中点.线段垂直平分线上的点与线段两端距离相等.怎样证明这个结论呢?学生交流讨论,教师参与.师:这个命题的条件是什么?生:一个点是线段垂直平分线上的点.师:结论呢?生:这个点与线段两端距离相等.师:请同学们写出已知、求证,并证明.教师找一名学生板演,其余同学在下面做,然后集体订正.已知:如图,直线MN经过线段AB的中点O,且MN⊥AB,P是MN上任意一点.求证:PA=PB.证明:∵MN⊥AB.(已知)∴∠AOP=∠BOP=90°.(垂直定义)在△AOP与△BOP中,∵∴△AOP≌△BOP.(SAS)∴PA=PB.(全等三角形的对应边相等)三、合作交流,深化理解师:你能写出上面定理的逆命题吗?生:到一条线段两个端点距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上. 师:它是真命题吗?学生思考.生:是.师:你能证明这个定理吗?学生思考证明,教师找学生板演,集体纠正.四、乘胜追击,学以致用教师出示课本第123页例题.【例】已知:如图所示,△ABC的边AB、AC的垂直平分线相交于点P. 求证:点P在BC的垂直平分线上.学生讨论证明方法,并板演,然后集体证正.证明:连接PA、PB、PC.∵点P在AB、AC的垂直平分线上.∴PA=PB,PA=PC,∴PB=PC,∴点P在BC的垂直平分线上.师:由此你能得出什么结论?生:三角形三边的垂直平分线相交于一点,这点到三角形三个顶点的距离相等.师:很好!这个结论很有用,请大家记一下.学生熟记.五、迁移巩固,解决问题1.教材该节练习的第1题,学生口述作法,独立完成.作AB的垂直平分线,这条线与直线l的交点即为要确定的停靠站C的位置.2.教材该节练习的第2题,学生小组合作,集体纠正.C、D两点的位置可分为两点在线段AB同侧、一点在AB外一点在AB上、两点在AB异侧三种情况.下面就第一种情况进行证明,其余两种情况下的证明与此类似.(1)证明:∵C、D是线段AB的垂直平分线上的两点,∴CA=CB,DA=DB.(线段垂直平分线上的点与线段两端距离相等)∴△ABC、△ABD是等腰三角形.(2)∵CA=CB,DA=DB,(已证)CD=CD,(公共边)∴△CAD≌△CBD.(SSS)∴∠CAD=∠CBD.(全等三角形的对应角相等).六、课堂小结师:今天你学习了什么知识?你有哪些收获?生:线段垂直平分线的性质定理及其逆定理.师:你能叙述它们的内容吗?生甲:线段垂直平分线上的点与线段两端距离相等.生乙:与线段两端距离相等的点在这条线段的垂直平分线上.师:你还有哪些疑问?五、教学反思本节课先复习线段垂直平分线的概念,然后用尺规作图画出垂直平分线,并让学生思考为什么用这种方法画出的就是垂直平分线,可以激发学生学习数学的兴趣.由垂直平分线的作图过程可得到线段垂直平分线的性质定理,随后我带领学生对这个定理进行了严格的证明,让学生自己思考怎么写已知、求证.然后让学生说出这个命题的逆命题,并证明它是真命题,并把这个命题作为定理熟记,锻炼了学生的逻辑推理能力,培养了学生求真务实的精神.15.3.1等腰三角形一、教学目标1.寻找生活实例中的等腰三角形,给等腰三角形下定义,探求等腰三角形的轴对称性和它的相关性质.2.培养学生自主、合作、探究的学习方式,亲身体验“再发现”过程.二、重点等腰三角形有关性质的探索和应用.三、难点等腰三角形性质的验证.四、教学过程一、创设情境,导入新知教师出示学生熟悉的人字梁屋架:师:图中的人字架屋架的外观结构形式是什么图形?生:等腰三角形.师:它有什么特点呢?学生思考.师:我们从这节课开始学习等腰三角形的有关知识(板书课题).二、共同探究,获取新知教师引导学生操作:画一个等腰三角形ABC,把边AB叠合到边AC上,这时点B与点C重合,并出现折痕AD,如图学生操作,教师巡视指导.师:△ADB与△ADC有什么关系?生:全等.师:哪些线段或角相等?学生思考,教师参与探究.学生口答:AB与AC相等,DB与DC相等,∠B=∠C,∠BAD=∠CAD,∠ADB=∠ADC.师:AD与BC垂直吗?生:垂直.师:由此你能得出什么结论?学生小组讨论.生:等腰三角形是轴对称图形,底边上的中线所在的直线是它的对称轴.师:很好!这样也就是说等腰三角形的两个底角相等,简称“等边对等角”.学生熟记.师:你能证明这个性质定理吗?学生交流讨论.教师提示:你先把这个命题分解为条件和结论两部分,写出已知、求证,然后给出证明.教师找一名学生板演,其余同学在下面做,然后集体订正.已知:如图,△ABC中,AB=AC.求证:∠B=∠C.证明:取BC的中点D,连接AD.在△ABD和△ACD中,∵∴△ABD≌△ACD.(SSS)∴∠B=∠C.(全等三角形的对应角相等)三、合作交流,深化理解师:通过全等可以看出AD和BC有什么关系呢?生:AD垂直平分BC.师:很好!等腰三角形顶角的平分线垂直平分底边,∠BAD和∠CAD有什么关系呢?生:相等.师:综合上面的结论,你发现了什么?学生思考.