初中英语听力教学初探
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
初中英语听力教学初探
初中英语听力教学初探高坝店镇第一初级中学英语教师：在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。
里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。
近几年来，全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。
尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。
由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。
英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。
但在教学实践中我们发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，突出主要表现在：不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多，尤其很难听懂对话和短文。
如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。
针对多年来的教学经验结合学生的实际，我总结出了以下几点帮助学生提高英语听力能力。
一、利用周边环境，培养学生良好的听力习惯由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响反应速度，听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。
语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。
为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，尽量用英语组织课堂教学。
此外，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。
无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。
要开发学生的无意学习资源，充分重视无意注意，无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。
因此，听力训练也可运用无意学习这种学习方式。
1．利用早上20分钟。
可以一边干其它的事，一边听。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
有效实施初中英语听力教学策略初探
很多学 生都 习惯在对完听力答案后就不管 了 ， 其实这样是方 式也不利于提 高学生 的听力能力 ， 学生最好在对完答案后在认真 听一次 听力 ， 把没有 弄懂 的题再仔细听一 听 ， 然后 再总结听力 的
规律 ， 最后要 以平静 、 专注 的心态来面对听力训练 。 即使 听漏 了某 道题 或者听不懂某 些句子 ， 仍 要认真 、 专注地继 续听 ， 切不 可慌 乱， 导致 听力效果更差 。
三、 结束 语
例如： “ 你 的工作 是什么？ ”翻译 为英语 ，可 以是 “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｊ ｏ ｂ ？ ” 或 者“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？ ” 两种 ， 而后者有 一种 “ 你 在做什 么？” 的歧 义 。在听力 录音中 ， 这样 简单 的句式与 混淆 意义经常 出现在其 中。 此 时学 生如果只学会 了第 一种翻译方式 ， 那么学生
语听力产生 了恐惧心理 ， 觉得听不懂 ， 听不清 。 初 中生从小学升上 来， 对 于英语 的接触并不广泛 ， 简单 的句式句型在他们 眼中可能 就是 “ 陌生人” 。 而英语 听力 中， 很 多词语句子 、 语言语调都是相近 的， 句子中潜 藏着答案。一句相 同的话用英语翻译就会是不 同的
以先根据答语思考 出相 应的问题 ， 这样 ， 就大大降低 了听力 的难 度。再次要善 于捕捉关键信息 ， 比如在进行听力时将一些关键 的 单词 写下 来 ，以帮助之后的理解 ： Ｗｈ ｅ ｎ 、 Ｗｈ ａ ｔ 、 Ｗｈ ａ ｔ ｔ ｉ ｍｅ 、 Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ
等等 ， 记住这些关 键词后 ， 在答 题时就选择与之相应的答案 。 ３ ． 听后该做 的事情
一
二、 注重 解 问题 。对此教
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中英语听力教学初探(4)
初中英语听力教学初探今年有幸去欣赏了全省优质课的展示,觉得自己很幸运.在所有的有质课展示完了之后,也有幸听了省教研室主任的一个报告,对自己感触很多.这个报告就英语听力这个问题提出了一些探讨,突然觉得自己也有点心得呢!一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
初中英语听力有效教学探究
初中英语听力有效教学探究随着全球化的发展和信息技术的进步，英语已经成为了国际通用语言。
在中国，学习英语的重要性也被越来越多的人所认识到，而初中阶段是学习英语的关键时期之一。
在英语学习过程中，听力作为语言能力的重要组成部分，对学生日常生活和学业发展都有着重要的影响。
对初中英语听力的有效教学探究具有重要的意义。
初中英语听力教学应该注重培养学生的听力技能。
