如何提高高中生创新写作能力
激发习作兴趣 培养创新能力
的激情，给学生一叶为快之感，这样学生就乐于写。题 目还 教学 ，老师板书命题之后 ，立 即进行指导 。从审题 立意、
要 和 时代 生活 密 切 相 关 ，这 样学 生有 东 西 可写 ，写起 来 也 会 取 材 到 结 构 ，一 一 明 示 题 旨唯 恐 不 明 ，立 意 唯恐 不 高 ，取
到呢？ 卜一次，我也要争取念 自己的作文 。这样，学生从中 讲评 ”的简单循环 ，从认识始 ，到认识终 ，既砍去 了行文前
产 生 了 写作 兴 趣 。
面 向生活的一系列准备活动，又割断了行文后反复修改的再
２ 注意用心命题 。文章 的题 目犹如 篇文章的眼睛，透 实践机会，作文在学生那里，每篇都成 了单纯 的应试，行文 ．
过它可以洞悉文章 的灵魂 新颖独到的题 Ｅ，可以使读者耳 处于突击状态，讲评成 了作文的结束。在这种情况 Ｆ，学生 ｌ 目…新，引起读者阅读 的兴趣 。 “ 题好一半文”，正是对拟 对 自己作文 的不足 ，至多停留在抽象的认识上 ，怎么可能有 好题 目的精辟概括 。除了生活札记外 ，笔者也经常布置学生 实际能力的提高呢？基于此，笔者作了如下三点改革尝试： 写 作命题 作文 。笔者认 为作文题 ｋ命得好不好，直接影响学 ｌ 生 的写作 趣 。所 以题 目要让学生感兴趣，能激发学生写作 １改变程式化 的指导模式 ． 从来没有人怀疑学生作文需要教师作指导。传统的作文
实现作文创新 ？笔者有 以下两个Ａ面 的浅见。
一
或抚慰 、或疏导、或交流，这样学生就愿写、乐写。 （ ） ・ ４ 个能给学生写出示范文章 的写作爱好者。在进行命题作文指
、
教师引导创新，激发习作兴趣
１鼓励学生写生活札记。一开始 ，笔者并没有要求他们 导中，笔者不揣鄙陋，常常亲 自下水示范，或将 自己发表在 ．
如何提高高中生的作文水平
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2. ���������� �� �� 410000) 挥舞� 使得高中英语教学改革最终不够彻底 � 统一的大纲考试 �固 定的教材 �相同 的课时 �班级规模大 � 教学任务繁重 � 老师在频频 革新教学手段的尝试后效果不佳 �大都又不得不沿用传统的教学 方法� 以语言讲解为主 � 师生的交往往往还是单向灌输 �学生不能 在参与过程中享受到独立解决问题的快乐感和成功感 � 教师为了 完成教学任务 �一味地讲课 , 忽视了学生心里的感受 � 从而使得英 语作为一门语言课偏离了其终极目的 �交际的理念在理想的口号 与现状间存在着不可忽视和难以解决的矛盾 � 4 �学生自我形象与学习动机不协调 情感因 素为外语习 得的关键因 素之一 � 它包 括动机 � 态 度 � 自尊 �自信 �焦虑 � 移情 �自我形象等 � 所有划归于情感的因素 �互 每个人对自己的学习能力及其在别人心目中 的地位的主观评价 和意识 � 出于自我保护的本能 � 一位英语学习自我形象不 佳者 � 容易产生焦虑 � 不大可能有强烈的英语学习 动机和采取积极的 学习态度 � 学英语要求学习者开口练习 � 自 我形象问题尤其突 出 � 发音不好 � 特别是在课堂上练习口语 �在 同学和老师之前暴 露自己的 "缺陷 "� 会对自我形象构成威胁 �导 致学习者本能地筑 起心理屏障 �严 重者甚至对整个英语学习产生排斥心理 � 阻止英 语相关信息的输入 �
美 �学生因此获得充分的美感 � � � � � � � � � � � 多媒体课的焦点在于利用视觉的 � 有联系 �其中自我形象 ( ) 值得特别关注 � 自我形象指