共同总结:等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边,即等腰三角形顶角的平分线是底边上的中线也是底边上的高(简称三线合一).根据性质1,师生共同得到等边三角形的性质:等边三角形的三个内角都相等,并且每一个角都等于60°.四、乘胜追击,学以致用教师多媒体出示:【例1】已知:如图所示,在△ABC中,AB=AC,∠BAC=120°,点D、E是底边上两点,且BD=AD,CE=AE.求∠DAE的度数.学生讨论方法.教师巡视指导,然后集体订正.解:∵AB=AC,(已知)∴∠B=∠C.(等边对等角)∴∠B=∠C=×(180°-120°)=30°.又∵BD=AD,(已知)∴∠BAD=∠B=30°.(等边对等角)同理∠CAE=∠C=30°.∴∠DAE=∠BAC-∠BAD-∠CAE=120°-30°-30°=60°【例2】已知:如图所示,在△ABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD,求∠A和∠C的度数.师:由AB=AC,你能得到什么结论?生:∠ABC=∠C.师:由BD=BC=AD呢?生:∠C=∠BDC,∠A=∠ABD.师:你能找出∠A与∠C的关系吗?你能找出∠A与∠BDC的关系吗?生:能.∠BDC=∠A+∠ABD,又因为∠ABD=∠A,所以∠BDC=2∠A.师:现在你知道∠A与∠C的关系吗?生:知道.∠C=∠BDC=2∠A.教师找一名学生板演,其余同学在下面做,然后集体订正.解:∵AB=AC,BD=BC=AD,(已知)∴∠ABC=∠C=∠BDC,∠A=∠ABD.(等边对等角)设∠A=x°,则∠BDC=∠A+∠ABD=2x°.(三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和)∵∠ABC=∠C=∠BDC=2x°,∴x+2x+2x=180.(三角形三个内角和等于180°)得x=36.∴∠A=36°,∠C=72°.五、课堂小结师:今天我们学习了什么知识?你有哪些收获?学生回答.师:你还有哪些疑问?五、教学反思等腰三角形是轴对称图形,可以借助轴对称变换来研究等腰三角形的一些特征.为此,我以轴对称图形为切入点,先让学生通过折纸、猜想、验证等腰三角形的性质,然后运用全等三角形的知识加以论证,使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎,层层展开,步步深入,从而实现教学目的.善于做解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩,再进一步做一题多变、一题多问、一题多解,挖掘例题的深度和广度,扩大例题的辐面,无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的.15.3.2等腰三角形一、教学目标1.掌握等腰三角形的判定定理及推论,并能够灵活应用它进行有关的论证和计算.2.掌握等边三角形的判定定理,并能够灵活应用它进行有关论证和计算.二、重点等腰三角形的判定定理及其应用.三、难点等腰三角形的性质定理与判定定理的区别.四、教学过程一、创设情境,导入新知师:请同学们回顾一下,等腰三角形的性质有哪些?生:等腰三角形的两底角相等,简写为“等边对等角”.师:这个命题的逆命题是什么?生:等角对等边.师:这是个真命题吗?我们今天就来研究这个问题.二、共同探究,获取新知师:作出图形,根据图形,在△ABC中,∠C=∠B,AB=AC吗?学生讨论交流、思考回答.教师让学生作一个有两个角相等的三角形,量一量它们所对的边.师:你发现了什么结论?生:AB=AC.师:为什么?生:在△ABC中,过点A作∠A的平分线交BC于点D,则顶角被平分,又两底角相等,由三角形内和性质得∠ADB=∠ADC.沿直线AD折叠,点B与点C重合,因此AB=AC.师:很好,这就是等腰三角形的判定定理:有两个角相等的三角形是等腰三角形(简称等角对等边).学生熟记.师:大家想一下,三个角都相等的三角形是什么三角形?学生思考,教师点拨:分别与邻边相等.生:三个角都相等的三角形是等边三角形.师:有一个角是60°的等腰三角形是什么三角形呢?生:有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形.师:在证明中,由△ABD≌△ACD我们能得到什么?生:BD=DC,∠BAD=∠CAD,∠ADB=∠ADC=90°.师:这说明了什么?学生思考后回答:说明AD既是中线,又是角平分线,还是高.师:对,同学们观察得很仔细.所以我们能得到等腰三角形的又一性质:等腰三角形顶角的平分线垂直平分底边.换句话说,等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和底边上的高三线合一.学生熟记.三、合作交流,深化理解教师多媒体出示:学生小组合作分析.。

