作物遗传育种学
作物遗传育种专业代码
作物遗传育种专业代码
作物遗传育种专业代码为320503，是农学专业中最具有前景和发展性的一个方向。
作物遗传育种是一门以遗传学理论为基础，利用现代遗传育种手段对植物进行选育、培育和改良的学科，是提高作物产量、改良品质和抗病性的重要途径之一。
作为一门综合性的学科，作物遗传育种专业涵盖了遗传学、生物化学、分子生物学和生物技术等多个学科。
在学习过程中，学生需要掌握植物遗传育种基础知识，了解遗传因素、遗传变异、杂交育种、自交系育种、单倍体育种、分子标记辅助选择、基因编辑等遗传育种技术，同时掌握现代生物技术的基础知识，如细胞培养、基因克隆、基因打靶等。
作物遗传育种专业有着广泛的应用前景，可以应用于多种作物，如小麦、玉米、水稻、大豆等，可以用于提高粮食产量，改善食品质量，增强抗病能力，提高农业的可持续性和生产效益。
同时，作物遗传育种专业的毕业生可以应聘的岗位广泛，包括农业科研机构、种子企业、农产品加工企业、农业咨询公司等。
毕业生可以从事遗传育种的研究、管理、推广等工作，为农业现代化的实现做出贡献。
总之，作物遗传育种专业是一个非常重要并具有广泛前景的学科，对推动我国农业现代化和农产品质量提升发挥着重要作用。
如果你对作物遗传育种感兴趣，不妨选择这门专业，为实现我们的农业梦而努力。
农学专业作物遗传育种本科培养方案
农学专业（作物遗传育种）本科培养方案1．农学专业（作物遗传育种）简介1.1专业培养目标本专业培养符合北京种业产业发展需要，掌握作物遗传育种领域的理论和技术，熟悉作物种子改良及种子生产技术，在农作物新品种选育单位从事新品种选育和开发工作；在国家种子管理、农技推广部门从事管理和推广工作；在种子生产和营销企业从事新品种的繁育、技术推广和生产经营等工作；具有创新精神和创业能力的复合应用型卓越农林人才。
1.2专业培养要求本专业学生在掌握生物科学、植物遗传育种理论和农业科学基本知识的基础上，以农作物新品种选育和品种改良为学习重点，接受植物遗传育种、种子生产、经营管理等方面的理论学习与技术训练，能够胜任农作物新品种选育与推广、种子生产与经营、技术创新和成果转化等方面的教学、科研和应用开发工作。
毕业生应获得的知识和能力：（1）具备扎实的生物科学、植物遗传育种理论和农业科学基础知识，具有一定的创新意识和良好的科学素养，掌握作物遗传育种领域的理论知识与基本技能；（2）掌握农作物新品种选育、种子生产、加工贮藏、质量检验等理论和技术；熟悉农业生产、新品种推广等方面的法律法规与政策；了解国内外种子产业发展前沿和趋势；（3）具备应用现代信息技术手段获取知识、处理信息和创新的的基本能力；具有一定的科学研究和开发工作能力；（4）具有良好的组织管理能力、口头与文字表达能力，具备计算机和外语应用能力以及社会适应能力。
1.3主干学科作物学、种业科学、植物保护学。
1.4主干课程植物学、基础生物化学、普通遗传学、植物生理学、生物试验设计与统计分析、土壤肥料学、作物栽培学、植物育种学总论、植物育种学各论、种子学、农业生物技术等。
1.5实践教学环节实践性教学环节包括植物育种学、作物栽培学、生产学等课程的教学实习，以及农学专业技能训练、科研训练和毕业论文、生产实习、毕业实习和社会实践。
1.6修业年限四年制本科，4～6年弹性学制。
1.7授予学位授予农学学士学位。
《作物育种学》课件
建议采用理论与实践相结合的方法， 注重实验操作和技能训练，同时关注 学科前沿动态，积极参与学术交流和 科研项目。
02
作物育种的基本原理
遗传学基础
遗传物质
遗传物质是决定生物性状的基本物质，包括DNA和RNA。在作物育种中，了解遗传物 质是实现遗传改良的基础。
基因与性状
基因是遗传物质的基本单位，控制着生物的性状。通过研究基因与性状的关系，可以深 入了解作物的遗传规律，为育种提供理论依据。
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总结词
