如何解决英语学习中男女生性别差异问题
英语教材中的性别表现分析
英语教材中的性别表现分析在当今社会，性别平等的观念日益深入人心，教育领域也不例外。
英语教材作为学生获取知识和价值观的重要来源之一，其对于性别的表现方式值得我们深入探讨。
本文将对英语教材中的性别表现进行详细分析，以期揭示其中可能存在的问题，并提出相应的改进建议。
一、英语教材中性别角色的呈现1、职业形象在许多英语教材中，男性往往被描绘成从事诸如工程师、科学家、企业家等具有较高社会地位和经济收入的职业。
而女性则更多地出现在教师、护士、秘书等传统的、被认为更具“女性特质”的职业领域。
这种职业角色的分配在一定程度上强化了社会对性别的刻板印象，限制了学生对女性职业发展的想象和期望。
2、家庭角色在家庭场景的描绘中，女性常常被刻画为主要负责家务和照顾孩子的角色，而男性则较少参与家庭事务。
这种表现形式传递了一种传统的家庭分工观念，可能导致学生认为女性在家庭中的贡献主要在于照顾家人，而忽视了女性在家庭决策和经济支持方面的重要作用。
3、性格特征教材中的男性角色通常被赋予勇敢、果断、理性等性格特点，而女性则更多地被描述为温柔、善良、情绪化。
这种对性别性格的刻板设定，不仅不符合个体的多样性，也可能影响学生对自身性格发展的认知，让他们误以为只有符合这些刻板特征才是“正常”的。
二、英语教材中性别语言的使用1、词汇在英语词汇中，存在一些带有性别歧视色彩的词汇，如“man”（男人）作为词根构成的词汇往往具有积极的含义，而“woman”（女人）构成的词汇则可能带有负面或贬低的意味。
此外，一些职业词汇也存在性别区分，如“actor”（男演员）和“actress”（女演员），这种区分在一定程度上暗示了职业上的性别差异。
2、句式和表达方式教材中的语言表达也可能存在性别不平等。
例如，在描述成就时，对男性更多使用肯定和直接的语句，而对女性的描述可能相对含蓄和保守。
这种语言上的差异可能潜移默化地影响学生对性别能力的评价。
三、英语教材中性别表现对学生的影响1、影响学生的职业选择教材中对性别职业角色的刻板呈现，可能使学生在选择未来职业时受到限制。
性别差异视域下的高校公共英语教学策略
性别差异视域下的高校公共英语教学策略1. 引言1.1 性别差异在教学中的影响性别对教学有着深远的影响，不同性别的学生在接受知识和学习过程中可能存在着差异。
研究表明，男女生在学习风格、学习动机、学习行为等方面存在着明显的差异。
在公共英语教学中，这种性别差异也会体现出来。
一方面，男生可能更偏向于逻辑思维和理性分析，对于语法和逻辑推理类的英语知识更敏感；而女生则可能更注重情感和细节，对于语言表达和实践更有一定天赋。
男生可能更善于竞争和挑战，更喜欢通过比拼和竞争来激发学习兴趣；女生则可能更注重合作和互动，更喜欢通过合作和分享来学习和成长。
在公共英语教学中，教师需要认识到不同性别学生的学习特点和需求，针对性别差异制定相应的教学策略，以提高教学效果和学习满意度。
通过建立性别平等意识，采用多元化教学方法，并实施个性化教学计划，可以更好地满足不同性别学生的学习需求，促进他们的学习和发展。
性别差异在教学中的影响不容忽视，只有充分认识和重视性别差异，才能更好地指导和促进学生的学习和成长。
1.2 高校公共英语教学的重要性高校公共英语教学的重要性体现在多个方面。
公共英语是一种基础性的语言能力，是高校学生必备的技能之一。
通过公共英语教学，可以提高学生的英语水平，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
公共英语教学能够促进学生的综合素质的提升，培养学生的跨文化交流能力和全球意识，使他们具备更强的竞争力。
公共英语教学还可以促进学生的自主学习和批判性思维能力的发展，培养学生的信息获取和整合能力，提高他们的学习主动性和创造性。
高校公共英语教学的重要性不言而喻，它是学生综合素质教育的重要组成部分，对学生成长成才具有重要的推动作用。