2.5 等腰三角形的轴对称性(2)导学案

2.5 等腰三角形的轴对称性(2)导学案

2.5等腰三角形的轴对称性(2)学习目标:1.知道一个三角形是等腰三角形的条件2.会用“因为……所以……理由是……”等方式来进行说理,进一步发展有条理的思考和表达,提高演绎推理的能力;3.经历“折纸、画图、观察、归纳”的活动过程,发展学生的空间观念和抽象概括能力,感受分类、转化等数学思想方法。

学习重难点: 判定一个三角形是等边三角形的方法与条件;如何确定一个三角形是等腰三角形的条件。

学习流程: 预习导航:前面探索了等腰三角形的一个重要性质:如果有两条边相等,那么这两条边所对的角相等。

反过来,在一个三角形中,如果有两个角相等,那么这两个角所对的边的大小有什么关系? 操作:将一张长方形的纸条上任意画出一条截线,所得的∠1与∠2相等吗?为什么?经过折叠后所得的△,在所得的三角形中∠1=∠2。

那么请同学们度量边,的长度, 你们有什么发现?. 合作探究: 一、概念探究:1.通过上面的操作,发现了 。

即如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也。

(简称“”)符号语言:如图,在△中,若∠∠C ,则. 2.等边三角形是图形,并且有条对称轴. 3.等边三角形的每个内角都等于°。

二、例题分析:如图,在△中,若,则∠∠∠60° 思考:(1)3个角相等的三角形是等边三角形吗?为什么? (2)有两个角是60°的三角形是等边三角形吗?为什么?例1.如果一个等腰三角形中有一个角是60°,那么这个三角形是等边三角形吗?为什么? 分析:在等腰三角形中,已知一个角的度数时,通常应该分类讨论,因为这个角可以是顶角,也可以是底角。

BAC21A B C E FO解:设等腰三角形中, (1)当顶角∠60°时, (2)当底角∠60°时, 三、展示交流:1.给出下面四个条件:①已知两腰;②已知底边和顶角;③已知顶角和底角;④已知底边和底边上的高.其中能确定一个等腰三角形的大小、形状的条件有( ). A .1个B .2个C .3个D .4个2.一个三角形的三个外角的度数之比5:4:5,那么这个三角形是( )A .等腰三角形,但不是等边三角形,也不是等腰直角三角形B .等边三角形C .直角三角形,但不是等腰三角形D .等腰直角三角形. 3.把两个都有一个锐角为30°的一样大小的直角三角形拼成如图所示的图形, 两条直角边在同一直线上,则图中等腰三角形的个数是( ). A .1个 B .2个 C .3个 D .4个 4.△中,角平分线与的相交点O ,∥, ∥,10,求△的周长.四、提炼总结:1.判定一个三角形是等腰三角形的条件是2.等边三角形是腰和底都相等的等腰三角形,有三条对称轴,每个角都是60°.反过来,有三个角相等的三角形是等边三角形,有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形.五、当堂达标:1.用1~3种不同的分割方法,将1个等边三角形分割成4个等腰三角形.2.一个三角形的一个外角为130°,且它恰好等于一个不相邻的内角的二倍。

