浅谈高中数学教学创新能力的培养
浅析新课程下高中数学教学中创新能力的培养
浅析新课程下高中数学教学中创新能力的培养新课程改革对数学教学提出了更新、更高的要求。
新课程注重“以人为本”的教学理念，强调学生素质、能力的提高，这就使得数学教学必须注重学生能力的发展，特别是创新能力的发展。
为此，本文结合本人在高中数学教学中的实践与体会，对创新能力的培养进行了如下的探索。
一、教育思想的转变〈〈标准〉〉的一个基本理念是“以人为本”，突出学生的发展，因此，〈〈标准〉〉提倡知识与技能、过程与方法（在过程中培养能力、形成意识）、情感态度与价值观的有机整合，强调过程与结果的有机结合。
我们教师首先要把学生看成是发展中的人，关注学生全面和谐发展，每个学生都有其发展的潜力，数学教育的最终目的是育人，利用数学的特点提高学生的数学素养，提高整体素质。
数学教学不只是传授知识、技能、技巧，还要传授数学思考、数学思想，把数学的学术形态转换为教育形态，努力去体现数学的价值和数学的教育价值，培养能力，培养意识、观念，形成良好的品质。
数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中引导学生主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及其所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识。
新课标指出：教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究者、建设者和资源开发的重要力量。
教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。
数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学学科的特点，学生的心理特点，不同认识水平、不同兴趣的学生学习需要运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基本知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新精神。
对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。
这就要求数学教学要注重思想与能力的教学，特别是创新能力的培养。
二、培养创新能力的探讨与实践体会培养学生的创新能力是提高学生素质的重要体现。
培养学生的创新能力就要根据新课标的理念与要求，结合学生的实际情况从多个方面着手，注重学生的全面发展。
浅谈高中数学创新能力的培养
能够 总结 问题 。 从 而在 此基础上 ， 培养学生的数 学创 新能力 ， 为
终 身的学 习打下 良好 的基础。本文重点论述 了高中数 学创新能 力与高 中数 学教 学 ， 主要 从 以下 四个方面着手 ： 教 师要更新教
传统 的思维定势有时候并 不 学观 念 ：教 师要在教 学活动 中突出对 学生的创新能力培养 ； 教 师还应 当引导学生进行逆 向思考 ， 可 如果换个角度或从对 立面来看 ， 可能 就 师应 当创 造一个活泼轻松 的教 学环境 ： 教 师应充分保 护学生的 能 有效 的解决 问题 ，
中的 ． 要善 于引导学生进行发现 问题 ， 分析 问题 ， 解决 问题 ， 并
一
种重要 的学习方式 ， 人 的一生 毕竟 是有限 的， 能够得 到教师
指导的阶段更是有限的 ， 许多知识必须靠学生 自学 ， 积极思考 ， 主动学习 ， 才能够获得新 的知识。所 以教师应当倡导学生 １ ９学 ， 并给予一 定的指导 ， 提高学 生的 自学能力和创新 能力 ， 让学生 在１ ９ 学 中发现问题 ， 并能够 自主解决。在发现问题 的过程 中， 教
种民主化 的观念是 非常重要 的 ；老师甚至也要 向学生学 习 ，
从学生身上 吸取智慧力量。
解 问题 ， 会 给学 生留下深刻 的印象 ， 使学生从学 习中得到无穷 乐趣 。 如在教学中要尽量举一些学生熟悉 的实例 ， 运用幻灯 、 模 型、 实物等教具 ， 形象而又直观地引导学生去观察 、 分析卢姆索联 系中国和美 国学校教