我们必须重视和加强高校公共英语教学，不断探索有效的教学方法和策略，为学生提供更优质的英语教育。
2. 正文2.1 认识性别差异对教学的影响性别差异在教学中的影响是一个不可忽视的因素。
研究表明，男女在学习方式、学习兴趣、学习风格等方面存在较大差异。
性别差异视域下的高校公共英语教学策略
性别差异视域下的高校公共英语教学策略
首先，性别差异在听说读写四个方面都存在。
女性在倾听方面较为优秀，男性在写作
和口语表达方面略有优势。
因此，在进行听力训练时，教师可以多选取女性说英语的音频，以便帮助学生更好地学习发音和语调，并提高他们的听力理解能力。
而在口语表达方面，
则可以通过组织口语比赛等活动，利用男性较为活跃的特点，帮助学生提高语音语调和口
语表达能力。
其次，在教学材料的选择上，教师应当根据学生的性别特点进行有针对性的选择。
男
生更喜欢学习与他们兴趣爱好相关的主题，例如体育、军事、科技等，女生则更喜欢温馨、浪漫的题材，如爱情、家庭、文学等。
因此，在选择教材时，应尽量满足学生的兴趣爱好
和需求，提高他们的学习积极性和学习效果。
此外，教师在进行授课时，应尽量减少性别歧视的言行。
女生比较敏感，容易受到教
师在课堂上的言语或行为所影响，相对而言对容易产生年龄、体型等性别歧视言语或行为
更加敏感。
因此，教师要尽可能避免使用带有歧视性的语言和言行，保证课堂的公正性和
平等性。
最后，教师还应当注重不同性别学生的个性差异。
男性学生更加独立、自主、喜欢竞争，女性学生更加敏感、细腻、注重合作。
因此，在进行教学设计和活动安排时，应尽可
能考虑学生的个性差异，帮助他们更好地发挥自己的优势，更好地学习英语。
总之，在高校公共英语教学中，性别差异是无法避免的现实问题，教师需要根据不同
性别学生的特点，制定更有效的教学策略，推动学生更好的学习英语，提升英语水平。
高中生英语学习的性别差异及影响因素的研究
1642018年30期总第418期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS高中生英语学习的性别差异及影响因素的研究文/孙岳炜高中英语课程在应试教育中，面对重要的升学考试，面对人生最关键的转折点——高考，在其中占据着主要地位。
为使高中的我们能够正确对待英语，缩小同学之间的英语差距，本文从学生性别上存在的差异进行了具体分析，以期提高高中生的英语学习成绩。
一、性别差异对高中生英语学习的影响1.学习动机的差异。
我们当前最主要的任务最直接的学习动机就都是为了高考而学习。
相对男同学来说，女同学可能在升学考试上的动机更加迫切。
女生不同于男生，没有升学的支持，女生只能从事最基础的服务行业，而男生除了升学还有更多的技术岗位可供选择。
同时还由于女生在语言表达上存在一定的天赋，在第二语言的学习上，女生有善于和乐于表达的心情，英语的学习对女生来说是作为以后社交的一门技术语言，学习起来也更加迫切。
因此由于性别的差异，使得同学们在学习英语上的动机也有所差异。
2.记忆力和智力水平的差异。
对于学习英语来说，记忆力在其中扮演着很重要的角色。
英语课程是由词汇、语法、短句构成的，作为一门语言性的学科，英语地学习很大程度上需要有一个很好的记忆力来背诵这些单词语法。
而男女生性别的差异，导致我们在英语上的记忆力也不相同。
在理解记忆或者长久记忆方面，一般男生表现的比较好，男生的逻辑思维和理解能力要稍微强一点。
而在瞬时记忆和背诵记忆方面女生的记忆力相对来说要好一点，女生天生在语言表达能力上以及智力发育上都比男生的要好一点早一点，尤其在初中英语的基础学习上，男女在英语表达以及单词背诵上存在很大的差异。
3.对英语的兴趣差异。
俗话说：兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣才会有学习的动力。
由于性别的差异，男生天生语言表达能力和社交能力就相对较弱，当遇到没有接触过的第二语言时，内心可能会出现一种抗拒厌学心理，自然就没有学习的兴趣，学习起来也更加费力。