初中数学《简单的轴对称图形——等腰三角形》教学设计

初中数学《简单的轴对称图形——等腰三角形》教学设计

《简单的轴对称图形——等腰三角形》教学设计【教材分析】《简单的轴对称图形——等腰三角形》是初二上册第二章第3小节的内容,是在学生掌握了轴对称图形的知识基础上进行学习的。

本节课意在通过让学生动手操作折叠等腰三角形和等边三角形来发现等腰三角形和等边三角形的性质,从而培养学生动手操作能力和独立发现问题的能力。

本节课的重点是通过折叠图形探究等腰三角形的性质。

而“等边对等角”和“三线合一”的性质是今后论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直的重要依据。

同时通过这节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力。

加强学生对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握,培养学生的探究能力和创新精神。

【学情分析】初二学生思维活跃、愿意表达自己的见解,具有一定的独立思考、实践操作、合作交流、归纳概括的能力。

因此,在本节课的教学中,可让学生从已有的生活经验出发,参与知识的产生过程,在实践操作、自主探索、思考讨论、合作交流等数学活动中,理解和掌握数学知识和技能。

另外学生的思维逐渐由形象思维向抽象思维转变,但形象思维仍占主导地位,数形结合是学生掌握知识的较好方法。

【教学目标】1.知识技能①熟悉等腰三角形、等边三角形是轴对称图形。

②掌握等腰三角形的性质以及简单地应用;等边三角形的性质。

③熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角的计算问题。

2.数学思考①通过折叠等腰三角形发展其形象思维。

②通过动手操作、观察、思考,积累数学活动经验,感受数学思考过程的条理性。

3.解决问题①通过问题的探索过程,体会数学来源于生活。

②会用符号语言表示等腰三角形的性质,发展学生运用符号语言表述问题的能力。

4.情感态度①在数学活动中获得成功体验,培养学生动手操作,勇于探索的精神。

②通过学生之间的交流活动,培养学生主动与他人合作交流的意识。

【教学重点】探索等腰三角形的性质,能够利用等腰三角形的知识解决相应的数学问题。

【教学难点】等腰三角形性质的探究和应用。

「最新」八年级数学上册第15章轴对称图形和等腰三角形15.1轴对称图形第1课时轴对称图形教案-最新下载

「最新」八年级数学上册第15章轴对称图形和等腰三角形15.1轴对称图形第1课时轴对称图形教案-最新下载

第十五章轴对称图形与等腰三角形15.1轴对称图形第1课时轴对称图形◇教学目标◇【知识与技能】1.初步认识对称图形,明白对称的含义,能找出对称图形的对称轴;2.了解轴对称图形和关于直线成轴对称的概念;3.了解轴对称图形和轴对称的联系与区别.【过程与方法】通过实例认识轴对称,能够识别生活中的轴对称图形及其对称轴.【情感、态度与价值观】1.让学生体会数学与生活的密切联系,发展学生的空间观念和审美观;2.通过观察、思考和动手操作,培养学生多种能力,渗透美的教育.◇教学重难点◇【教学重点】理解对称图形的概念及性质,会找对称轴.【教学难点】准确找全对称轴.◇教学过程◇一、情境导入观察这些图形有什么特点?二、合作探究1.对称图形和对称轴的定义如果一个平面图形沿着一条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合,那么这个图形叫做轴对称图形.这条直线叫做对称轴.2.巩固概念典例1判断下面的图形是不是轴对称图形?为什么?[解析]天安门、奖杯、汽车图是轴对称图形;金鱼图不是轴对称图形,无论怎样折,两侧都不能完全重合.典例2观察下列几何图形,哪些是轴对称图形,画出它们的对称轴,并在()里写明有几条对称轴.[解析]①任意三角形不是轴对称图形;②等腰三角形是轴对称图形,有1条对称轴;③任意梯形不是轴对称图形;④正方形是轴对称图形,有4条对称轴;⑤平行四边形不是轴对称图形;⑥长方形是轴对称图形,有2条对称轴;⑦圆是轴对称图形,有无数条对称轴;⑧等腰梯形是轴对称图形,有1条对称轴;画对称轴略.三、板书设计轴对称图形如果一个平面图形沿着一条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合,那么这个图形叫做轴对称图形.这条直线叫做对称轴.◇教学反思◇在学习轴对称与轴对称图形的时候,充分让学生通过实验去感知、思考、探索新知识,从更深层次上理解概念,达到事半功倍的效果.。