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如何提高高中生的作文水平
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(� � � �� � � 高中作文教学是语文教学中重要的一部分 � 是对学生进行 语文素质训 练的主要 阵地 � 也是学生 把自己的 知识 � 体验 � 情感 外化的一种表现 � 是学生知识重组 � 创新的过程 � 那么 �如何提高 高中生的作文水平呢 � 一, 利用想象， 获取灵感 当前 �学生的作文模式化严重 � 造成这种情况的一个重要原 因是我们的学生缺少想象力 �特别是缺少创造想象力 � " 想象是作 文的翅膀 "� 作文离不开想象 � 想象能够把记忆中的表象加以改造 组合创造出新形象 � 可以使作者文思泉涌 �浮想联翩 �使文章内容 更充实 � 文章形式更多样 � 文章的主题更深刻 � 思路更广阔 � 比如在启发学生仔细观察的基础上 � 引导学生多提几个 " 这 像什么呢 � "� "看着这些 �眼前会出现怎样的画面呢 � " 等问题 � 促 使学生从实 际的事物 出发 � 由此及彼 �塑 造形象展开 合理想象 � 培养学生的创新思维 � 二, 善于观察， 发展思维 要善于引导学生观察和思考生活 �从 生活中捕捉灵感 � 发展 自己的创新思维 � 世界上没有无源之水 � 无本之木 � 生活的根底 厚了 �想象与联想才有起飞的基 地 � 很难想象 �一 个生活经验贫 乏的人 �能写出充满活力的文章 来 � 对此 �教师在 指导学生作文 时 � 应让学生做 生活的有 心人 � 提倡他们 写观察日记 �留 心各种 各样的事物 和社会现 象 � 做到触类旁 通 � 由此及彼 �从而 拓展视 野 �获取丰富感人的生活素材 � 有了丰厚的生活根基 � 写文章时 就不会文思枯竭 � 无从下笔了 � � � � � 457400) 三, 方式多样， 培养能力 陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维 的枷锁 � 也是让学 生感到作文无话可说的祸根 � 要想激发学生的写作兴趣 � 提高他 们的写作能力 � 因此 �作文命题中 � 要注重落实学生的主体 地位 � 调动学生思维的主动性 � 激发他们写作的热情 � 命题从形式到内 容都力求新 颖 � 有趣 � 如 � � 我们班的新 鲜事 � �� 我当 上了老师 � � �假 如我是校长 �� � 异想大开 �� �我 是小小设 计师 � 等题目 � 来自 学生 "生活近区 "� 自然有兴趣 �也乐于写 � 除了作文命 题 � 作文形式也 力求多样 化 � 片断作 文 � 作文填 空 �连词口头作文 �想象作文 � 编写电视剧等多种形式的作 文 �使 学生如同游戏 � 兴趣盎然 � 因此 � "见人所未见 �发人所未发 �人人 心中有 �个个笔下无 "成为学生作文时追求的一种境界 � 四, 注意评价， 培养人格 要注意作文评价的开放 � 作文评价不能只有唯一的模 式 �更 不能一棍子打死 � 可以说 � 充满激情的鼓励 � 是点燃学生创新思 维的火种 �这也是我们在作文评价中必须做到的 � 要想让我们的 作文教学走出困境 � 真正能够 "柳暗花明又一 村 "� 以上这几个方 面是我们在作文教学中应该做到的 � 总之 �将创新教育渗透 到作文教学中 �会 让作文教学别有洞 天 �充满盎然的生 机 � 作为高中语文教师 �在 作文教学中应努力 做到在学生写作陷于困境时 � 要激发起他们兴趣的火花 � 点燃火 花以后 � 还要 帮助他们燃 起创新的 火把 � 并使之越 烧越旺 � 从而 真正提高写作水平 � � � -