重视性别差异,开发男生学习英语潜力论文
重视性别差异,开发男生学习英语潜力摘要：在英语教学实践中，男女学生在英语学习过程中存在着明显的性别差异。
男生在语言学习的能力上不如女生。
男生倾向于抽象思维，倾向于理解记忆，不太愿意机械记忆；在学习的努力程度上，男生没有女生那样刻苦用功；在学习毅力上，男生意志较女生薄弱，难以持之以恒；在学习成绩上，也不如女生优异。
因此，笔者认为在实施教育措施和教学方法上应做到男女有别，因性施教。
因性施教的基本策略就是重视性别差异，在教学中扬长避短，努力激发男生的学习兴趣，端正学习态度，改善学习习惯，培养学习能力，从而最大限度地挖掘男生学习英语的潜力，最终达到提高教学效果的目的。
关键词：性别差异；因性施教；语言能力；学习方法；潜力中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-047-002在从事英语教学的十五年里，笔者发现，无论在英语学习兴趣、学习态度、学习成绩及语言技能等各方面，男生的表现均逊色于女生。
反思这些年的英语教学，发现性别因素是个不容忽视的问题。
在实际教学工作中，我们往往忽略了性别差异，没有好好区别对待。
只有充分了解男、女生在语言学习心理、语言学习能力、学习方法、学习习惯、学习毅力等方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，才能弥补以往英语教育教学中的性别盲点，开发男生学习英语的潜能，提高英语教育教学的实效性。
一、性别差异在英语学习上的具体表现1.学习态度男生在学习态度上不如女生端正。
在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿意多花时间和精力学习。
作业敷衍了事，任务观念，仅仅是为了应付家长和教师的检查。
学习不思进取，只求得过且过。
英语学习不能持之以恒，只凭一时的心血来潮。
2.学习毅力学习英语需要持之以恒。
尤其在词汇的记忆上，需要每天坚持。
然而，男同学三天打鱼，两天晒网，没有坚持的精神。
英语学习不能持之以恒，只凭一时的心血来潮。
英语需要记忆的东西很多、很杂，很多男同学就是因为词汇没有掌握，导致学习下降，继而失去信心，成为后进生。
论小学英语中性别差异
论小学英语中的性别差异摘要：英语作为一门语言，有着它作为语言所特有的性质，英语的教学效果的好与坏，会受到诸多因素的影响，而这诸多因素中，性别的差异往往会被大家所忽略。
男生女生因为性别的不同，在生理、性格、态度、兴趣等多方面所面临的考验，也有着一定的差异。
因此探究男女生的性别差异，有助于教师根据这种差异调整教学方法、教学手段，使男女生能够在英语学习中共同提高，共同进步。
关键词：性别差异；教学效果；生理；心理这是小学五年级英语期末考试成绩的统计表，从这个表中大家可以发现这样一种现象，虽然男女生的比例相差无几，可是英语成绩却有着天壤之别。
为什么会存在这种反差，认识这种反差对于我们教师来说，有什么样的教学价值？英语作为一门语言，有着它作为语言所特有的性质，英语的教学效果的好与坏，会受到诸多因素的影响，而这诸多因素中，性别的差异往往会被大家所忽略。
男生女生因为性别的不同，在生理、性格、态度、兴趣等多方面所面临的考验，也有着一定的差异。
首先，男女孩因性别的不同，存在许多先天性的生理差异。
研究表明，在0—12岁这个年龄段，女孩在语言天赋明显优于男孩，女孩对语言的掌握和运用能力也比男孩更为突出。
这是因为同一阶段的男女孩相比较，男孩的智力发展水平普遍滞后于女孩，就好像是一个三年级的学生和一个一年级的学生，在同一教学环境下一起学习英语，学习效果的差异必然是显而易见的。
其次，男生与女生存在心理活动的差异。
表现在性格、学习态度、兴趣等多方面的差异。
多数男生的性格是淘气，好动，对新事物充满好奇，对自己的行为缺乏控制能力和自我调节能力，容易产生厌烦的情绪。