最新2019-2018秋沪科版八年级数学上册第15章教学课件:15.3 第1课时 等腰三角形的性质定理及推论(共36张PPT

最新2019-2018秋沪科版八年级数学上册第15章教学课件:15.3 第1课时 等腰三角形的性质定理及推论(共36张PPT

系,∠ABC、∠C呢?
x

∠BDC= ∠A+ ∠ABD=2 ∠A=2 ∠ABD,
∠ABC= ∠BDC=2 ∠A,
∠C= ∠BDC=2 ∠A.
(2)设∠A=x,请把△ ABC的内角和用含
2x B
x的式子表示出来.
∵ ∠A+ ∠ABC+ ∠ C=180 ° ∴x+2x+2x=180 °,
D 2x
C
解:∵AB=AC,BD=BC=AD, ∴∠ABC=∠C=∠BDC, ∠A=∠ABD.
4.(1)等腰三角形一个底角为75°,它的另外两个角为 __7_5_°, 3_0_°;
(2)等腰三角形一个角为36°,它的另外两个角为 _7_2_°__,_7_2_°__或__3_6_°__,1_0_8_°_;
(3)等腰三角形一个角为120°,它的另外两个角为 30°,30°.
5.在△ABC中, AB=AC,AB的垂直平分线与AC 所在的直线相交得的锐角为50°,则底角的大小为 __7_0_°__或__2_0_°_. A
B
DC
BD=DC(作图),
应用格式:
AD=AD(公共边),
∵AB=AC(已知)
∴△ABD≌△ACD(SSS). ∴∠B=∠C(等边对等角)
∴∠B=∠C(全等三角形对应角相等).
证法2: 证明:作顶角∠BAC的平分线AD, 交BC于点D.
∵AD平分∠BAC , ∴∠1=∠2.
在△ABD与△ACD中, AB=AC(已知), ∠1=∠2(已证), AD=AD(公共边), ∴ △ABD ≌ △ACD(SAS), ∴ ∠B=∠C.
图①
图②
证明:(1)如图①,过A作AG⊥BC于G. ∵AB=AC,AD=AE, ∴BG=CG,DG=EG, ∴BG-DG=CG-EG, ∴BD=CE; (2)∵BD=CE,F为DE的中点, ∴BD+DF=CE+EF, ∴BF=CF. ∵AB=AC,∴AF⊥BC.

八年级数学上册第15章轴对称图形和等腰三角形15.3等腰三角形第1课时等腰三角形的性质教案沪科版(

八年级数学上册第15章轴对称图形和等腰三角形15.3等腰三角形第1课时等腰三角形的性质教案沪科版(

2018年秋八年级数学上册第15章轴对称图形和等腰三角形15.3 等腰三角形第1课时等腰三角形的性质教案(新版)沪科版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2018年秋八年级数学上册第15章轴对称图形和等腰三角形15.3 等腰三角形第1课时等腰三角形的性质教案(新版)沪科版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2018年秋八年级数学上册第15章轴对称图形和等腰三角形15.3 等腰三角形第1课时等腰三角形的性质教案(新版)沪科版的全部内容。

15.3等腰三角形第1课时等腰三角形的性质◇教学目标◇【知识与技能】1.经历操作、发现、猜想、证明的过程,培养学生的逻辑思维能力;2。

掌握等腰三角形的性质1,2及其推论;3.运用等腰三角形的性质及其推论进行有关证明和计算。

【过程与方法】在探究过程中,增强协作交流,培养学生多角度思考问题的习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力.【情感、态度与价值观】经历探索等腰三角形的轴对称及相关性质的过程,进一步体会轴对称的特征,发展学生的空间意识。

◇教学重难点◇【教学重点】等腰三角形的性质定理及其证明.【教学难点】等腰三角形性质的验证.◇教学过程◇一、情境导入活动1:请同学们把一张长方形的纸片对折,按如图2所示的方式剪去(或用刀子裁)一个角,再把它展开,得到的是什么样的三角形?结果:剪刀剪过的两条边是相等的;剪出的图形是等腰三角形。

