《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计3篇
茅屋为秋风所破歌教学设计一等奖
茅屋为秋风所破歌教学设计一等奖茅屋为秋风所破教学设计方案一、引言《茅屋为秋风所破歌》是中国唐代诗人刘禹锡的作品之一，通过对乡村贫困和大自然美丽景色的描绘，表达了作者内心的感怀和对社会的关注。
本教学设计旨在通过对这首诗的解读和分析，帮助学生理解和欣赏中国古代文学的魅力，并培养他们的文学素养和批判思维能力。
二、阅读理解1. 教学目标：- 帮助学生理解诗歌中的词义和意象。
- 帮助学生分析诗歌的艺术特色和表达手法。
- 培养学生的文学鉴赏眼光和批判思维能力。
2. 教学过程：- 第一步：导入（5分钟）- 引导学生回顾乡村风景的特点，以及在乡村中可能遭遇的问题。
- 第二步：朗读和解读（15分钟）- 教师朗读《茅屋为秋风所破歌》。
- 解读词义和意象，帮助学生理解文本。
- 分析诗歌的艺术特色和表达手法，如比喻、夸张等。
- 第三步：小组合作讨论（20分钟）- 学生分成小组，共同阅读并分析诗歌。
- 学生在小组中讨论诗歌的主题和表达方式。
- 每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的发现和观点。
- 第四步：全班分享（15分钟）- 各小组代表逐一介绍他们的分析和观点。
- 教师引导学生进行思考和互动，扩展他们对诗歌的理解。
- 第五步：个人思考和总结（10分钟）- 学生以个人为单位，反思并总结今天的课程。
- 学生写下自己对《茅屋为秋风所破歌》的理解和感受。
三、写作培养1. 教学目标：- 帮助学生掌握写作技巧和技巧。
- 培养学生的文学写作能力。
2. 教学过程：- 第一步：写作技巧介绍（10分钟）- 教师介绍叙事诗的写作特点和技巧。
- 引导学生思考如何通过诗歌表达个人情感和观点。
- 第二步：思路组织（10分钟）- 学生思考自己想要创作的诗歌题材和主题。
- 引导学生组织思路，构思诗歌的脉络和语言表达。
- 第三步：写作实践（30分钟）- 学生开始动笔创作自己的诗歌作品。
- 教师在一旁指导、辅导和鼓励学生。
- 第四步：朗读和点评（15分钟）- 学生朗读自己的作品，并互相交流和点评。
第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1.有感情地朗读诗歌, 感受“歌行体”的特点。
2.品味诗歌中对恶劣天气和生活环境的描写，体会作者内心感受。
3.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。
教学重难点：1.重点：品味诗中描写恶劣天气和生活环境的诗句。
2.难点：体会作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀。
教学过程：（一）导入古人云：读万卷书，行万里路。
今天我要带你去旅行。
我带着你，你带着书。
（请大家看视频）一位网友结合杜甫的经历，把他曾经游历过的地方在中国版图上做了标记。
老师考考大家——他曾在泰山上，他抒发豪情：会当凌绝顶，一览众山小；长安城，他睹物伤怀：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
战乱中，他心系黎民：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
今天我们顺着诗人的脚步，定位成都的杜甫草堂，学习他曾经在这里写下的名篇——《茅屋为秋风所破歌》，来一次“草堂诗旅”。
（二）歌行体中显自由(1)老师播放示范朗读，学生齐声朗读课文，边读边思考：本诗和一般的律诗绝句有什么区别？屏显：1.篇幅可短可长；2.保留叙事特点；3.声律、韵脚自由；4、句式比较灵活。
这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变化体现了歌的特点，长短句的错落搭配，又富有动感，正因为自由，就可以充分的叙事、抒情，现实的触动，内心的渴望就能不假思索，从胸臆中自然涌现。
接下来，我们就来聆听一个秋风秋雨中的故事，感受杜甫的情怀。
(2) 根据古乐府叙事的特点，细读课文，初步感知诗歌大意，并给每段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。
屏显：秋风破屋（焦灼苦痛）群童抱茅（愤懑无奈）屋漏难眠（忧思不绝）愿得广厦（忧国忧民）（三）风雨不改济世心1、根据前面概括的每小节的诗意，小组合作，分成4组，抽一个小节。
秋风破屋：感受秋天，赏析充满画面感的诗句。
明确：“怒号”用了拟人的修辞，说明风之大风之猛烈和无情。
“卷”、“飞”、“洒”、“挂”、“飘”、“沉”，这些动词是极富表现力的语言，一个接一个的动态描写，刻画了茅草飞扬的动感画面，狂风拨动着我们的心弦，这真是一个凄凉的秋天。
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计(通用5篇)
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌、卖炭翁》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》教学设计教材分析：《茅屋为秋风所破歌》是一首忧国忧民的现实主义古体诗。
正经历安史之乱弃官辗转逃到四川成都的杜甫，得到亲友的帮助，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，过上了暂时安定的生活。
上元二年（761年）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，将他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，写下了这首诗。
这首古体诗韵脚灵活，单行散句和长短句错落搭配。
全诗先叙事后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
《卖炭翁》是一首乐府叙事诗。
作者通过肖像、心理、动作、神态描写刻画卖炭翁劳苦悲惨的人物形象和“宫使”横行霸道的丑恶行径，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实。
诗人用精彩的情节叙述和人物形象描写表达了对统治阶层罪恶的揭露和控诉，对劳动人民的深切同情。