玉米是全球最重要的农作物之一，玉米育种对于提高产量和品质、应对气候变化具有重要意义。
详细描述
玉米育种的目标是提高产量、增强抗逆性、改善品质等。通过选择和培育具有优良性状的种质资源，采用传统育 种和现代生物技术手段相结合的方法，实现玉米育种的突破和创新，为全球农业可持续发展作出贡献。
油料作物育种
遗传资源的保存
为了保护和利用遗传资源，需要建立种质库和基因库等设施，对遗传资
源进行长期保存和有效管理。了解遗传资源的保存方法有助于保证育种
工作的可持续性。
03
育种材料的筛选
通过筛选具有优良性状的育种材料，可以加速育种进程和提高育种成功
率。了解育种材料的筛选方法有助于选择合适的亲本材料进行杂交育种
或基因工程育种。
杂种优势与品种间性状差异
杂种优势
杂种优势是指两个不同品种或品系杂交产生的后代在生长势、产量、品质等方面优于其 亲本的现象。了解杂种优势有助于利用杂交育种的方法培育出具有优良性状的作物新品
种。
品种间性状差异
不同品种的作物之间通常存在明显的性状差异，如生长习性、适应性、产量、品质等。 了解品种间性状差异有助于针对特定环境条件和生产需求选择适合的品种进行种植和育
《遗传与作物育种》课件
04
作物育种实践
水稻育种实践
1 2
杂交育种
利用不同品种的水稻进行杂交，通过选择优良后 代，培育出具有优良性状的水稻新品种。
诱变育种
通过辐射、化学诱变等方法，使水稻基因发生突 变，进而筛选具有优良性状的突变体。
3
分子标记辅助育种
利用分子标记技术，辅助选择具有优良性状的水 稻基因型，提高育种效率和准确性。
体，再从中选择和培育。
群体改良
03
利用地理隔离或人工创造的隔离条件，使不同品种在群体内混
合授粉，产生遗传变异，从中选择和培育。
现代育种技术
分子标记辅助育种
利用分子标记技术识别与目标性 状相关的基因，实现快速、准确 的品种选育和遗传改良。
基因工程育种
通过基因克隆、转基因等技术手 段，将具有优良性状的外源基因 导入作物中，实现定向遗传改良 。
表型与表现型
表型是指生物体的形态、结构、生理 和行为特征；表现型则是表型在特定 环境下的表现形式。
02
作物育种原理
作物改良的目标
提高产量
通过改良作物的遗传特性，提 高单产和总产量，满足不断增
长的食物需求。
增强抗逆性
提高作物对环境胁迫的抗性， 如抗旱、抗寒、抗病虫害等， 以适应各种不利条件。
改善品质
，为人类提供稳定的食物来源。
03
应对气候变化的重要手段
遗传资源具有适应不同环境条件的能力，通过保护和利用遗传资源，可
以培育出适应气候变化的新品种，提高农业生产应对气候变化的能力。
遗传资源的保存
原地保存
在原生地或近原生地自然生长的遗传资源称为原地保存。 这种保存方式能够保持遗传资源的自然生态环境，有利于 种质生态适应性的保持。
作物育种学遗传力的名词解释
作物育种学遗传力的名词解释作物育种学遗传力（genetic gain in crop breeding）是指通过选择和培育措施，使作物品种在遗传上得到改良，表现出更好的生产性状和适应环境的能力。
遗传力的提高是作物育种学发展的主要目标之一，通过遗传力的增加，可以提高作物品质和产量，促进农业生产的可持续发展。
遗传力的提高主要依赖于遗传变异的利用。
作物品种的遗传力来源于自然界的变异和人工创造的变异。
自然界的变异是指在作物品种中已存在的遗传变异，可以通过选择出现较好的变异类型来提高遗传力。
人工创造的变异是指通过人工手段诱导或改变作物基因组中的变异，以创造新的遗传资源。
这包括利用辐射、化学物质或基因工程技术等手段诱导变异，或通过杂交、转基因等手段引入外源基因，从而增加作物的遗传变异性，为育种提供更多的选择。
在进行作物育种的过程中，遗传力的评估是十分重要的。
遗传力评估可以通过遗传变异程度、遗传相关性和遗传进步等指标进行。
遗传变异程度是指作物品种中存在的遗传变异的程度，通常用遗传多样性指数（genetic diversity index）来衡量。
遗传相关性是指不同性状之间的遗传联系程度，通过相关系数来表示。