如何在高中文言文学习中培养高中生的创新思维能力
如何在高中文言文学习中培养高中生的创新思维能力文言文是中国传统文化的瑰宝，也是高中阶段重要的学科之一。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，现代高中生的学习需求和思维方式也在逐渐改变。
因此，在高中文言文学习中，如何培养学生的创新思维能力，提升他们的学习积极性和创造力，就显得尤为重要。
本文将从以下几个方面来探讨如何培养高中生的创新思维能力。
一、培养学生对文言文的兴趣1.创设情境、增加趣味性教师可以通过创设情境、编写有趣的故事等方式来开展文言文学习。
例如，可以利用文言文中的典故、民间故事等，激发学生的好奇心和探究欲望，进而激发他们对文言文的兴趣。
2.融入现代元素将现代元素融入到文言文学习中，使学生更易接受和理解。
例如，可以通过对比古今，引导学生发现现代社会与古代社会的异同，从而培养他们对文言文的兴趣。
二、培养学生的批判思维能力1.指导学生独立进行文本分析在学习文言文时，教师应指导学生学会独立进行文本分析，包括对词汇、句法、修辞手法等的分析。
通过深入理解古代文化和思想，学生可以培养批判思维能力，进而运用于现实生活中。
2.鼓励学生对古代文化进行探究学生可以通过阅读相关的历史资料、研究古代文化背景等方式，对古代文言文有更深入的了解。
教师可以鼓励学生进行同一篇文章的不同解读，提高他们的批判思维能力。
三、培养学生的创作思维能力1.激发学生的创造力教师可以通过启发式提问、开放性讨论等方式，激发学生的创造力。
例如，可以让学生写下自己的感悟、联想和思考，从而培养他们独立思考和创作的能力。
2.开设文言文写作课程在高中文言文教学中，可以适当安排文言文写作的课程，引导学生写文言文作文。
通过写作的训练，学生可以提高自己的想象力和表达能力，培养创新思维。
四、培养学生的研究思维能力1.鼓励学生广泛阅读学生可以通过广泛阅读古代文言文作品，了解不同的思想观念和文化背景。
同时，教师可以指导学生进行文学批评、文本研究等，培养他们的研究思维能力。
如何通过写作来提高自己的创新思维能力
如何通过写作来提高自己的创新思维能力如何通过写作来提高自己的创新思维能力写作是一种非常有效的方式来提高创新思维能力。
通过写作，我们可以整理和表达自己的想法，探索新的观点和观察事物的方式，进而培养创新思维能力。
本文将分享一些通过写作来提升创新思维能力的方法和技巧。
一、写作促进思维的整理与清晰表达写作是整理思维的过程，通过将思维中零散和混乱的想法进行整合和归纳，我们可以更清晰地理解自己的思考过程。
写作需要我们将抽象的思维变成具体的文字，这个过程需要我们梳理思路，找出重点，并进行逻辑关系的组织。
通过不断练习写作，我们可以提高这种总结和梳理思维的能力，进而更好地表达自己的观点。
二、写作培养观察和思考的能力写作需要我们不断观察和思考，通过观察细节和思考问题的多个角度，我们可以找到创新的灵感。
例如，在写一篇文章的过程中，我们可能会需要寻找不同的观点和论据来支持自己的观点，这就需要我们进行深入的思考和调研。
通过这个过程，我们可以培养自己发现问题、思考问题和提出创新解决方案的能力。
三、写作鼓励多样性和多元思考写作可以帮助我们拓宽思维的边界，鼓励多样性和多元思考。
当我们开始写作时，我们可能会有一个固定的观点或者一个特定的解决方案，但是通过不断尝试和探索，我们可能会找到其他的观点和解决方案。
这样的多样性和多元思考有助于培养创新思维能力，让我们更加开放和灵活地思考问题。
四、写作激发创造力和想象力写作是展示自己创造力和想象力的过程。
通过写作，我们可以将自己的想法和故事以文字的形式展现出来，激发自己的创造力和想象力。