而女生在自我调节和控制的能力普遍比男生要强，更能专注于事物某一方面，因此，男女生的性格差异也就决定了男生比女生更容易受到外界环境的影响。
体现在英语学习上，学习过程中的一点点挫折就可以让男生失去对英语学习的积极性，产生自暴自弃的自卑心理，从而引起连锁的消极反应，更有甚者对英语学习完全丧失信心，彻底放弃了对英语的学习。
高中学生英语学习的性别差异与策略分析
嚣豹霆耱发溅鼹念，它们分裂是在努谬方覆发震，程艺术方嚣发爱，在理王秘方覆发展，在中文方面发展；请凝调查者（镪括家长）从中选择出对离中男女学生期望中最重要的一个发展方面。
镳者从对两性的角色期望中可以看出被调查者的性别角色观念，氇可以粼瑟享±会环境瓣男女学生发嶷方囊麴影昀。
调查对浆对问题的总回答率达到ｌｏｏ％。
被调焱者对女生最熏要的选择中，选择在外语方面发展的占调查总人数的３０．２％，选择在艺术方面发展的占１７．９％，选择在瑾王秘方嚣震震鹣３２。
５％，选择在薅鸯方嚣发震豹鑫０．器％，选耩在孛文方嚣发爱熬专２０．４％。
对男生的期望与对女擞有很大的差异。
认为男生最蘸要的发展方耐是理工科，比女生多了３５个百分点，而在外语方面的发展却去女生少了１１个百分点。
由此可见卒士会对男女嫩发展的瞧裁囊色鼹念鸯羞显著戆豢舅《具薅曼辩女生发爱方翅调查示意强）。
在葵逶学霹上怼子发生有着更商的期望值和更高的要求。
二．从众行为的差异麸众程必，实舔上裁楚冀葵藏受爨鼋牙茭疆麸群律豹｛｜瑟囊。
瓷群俸孛戆个体发瑰自己的意见与团体不一致时，或与群体中大多数人谢分歧时，会感到一种心璃紧张，群体压力促使他（她）趋向一致，这种与群体大多数成员相一致的现象就称为从众行为，帮逶零掰滋戆“疆大滚”。
社会心理学认为，从众行为是由于程群体一致性压力下，个体放弃自己的道德原则，改变了原有的态度，聚取与大多数人一致的行为。
个体寻求一种试图解除自身与群体之瓣泞突，增强安全感戆一耱手羧。
琵“随丈浚”、“久云猫云”总是安金熬，水担风险的。
所以在现实生活中不少人馨欢采取从众行为，以求得心理平衡，减少内心冲突。
从众行为有积极的和消极的酝别。
３６。
性别差异视域下的高校公共英语教学策略
性别差异视域下的高校公共英语教学策略性别差异是指自然界中存在的男女在生理上、心理上以及社会角色上的差异。
在高校公共英语教学中，教师需要认识到性别差异的存在，并根据不同性别的特点采取相应的教学策略，以提高教学效果。
本文将探讨在性别差异视域下的高校公共英语教学策略。
一、了解性别差异在高校公共英语教学中，性别差异表现主要在以下几个方面：1. 学习动机：男生通常更注重外在奖励和竞争，他们的学习动机更多是为了展示自己的能力和获得外部的肯定；而女生更注重内在动机，她们更看重学习对自己的内在提升和成长。
2. 学习方式：男生倾向于喜欢更直接、更有竞争性的学习方式，例如角色扮演和竞赛；而女生更偏向于合作学习和情感交流。
3. 语言运用：研究表明，男生更喜欢使用简洁、直接的语言进行交流，而女生更喜欢使用更加细腻、情感化的语言。
了解性别差异可以帮助教师更好地把握学生的特点和需求，从而有针对性地进行教学，提高教学效果。
1. 制定多元化的教学活动针对男女学生学习动机和学习方式的不同特点，教师可以制定多元化的教学活动，满足不同学生的需求。
在课堂上可以设计一些角色扮演的活动，满足男生的竞争欲望；同时也可以设计一些合作性强的小组活动，满足女生的喜好。
这样可以让所有学生都参与到教学中来，提高他们的学习积极性。
2. 引导学生进行情感交流由于女生更偏向于情感交流，教师可以引导学生进行一些情感化的教学活动，比如让学生分享自己的故事和经历，或者进行一些情感上的讨论，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 激发学生的学习兴趣男生通常更注重外部奖励和认可，教师可以在课堂上加入一些竞赛性的教学活动，如单词比拼游戏、口语角逐等，以激发男生的学习兴趣。
