爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、会认11个生字，会写“夸奖”这个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过感悟朗读领会爱迪生的聪明可爱，初步培养学生多动手，多动脑善于发
现的意识。

二、教学重难点：识字写字，在朗读中感悟，说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱
迪生的聪明可爱。
三、教学过程：

一、游戏导入、揭示课题（3分钟）
1、小朋友们，喜欢玩游戏吗？（喜欢），今天我们就先来玩个游戏。，游戏的名
字叫做，出示：猜猜他是谁？生读游戏名字。
2、出示：他生活在100多年前的美国，在他的一生中，发明了电灯、电报、留
声机等2000多种东西，为人类作出了巨大的贡献，被人们尊称为“发明大王”。
师读，你来猜，你来猜，你也来猜，你们都猜对了，他就是——（爱迪生）出示
爱迪生的图片，生说：爱迪生。
3、爱迪生是一位了不起的人物，请小朋友们看老师把爱迪生写到黑板上，师板
书：爱迪生。“迪”是今天要学的生字，请大家拿出小手和老师一起写，一起说，
生边书空，边说笔画。一起来叫叫他的名字，生读。在他7岁的时候，他呀靠自
己的聪明救了妈妈的一命，这就是我们今天要学的故事爱迪生，生说：救妈妈，
师补充课题。一起来读读课题吧，生读，这是一件多么了不起的事情呀，再读一
遍，生读。
二、初读课文，学习词语
1、爱迪生是怎样救妈妈的呢？请小朋友们，打开课文，翻到137页，读一读这
个故事，要求：自由大声地朗读课文，注意读准字音，难读的字多读几遍。并且
边读边思考：爱迪生是怎样救妈妈的？听清楚了吗？好，开始吧，生读（2分10
秒）
[初读环节最好要求简单一点，要求读准字音即可，不要边读边思考，因为大声
朗读不适合思考。建议在默读时思考问题。]
2、出示：检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟、恍共10个生字，带拼音。
小朋友们读书的样子真认真，快看看，淘气的生字宝宝都跑出来了，认识吗？
A、自己先试着和它们打打招呼，
B、谁来试试，指名生读，师评：有小朋友的手举起来了，有意见了，这是一个
多音字，这里读第四声溜，谁再来读读，生读，师评：声音真响亮。
C、请你当当小老师带大家读一遍。
D、我们来开一列小火车，单轨火车，接下来老师要加大难度了，读出生字再给
它找一个朋友，组成词。再开一列火车。
E、玩叫号游戏，小朋友们看，现在这些生字都有自己的号码了，老师请你们玩
一个叫号游戏，老师报号码，你们读出相应的生字，看谁的反应最快，师：1号，
1号，什么字？生说：1号1号“检”字。小朋友们的反应真快
【后面要出示词语，让学生认读，这儿就不用单独出示生字了。字不离词。如
果要单独出示生字，建议放在课的尾声，用来巩固。】
3、出示词语：检查、急性阑尾炎、一溜（多音字）烟、斥责、委屈、亮堂、恍
然大悟、明晃晃（多音字）。
A、小朋友们，瞧，生字宝宝呀，带着他们的小伙伴一起出现了，你还会读吗？
指名读第一行，生有点拖音，师：如果你读的干脆些，就更棒了，再指名读第二
行，
B、男生读（第一行） 女生读（第二行），要提醒所有的小朋友“一溜烟”
5、老师请小朋友们来玩一个钓鱼的游戏，看，每一条小鱼后面都有一个词语，
如果你能读对这上面的词语，并带着大家读一遍。那这条小鱼就算你钓到了，你
来，你带大家来一遍，好，送给你。
6、出示：我会填：爱迪生七岁那年，妈妈得了__________,爱迪生想出
_____________,救了妈妈的命。医生_____他是一个聪明的孩子。
师：小朋友们，你能从刚才我们读过的词语中选择合适的词语完成这个填空
吗？先请小朋友们思考下，想好了，可以和同桌交流下。会说的同学请举手，
请你来说，还有不同的说法吗？你来说，
【用选词的方式了解课文的主要内容挺好。】
三、聚焦“聪明”，研读课文
1、刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，知道什么是“急性阑尾炎”吗？（师口述：
阑尾，长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛。突然发作又非常厉害的阑尾炎就
叫急性阑尾炎，如果耽误了治疗时间，有可能危及生命。）
2、不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，病情严重吗？你从课文的哪一段
读出了妈妈病情的严重？（第二自然段）
3、学生自读第二段：请小朋友们自由朗读课文第二自然段，边读边用横线划出
写妈妈病情严重的句子。
4、反馈交流：找到了哪些句子，请你说。
（出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）
自己读读句子， 你从哪个词体会到妈妈病情的严重？
理解“直打滚”：直打滚就是——？能给“直”换个词吗？（不停）
小朋友们，正像你们说的，妈妈痛得在床上不停地打着滚。谁来试着读一
读，指名读，师评价：（你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛
声。）再指名读，师评价：（你的“直”字读的真好，让我仿佛看到妈妈在一直不
停地打滚）此时，你还仿佛看到了妈妈疼得（师提示：满头大汗——脸色苍白，
——不停地叫）
是啊!妈妈这时在床上翻来覆去，不停地打滚，多么痛苦呀！我们一起
来读读，生齐读（妈妈疼得多厉害，多难受呀）（妈妈多么痛苦呀）