写作可以帮助我们进行故事构建、角色设定、情节展开等等，这些过程都需要我们不断地发挥想象力。
创新思维需要我们有足够的想象力来构建新的概念和理念，通过写作我们可以锻炼和提高自己的创造力和想象力。
总结起来，通过写作可以提高自己的创新思维能力。
写作促进思维的整理与清晰表达，培养观察和思考的能力，鼓励多样性和多元思考，激发创造力和想象力。
高中英语教学学生写作能力培养的方法分析
高中英语教学学生写作能力培养的方法分析摘要：一直以来，写作能力的考核一直是高考英语试题中的考查重点。
它要求学生要有深厚的语言基础，有良好的审题能力、想象力和表述力，但很多学生在这方面是弱项，这就要求我们提高学生的主观表达能力。
要想提高写作能力并非一日之功，要有长期的写作积累才能使学生们形成良好的写作习惯。
本文主要对强化高中英语教学写作能力的方法进行了分析，希望能够产生积极的影响。
关键词：高中英语；写作能力；培养教师只有在平时的教学中保持对学生良好写作习惯的培养，坚持让学生吸收写作技巧然后形成较强的写作能力，提高学生的综合写作水平。
虽然越来越多的老师和学生都已经看到写作已成为英语教学中不可或缺的重要组成部分，但对于写作中的读写训练却没有足够重视，怎样培养和提高同学们的写作能力，方法比较多，各有各的好处。
1.培养写作兴趣是关键本文主要采取以下几种措施来培养学生的兴趣：首先，要求学生每天要抄写五个自己觉得比较好的句子。
这些优秀的例句来源有着很多途径，有报纸、杂志或书本等，通过学生的抄写，使他们记住了很多重要的句型。
同时在上课前把自己摘抄的句子和其他同学进行朗读交流，这样就增强了同学们学习的积极性和兴趣。
第二，每天选一位同学在黑板上写出当天学习到的词、句，让其他同学进行翻译。
完成后，第二天进行评讲，所有学生交换评改，这对提高学生的翻译能力有着很大的帮助。
最后，要求同学们每周完成一篇60-90个单词的随笔，挑选出其中优秀的随笔在课堂上朗读、点评，并张贴在教室内供同学们学习交流，进而增加学生写作的积极性。
通过开展以上这些活动，使同学克服和消除了恐惧翻译、不愿写作的心里，写作兴趣也得到了极大的提高。
2.缩写、改写文章，加强学生英语概括能力想要缩写课文，就要求学生必须认真研读文章内容，这对学生加深课文理解能力有很大帮助，同时加强了学生归纳总结的能力。
缩写课文的时候要注意：可以改动文章的原意，但不可以删除主要内容。
创新中职语文教学方法提高学生写作能力研究
创新中职语文教学方法提高学生写作能力研究语文写作能力的培养历来是中职语文教学的重中之重，是提高中职学生语言文字运用能力的最基础内容。
教师在中职语文课堂教学过程中应该注重增强中职学生写作的自信心，潜移默化地培养中职学生的写作能力。
要在语文课堂教学中注重创新，既要不断强化自身的创新意识，同时也要不断强化学生写作的自主创新。
标签：中职语文；课堂教学；中职学生写作能力；培养策略写作能力是中职学生必备的基本能力之一，相对于听、说、读能力，更能显示中职学生的语文学习水平。
中等职业学校承担着为国家输送技能型人才的重任，但當前中职学校培养的人才与社会需求存在着一定的矛盾，企业对中职学生的入职门槛大大提升，而中职学生的个人素养和职业能力则相对下降。
语文写作能力的培养历来是中职语文教学的重中之重，是提高中职学生语言文字运用能力的最基础内容。
但目前中职学生的写作能力相对较低，不能适应企业的需求，阻碍了自身职业发展。
因此，语文教师应该在中职语文课堂教学中注重创新，增强中职学生写作的自信心，潜移默化地培养中职学生的写作能力。
一、中职语文课堂教学现状目前，中职学生语文写作能力较低是一个不争的事实。
究其原因，主要有以下几个方面。