4. 融入真实语境在教学中，教师可以通过引入真实语境的教学内容，如贴近学生生活、社会热点话题等，来吸引男女学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
5. 提供个性化的评价教师在对学生进行评价时，可以根据男女学生的特点和需求，给予个性化的评价。
小学英语教学需要关注性别差异
小学英语教学需要关注性别差异在小学英语教学中，男女生的学习水平总是不一致，甚至相差很大，女孩子认读单词的速度比男孩子快，女孩子对句子和对话的理解也更到位。
男孩子在英语学习中，常常落后于女孩子，往常，我认为这是因为男孩子上课不专心造成的。
但是，随着我们对男女孩性别差异的关注越来越多，造成男孩子英语学习困难的原因是多方面的，作为老师，也有必要调整教学方法，帮助男孩子。
一、从理论研究透视男女孩英语学习差异医学研究结果表明，男女孩英语学习之所以有性别差异，首要原因是男孩与女孩大脑结构存在差异。
人脑负责语言功能的区域主要集中在大脑的左侧，左半球在支配语言能力的发展上，女孩早于男孩，而男孩大脑右半球处理空间信息能力的专门化要早于女生。
因此，女孩偏于形象思维，善于语言叙述、描写；而男孩更多地偏于逻辑思维，思维具有广泛性、灵活性和创造性等特点。
另外，国内外心理学家的研究结果表明，女孩学习语言的能力大大优于男孩。
从学前期开始，这种差异就开始显现，到11岁开始差距拉大，并持续到整个学生时代。
二、英语教学中能用到的因性施教策略有了对男女孩英语学习差异的进一步认识，我们不能再一味地责怪男孩子上课不专心，而是调整教学的各环节，充分考虑性别差异，尝试因性施教。
（一）转变教育观念，激发班级整体学习兴趣在小学阶段，女孩的形象思维能力优于男孩，那么，我们就不能一味地为了迎合女孩这样的优势而忽略男孩的感受。
英语课堂里的激趣部分，应该增加一些男孩比较擅长的活动。
比如，在热身环节中，常常会温习上一模块的歌谣，这往往是女孩拿手的，只有少部分非常优秀的男孩子能十分热情地投入进来。
那么，怎么才能让男孩又积极参与，又能真正达到巩固旧知的目的呢？男孩比较灵活好动，不妨多设置一些与他们日常生活相关的热生活动。
例如：关于体育运动的句型操练，让男孩一边做动作一边说句子。
当然，也不能只照顾男孩的兴趣，还可以选择女孩喜欢的一些体育项目或其他休闲活动。
有了这样的调整，男女孩的兴趣都激发起来了，整个班级的教学也就能顺利展开。
因势利导,教师态度可以改变一切——英语教学如何解决学生差异性
因势利导，教师态度可以改变一切——英语教学如何解决学生差异性承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这是学生观中“差异性”的主要含义。
……每个人不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度，沿着同一的途径，达到相同的终点。
更为积极的态度是，研究差异、发展个体的特长、使学生群体呈现出的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件。
这样，差异就不是被当作教育中令人头痛的问题，而是当作一种财富和底蕴。
差异的两端可能是白痴，也可能是天才。
……强求一致，常常导致扼杀天才。
一个真正出色的教师，能教各种类型的学生，并能使他们每一个人都得到发展。
——《叶澜自选文集》一、教师要运用适应学生性别差异的教学方法在英语学习中，男生英语成绩往往低于女生。
有学者研究得出：男性更具有攻击性，更倾向于解决复杂的、需要摆脱定势的问题，顽皮的学生多之；女性更容易受暗示，自信性比男性差，更倾向于解决简单的、墨守成规的问题。
女生虽然在想象力、创造力方面略逊于男生，对知识的灵活运用上也不如男生，但具有忍耐力上的优势，大多数女生能够做到态度认真，忠于职责，在相对单调、乏味的条件下仍能够孜孜不倦地坚持学习。