对于初中生来说，他们的英语基础知识相对薄弱，因此在听力教学中，教师应该注重培养学生的听力技能，让学生能够较快、准确地理解和理解所听内容。
可以通过大量的听力练习和听力材料，提高学生的听力水平和反应速度。
也可以通过听力游戏和竞赛的形式，激发学生的兴趣，提高他们的听力积极性。
初中英语听力教学应该注重培养学生的听力策略。
在实际的英语学习中，学生有时候会遇到不懂的单词或句子，这时就需要通过一些听力策略来帮助自己更好地理解所听内容。
在听力教学中，教师可以针对不同的听力难点和问题，引导学生学习和掌握一些解决问题的策略，比如根据上下文推测单词的意思，根据语音语调推测句子的意思等。
这样可以提高学生的听力自主性和解决问题的能力。
初中英语听力教学应该注重培养学生的听力习惯。
对于初中生来说，要想在英语学习中取得好成绩，光有临时的听力训练是远远不够的。
教师应该引导学生养成良好的听力习惯，比如在日常生活中多听一些英语新闻、英语歌曲等，培养学生对英语听力的兴趣和习惯。
还可以指导学生使用一些听力材料和工具，帮助他们更好地进行听力训练，比如利用录音机、MP3等设备进行听力练习。
初中英语听力教学应该注重培养学生的听力评价意识。
在学习中，学生应该具备一定的自我评价和反思能力，对自己的听力水平进行及时的评价和反思，发现问题并及时加以改进。
在听力教学中，教师应该注重培养学生的听力评价意识，让学生学会根据自己的实际情况，合理评价自己的听力水平，并根据评价结果进行相应的调整和提高。
初中英语听力的有效教学探究是非常重要的。
后重建时代的初中英语听力教学的初探
后重建时代的初中英语听力教学的初探陈明诚旌阳区和新初中摘要：灾后重建的学校，英语教学条件得到极大提升，如何有效发挥其硬件作用，促进学生素质的提高，本文从英语听力入手，做了一些初探。
我们学校所在的地区因为“5.12”特大地震的影响，绝大部分学校损毁严重，教育教学设备设施遭遇毁灭性破坏，严重影响了学校的教学。
英语教学也同样，在灾后重建期间，英语听力教学的硬件条件受到严重影响。
经过灾后重建，学校的教育教学硬件得到了翻天覆地的变化。
英语教学硬件条件的改善，作为我们农村初中英语，如何在后重建时代，最大程度的发挥其作用呢？如何有效提高农村的英语听力教学呢？作为一名地震灾区的一线教师，结合学校实际，就自己的教学体会介绍于后，以取抛砖引玉之用。
在英语听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，而且随着经济全球化趋势的深入，中国和世界的交流越来越多，在社会大环境的要求下，英语学习和应用被提到了重要位置。
听是进行交流的最基本条件，听力的培养也应该是广大英语教育工作者所面临的重要的教学任务，作为英语教师，应该仔细去分析影响学生听力的因素，以及寻得提高学生英语听力的方法。
英语听力教学的基本途径：从学生的听力基础和文本内容出发，做到因材施教，学生的听力水平就能够不断地提高。
再配合正确的听力训练方法，不断促使学生们的英语听力能力得到提高，使学生的语言能力得到全面发展，促进学生的素质全面发展。
一、影响英语听力教学的因素1．词汇词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。
在听某些有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也要与连贯语速同步、准确辨别及理解词义，迅速反应出一句话的意义和内容。
如果连贯的语法中出现陌生的音(即生词)，就难以辨别其意，直接影响到整句话的理解。
2．语法在现实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常就在于听觉感知的速度不够快，而读是先在脑中形成了图式。
很多学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重一个一个的单词和句子，这跟阅读习惯也是有关的，还不会听关键词和关键句等，遇到没听清的词句就会停下来思考或回忆，这样无疑就会拖慢速度，对一闪即逝的重要信息没有把握住，也会直接影响听力的理解。
农村初中英语听力教学初探
！
！
！ ； ＼
！
！
！
！
！
！
！
！
！
！
！
！
！
！
！ ＿ ｌ 、！
！
！
！
物理 的兴趣 。
一
展 示问路 的背景 ， 学生桌 子上准备一 些 自制道具 ， 教师也 充 当其
然后开始 自编 自演 。学 生在学习 中遇到问题 后先小组 最后 ， 学 以致用 ， 促进学生有特色 的发展 。无论 哪门学科总有 中一分 子 ， 些 同学学 习起 来有一 定的 困难 ，甚至能够 感觉 他们 已经尽力 探 究 ， 不能解决再 向教师请 教 ， 情 境式 的交 际环境让 学生摆 脱 了 了， 可是就是没有达到理想 的效果 。一旦学生 的兴趣得到激发 ， 拥 教 师讲 自己听的束缚 ， 学生学得 自得其乐。课后检测也发现 ， 利用 有 了主体情感 ， 在英语学 习过程 中能主动参与 、 主动探究 、 自主学 情 境教 学 、 任务教学 、 交际教学等模式来组织 英语 教学 ， 其效果远 习， 学 习效率就可 以得 到成倍 的提高 。 三、 设计主体活动 ． 提 高积极性 英语 学习实 际上是学英 语 、 用英语 的过程 ， 在 传统教 学 中更 多注重的是如何去学 ，教师的引导也注重是 如何让学生学好 、 考 好， 而忽 视了如何用英语 。其实不然 ， 英语更 多应用于交 际中 ， 而 甚 于讲授式教学 。 总之 ， 在英语教 学 中， 只有千方 百计地让 学生 的主体性 得到
常包括听写单词 、 短语 、 简单的句子 ， 在训练了一 段时间后 ， 再 进行 很多 学生的听力 能力差 是因为心理畏 惧 ， 没有 自信心 ， 害怕 课文 内容的听写训练 ， 最后 昕写 简短 的课 外材料 ， 逐步增加昕 写的 听力题 目， 感 到无从下手 。 在教学过程 中， 教师要通过适时地表扬 难 度