育 的实 际指 出， 在美国的学校里 ， 教师是在学生圈子中的 ， 甚 至 在课 堂上你分辨不 出哪个是老师 ； 而在 中国 ， 老师常常是站在 全班学生 的面前 ， 成为学生门的中心 。而在美 国， 大多数教师总 是 鼓励学 生提 出问题 ， 共 同研究 ， 解 决 问题 ， 假 如把 老师 问倒 了， 老师非但 不会不高兴 ， 反 而会 表扬这个学 生 ， 这样 一来 ， 学 生受到鼓励 ， 学 习上更加 自主 ， 学习效果更加 良好 。我们可 以吸 取国外 好的教学方式 ， 先进 的教学观念 ， 因此对老师来说 ， 建立
高中数学教学中创新能力培养论文
浅析高中数学教学中创新能力的培养[摘要]新课程改革强调对学生创新能力的培养，合素质的提高，本文就围绕如何培养学生的创新能力展开讨论。
[关键词]高中数学创新能力一、建立良好的创新环境是基础首先要克服对创新认识上的误解。
教育并不代表教学活动要脱离教材，比如各种小发明、小制作；也不是借助某个问题让学生天马行空的想象，越离奇好像就越新颖，这样使创新能力走人了一个极端。
其实别出心裁的观察角度、合乎情理的新发现都是创新。
老师通过对教材的深入研究、深入挖掘，高效的驾驭教材，将各种新问题、新知识引入课堂中来，再与教材进行有机结合，让学生掌握更多的学习方法、获取更多的知识，进而培养学生的创新能力。
在日常的教学活动中，老师要有意识的培养学生善于思考、自我学习、勇于创新的学习方法，创设一个良好的创新环境。
学生在一个和谐、宽松，自由的环境中学习，才有“心力”和“精力”去思考创新。
老师在课堂上平易近人，消除与学生之间的距离，让学生愿意自动学习，敢于提问。
另外老师自身也要具备创新意识，在鼓励学生进行创新思考时，自己也要进行反思，这样才会形成良好的创新环境，让学生拥有一定的竞争意识具备一定的竞争能力。
二、激发学习兴趣高中学生的求知欲其实是很强烈的，但关键仍在于老师的正确引导。
学生在学习知识的过程中都有强烈的理解欲望、创造欲望、自我表现欲望等，在数学课堂上，老师要充分利用这一点，并考虑到学生自身的各种心理需求，对于每个具体的教学环节都以满足学生的需求为目标，以特定的教学模式引发学生创新的需求。
学生一旦形成这种内动力，就会形成创造性的学习和思考的意识，充分开发自身的潜能。
不过这种创新欲望开始时只是一种无意识的本能，并不具备明确、稳定的指向，而是需要老师在教学中激活它，所以从某种意义上来说，学生在数学学习中的创新欲望是数学教育的产物。
三、发挥数学在学科之外的作用数学来源于生活，也应用于生活，数学的学习和实践给学生们提供了展现创新能力、发展个性的空间，不同学生的学习水平、爱好、特长都可以在数学实践活动中找到自己的价值定位。
浅谈在高中数学教学中培养学生的创新意识
的心 理情 绪 ， 不 是 失 败 的 前 兆 ． 断 地 鼓 励 学 生 进 行 尝 而 不 试 ， 论成功与失败 ， 会积 累经验或教训 ， 于尝试 的人 ， 无 都 敢
他 的兴 趣 必 然 会 越 来 越 浓 厚 ， 习 的 干 劲 越 来 越 充 足 ， 就 学 成 感会越来越高 ， 也会很快走向一个又一个成功． 他
创 新 精 神 和 实 践 能 力 为重 点 ” 因此 以 培 养 创 新 精 神 和实 践 ， 能 力 为 重 点 的素 质 教 育 已成 为 当 今 教 育 改 革 的 主 旋 律 ． 数 学 教 师 在 教 学 过 程 中 注 意 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 创 新 意
识 ， 仅是适应社 会 的需要 ， 是 对学 生 各方 面 的发展 ， 不 也 特
创 新 之 道
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浅谈在高咿数誉教喾中壤养喾生 创糯意识 ｌ
◎ 杨 生 仁 （ 肃省 永 靖 中 学 甘 当今 社 会 ， 来 越 重 视 人 的创 新 能 力 的 培 养 ， 泽 民 曾 越 江 指 出 ： 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ， 一 个 国 家 兴 旺 发 达 “ 是 的不 竭 动 力 ． 第 三 次 全 教 会 也 指 出 ， 育 要 “ 提 高 学 生 的 ” 教 以 ７ １０ ） ３ ６ ０ 积 极 、 动 ． 学 习上 的 困难 看作 是 取 得 更 大 成 功 前 的 必 要 主 把