一是部分中职学校在就业率压力下往往更注重专业技术课教学，忽视对中职学生语文写作能力的培养。
二是部分教师不思进取，很少关注写作教学方法的创新，仍采用传统的灌输式教学模式，不能激发学生的学习兴趣，同时也有部分语文教师自身的写作能力有限，不能有效地进行指点与示范。
三是部分中职学生的语文基础知识薄弱，语文综合素质不高，对语文课学习不感兴趣。
二、提高中职学生写作能力的创新之道针对中职语文课堂教学现状，为了提高中职学生写作能力，中职语文教师在语文课堂教学中要注重创新，既要不断强化自身的创新意识，同时也要不断强化学生写作的自主创新。
1.教师要不断强化自身的创新意识具备良好的创新意识，是增强创新动力的先决条件。
教师在中职学生语文写作能力培养中具有主导作用，因此，在日常语文教学过程中应加强对写作能力培养方法的研究和创新，不断强化自身的创新意识，着力提高中职学生的写作兴趣，让中职学生认识到写作能力的重要性。
如何提高自己的创造力和创新能力
如何提高自己的创造力和创新能力创造力和创新能力是当今社会和职场中备受重视的核心素质。
无论是在个人生活还是职业发展中，拥有良好的创造力和创新能力都能够为我们带来巨大的优势。
然而，许多人认为创造力是与生俱来的才能，无法培养。
事实上，创造力和创新能力可以通过一些方法和技巧进行培养和提高。
本文将介绍一些有效的方法，帮助读者提升自己的创造力和创新能力。
1. 提升知识储备创造力和创新能力需要有丰富的知识储备作为支撑。
通过广泛阅读、学习和探索各种领域的知识，我们可以拓宽自己的思维边界，并且获得更多灵感和创意的来源。
将不同领域的知识进行关联和整合，可以培养出独特的思维模式和创新的能力。
2. 培养好奇心和探索欲望好奇心是创造力的源泉，而探索欲望则是培养创造力和创新能力的关键。
保持对事物的好奇心，勇于探索未知领域，不断挑战自己的思维习惯和观念，将有助于发现新的问题和解决方案。
不要害怕失败和错误，将其作为学习和成长的机会。
3. 鼓励多样化思维创造力和创新能力需要有多样化的思维方式。
与不同领域的人进行交流，倾听不同声音和观点，可以开拓自己的思维，获得新的灵感和创意。
尝试从不同角度思考问题，挑战固有的思维模式，打破框架限制，可以激发创新的火花。
4. 练习自由写作自由写作是培养创造力的一种有效方式。
不受任何限制和约束，尽情地写下自己的思维、想法和创意，可以帮助我们培养自由思考和表达的能力。
写作可以帮助整理思绪，激发灵感，激活创造力的潜能。
5. 接触艺术和文化艺术和文化是创造力和创新能力的重要滋养品。
欣赏艺术作品、参与文化活动，可以拓宽我们的审美视野，培养对美的感知和表达能力。
通过与不同文化的交流和接触，我们能够获取新的灵感和创意，并将其应用到自己的创造和创新中。
6. 培养团队合作能力团队合作是创造力和创新能力的重要环节。
与他人一起工作和思考，可以从不同的角度和经验中获取灵感和创意。
在团队中，学会倾听和尊重他人的意见，建立共同的目标，并寻找解决问题的创新方法。
高中 文言文 创新能力
高中文言文创新能力文言文的写作能力能够反映出一个学生的学术水平和思维能力。
作为中国传统文化的重要组成部分，文言文的重要性和地位不言而喻。
近年来，随着高考的改革，文言文的重要性正在越来越凸显出来，并成为高中生学习文化课的重要内容之一。
因此，如何培养高中生的文言文创新能力也变得越来越受到重视。
首先，家长和老师应该积极引导学生培养自己的文言文创新能力。
家长应该鼓励学生多读优秀文言文作品，以便了解优秀文言文作品的特点和表达技巧，从而激发学生的文言文创作能力。
学校应该采取有效措施组织学生参加文言文创新相关的活动，比如文言文比赛，文言文创意写作比赛等，让学生有机会去实践自己的文言文创新思维。