遗传进步是指通过选择和培育所获得的性状改良的程度，可以通过选择差异度（selection differential）和遗传变异度（heritability）来评估。
提高作物育种学遗传力的方法和策略多种多样。
首先，选择是提高遗传力的关键环节。
通过选择具有良好性状的个体或杂交组合，可以逐步培育出更好的品种。
其次，杂交育种是提高遗传力的重要手段之一。
通过杂交，将两个或多个具有不同有益性状的亲本杂交，可以获得合适的遗传组合，增加遗传变异并提高遗传力。
此外，基因工程技术的应用也为作物育种带来了新的机遇。
通过基因工程技术，可以直接引入具有有益性状的基因，大大加快育种进程，提高遗传进步。
然而，作物育种学遗传力的提高并非一蹴而就，需要长期的繁育实践和研究。
作物遗传育种学科简介
作物遗传育种学科简介作物遗传育种学科，是原华南热带农业大学与中国热带农业科学院有机结合共建的学科，最初是以国家战略物资——橡胶为主要研究对象，现在拓宽到几乎所有的热带作物领域的研究，具有显著的“热带”特色。
该学科点1984年获硕士学位授予权， 1993年获博士学位授予权，1997年建立作物学一级学科博士后流动站，1999年被评为海南省和农业部重点学科，2000年获作物学一级学科博士学位授予权，2002年被评为国家重点学科，2004年建立国家橡胶树育种中心，2006年又建立了博士后科研工作站和国家重要热带作物工程技术研究中心。
学科研究方向本学科以热带作物（主要包括橡胶树等热带经济作物，木薯、甘蔗等生物质能源作物，香蕉、芒果、荔枝、番木瓜等热带果树，热带牧草和南药等）和主要农作物（如水稻等）为研究对象，主要在以下4个研究方向开展科学研究与教学工作。
（1）作物育种原理与方法：主要探索热带作物育种新原理与方法，利用常规育种技术与分子辅助育种技术相结合培育高产、优质、抗逆的热带作物新品种，研发能充分发挥新品种作用的配套技术。
（2）植物细胞与分子生物学：主要研究热带作物主要经济性状、抗逆性的形成机制，分子标记鉴定和功能基因克隆等，为新品种选育提供有效的新分子标记和新功能基因。
（3）农业生物技术：主要建立热带作物遗传转化体系和遗传转化方法，通过遗传转化技术培育新品种。
（4）热带作物种质资源学：主要进行热带种质资源（包括橡胶、木薯、牧草、甘蔗、旱稻等）的挖掘、保存、创新利用，并建立种质资源共享网络平台，为细胞与分子生物学研究和新品种选育提供有效材料。
人才队伍该学科点现有讲师以上科教人员65人，其中校内专职人员25人、中国热带农业科学院人员40人；有教授/研究员34人（含热科院，下同），副教授/副研究员22人。
有研究生导师50名，学科人员平均年龄42岁。
学科点先后引进8名博士，在本学科在职培养硕士或博士12人次，在国内做博士后5名。
作物育种学、遗传学和栽培学的关系
作物育种学、遗传学和栽培学的关系作物育种学、遗传学和栽培学是农业科学中三个紧密相关的学科。
它们之间存在着密切的相互关系。
首先，作物育种学是关于如何改良和选育农作物的学科。
它的目标是培育出更高产、更抗病虫、更适应环境的品种，以满足人类对食物和经济产出的需求。
作物育种学的主要任务是通过选择和交配来利用作物遗传资源，创造出新的变异体。
遗传学是作物育种学的基础，它研究遗传物质（DNA、基因等）的传递和变化规律。
通过遗传学的研究，作物育种学可以了解作物的遗传特性、遗传变异和遗传进化，从而指导作物的选育、改良和种子生产等工作。
作物育种学与栽培学密切相关，栽培学是研究如何栽培和管理农作物的学科。
它包括对作物种植环境、生长发育过程、栽培技术等的研究。
作物栽培学或作物生长学是作物生长发育的系统研究，它研究作物在不同环境条件下的生长特性、生理代谢和产品质量等。
作物育种与栽培学紧密配合，通过作物遗传育种和栽培措施相结合，可以最大限度地实现作物的生长发育潜力，增加作物产量和品质。
作物育种学、遗传学和栽培学三者之间的关系可以进一步总结为以下几点：1.遗传学为作物育种学提供了基础。