据赵俊华教授研究，男生偏爱计划和形式操练，女生偏爱努力和功能操练。
所以英语教师注意这些特点，同时多一分关注男生，布置富于挑战性的任务，提高他们的英语水平。
二、教师要考虑差异出现的原因对于学生本身存在的第二语言学习的差异性，教师需要慢慢消除。
在辅导上，与其补课本上的基础知识，补“听、说、读、写”的基本技能，不如补“自信心”。
自信心很强或者是超强的，他们不怕犯错，大胆表达，积极尝试；与之相反的是，那些学困生多数都“少言寡语”“胆怯怕错”。
基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，养成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
谈话法可以有效进行情感交流，缩短师生距离。
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如何解决英语学习中男女生性别差异问题
作者：张昀
来源：《中国校外教育·基教版》2009年第05期
【摘要】在英语学习中，男、女生性别差异问题很突出，分析造成男女生英语学习差异的因素，用“因性施教”来提高男生的英语学习成绩。
【关键词】性别差异问题突出生理差别态度差异方法差异因性施教
通过十几年初中英语教学，通过长期的观察和总结，在英语学习中，男、女生性别差异问题很突出，尤其是在新疆偏远落后的学校，这种现象更为明显。
大城市中学的男、女生成绩比例虽然没这么突出，但女生的英语成绩总体相对来说也还是要优于男生。
那么，男生在英语学习上到底存在哪些问题？男生能不能学好英语？怎样避免这些问题去提高他们的英语学习能力和成绩？怎样正确对待性别差异而使男生更好地学好英语？回答好这些问题势必将有利于中学英语教学上的“因性施教”理念的落实，有利于改善外语教学方法，创建外语教学的个性特色。
一、造成男女生英语学习差异的因素有以下几点
1．男女生生理差别是阻碍男生英语学习的客观因素
根据男女生理特点，女性发育比男性早1～2年，脑的成熟也相对较早。
左脑发展的优势使女生多倾向于感性记忆能力，从而致使语言表达能力较强。
男生的右脑发展优势倾向于抽象思维，在对知识的学习过程中较多倾向于理解记忆，不太乐意机械记忆。
而英语这门语言的学习，特别是初中阶段很多知识点和语言点都必须通过长时间的机械记忆才能达到语言知识的积累。
知识的积累这一关过不了，在以后的持续英语学习中就会带来很大的困难和麻烦。
大多数男生之所以英语学不好也往往是这一步没有走好。
英语老师在教学过程中，经常会遇到这样的镜头：比如布置英语单词或课文的听写或默写时，总有男生会和老师讨价还价，向老师要求少默写几个单词或少默写几个段落。
他们一接到要默写或听写这样的任务时，就表现出很不耐烦的情绪。
有些英语基础薄弱的男生甚至就不听写或默写。
这样没有原始知识的积累，根本就谈不上对英语的继续学习，从而默写和听写这两个环节的得分情况，相对来说多数女生的得分要高于男生。
2．在学习态度上的差异是造成男女生英语差异的第一主观因素
英语学习是一份苦差事，要学好英语首先要端正自己的学习态度。
有了好的学习态度，才有学习的动力，上课时才能注意听讲，精力集中，课后按时完成作业，力求正确无误，努力做到融会贯通，举一反三，一丝不苟，这样学习成绩就会优良。
在学习态度和兴趣上，女生表现得很积极，各项英语学习任务都能很好的完成，尤其是在作业方面完成更出色。
相反，很多男生对英语学习不感兴趣，不求进取，只求及格，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在英语学习上怕苦怕累，不愿吃苦，课堂行为问题当然随之也就增多。
学习态度端正与否，是直接影响学习效果的一个重要因素，因为态度决定一切。
有部分学生经过老师和家长的谈心后,也下决心想好好学习英语，但由于学习态度不够坚定，没有明确的学习目的，一旦学习中再次遇到困难或遭受失败时，又表现出灰心丧气，有时甚至一蹶不振。