其次，老师应该创造一个宽松的氛围来促进学生的文言文创新思维。
首先，在教学中，老师应该采取多种教学形式，关注学生对文言文的理解情况，并给予合理的反馈和鼓励。
老师也可以经常分享一些文言文的写作经验，引导学生思考文言文的特殊表达方式。
此外，教师还应该鼓励学生有勇气创新，在安全的范围内容，让学生在文言文的学习过程中尽情发挥自己的创新能力。
最后，学生应该主动展开学习，大胆尝试文言文的创新写作。
学生应该多下功夫，经常读读古代优秀文言文作品，提高自己的文言文理解能力，并参考优秀文言文作品激发自己的文言文创新能力。
另外，学生也可以经常参加文言文创新活动，比如文言文创意写作比赛，文言文比赛等，以此增进学生的文言文创新能力。
总之，培养高中生的文言文创新能力非常必要。
家长、老师和学生都有责任去引导学生去积极参与文言文的学习和创新写作，从而促进学生的文言文创新能力的发展。
只有不断努力和积极思考，才能让高中生真正拥有文言文写作的能力，为学生的学习和发展开辟未来的道路。
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如何提高高中生的创新写作能力
【摘要】
写作能力是高中阶段学生语文学习非常重要的组成部分，而写作能力也已成为困扰高中生的一大难题，做到创新更是难上加难。
本文从平时的写作中要注意培养学生的发散思维能力，注意多方向思维，运用逆向和侧向思维的方法，培养学生的想象思维能力，培养学生的直觉思维能力，捕捉写作的灵感。
只有这样，才能切实有效地提高学生的创新写作能力。
【关键词】
高中语文写作能力发散思维想象思维直觉思维
在高中语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，占了半壁江山的作用。
而写作能力也是现在困扰高中生的一大难题，提到创新更是难上加难。
这就要求高中一线语文教师一定要在作文教学中运用行之有效的方法去点拨学生，开启学生的新思路，激发其写作用的兴趣，养成良好的创新写作的习惯。
一、高中语文教师在平时的写作当中可以培养学生的发散思维能力
发散思维是培养学生创新能力的主要思维方式，它要求学生多角度、多侧面地去思考问题，从多个方面去寻找问题的答案。
运用这种思维方式，教师可以引导学生摆脱一些传统习惯的限制，走出常规的思维路子，提出新的见解，从而提高学生的创新能力。
那么教师如何引导学生培养其发散思维能力呢？笔者认为可以从三方面
入手：
1.教师可以引导学生多方向思维，从而打开学生的思路。
比如拿到一个作文题目，很多学生往往按照常规去审题，这样只能看到事物的一个方面，即大多数人想到的那个方面，以致于落入窠臼。
这时，教师就要多角度地去引导学生思考，深挖题目的含义，从而提炼新思路、新方法和给出新的写作方案。
2.运用逆向思维的方法。
这也是培养学生创新能力的有效方法，教师要鼓励学生“反弹琵琶”，从结果反向来推理，打破传统的思维程序，这样往往会出现出人意料、令人耳目一新的效果。
3.运用侧向思维的方法。
教师可以引导学生避开众人关注和正面，从一般人不注意的侧面进行思考，从而寻求突破口，解决作文创新构思的问题。
实际上，很多俗语、成语可能只强调约定俗成的思维认识，这就要求教师要善于引导学生大胆地创新，进行反面立意，想别人未想到的结论，从而写出既不合常理但又合乎情理的文章。
如“不在其位，也要谋其政”“知足但不常乐”“开卷未必有益”等等。
教师一定要尽可能引导学生挖掘引发学生发散思维的材料，营造一种开明、宽松、自由的学习氛围，引导学生在明辩是非的前提下破旧立新，写出创新类型的文章来。
二、高中语文教师要培养学生的想象思维能力
想象思维能力是学生写创新类作文必备的重要组成部分，也是人类改革创新的必由之路。