遗传学提供了关于作物遗传信息、遗传特性和变异的知识，为作物育种学提供了科学依据和方法。
作物的遗传特性和变异是育种的基础，通过遗传学的研究，可以了解作物的遗传背景和遗传规律，为育种工作提供指导和支持。
2.作物育种学和遗传学为栽培学提供了育种材料和技术指导。
作物育种学的目标是改良和选育优良的作物品种，而栽培学研究如何合理地栽培和管理这些品种。
作物育种学和遗传学的成果提供了优良品种的种子材料，为栽培学提供了基础。
同时，作物育种学和遗传学的研究也为栽培学提供了育种技术和指导，以确保在实际的生产环境下最大限度地发挥品种的潜力。
3.栽培学为作物育种学和遗传学提供了实验条件和研究对象。
栽培学研究作物在不同环境条件下的生长特性、栽培技术和管理措施等，为作物育种学和遗传学提供了不同环境下的实验条件。
农学中的作物遗传育种
农学中的作物遗传育种作物是人类赖以生存的基础，作物的种植和收获是人类的生计所系。
在农学中，作物遗传育种是一个十分重要的领域，也是一个十分复杂的领域。
作物遗传育种的目标是选育高产、优质、抗病、适应性强的新品种，以适应不同的生态环境和不同的市场需求。
遗传育种的基础遗传是作物育种的基础，作物的特征是由基因决定的，基因指的是生命遗传信息的载体。
在自然界中，基因组组成了生物体，而且随着时间的推移，基因组经历着突变。
通过遗传的方式，一个物种可以在环境的选择下演化成不同的亚种和新种，这些新品种往往具有更加适应生态环境的特征。
作物遗传育种的原理遗传育种是通过基因传递的方式，不断改变作物的自然特征，来适应环境变化和市场需求的。
遗传育种的原理是首先发掘基因的遗传多样性，然后通过人工杂交、后代选择和分析等手段，筛选出有利的基因组合，再进一步选育出更完善的新品种。
遗传材料的选择遗传材料的选择是遗传育种的第一步，它直接影响着遗传育种的成功和失败。
选择遗传材料需要综合考量多个因素，包括表型形态、生理生化指标、遗传距离等。
同时，选材时要注重生态型和潜力，即在不同的生态条件下，作物的适应性能力和生产潜力如何。
遗传多样性的发掘遗传多样性是作物遗传育种成功的基础之一，它是指作物在自然环境中存在的基因多样性。
发掘遗传多样性主要通过野生种、近缘种或者变异种的引进和筛选，或者通过核酸分析和遗传图谱的绘制等手段进行。
遗传改良方法遗传改良方法主要包括人工杂交、基因转化、分子标记辅助选择等手段。
其中人工杂交是最常用也是最传统的遗传改良方法之一，它是将两个亲本杂交，得到新的基因组合，并经过繁殖、选择等步骤，选育出理想的新品种。
基因转化是利用现代生物技术手段，将特定基因加入作物自身基因组中，以增强或增加作物某一特定性状的表现。
遗传育种的发展作物遗传育种是一个不断发展的领域，为了更好地适应市场需求和生态环境，遗传育种技术也在不断升级和完善。
未来，遗传育种技术的发展方向可能会涉及到基因编辑、机器学习等现代科技手段，以更加精准地改良作物的遗传性状，并为人类提供更加健康、美味和营养丰富的食物。
作物遗传育种专业
作物遗传育种专业注重理论与实践相结合，强调创新能力和实践能力的培养 ，涉及的研究领域广泛，包括基因组学、分子生物学、植物生理生化等多个 方面。
作物遗传育种的重要性
提高作物产量和品质
通过遗传育种技术，可以选育出具有优良性状的作物品 种，如抗病、抗虫、抗旱、抗寒等，提高作物的产量和 品质，满足人们生产和生活需求。
作物遗传育种专业
2023-11-05
目录
• 作物遗传育种专业概述 • 作物遗传育种的核心理论 • 作物遗传育种的方法与技术 • 作物遗传育种的研究领域与方向 • 作物遗传育种的挑战与前景 • 作物遗传育种案例分析
01 作物遗传育种专 业概述
定义与特点
定义
作物遗传育种专业是一门涉及植物遗传学、育种学、生物技术等多学科交叉 的综合性学科，主要研究作物的遗传变异规律和育种技术，为农业生产提供 优良品种和配套的栽培技术。
03 作物遗传育种的 方法与技术
常规育种方法
01
02
03