问题 更 重 要 ， 因为 解 决 问 题 也 许 仅 是 一 个 数 学 上 或 实 验 上 的技 能 而 已 ， 提 出 新 的 问 题 、 的 可 能 性 ， 新 的 角 度 去 而 新 从
别是对其今后的发展 ， 意义 特别 重 大 ．
浅谈在高中数学中怎样培养高中生的创新能力
地 发 挥 教 师 的主 导 作 用 ， 限制 了学 生 创 造性 思 维 的发 展 。 教 师 应 求 知 的 过 程 中属 于不 成 熟 的 个 体 ， 在 探 索 中出 现 这样 或 那样 的错 以训 练 学 生 创 新 能 力 为 目的 。 其次 ， 班集体能集思广益 ， 有 利 于 学 误 是 难 免 的 ， 也 是 允许 的 。教 师 不 要 急 于 评 价 ， 出示 结 论 ， 而 是重
去创 新 。 长 。如 何 培 养 学生 创 新 能 力 ， 找到 培 养 和 发 展 学 生 创新 能力 的有 去解 决 ，
效途径 ． 在 数 学 教 学 中愈 来愈 显 得 重 要 。我 在 具 体 的数 学 教 学 过 创 新 能力 的发 展 谈 几 点 做 法 ：
一
（ 二） 合 理 满 足 学 生好 胜 的心 理 ， 培养 创 新 的兴 趣 。 学 生 都 有 信心 ， 教 师 创 新 合 适 的 机 会 使 学 生 感 受 成 功 的喜 悦 ， 对 培 养 他 们 的创 新 能 力 是 有 必 要 的 。 比如 ： 针对 不 同 的群 体 开 展 几 何 图 形 设
第 ２期 ２ ０１ ４ 年 ２ 月
青春岁月 ・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ Nhomakorabeaｏ ｎ
Ｎｏ ． ２ Ｆ ｅ ｂ． ２ ０ｌ ４
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课改 在线 ・
浅谈在高中数学中怎样培养高中生的创新能力
许 博 强
生 之 间 的多 向交 流 ， 在班集体 中， 取长补短 。 课 堂 教 学 中有 意 识 地 在 帮 助 弄 清 出现 错 误 的 原 因 ， 从 而 让 他 们 积极 地去 承 认 并 且 改正 搞好合作教学 ， 使教 师、 学 生 的角 色 处 于 随 时 互 换 的 动态 变化 中 ， 错误 ， 与 文 过 饰 非 相 比在 对 待 错 误 的 态 度 上 ， 这 个 不 正 是 一 种 创 设计集体讨论 ． 这 是 营造 创 新 环 境 发 挥 教学 民 主环 境 的表 现 在 班 新 态 度 吗 ？ 作 为教 师对 发 展 中的 个 体要 辩 证 的观 点 ， 发 展 的 眼光 ， 集体 中。 解 决 问题 ． 通过 质 疑 、 解疑 ， 让 学 生 具 有 创新 思维 、 创 新个 性 、 创 新 实 行 多 元 化 的 发 展 的评 价 。从 客 观 上 保 护 了 学 生思 维 的积 极 性 ， （ 二） 多给 学生一些鼓励 ， 一些支持 ， 对 学 生 的 正 确 行 为 或好 （ 三） 教 师 应 当充 分 鼓 励 学 生 发现 问题 ， 提 出 问题 ， 讨 论 问题 、 促 使 学 生 以积 极 的 态度 投 入 到 学 习 中 去 。 能力 。 教 师 运 用 有 深 度 的语 言 ， 创 设情 境 ． 激 励 学 生 打破 自己 的思 的成 绩 表 示 赞 许。 学生 时期 自我 评 价 能 力 较 低 ， 常 常 默 认 教 师 的 维定势 ， 从 独 特 的 角 度提 出疑 问 。 鼓励 学生 进 行 批 判 质 疑 。 批 判 性 评 价 ， 而且 常 以教 师 的评 价 衡 量 自己在 群 体 中 的地 位 。 同时 ， 又 常 带有一定片面性。 因此 ， 教 质 疑 是 创 新 思 维 的几 种 体 现 ， 科 学 的发 明 与 创造 正是 通 过 批 判 性 从 成 人 的 表 情 或语 言判 断 对 其 的 评 价 ， 质 疑开 始 的 。