从某种意义上说，想象力远比知识重要得多，因为知识是有限的，也是可以学会的，但想象力概括世界上的
一切，推动着社会的进行，并且是知识化的源泉。
想象力是创新能力的翅膀。
可以说，没有想象力，就没有创新。
要想创新，就一定要善于想象。
想象一般指的在知觉的材料基础上经过新的配合创造出新形象的心理过程。
想象可以使学生的作文生机盎然，才气横溢。
所以，在高中写作过程中，教师一定要着重于训练学生的想象能力，这也是培养学生创新能力的重要方式之一。
笔者认为我们可以结合有关课文内容来进行创新思维能力的运用。
课本是学校的教学之本，教师可以通过利用课文资源来让学生进行创新方面的能力训练，如《诗经》扩写、《项链》续写……教师还可以通过运用形象思维进行再造想象。
笔者经常给学生练习一些想象力作文，如《五十年后的相逢》《假如我是市长》……还会有意识地给学生推荐一些科幻方面的书籍，有意识地培养学生合理假设、推测、联想和想象能力，从而提高其创新能力。
高中语文教师一定要努力给学生多创设一些情境，通过精心地设计，步步深入地引导，让学生产生身临其境的感受，并进行大胆的想象，拓宽其思路，大大发挥其创造性。
三、高中语文教师要培养学生的直觉思维能力，抓住写作灵感进行习作
直觉是心理学范畴，即通过下意识的活动而直接把握对象，找到解决生活中问题的方法的思维过程，常常表现为“顿悟”或“突现”。
一般来说，直觉思维在语文学科的表现就是写作灵感。
一般有成就的作家在写作方面都有很好的直觉思维力。
在中外文学史上，这类
事例举不胜数。
很多作家都是在苦思冥想中不经意间突现灵感，抓住之后文思泉涌，一气呵成。
所以，高中语文教师在作文教学中一定要注意引导学生培养直觉，捕捉灵感，从而激发学生的创造欲望。
灵感是客观存在的，但是需要我们去追求它。
如果你不追求它，它肯定不会主动找上门来。
因为它是在实际基础上，认识所产生的直接飞跃。
灵感离不开积累和培养。
高中语文教师一定要指导学生仔细观察事物，积累大量的材料，存储大量的信息。
只有这样，学生在写作时，才有可能把头脑中积累的材料拿出来，进行灵活地运用，也才会产生灵感。
另外，要想培养学生的灵感，教师一定要重视学生对于知识的积累。
这种积累一方面是直接经验的积累，另一方面是间接知识的积累。
我们要引导学生多读书、会读书，让学生真正地走出小小的语文课堂的限制，走入社会，走进书的海洋，去拓宽自己阅读的视野。
读书破万卷，下笔如有神。
学生只有诗文满腹，才有可能在写作时，洋洋洒洒叙事，淋漓尽致抒情，从而一气呵成。
若是学生积累得少，在写作时，一定会言之无物，成无米之炊。
笔者学校坚持办校报，把每一期学生写出的美文佳作都印发给学生，以此来拓宽学生的视野，从而获得可贵的经验。
长期的坚持换来了累累硕果。
高中语文教师要给学生灵活诱发的条件，要培养灵感产生的土壤。
笔者在激发学生灵感方面，一方面从学生的生活实际和年龄特点出发，把文题拟得颇为灵活，以此来激发其写作的欲望。
另外，笔者还引导学生发挥想象，让学生插上联想的翅膀，让其思路通畅。
灵感具有敏捷性，一闪即逝，所以，需要我们及时地去捕捉搜集。
笔者在对学生进行灵感训练时，让学生准备了厚厚的随笔和札记本，要求学生随时把读到了好词佳句记下来，把大脑当中闪现的火花记录下来。
在随笔中亦出现了不少佳作。
近几年来，笔者指导的学生在各级作文的竞赛中获奖，成绩卓著。
综上所述，如何提高高中生的创新写作能力是高中语文教师理应不懈研讨的课题，让创新之花在学生的心灵绽放。
为了达到此目的，教师在平时的写作中一定要注重培养学生的发散思维能力。
教师可以引导学生多方面思维，从而打开学生的思路，培养学生的想象思维能力和直觉思维能力，让学生能够抓住瞬间产生的灵感进行写作，从而为习作插上灵动的翅膀。