杂交育种
利用不同品种间的杂交， 创造新的遗传变异，选育 优良品种。
回交育种
以一个品种为母本，另一 个品种为父本，进行多次 回交，以获得具有优良性 状的品种。
诱变育种
通过物理或化学手段诱发 植物发生突变，从中筛选 具有优良性状的品种。
分子育种技术
影响。
基因插入
将外源基因插入到植物基因组中 ，以获得具有优良性状的转基因 品种。
基因修饰
通过基因编辑技术，对植物基因进 行精确的修饰和改造，以获得具有 优良性状的转基因品种。
生物信息学在育种中的应用
遗传变异分析
利用生物信息学方法分析植物 的遗传变异，为育种提供理论
依据。
作物遗传育种学课程教学大纲
作物遗传育种学课程教学大纲（Genetics and Plant Breeding）课程编号：081122课程性质：专业选修课适用专业：农业先修课程：植物学、植物生理学后续课程：种子工程学总学分：4.5，其中实验学分0.5教学目的与要求：作物遗传育种学包括遗传学和育种学两部分。
遗传学是研究生物在繁殖过程中遗传和变异的内在和外在表现及规律的科学。
作物育种学是研究选育优良品种的理论与方法的科学。
作物育种学以遗传学作为主要理论基础。
通过作物遗传育种学的学习，使学生在了解和掌握遗传变异规律及其原因的基础上，理解和掌握主要农作物新品种选育的基本原理和方法。
在整个教学过程中，根据教学的总体进程，结合田间农作物生长发育情况，通过实践性教学，掌握主要农作物新品种选育的基本方法和实际操作技能。
基本要求是：1、遗传学部分介绍遗传学的基本原理及主要遗传学分支学科的基本理论。
通过遗传学教学，使学生了解和掌握遗传学基本现象和基本规律，并培养学生分析、推理等解决实际问题的能力，为作物育种学和有关分支遗传学的学习奠定理论基础。
2、育种学部分要求了解制定育种目标的原则，作物的繁殖方式与育种方法的关系，掌握品种资源的搜集、研究与利用、引种的基本规律、选择育种、杂交育种、杂种优势利用、抗病虫育种、生物技术育种的原理和方法。
在实践教学中，掌握主要农作物的有性杂交（自交）技术、育种程序及选种方法。
教学内容与安排（第一部分）教学内容与安排（第二部分）第一部分作物遗传学（32学时）绪论（1学时）一、遗传学研究的对象和任务二、遗传学的发展三、遗传学在科学和生产发展中的应用本章重点：遗传学的研究对象、发展简史以及在科学和生产中的作用本章难点：无第一章遗传的细胞学基础（3学时）第一节细胞的主要结构和功能一、细胞膜二、细胞质三、细胞核第二节染色体一、染色体的形态二、染色体的结构三、染色体的数目第三节细胞分裂与染色体行为一、有丝分裂与染色体行为二、减数分裂与染色体行为三、有丝分裂与减数分裂的区别第四节高等动物与植物的繁殖一、生物的繁殖方式二、雌雄配子的形成三、授粉、受精与种子的形成四、直感现象本章重点：①有丝分裂、减数分裂的过程及各时期的特点；②雌雄配子的形成和双受精本章难点：①有丝分裂、减数分裂的过程及各时期的特点；②雌雄配子的形成和双受精第二章孟德尔遗传定律（4学时）第一节孟德尔的实验材料和方法一、孟德尔的实验材料二、孟德尔的实验方法第二节分离规律一、孟德尔的豌豆杂交试验二、分离现象的解释三、分离规律的验证四、显隐性的相对性第三节自由组合定律一、两对相对性状遗传二、自由组合定律的实质及其解释三、自由组合定律的验证四、多对相对性状的遗传第四节基因互作一、互补作用二、积加作用三、重叠作用四、抑制作用五、上位作用本章重点：1、分离规律和独立分配规律的实质及其异同点；2、孟德尔定律的验证方法；3、基因互作本章难点：1、分离规律和独立分配规律的实质及其异同点；2、基因互作第三章连锁遗传（4学时）第一节连锁遗传的表现第二节连锁遗传一、连锁遗传的解释二、连锁遗传的验证第三节交换值及其测定一、交换值二、交换值的测定第四节基因定位与连锁遗传图一、两点测验二、三点测验三、干扰与符合四、连锁遗传图第五节性别决定与性连锁一、性别的决定二、性连锁本章重点：1、连锁遗传规律及其与分离规律和独立分配规律的异同点；2