让 学 生 敢 于 对 教 材 上 的 内容 质 疑 ， 敢于 对 教 师的 讲 师应 对 学 生 正 确行 为表 示 明确 的 赞 扬 ， 使 学 生 明 白教 师 对 他 们 的 解 质疑 ， 特 别是 同学 的 观 点 ， 由于商讨余地较大 ， 更要敢 于质疑。 评价 ， 增 强他 们 的 自信 心 ， 使 学 生 看 到 自己 成 功 的 希望 。 比如 ： 教 能够打破常规 ， 进行批判性质疑 ， 并且勇于实践 、 验证 ， 需 求 解 决 学 中 宜常 使 用 表 扬 的 语 气词 ， 如： “ 很好 ！ ” “ 太棒 了！ ＇ ＇ ‘ ‘ 不错 ” “ 有 进 的 途径 ． 是 具 有 创 新 意识 的学 生必 备 的素 质 。
高中数学教学中学生创新能力的培养
高中数学教学中学生创新能力的培养摘要数学教学的本质是：学生在教师引导下，通过数学思维活动，能动地学习、发展数学思维，使自己得到全面发展。
数学教学的根本任务就是要培养学生良好的数学思维，以满足后继学习需要，最终提高学生解决问题的能力。
那么，在中学教学中，如何培养学生的数学思维能力呢？这是值得广大数学教师探讨的问题。
在此，本文提出数学创新思维培养的几条教学策略。
关键词高中数学创新能力培养1 改变传统课堂教学模式，培养学生的创新思维实施素质教育的主渠道是课堂，只有改变传统的课堂教学模式，充分调动学生的学习主体作用，改变学生被动接受知识的局面，实现课堂教学质量和效率，才能真正提高课堂教学的质量和效率；才能提高学生的学习兴趣；才能培养学生的独立思考和创新意识。
1.1 培养学生的创新思维，要求教师在教法上应创新。
教师应改变讲清楚、讲透彻的传统的“注入式”教学模式，而采用“启发式”和“讨论式”的教学方法，这种教学方法可以让学生在课堂上广泛地主动参与，积极思考，亲自实践；可以培养学生的竞争和创新意识，真正体现教师主导和学生主体的作用。
不论是在上新课、习题课，还是上复习课，应始终坚持以学生为主导，教师只起学法指导、解答疑难的引导作用，使学生学得生动活泼、积极主动。
既锻炼了学生的思维品质，提高了他们的心理素质，也促进了他们创新能力的培养。
1.2在课堂上营造一个创新的氛围，培养学生的创新精神。
教师要在课堂教学中培养学生的创造力，在教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。
1.2.1营造创新教育的环境，培养创新精神。
要让学生在课堂上发现问题、积极探求，教师就要善于营造民主、和谐、宽松的教学氛围，充分尊重学生的人格和在学习中表现出的差异，使他们感到“课堂上没有老师的威严，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学取笑的苦恼，可以在轻松、和谐的学习环境中探索、创新，大胆地质疑，发表自己的想法”。
1.2.2重视提出问题，扶持创新行为。
如何在高中数学的教学中培养学生的创新能力
浅析如何在高中数学的教学中培养学生的创新能力摘要：在全面推行素质教育的环境下，注重创新教育，培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，提高学生的创新能力，是高中数学教育非常重要的目标。
本文结合教学实践，总结了培养高中数学学生创新能力的几点体会。
关键字：高中数学；创新能力；培养；数学是最为严谨而周密的学科，在新的教育理念下，如何让学生在掌握基本知识的基础上学会融会贯通，举一反三，使学生的创新能力不断提高，是新形势下教育者们研究的重要课题。
在培养学生创新能力的过程中，引导学生具有创新意识，开发学生的创新潜能，以学生为主体，让学生感觉到整个学习过程丰富有趣，并且不仅局限于掌握书本的知识和教师所教授的技巧，更能通过锻炼自己的创新思维，使知识可以应用到课堂以外或者教师教学范围外的领域，从而提高创新能力。
因此，如何在高中数学的教学中培养学生的创新能力，是笔者在教学实践中不断探索与研究的问题。
一、营造和谐环境，培养创新意识数学课堂是学生进行数学学习的主要场所，而课堂环境往往对学生的学习兴趣和效果产生很大的影响。
传统的课堂教学都是以老师讲授为主，注重应试教育，学生往往只能被动的接受知识，长期的教学实践证明，相对于传统的教学环境氛围，在和谐民主的教学氛围中，学生的注意力更集中，反应更敏捷，更乐于开动脑筋、思考和理解问题的能力显著加强。