知识回顾:有两条边相等的三角形叫做等腰三角形,相等的两边叫做腰,另一条边叫做底,两腰所夹的角叫做顶角,底边与腰的夹角叫做底角。

问题1:等腰三角形是轴对称图形吗?你能发现这个三角形有哪些特点吗?说一说你的猜想.结果:等腰三角形是轴对称图形,底边上的中线所在的直线是它的对称轴。

简单的轴对称图形等腰三角形PPT学习教案

简单的轴对称图形等腰三角形PPT学习教案
(等角对等边)
第12页/共32页
想一想
三边都相等的三角形是等边三角形也叫 正三角形 (1)等边三角形是轴对称图形吗?找出对称 轴(2)你能发现它的哪些特征?
折叠一下 试试!
第13页/共32页
等边三角形的性质:
1.等边三角形是轴对称图形。 2.等边三角形每个角的平分线和这个角的对 边上的中线、高线重合(“三线合一”), 它们所在的直线都是等边三角形的对称轴。 等边三角形共有三条对称轴。 3.等边三角形的各角都相等,都等于60°
1、等腰三角形的底角都是锐角(√ ) 2、钝角三角形不可能是等腰三角形(×)
第27页/共32页
达标练习二
3、若等腰三角形的一个内角为 40°,则它的另外两 个内角为___7_0°__,7_0_°_或__4_0°__,__10_0_° 4、 若等腰三角形的一个内角为120°,则它的另外两 个内角为_3_0_°_,_3_0°
第20页/共32页
二、判断: 1.等腰三角形一角的平分线,一边上的 中线,一边上的高都是它的对称轴( )
2. 等腰三角形的两角相等( )
3.三角形的高线.角平分线.中线三线合一( )
4、如图1:
A
∵AB=AC
∴∠1=∠2( )B
12
D 图1 E
C
第21页/共32页
三.如果ΔABC是轴对称图形,则它 的对称轴一定是(C ) A. 某一条边上的高。 B. 某一条边上的中线。 C. 平分一角和这个角的对边的直线。 D. 某一个角的平分线。


(3)两腰的夹角叫顶角。
(4)腰与底边夹角叫底角。
B 底角
C 底角
底 边
第4页/共32页
生活中的等腰三角形
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

十八里中心中学八年级数学导学案课题:15.1 轴对称图形(1)主备人:柴修利【学习目标】1.感受生活中的轴对称图形,理解轴对称图形的概念、性质(重点)2.能识别简单的轴对称图形,并指出其对称轴(难点)。

【学习过程】一、学前准备1.观察教材第113面图案,用自己的话说说这些图形的特征。

2.列举生活中常见的轴对称图形(至少3个)。

3.画出下面图形的对称轴。

4.画一个轴对称图形,并画出它的对称轴。

二.合作探究1.按教材第114面图16-3右边文字提示折叠蜻蜓图案,如果一个图形沿着____________折叠,_______两旁的_____能够__________,那么这个图形叫做_______________,这条______叫做这个图形的_____________。

2.完成教材第114面“操作”,再完成第116面练习2,轴对称图形有哪些性质?3.完成教材第114面练习1,与同学交流完成情况。

4.试一试如图,把一张纸片对折后,用笔尖在纸上扎出图(3)所示的图案,•将纸打开后铺平,观察你所得的图案.位于折痕两侧的部分有什么关系?•与同伴交流你的想法.【学习检测】1.计算器中的十个数字中,是轴对称图形的有____________________。

2.26个字母中是轴对称图形的有__________________________。

3.线段有____条对称轴,是_______________________,角的对称轴是__________________,等腰三角形的对称轴______________________。

4.如图,其中是轴对称图形的是()。

5.图中的图形都是轴对称图形,请你试着画出它们的对称轴。

6.完成下面图案创作。

7.习题15.1第2、3题。

【学习小结】1、我的收获:2、我的困惑十八里中心中学八年级数学导学案课题:15.1 轴对称图形(2)主备人:柴修利【学习目标】理解轴对称的概念、性质(重点),轴对称和轴对称图形的区别和联系(难点),能作出简单的平面图形经过一次轴对称变换后的图形,了解线段的垂直平分线的概念。

【学习过程】一.学前准备1.下左图给出了一个图案的一半,其中的虚线是这个图案的对称轴.(1)你能猜出整个图案的形状吗?(2)你能画出这个图案的另一半吗?2.观察分析上右图特征,沿直线MN对折,△ABC与△A1B1C1 会___________,点A 与点A1 _____,AA1 与直线MN__________,AD与 A1D长度_________。