学情分析：八年级下学期的学生之前学过杜甫的《春望》，对安史之乱的历史也有一定的了解，所以对《茅屋为秋风所破歌》背景和主旨的理解还是不难的。
两首诗的记叙描写生动，也易于学生理解。
在这之前学生学习的近体诗居多，对近体诗的诵读已经积累了一定的知识。
学生接触像本课这样韵脚灵活，单行散句和长短句错落搭配的古体诗还是第一次，所以在教学中指导学生准确地诵读，培养学生的文言语感，引导学生在诵读中感受诗歌的音韵美、语言美和情感美，进而理解文章的内容，使学生有所感悟和启发。
教学目标：1.通过读准字音，注意节奏、重音、语速的缓急、语调的抑扬反复诵读诗歌，结合诗歌的背景和注释理解诗歌的内容，体会诗人忧国忧民的情感。
2.在反复诵读中品味两首诗中的精彩描写。
《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人外貌、心理的刻画。
教学重点：通过读准字音，注意节奏、重音、语速的缓急、语调的抑扬反复诵读诗歌，结合诗歌的背景和注释理解诗歌的内容，体会诗人忧国忧民的情感。
《茅屋为秋风所破歌》诗歌赏析课教案(教师中心稿) 教案教学设计
《茅屋为秋风所破歌》诗歌赏析课教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者杜甫的生平和思想。
（3）分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）学会从不同角度分析诗歌，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和民生疾苦的同情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义、句意理解。
（2）诗歌意象、表达技巧和情感的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌的背景知识及作者的思想。
（2）诗歌韵律的鉴赏。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌内容，了解创作背景。
（2）准备相关的教学资料和图片。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，查阅相关资料。
（2）准备好笔记本，记录学习心得。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗歌的背景和作者杜甫。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗意。
3. 合作讨论（1）分组讨论诗歌的意象、表达技巧和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解重点句子。
（2）解析诗歌的韵律特点。
5. 情感体验（1）引导学生体会作者的思想感情。
（2）联系现实，谈谈对诗歌主题的理解。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
3. 推荐一首杜甫的其他诗作，简要介绍其内容和特点。
六、教学反思在本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
1. 优点：（1）学生积极参与课堂讨论，表现出较高的学习热情。
（2）通过合作讨论，学生对诗歌的理解和鉴赏能力得到了提高。
《茅屋为秋风所破歌》教案设计
《茅屋为秋风所破歌》教案设计《茅屋为秋风所破歌》教案设计作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《茅屋为秋风所破歌》教案设计，希望对大家有所帮助。
《茅屋为秋风所破歌》教案设计1《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀，是杜诗中的典范之作。
[教学目标]1、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
2、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
[教学方法]1、朗读法2、自主合作、讨论探究法[教学手段]以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
[教学时数]一课时[教学过程]一、导入新课在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。
他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。
这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。
二、解题1、“茅屋”：指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。
建成后，诗人十分喜悦。
《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。
杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。
千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。
多少名人大家为此作诗题联，咏志赞叹，现在，我们以名家的诗作题联及诗人自己相关的诗句作引子，来共同欣赏学习这一名篇。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
The so-called genius is a lie, and hard work is real.简单易用轻享办公（页眉可删）《茅屋为秋风所破歌》教学设计《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目标1、诵读指导2、把握诗人感情教学过程一、导入今天我要和大家共同学习的是唐代大诗人杜甫的一首诗。
唐师曾在历史上大放异彩，并且一直影响到一千年后的今天。
杜甫的作用举足轻重，他的诗被称为诗史，他本人被尊称为“诗圣”。
我们曾学过他的《春望》（请同学们齐声背诵），在这首诗中，我们曾为他的忧国忧民之情而肃然起敬。
接下来，就让我们再次走进杜甫的感情世界：（板书：茅屋为秋风所破歌唐杜甫）（展示课件：杜甫简介写作背景题目）二、整体感知1、学生齐读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。