、基因定位的原理及方法；3、性连锁本章难点：基因定位的原理及方法第四章数量性状遗传（2学时）第一节数量性状的特征第二节数量性状遗传的多基因假说第三节遗传率一、遗传率的概念二、广义遗传率的估算方法三、狭义遗传率的估算方法本章重点：1、质量性状与数量的区别及联系；2、遗传率的估算本章难点：遗传率的估算第五章细胞质遗传（2学时）第一节细胞质遗传的概念和特征一、细胞质遗传的概念二、细胞质遗传的特征三、母性影响第二节植物雄性不育的遗传一、雄性不育的特征二、雄性不育的应用本章重点：1、细胞质遗传的概念及特点；2、各种雄性不育的遗传特点及其应用本章难点：1、各种雄性不育的遗传特点及其应用；2、母性影响和细胞质遗传的区别第六章近亲繁殖与杂种优势（2学时）第一节近亲繁殖及其遗传效应一、近亲繁殖的概念二、近亲繁殖的遗传效应第二节纯系学说第三节杂种优势一、杂种优势的概念二、杂种优势的遗传机制本章重点：1、自交与回交的遗传效应及其异同点；2、杂种优势；3、杂种优势及其与超亲遗传的异同点本章难点：1、自交与回交的遗传效应及其异同点；2、杂种优势与超亲遗传的异同点第七章基因突变和染色体变异（4学时）第一节基因突变一、基因突变的概念二、基因突变的一般特征三、基因突变的鉴定第二节染色体结构变异一、缺失二、重复三、倒位四、易位第三节染色体数目变异一、染色体数目及变异类型二、整倍体的类别及其遗传三、非整倍体的类别及其遗传本章重点：1、基因突变的一般特征及基因突变的鉴定；2、染色体结构变异和数目变异的类型及遗传效应；3、染色体数目变异中几种主要类型的联会和分离特点。
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origin center）。一般有4个标志：
①有野生祖先； ②有原始特有类型； ③有明显的遗传多样性； ④有大量的显性基因。
当作物由原生起源中心地向外扩散到一定范围时， 在边缘地点又会因作物本身的自交和自然隔离而形 成新的隐性基因控制的多样化地区，即次生起源中 心（secondary origin center）或次生基因中心。 也 有4个特点： ①无野生祖先； ②有新的特有类型； ③有大量的变异； ④有大量的隐性基因。
1、瓦维洛夫作物起源中心学说（主要论点）
（1）作物起源中心（center of origin of crops）有两个主
要特征：基因的多样性 显性基因的频率较高， 现在的作物起源中心概念一般为：野生植物最先被 人类栽培利用或产生大量栽培变异类型的比较独立的 农业地理中心。
（2）原生起源中心和次生起源中心的区别与特点： 作物最初始的起源地称为原生起源中心 （primary
对作物起源或多样性中心的划分上也有所发展： ①达灵顿和贾奈基· 阿马尔(1945)在8个起源中心的基础上，
补充修订为12个“起源中心”。
②荷兰的齐文(1970)和前苏联的茹考夫斯基(1975)在8个中 心基础上，另增加了4个起源中心。 ③哈伦（Harlan）提出了中心和非中心体系、地理学连续 统一体学说 。
主要有花生、可可、橡 胶树等特有种
瓦维洛夫认为，这8个中心在古代由于山岳，沙漠或 海洋的阻隔，其农业都是独立发展的。 大多数物种起源于亚洲，600多种中有400多种起源于 亚洲南部，主要在北纬20—45度之间。中国中心的位置 是在我国中部和西部山区及附近平原，瓦维洛夫认为这
是栽培植物最早的和最大的独立的起源中心，有极其多
备与生产发展完全相适应的综合遗传性状，但分别具有 某些或个别特殊的性状可资利用。 因此种质资源不只是少数的几个品种，是一个作物 不同来源、不同类型材料的总体，是包含各种有用基因 的基因库。
种质资源在育种上的重要性
一、种质资源是育种工作的物质基础 二、作物育种的突破性成就决定于关键性基因资源的发 现和利用（水稻矮化育种、杂种优势利用） 三、作物资源丰富的遗传多样性也是农作物生产的需要
（3）在一定的生态环境中，一年生草本作 物间在遗传性状上存在一种相似的平行现