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语听力教学初探
作者：飞红林
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第22期
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0215-01
英语作为一种语言交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。
人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。
而这是建立在听的基础上，没有听，就不可能有说。
如何有效提高学生的英语听力，是广大英语教学工作者不断探讨的热点话题。
本人就谈谈自己在初中英语听力教学中的几点做法和途径。
一、立足课堂，培养兴趣，养成习惯，打好基础
良好的开端是成功的一半，听力教学的主阵地在课堂。
教师的引导和示范是关键。
在起始年级我们可以从以下几方面来让学生养成良好的听力习惯，为英语学习打下坚实的基础。
1.教师要坚持用英语进行教学，为学生提供更多听的机会和情景，让学生潜移默化地得到英语的熏陶，增强英语口语交际能力。
从开始的第一节课就让学生感兴趣，在今后的教学中要注意情感投入，让课堂教学丰富多彩，让学生保持兴趣。
2.强化语音基础知识，学好音标，过好语音关。
听力学习一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别不容忽视。
只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇，才能真正起到提高听力的作用。
具体操作方法是：听录音，跟着读。
对于七年级的学生来说，我们首先要让他们模仿磁带录音进行朗读和背诵。
使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
3.了解口语表达特点。
英语口语的一个明显特点是非正规化。
比如口语中常说we'll， there's，而很少说we shall 或there is。
人们见面时，常说：Hi！或Morning！只有在正式场合才说：How do you do？口头英语的特点是意群之间不可分开说。
同时，口语中的连续、失爆、非重读及音变等都造成了听力方面的极大困难。
了解这些，为听懂英语做好了思想准备。
4.多介绍英语国家的风土人情，文化习俗，了解英语的表达方式，了解中西方文化差异。
听前有必要进行一定的文化背景输入，熟悉有关文化信息，这样不仅可以促进学生对听力材料的理解，还能增加学生的学习动机和听的欲望。
5.听力训练要由易到难，循序渐进，每周坚持用一节课的时间进行训练，从听写入手，促进听力的逐步提高，不能急于求成。
同时听过的材料，可让学生跟着录音再读一遍，以便让他们更好了解和掌握，从而打下坚实的基础。
二、方法指导，心理调控，博读多听，能听善辩
实践证明，好的方法有利于目标的实现。
听力的提高也不例外。
在教学中，教师在强调语言材料的大量输入的同时，应有意识、有目的地在技能方面对学生进行指导和训练，帮助学生减少听力上的困难，让他们增强信心，并坚持下去。
1.听力技巧指导。
①先看后听，科学预测。
②积极主动，联想归类。
③抓住重点，果断答题。
④捕捉信息，迅速笔记。
⑤稳定情绪，集中精力，分析推理，优化信息。
⑥听后检查，核对答案。
通过一段时间的听力强化训练，使学生克服畏难、急躁情绪，增强信心。
但重要的是要把听力训练贯穿于复习的始终，这样才能提高学生的听力能力。
2.培养良好的心理素质，加强对学生听力速度的训练。
好的心理素质是做好一切事情的基础，提高听力又何尝不是如此呢？学英语的人都知道，听的过程也是个极其复杂的心理过程，听者应始终保持一个良好的心理状态。
3.鼓励学生课后多听，要求学生进行广泛阅读，增强文化知识。
多听、听熟是提高听力的关键。
每天都应坚持听录音，听英语广播，听英语新闻等，尽量多看一些英语电视节目，以练好基本功。
同时，在听录音材料时，对听不懂的部分，一定要反复听，直到彻底搞懂、搞熟。
三、听说并进，反复练习，形成技巧，能力提升
“听、说”包括两层意思，听为了理解，说为了表达。
它们既相互制约，又相互促进和提高。
听的能力增强了，为流利而准确地表达创造了良好的条件，而说的能力的提高，又会反过来促进英语听力水平的提高。
正如布龙菲尔德所说：“学习语言就是实践，再实践，其它方法是没有用的。
”
1.有效的利用好课前学生作的值日报告（Oral Report）来进行听力训练并长期坚持下去。
2.在常规课中反复进行听力训练，促进能力提升。
（1）把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。
（2）精听、泛听并举，全面提高听力。
在听力训练中必须把精听与泛听结合起来，交替练习。
（3）培养“ 猜词” 能力，会抓关键信息。
在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。
总之，听力无极限。
作为教师要想上好英语听力课，在教学实践中就要积极探索，不断总结，精心设计每节课，提高教学效果。
同时，英语教学不能只教语言点，听力练习也不能只满足找到正确答案，语言是多层面，多角度的，“听”也是立体的。
我们应充分利用有限的时间、空间引导学生走入一个广阔的世界中，让他们在感知中西方文化差异中找到学习英语的乐趣，聆听英语的魅力。
参考文献
[1]《英语课程标准》.
[2]《中小学外语教学》.
[3]《中小学外语教学与研究》.
[4]《课程教材教法研究》，2016年.
作者简介：飞红林，男，汉族，英语本科学历，现任教于盈江县民族初级中学，担任教务主任工作，现任七年级英语教学工作。