因此，创新教育要求教师必须彻底摆脱这种教学模式才能实现教学创新，积极采用与知识经济相适应的创新意识与观念，在数学课堂上应尽量保持和谐欢快的教学氛围，给学生发现问题、积极探求问题带来兴趣。
教师可通过实施引趣、激疑、悬念、讨论等方法来营造宽松的教学气氛，积极带动学生的学习热情和求知欲望，这样才能有利于培养学生们的创新意识，让学生们在愉悦的环境下发现自己的创新潜能。
二、发挥主体意识，增强创新信心主体意识的内涵注重认知和实践活动的主体作用，强调人在主体地位、能力、价值方面的自觉意识，且集中体现了自主性、能动性、创造性等特征。
高中数学教学中学生创新能力的培养
园丁沙龙高中数学教学中学生创新能力的培养■方晓虎摘要：新时代的到来，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。
由于高中阶段学生要面临高考，所以会将全部的精力都投入学习之中。
而数学这门学科是众多学科之中，要求学生创新能力较高的一门学科。
因此，教师在教学的过程之中必须锻炼学生的创新能力。
关键词：高中数学；创新能力在高中阶段，数学占据着重要的地位，创新能力则是学生学习数学的关键所在。
由于目前的状况下，高中学生处于发展的过程之中，这一时期教师一定要将学生的各方面能力都锻炼起来，才能够培养出适合国家发展的优秀人才。
一、高中数学教学中学生创新能力的培养意义高中数学阶段，创新需要从课本的知识内容出发，从教学的方式及技术方面取得更高的成就。
为了能够使得高中阶段数学这门学科朝着良好的方向发展，教学的过程之中应该加强对于学生的创新教育的引导，培养学生的创新能力。
同时，高中阶段教师需要引导学生获得更多的知识，让学生具备遇见问题之时的分析能力和解决问题的能力。
对于学生来说，创新能力是他们众多能力之中的一种，因此教师在教学的过程之中，应该尽可能地去培养学生的问题能力、分析能力、创新能力等。
以此来培养学生的创新能力，帮助学生养成一个良好的学习习惯。
二、高中数学教学中学生创新能力的培养策略（一）创建情景教学模式高中阶段，为了能够提高学生的数学能力，吸引学生的注意力，在课堂之上可以通过情境创设的教学模式，打开高中学生的学习新思路，拓宽教学空间。
首先，教师可以通过生活之中学生所接触到的事物作为教学的情境，激发学生的探索精神。
其次，课堂之上教师应该让学生尝试去解决数学问题，引导学生走入情景之中，帮助学生去理解问题，锻炼学生自己解决问题的能力。
最后，教师可以通过一些趣味性的事件来激发学生的兴趣。
同时，一定要带领学生去动手完成情境的创设，让学生去感受情景创设真实的问题根源。
在这种背景之下，学生才能够极大地激发好奇的心理，激发学生对于学习的动力，以此来提升学生的创新能力。
在高中数学教学中如何培养学生的创新能力
在高中数学教学中如何培养学生的创新能力我们在具体的实施教学过程中，如何更好地培养学生的创新思维，我们认为可以从以下几点进行思考：一、鼓励并培养学生的自主创新能力，激发学生的兴趣教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
例如我们在学习完两角和的公式，sin（α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ， cos（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ之后，可以尝试先提出问题：如何进一步求出sin2α，cos2β分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果，只要令上面的式子中α=β时即可；再者在教新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的知识先解答出来，然后各自发表自己的思维推理过程，在具体实施方面又要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。
制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。