象，称之为“遗传变异性的同源系列规
律”。
（4）根据驯化的来源，将作物分为原生作物和次生作物 人类有目的驯化的植物称为原生作物。 与原生作物伴生的杂草，当其被传播到不适宜于原 生作物而对杂草生长有利的环境时，就被人类分离而
5
4
3 2
1
7 6 8 2A
8B 8A
瓦维洛夫提出的8个作物起源中心
（1）中国—东亚中心
主要起源作物有黍、稷、粟、 高粱、祼粒无芒大麦、荞麦、大 豆、茶、大麻、苎麻等。
（2）印度中心
（2A）印度—马来西亚补充区： 主要起源作物有薏苡、香蕉等。
主要起源作物有 水稻、绿豆、饭豆、 豇豆、甘蔗、芝麻、 红麻等。
成为栽培的主体，这类作物称为次生作物。
（1）中国—东亚洲中心（中国中心，东亚中心）136物种（11种作物；（2）印度中心（南亚热带中心）117物种（15 种作物）；（3）中亚细亚中心（西南亚中心）42物种（15种作物）；（4）西部亚洲中心（近东中心）83物种（20种 作物）；（5）地中海中心84物种（6种作物）；（6）埃塞俄比亚中心（原称阿比西尼亚中心）38物种（15种作物）； （7）南美和中美起源中心（墨西哥南部和中美中心）49物种（9种作物）（8）南美中心62物种（7种作物）
（3）中亚细亚起源中心
主要起源作物有普通小麦、 密穗小麦、印度圆粒小麦、豌 豆、蚕豆、非洲棉等。
（4）西亚中心
主要起源作物有一粒小 麦、二粒小麦、黑麦、葡萄、 石榴、胡桃、无花果、苜蓿 等。
（5）地中海中心
许多蔬菜作物，包括甜菜和 许多古老的牧草都起源于这一中 心。为小麦、粒用豆类的次生起 源地。
（玉米T型胞质不育系感染T型小斑病 ）
四、种质资源也是生物学理论研究的重要基础材料
第二节 作物起源中心学说及发展
一、瓦维洛夫的起源中心学说
该学说是在De Candolle（1886）的观点上发展 起来的。 瓦维洛夫1920年起:
60多个国家； 考察180多次； 采集30余万份标本和种子。
分析其在地理上的分布情况，于1951年提出了 作物起源中心学说（Theory on origin center of crops）。
作物育种学
第一节 种质资源在育种上的重要性
种质：是指亲代传递给子代的遗传物质。 种质资源：指具有特定种质或基因、可供育种 及相关研究利用的各种生物类型。
种质资源 germplasm resources
遗传资源 genetic resources
基因资源 gene resources
已有品种资源中的任何一个品种或类型都不可能具
哈伦（Harlan）根据作物扩散面积的远近和大小，大致可以分
为5种类型： a.土生型：植物在一个地区驯化后，从未扩散出这一地区。 b.半土生型：被驯化栽培的植物只在邻近地扩散。 c.单一中心：在原产地被驯化后迅速在别的地区大量栽培，不产生次 生中心。 d.有次生中心：作物从一个明确的原生起源中心广泛扩散栽培，在一 个或几个地点形成次生变异起源中心。 e.无中心：有些作物看不出有明确的原生起源地点。
样性的温带和亚热带植物。起源于中国中心的主要农作 物有水稻，大豆，稷子等。
2、作物起源中心学说的发展和补充
起源中心学说发表后，许多学者对其作了补充或 修正，同时也引起了一些争论： ①遗传多样性不一定就是起源中心；起源中心不一定是多 样性的基因中心，有时次生中心比初生中心具有更多 样的特异物种。 ②有些物种的起源中心至今还无法确定。有些作物的起源 可能在几个不同的地区。（即单起源还是多起源的问 题） ③由于多样性中心是客观存在的，多数学者倾向于以多样 性中心代替起源中心，有的主张以扩散中心代替起源 中心。
（6）埃塞俄比亚中心
小麦、大麦的变种类
型极其多样。
（7）南美和中美中心
主要起源作物有陆地棉、 甘薯、番茄等。存在大量玉米 变异类型。
（8）南美（秘鲁—厄瓜多尔Fra bibliotek玻利维亚）中心
许多块茎作物，包括马 铃薯的特有栽培种都起源于 此地。
（8A）智利中心
重要的种有木薯、 花生和凤梨
（8B）巴西—巴拉圭中心