二.合作探究1.阅读教材第115面“观察”,把一个图形沿_________________,如果它能够与另一个图形_____________,那么称这两个图形成____________________。

_____________________是对称轴,____________________________是对称点。

2.下图中点A与点B、AD与BD、△ADP与△BDP的关系是怎样的?(点A与点B关于直线MN________,点A与点B到直线MN的距离________,……)归纳:①直线MN与AB的关系是怎样的?___________________________________________________叫做线段的垂直平分线。

②轴对称的性质有哪些?③△ADP 、△BDP 与△ABP 的关系是怎样的?写出轴对称和轴对称图形的区别和联系。

④作出已知图形关于直线L 的对称图形,再完成教材第116面练习3.怎样判断平面内两图形是否关于某直线对称?【学习检测】1. 判断下面每组图形是否关于某条直线成轴对称.2. 右图是从镜中看到的一串数字,这串数字应为 .3.探究活动 已知:如图,CDEF 是一个矩形的台球面,有黑白两球分别位于点A 、B 两点,试问怎样撞击黑球A ,使A 先碰到台边EF 反弹后再击中白球B ?【学习小结】 1、 我的收获: 2、 我的困惑 十八里中心中学八年级数学导学案课题:15.1 轴 对 称 图 形(3) 主备人:柴修利 【学习目标】1、了解平面直角坐标系中关于坐标轴对称的两个点的坐标的关系(重点); 2、能在平面直角坐标系中作出简单的平面图形经过一次轴对称变换后的图形并写出对称点的坐标(难点) 【学习过程】 一.学前准备1.如图,仿照例子利用“两个圆、•两个三角形和两条平行线段”设计一个轴对称图案,并说明你所要表达的含义.例:一辆小车2. 如图:画△A ′B ′C ′,使它与△ABC 关于横轴对称•;画△A ″B ″C ″,使它与△ABC 关于纵轴对称。

二.合作探究1.阅读教材第117面“思考”,平面直角坐标系中点P(x,y)关于x轴的对称点P1的坐标是P1 ( , ), 关于y轴的对称点P2的坐标是P2 ( , )。

2..点P(-2,1)关于x轴对称的点的坐标为(),关于y轴对称的点的坐标为()。

思考:你能归纳某点关于x轴、y 轴对称点的坐标特征吗?【学习检测】一、基础性练习1.习题16.1第4、5、6题2.已知点A(-2,4),B(2,4),C(-1,2),D(1,2),E(-3,1),F(3,1)是平面坐标系内的6个点,很快分别写出它们关于x轴的对称点的坐标和关于y轴的对称点的坐标。

二、扩展性练习1.若点P(2a+b,-3a)与点P′(8,b+2)关于x轴对称,则a = ,b= .2.平面直角坐标系中长方形ABCD,A(-1,1),B(1,1),C(1,0),D(-1,0),在下左图中画出它关于x轴对称的图形,在下右图中将它向下平移1个单位,这两个变换得到的结果一样吗?3.画△A1 B1 C1,,,使它与△ABC关于直线x=1对称.【学习小结】1、我的收获:2、我的困惑:十八里中心中学八年级数学导学案课题:15.2 线段的垂直平分线(1) 主备人:柴修利 【学习目标】1.会用尺规作线段的垂直平分线。

(作图的证明是难点)2.理解线段的垂直平分线的性质定理及定理的应用。

(重点) 【学习过程】 一、学前准备1. 复习:轴对称图形及性质,线段是轴对称图形吗?2.线段的垂直平分线的定义。

二、合作探究1.怎样作出一条线段的垂直平分线?A .在薄纸上画一条线段AB ,通过对折点A 与点B 重合,思考下列问题。

(1)将纸展开后铺平,记折痕所在的直线MN ,直线MN 与线段AB 的交点为O,线段AO 与BO 的长度有什么关系?(2)直线MN 与线段AB 有怎样的位置关系?B .怎样用刻度尺画出线段的垂直平分线?(写出你的画法)C .用尺规怎样作出线段的垂直平分线呢? (1)自主预习课本,作出线段的垂直平分线(2)小组合作:你能根据三角形全等的判定定理给出证明吗?(证明时要说清垂直、平分) 2.交流与发现(1)请同学们在练习本上作线段AB 的垂直平分线EF 。

(2)在EF 上任取一点P ,连结PA 、PB 量出PA= ,PB= 观察这两个值有什么关系?(3)再取一点P '试一试,猜想EF 上的所有点和点A 、点B 的距离 。