你还从哪个句子中读出了妈妈病情的严重？
（出示句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。）
我们知道急性阑尾炎的可怕，而爱迪生的妈妈得的就是——（急性阑尾
炎），她生活的年代离我们现在有100多年，那时的医学落后，如果不及时治疗，
那等待她的只有两个字——死亡，可见妈妈病的很严重，当时的情况多么危急呀，
谁来读读，指名读，（是的，多么着急呀）谁再来读读，（是呀，妈妈需要马上做
手术，一刻也不能耽误）我们一起来读读这句话（看来妈妈的病情十分严重，如
果不及时医治，就有生命危险）
5、那就赶紧送妈妈去医院呀，但是，出示句子：引读：上医院已经来不及了，
医生决定在家里做手术。
6、然而，这时候，医生却说由于房间里光线太暗，没法做手术。你着急吗？你
担心吗？
7、时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险。去医院已经来不及了，
在家里做手术又不行，所以这时大家急得：出示句子：大家急得团团转。
8、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生做了什么？（生说）用文中
的话来告诉我们！
（课件出示句子和图片：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来
了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大
镜子。）
9、教师引入：爱迪生和小伙伴们每个人都捧来了一面大镜子干什么？（生说）
（课件出示句子和图片：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光
聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
4、教师引入：
哦，原来爱迪生用镜子把光聚在一起，使妈妈的病床一下子亮堂起来了。
那我们一起来读读爱迪生的这个好办法，生齐读。病床上亮堂起来了，所以手术
——成功了，妈妈——得救了。
此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么夸赞他的？
（课件出示句子：医生夸赞爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪
明的孩子！”）
2、谁来夸夸爱迪生，指名生读，师：小朋友们，我们夸奖别人的时候，最好面
带微笑，谁再来夸夸他，再指名读，小朋友们，我们一起来夸夸爱迪生吧，齐读
3、除了医生夸奖他，（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的
妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸奖爱迪生呢？请选择一个说一说：
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子， ____________________.。
妈妈摸着爱迪生的头说：孩子， _____________________。
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生, ______________________。
【学习课文内容时紧紧抓住“聪明”，思路还是挺清晰的，学生对于爱迪
生的聪明也能比较轻松地理解，所以这一环节应以学生的读为主，以读代讲。】
四、指导书写生字
1、教师引入：小爱迪生听到大家对他的夸奖笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个
字送给他吗？
2、睁大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？（都有个大字）
一个当帽子，另一个当大脚。
3、小眼睛可要看仔细了！（教师范写）
4、教师引入：老师已经把夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧！（学生书写，
教师巡视）。
5、好作品展示。
6、教师小结：看到你们那么把这么多的好字送给了他，爱迪生也给你们带来了
礼物。看出示爱迪生名言，生读。天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
惊奇就是科学的种子。

【感觉这堂课课堂容量较大，精读课文分两课时，你好像一课时就把整篇课文
拉下来了。那第二课时学什么呢？一般来说拓展的名言放在第二课时。】
板书设计： 爱迪生救妈妈
聪明
直打滚 团团转
危急