高考专题复习：小说的叙述角度及作用(课件48张)

。使文章条理清楚，便于了解事情的来
龙去脉
《祝福》一文在叙述手法上有什么特色？
各有何作用？
叙述特色
作用
(1)祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设
倒叙。先写故事结局——祥 置了悬念，使读者急于探求事情的原委，
林嫂的死，而后按时间顺序 有一定的吸引力；(2)把祝福的景象和祥林
描写祥林嫂一生悲惨的遭遇 嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震
，补充另一与之有关的事件，使事件的
补叙
整个过程更加清晰完整。对上文的内容 做补充交代，有助于更好地表达主题，
使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到
出人意料的效果。若无补叙，就会影响
故事的完整性
就是平行叙述，即叙述同一时间内不同
地点所发生的两件或两件以上的事。通
平叙
常是先叙一件，再叙一件，常称为“花 开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙
撼人心的力量，突出反封建的主题
叙述特色
作用
叙述者“我”是一个摆脱了传统社会精神和道
运用第一人称“我”串 德观念禁锢的知识分子，通过“我”“归乡”
起全文，“我”是文章 和“离乡”的行程，展示“我”不容于故乡的
的线索人物
传统社会，并折射出现实故乡的闭塞、衰败和
• 优点：自由灵活，叙述人不受时间空间等任何限制，使人 物和事件得到最广泛最自由的表现，使读者对人物和事件 能有一个最全面最具体的了解；而且它还能最大限度地展 示社会生活的深度和广度等等。
探究活动一
第一人称： 作用思考： 叙事者、见证者、参与者 、感受者
例：《祝福》语段： 第4--13段
• 分析：关键词——“豫备”、诧异、悚然（遭了芒刺一般）、“踌 蹰”、疑惑、吞吞吐吐、吃惊、“支梧”
有限视角
第二人称
• 作用思考：感受者 对话式叙述 • 用“你”，倾注的是叙述者对“你”的一种抒情
目光，将“你”当作朋友，更加拉近叙述者与人 物（你）之间的距离，使得他们之间别有理解、 欣赏、责怪等褒贬情感的意味。
例 ：《棋殇》
此文交待背景，便于叙事、抒情，将对方的心理变化过程（高 兴--平静--悔恨）较好地展现，有利于明确主旨，便于读者理解。
小结：
第一人称
第二人称 第三人称
“我” 亲切、真实、抒情、议论
见证者 人物、情节、主旨
参与者 人物（关系）、情节、主旨
有限视角
“你” 抒情（情感变化）、评价 （褒贬）
感受者
有限视角
第三者 旁观者、讲述者 全知视角
叙事自由 客观公正 便于评价
知识理解（步步高219）
1.叙事人称与视角 (1) 第 一 人 称 叙 述 ( 小 说 中 的 “ 我 ”) ， 使 小 说 显 得 _真__实__亲__切_ ， 拉 近 _与__读__者__的__感__情___，同时便于_抒__发__感__情___，但只能局限于叙述人的所见所闻。 例如《__祝__福__》__就使用了第一人称叙述。 (2)第三人称叙述，能突破叙述者的所见所闻，不受__时__空__限制，自由、灵活 地反映社会生活。例如，《林__黛__玉__进__贾__府__》就使用了这种叙述方式。 (3)叙述视角按叙述人在作品中的位置可分为全知视角与有限视角。全知视角 一般以__第__三__人称为主，有限视角往往以__第__一__人__称__“我”的角度去叙述事 件的过程。有时还采用主视角与副视角相结合的叙事方式。《祝福》一文， 祥林嫂在鲁镇的故事，由“我”叙述，这是_主__视角；离开鲁镇的故事，由 _卫_老__婆__子__来介绍，这是副视角。
微积累
“叙述者”七问，问出别样的理解 近几年，无论是高考还是平时大市模考，在小说叙事方面都格外关注小说的“叙 述者”，可以说是个热点。小说的“叙述者”包含两方面内容，一是谁在叙述故事(叙 述人称)，二是“他”站在什么角度叙述故事(叙述视角)。如果能就此展开思考、追问， 那么我们对小说的理解也会更深刻。这对“叙述者”展开的连续“七问”就是： ①借谁的口在讲述这个故事？ ②通过哪个人物的眼光在观察作品中的人和事？ ③他与小说世界的关系是外在的还是内在的？ ④他处在情节发展的中心还是边缘？ ⑤他给整篇小说带来什么样的情调和气氛？ ⑥这个讲述者与观察者在故事进程中是否发生过变化？ ⑦作者为什么选择这样一个或几个视点切入？
பைடு நூலகம்
的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着原
插叙
来的主要事件写。插叙内容不影响主要事件的 表达。插叙对主要情节或中心事件做必要的铺
垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构
更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件
之外的，去掉它，不影响故事的完整性
类 别
内涵及作用
也叫追叙，在行文中用两三句话或一小
段话对前边说的人或事做一些补充交代
有限视角
特点:讲述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的 一切，会受到其主客观条件(如身份、性格、生活经 验、时空范围等)的限制。 如《天嚣》
有限视角中可以是第一人称叙事，也可以是第三人 称叙事，以某个人的眼光观察，以他的心灵思考。
全知视角
• 特点：就在于“全知”，叙述人就像上帝一样知道故事的 全部来龙去脉，知道所有人物的一切隐秘，特别是其复杂 微妙的心理变化。
• 作用：以“我”的视角将读者带入故事中我是叙述者，同时我也是 参与者,通过“我”和祥林嫂的对话，展现了“我”的心理变化，表明 “我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又 软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲 剧的见证人。
作用延展：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场 感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理
2.叙述方法
类 别
内涵及作用
顺叙
按照时间(空间)的先后顺序来写，使情节发展脉 络分明，层次清晰
不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后
倒叙 面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述
下去。可以制造悬念，引人入胜
类别
内涵及作用
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，
暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关
作用延展：便于感情交流，增强抒情性和亲切感
有限视角
第三人称
• 作用思考：讲述者、旁观者 例：《祝福》语段 第四段
• 内容分析： • 祥林嫂的外貌、背景、特点和工作环境， • 其他人的反应和特点（四叔、四婶）
作用延展： 不受时空限制，叙述灵活； 客观公正，利于评论分析； 增强现场感、真实感。
全知视角