其次，教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。
若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。
第三，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。
知其然而后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、树立创新的信心和勇气要使学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，要对学生的自主创新能力进行鼓励及培养，教师应当为学生的数学学习行为提供适宜其发展的学习环境，营造出一种和谐、宽松的学习氛围。
例如在圆锥曲线这一章节的教学中，在讲授完椭圆、双曲线、抛物线后，有的学生就会提出这样的问题：既然在这三中曲线中，只有双曲线有渐近线，我们可以利用渐近线画图，那么能否利用渐近线去解决一些问题呢？这时我们就可以借机启发学生，渐近线是两条直线，那么在直线中斜率是很重要的，在画图的过程中，我们发现双曲线的开口大小是随着渐近线的斜率而变化的，所以就可以利用渐近线的斜率来判断一条直线与双曲线的交点问题，一个本来是二元二次的问题在此就被轻松的解决了。
高中数学教学中如何培养学生的创新能力
高中数学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是外在知识内化过程中多种智力因素契合、碰撞后灵感火花的闪现，有时显得那么“随意”自然。
调查研究表明：创新能力是后天培养和造就的，故人人能创造，关键在于后天的教育和个人的努力。
中学阶段是培养创新能力的重要阶段，数学由于学科本身的特点，在创造能力的培养中发挥着独特的作用。
所以，数学教学中培养学生的创造力是很有必要的，下面仅对数学课堂中学生创新能力的培养进行如下探讨。
一、教师要树立创新的理念，发挥自身的主导作用1.正确认识创新思维教育的功能不仅仅局限于人格和知识的培育，更应该注重解放人的潜能。
人的潜在能力包括言语、交流、观察、推理、想象和创造能力等，这些能力一旦释放出来，人的个性和能力会得到全面的发展。
创新思维是在已有知识和经验的基础上，通过逻辑思维，再借助于想象与联想、直觉与灵感，找出新答案、发现新关系或创建新方法的思维。
创新思维具有新颖、独创的特点，是思维的高级形式。
对于学生来说，创新思维能力不仅表现在综合运用所学过的知识去发现问题、分析问题、解决问题，更重要的是在解题过程中所表现出来的灵活性、独创性、简捷性和批判性。
创新思维能力不仅仅只是一种技能，只依靠思维的训练是达不到培养提升创新思维能力目的的。
创新思维建立在知识和经验积累的基础之上，从知识形态上看，任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在新的组织中产生新的系统、新的知识结构，创新是知识的重新组合。
2.教师要具备创新精神教师的创新精神是数学教育中培养学生创新思维能力的前提条件。
教师具有的创新意识和创新能力对学生数学知识的获得和创新能力的培养起着主导作用，在这个过程中，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，对学生的创新思维起到示范和感染作用。
因此，教师不能只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，要大胆尝试，勇于创新，并且还要努力提高创新技能，掌握更多创新性、灵活性的教学方法，在教学实践中不断提高自己创新能力与教学水平。
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浅谈高中数学教学创新能力的培养
高中学生的数学创新能力贯穿于高中整个数学教学过程之中，在数学教学过
程中，教师应注重培养学生的创新能力，使学生能够独立的分析问题，思考问题，
解决问题并能够延伸问题，达到举一反三的目的。教师不仅仅要传授给学生知识，
更重要的是要培养学生的创新能力，而数学创新能力的培养有利于学生养成良好
的数学思维品质和严密的思维逻辑能力。
标签：高中数学创新能力培养