3．男女生在学习方法上的差异是造成男女生英语差异的第二主观因素
在英语学习方法上，把男女生的学习方法比作龟兔赛跑再形象不过了。
大部分男生都采用了兔型学习法。
当他们心血来潮时，就积极的学上一阵子；三分钟热度一下去，就什么也不学了。
他们没有大多数女生那样有计划有毅力的龟型学习法。
他们想急于求成，经常寄希望于短时的突破。
不愿意去多记，不愿意花时间去积累。
而语言的习得讲究细水长流，循环反复地记忆操练。
同时在解题时男生大多能注意到局部与整体的关系，但却较少注意部分和细节，比较粗心大意，从而造成考试时失分严重。
二、“因性施教”来提高男生的英语学习成绩
性别差别是客观存在的。
男生在外语学科的成绩相对劣于女生，在英语学习中相对处于落后的地位。
如何根据男生的心理和个性特点，避免这些劣势去提高他们的英语学习能力和成绩？怎样正确对待性别差异而使男生更好地学好英语？笔者从教学实践中体会到应从以下几方面入手。
1．通过具体的学习辅导，激活男生的学习兴趣，强化男生的学习动力，减轻男生学习英语的焦虑。
让男生体验英语学习的成就感，并强化男生在学习过程中形成的英语学习的主体性。
在辅导男生的学习过程中，扬长避短，最大限度地发挥男生的英语潜力。
培养男生的思维能力、记忆能力、表达能力、实践能力、听说能力。
2．端正男生学习英语的观念。
从思维模式上看，男生偏向理性的逻辑推理，不及女生适应感性的英语学习，所以在英语学习中要多记，少钻牛角尖；其次，男生学习的氛围普遍不够浓，在英语学习中未能花很多的时间，这就要求他们约束自己的行为，端正自己的态度；还有就是学习方法不当，经常寄希望于短时的突破，这就要求他们调整学习方法，改变错误的观念。
针对男生的弱势，应该让他们明白学习英语讲究细水长流，即要花时间去积累。
而且仅有
积累还不够，要设法把它恰当地应用到具体的语境中。
学生自学能力的养成是一种心理、习惯、方法的养成，不是通过一两堂课所能完成的，必须从初一抓起，坚持不能间断。
3．建立男生学习档案，建立学习信息卡，在信息卡上记载辅导前的学习成绩、影响其成绩的主要因素以及学生本人对学习英语的喜好程度和态度。
学生档案里放进他们的阶段性测验、阶段性表现，可以有教师的评语，也可以有家长对他们的希望以及他们自己的想法和阶段性计划，甚至他们的同学对他们的评价也可以装入。
隔一段时间教师和他们本人进行小总结，指导以后的学习。
根据学生个案，通过面对面交流、书面交流等方式对学生提出一些有建设性的建议，以提高他们的成绩和改变他们学习英语的态度。
4．组建男生英语兴趣小组。
根据男生好动，坐不住等特点，定期组织男生观看英语版的足球、篮球等球赛；看一些简单的英语动画，英语flash。
例如Finding Nemo、the Cat and the Mouse、Henrry Potter等儿童动画片；介绍推荐阅读一些简易的英语小故事和一些幽默风趣的笑话等等，让他们能被故事中的人物和情节吸引，能集中精力学习英语，运用英语，真正能用英语做事。
5．建立女生、男生一帮一小组或一帮二小组。
充分利用学生资源，由于学生之间的生活经历和心理特点相似，这样学生辅导可能更容易产生认知上的共鸣，男生更容易接受。
另外男生为了在女生面前树立各自良好的形象，一定程度上他们会更加努力学习，缩短和女生在英语上的差别。
女生辅导他们的内容要求的难度不能太高，主要是默写英语单词和背诵课文等机械的作业，监督男生的学习态度和学习任务的完成情况。
并做好相应的记录，装入学习档案袋。
6．根据不同年级的男生特点，组织七年级的男生书法比赛，八年级的男生朗读比赛，单词比赛等，九年级的男生阅读比赛，写作比赛等。
教师在学生比赛前及比赛过程中做好学生的指导工作，以提高学生比赛的质量和学习英语的热情。
只要英语老师做一个有心人，持之以恒地关心和帮助男生的英语学习，男生学习英语的劣势是一定能避免的。
男生的英语学习能力和学习成绩一定和女生的英语能力一样优秀。