(4)归纳总结: 线段垂直平分线的性质:3.尝试证明线段垂直平分线的性质小贴士:要证明一个图形上每一个点都具有某种性质 只需要在图形上任意取一点作代表即可。

【学习检测】 一、基础性练习1. 已知:直线L 是线段AB 的垂直平分线,C 、D 是L 上的两点。

求证:(1)△ABC 、△ABD 是等腰三角形; (2)∠CAD=∠CBD一、拓展性练习1.如图1,在△ABC 中,已知AC=27,AB 的垂直平分线交AB 于点D ,交AC 于点E ,△BCE 的周长等于50,求BC 的长.BAEDBAC十八里中心中学八年级数学导学案课题:15.2 线段的垂直平分线(2)主备人:柴修利 【学习目标】1.理解线段的垂直平分线的性质定理的逆定理及其应用。

(重点)2.理解三角形的三边的垂直平分线相交于一点,这点到三角形三个顶点的距离相等. 【学习过程】一、学前准备1.旧知回顾:互逆命题和互逆定理的概念。

2.线段的垂直平分线性质定理的题设与结论各是什么?3.证明命题的一般步骤:二、合作探究1.写出线段的垂直平分线性质定理的逆命题。

2.试证明其正确性。

给大家提供两种证明方法供参考:(1)过点P 作已知线段AB 的垂线PO ,再证明PO 平分AB ;(2)取AB 的中点O ,证明AB PO ;请选一种方法证明试试。

3.学习例题,完成本题已知:如图△ABC 中,边AB ,BC 的垂直平分线相交于点P .求证:点P 在AC 的垂直平分线上. 本例说明,三角形三边的垂直平分线 ,该点到三角形的 的距离相等。

【学习检测】一、基础性练习1. 如图所示,到△ABC 的三个顶点距离相等的点是△ABC 的( ) A .三条中线的交点 B .三条角平分线的交点C .三条高的交点D .三条边的垂直平分线的交点 2. 如图,点D 在△ABC 的边BC 上,且BC=BD+AD ,则点D在( )的垂直平分线上A .AB B .AC C .BCD .不能确定3. 下列说法:①若直线PE 是线段AB 的垂直平分线,则EA =EB ,P A =PB ;②若P A =PB ,EA =EB ,则直线PE 垂直平分线段AB ;③若P A =PB ,则点P 必是线段AB的垂直平分线上的点;④若EA =EB ,则过点E 的直线垂直平分线段AB .其中正确的个数有( )A .1个B .2个C .3个D .4个1.如图,A 、B 、C 三点表示三个镇的地理位置,随着乡镇工业的发展需要,现三镇联合建造一所变电站。

要求变电站到三镇的距离相等。

请你作出变电站的位置(用P 点表示,并说明你的理由)。

·A·B·CAC BDA DB( C )十八里中心中学八年级数学导学案课题:15.3 等 腰 三 角 形(1) 主备人:柴修利 【学习目标】1、 掌握等腰三角形的性质1及其推论(重点);2、 运用等腰三角形的性质1及其推论进行有关证明和计算(难点)。

【学习过程】 一.学前准备认真阅读教材125-126页内容,完成下列问题:1. 请同学们把一张长方形的纸片对折,剪去(或用刀子裁)一个角,再把它展开,得到的是什么样三角形?有两条边相等的三角形,叫做 三角形,相等的两边叫做 ,另一条边叫做 ,两腰所夹的角叫做 ,底边与腰的夹角叫做 。

2. 剪出的三角形是轴对称图形吗?它的对称轴是什么?3. 把刚才剪下的等腰三角形纸片,标上字母如图所示:把边AB 叠合到边AC 上,这时点B 与C 重合,并出现折痕AD ,观察图形, △ADB 与△ 重合,∠B= ∠ ,∠BAD=∠ ,∠ADB=∠ ,BD= 二.合作探究1. 等腰三角形性质1:等腰三角形的 相等,简称: 这个命题的条件是___________________,结论是____________________. 已知:在△ABC 中,AB=AC 求证:∠B=∠C分析:要证两个角相等可以转化前面所学过的三角形全等,而图形只有一个三角形,如何添加辅助线使它转化为两个三角形? 2.例题:如图,MN 是AB 的垂直平分线,垂足为O ,点C 、D 在MN 上。

相关文档
最新文档