一、创新教学观念
高中数学教师应从自身做起，转变对数学的传统认识，树立高中数学教学新
观念，杜绝应试教育和题海战术，充分培养学生的数学思维，从而促使学生提升
其创新能力。高中数学新课程和旧课程在很多设置上都具有明显的区别，新课程
更强调对学生思维能力的培养，例题注重结合实际，对学生的思维具有显著的启
发性。新课程的实施，意味着灌输式教学模式的彻底落伍，因此高中数学教师应
着重提升学生的学习积极性，避免独断专横的权威式教学方式，积极培养学生的
创新意识。具有创新思维的数学教师能够带动并帮助学生在学习的道路上走得更
远，学生能够从中学会怎样处理各种复杂的信息，从而充分、深入地掌握数学思
维和相关技巧，为以后的工作和生活奠定良好基础。
例：四位好友在某次的聚会中，根据各自喜好选择不同形状但内空高度相等
的酒杯，酒杯均为圆口且杯口的半径都相等。盛满酒之后他们约定，先各自喝掉
杯中一半酒量。设剩余酒的高度从左至右依次为h1、h2、h3、h4，问它们之间
的大小顺序排列正确的为？
A.h2>h1>h4 B.h1>h2>h3 C.h3>h2>h4 D.h2>h4>h1
教师给出这样的例题，以生活实际为切入点，充分吸引学生的兴趣，同时题
目本身具有新颖性和创新性，借此也有助于培养学生的创新意识，从而使学生在
知识积累和习题解答的过程中，不断提升自己的创新能力。
二、培养学生兴趣
兴趣是学习动力的源泉，兴趣是提升创新能力的前提。首先，对未知的探索
渴望是每个人的本性，因此教师在进行课堂教学的过程中，应充分利用这一心理，
激发学生的求知欲，从而提升学生的学习兴趣，促进学生创新能力的培养。对事
物的思考会逐渐提升学生的兴趣，而思维则需要知识作为基础。因此教师在教学
过程中，应恰当地提出问题，激发学生的探索兴趣。在设计问题时，不应将难度
设置得过高，使学生在不断的失败中逐渐丧失兴趣；也不能将难度设置得过低，
使学生还没有品尝到探索的兴趣就实现了目标。
例：在学习反函数相关内容时，教师可以先给学生讲解一下关于魔术表演过
程中的函数模型。告诉学生，魔术师在进行猜牌表演时，手持6张扑克牌，其中
不包括大小王，并且号码都不同。叫6位观众每人摸出1张，并要求观众记住手
中牌号。牌号以A为1，J为11，以此类推。魔术师要求参与者计算自己手中的
牌号，以此为基础乘2加3乘5减25，最后告诉魔术师结果，魔术师就能快速
猜出参与者手中的牌。教师以此为引导，激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动
了解反函数的概念、定义和计算技巧。如果完全依靠传统的填鸭式或灌输式教学
方法，很难培养学生的兴趣，而通过这种具有趣味性的问题引导，能够充分激发
学生心中的求知欲和探索欲。
三、转变教学模式
新课程背景下，课堂的主体不再是教师，学生成为课堂教学真正意义上的主
体，因此数学教师应转变过去一言堂、树立权威、填鸭式的教学模式，使学生由
被动吸收知识，转变为主动学习知识。教师可以依照自己的教学经验，结合新课
程要求，制定完善、全面、科学的教学策略，以素质教育、兴趣教育、创新教育
为核心，提升学生的数学学习水平。新课程要求下，过去那种照本宣科的教学模
式已经难以收获成效。教师只有真正将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，
敢于怀疑，敢于提问，才能切实培养学生的创新思维。
例：数列an的通项公式为an=n6÷9n·96，计算结果为a5=1，a6=1，a7=1，
猜测数列an的通项公式为an=1。这个结论很显然是错误的，如果教师一直坚持
自己和书本为课堂权威的观念，以填鸭式的教学方式作为教学模式的话，学生多
半不敢提出异议，最多有学生会在课间或课后单独找教师讨论。但如果教师从一
开始就将课堂交给学生，建立以学生为主体的课堂模式，那么当教师一提出这样
的观点时，很快就会有学生站出来提出异议。
总而言之，创新意识是社会主流，对于教育来说也是如此。高中数学教师需
要在课堂上更多地发挥学生的主观能动性，充分激发学生自主学习的意识，才能
有助于對学生创新意识和创新能力的培养。
参考文献：
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