2、教师做一般朗读，意在正音。
学生边听边为难辨字注音。
（投影部分字词注音）3、学生自由朗读，注意把握诗歌节奏。
三、品味语言“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢？里面有哪些字词使你特别留意的？为什么？”学生分组讨论，再让代表发表观点。
教师相机点拨。
提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。
（教师可在做示范，对诗中的部分词语进行赏析评价）四师生讨论。
提示学生结合课文注释思考诗歌的内容意义。
在其中贯通对难重点的把握。
1．把握诗歌的内容。
⑴问：由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的？（单独提问，学生举手回答）点拨：由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。
“为”在这里是“被”的意思。
⑵问：诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么？联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。
（学生分组讨论，发表观点并提出新问题）点拨：诗人的不幸是接二连三的。
秋风、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐层加深。
而这一切的背后，是战乱后国家由盛转衰的社会状况。
诗人当时非常贫困，这些可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。
在这样的情况下，诗人的心情无疑是非常的沉重。
第24课《茅屋为秋风所破歌》一等奖创新教案
第24课《茅屋为秋风所破歌》一等奖创新教案《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、课标分析。
《义务教育语文课程标》明确指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
同时，《义务教育语文课程标准》的课程目标(7—9年级)对文言文阅读教学提出了简要而明确的要求：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
用普通话正确、流利、有感情地朗读，背诵优秀诗文80篇。
”二、教材分析及设计依据。
《茅屋为秋风所破歌》是人教版语文教材八年级下册六单元的一首诗歌，本单元的主题是：憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态。
先贤杜甫通过记叙自己的茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的劳苦大众，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。
本诗叙事和抒情相结合，构思善于蓄势和陡转，句式灵活多变。
既有深刻的思想内容，又有完美的艺术形式，是杜甫诗歌中的精品。
三、学生分析：新课改提倡以学生为学的主体，我所面对的学习群体是一群15岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的21世纪，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然存在一定的难度。
如何营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现熏陶感染情感教育的目的是首要解决的问题。
四、教学目标（一）三维目标1.知识与能力：a.品味语言，感知人物形象，体会诗人情感；b.体会叙事与抒情相结合的写法。
2.过程与方法：a.诵读中感受形象，再造形象，加深对作品主题的理解；b.通过有感情地诵读，从叙事语言的品味中走近诗人，走进作品。
3.情感、态度与价值观：感受诗人推己及人、心系苍生、忧国忧民的博大情怀，学习杜甫精神。
(二)教学重、难点：1.引导学生感悟叙事、体味抒情；2.理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。
（三）教学时间：1课时五、教学策略及方法1.教学策略：诗歌教学的关键是感受景和事，体味诗情，领悟诗意，在此基础上培养理解能力、鉴赏能力和审美情感。
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《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计3篇《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计3篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编准备的《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计，欢迎阅读。
《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计篇 1 懂内容，清结构，品人物一、导入同学们，今天我们一起来学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇像一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
他的诗歌被公认为“诗史”，他本人也被看做一代宗师，被尊称为“诗圣”。
资料助读：茅屋：安史之乱后，杜甫颠沛流离，到处奔波，后来流寓成都，求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，终于有了一个栖身之所。
丧乱：“安史之乱”，给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。
二、读出歌行体的味道 1、读好七言句的节奏“歌行体”诗是古体诗的一种，从汉乐府诗歌发展而来，多为七言，形式自由。
七言诗的朗读节奏为“二二三”式，具体节奏应根据句意来确定。
2、读好长短句的节拍如：南村群童欺我老无力大庇天下寒士俱欢颜何时眼前突兀现此屋吾庐独破受冻死亦足 3、读好特别之处的顿音如：大庇天下寒士俱欢颜吾庐独破受冻死亦足三、读清诗歌的思路多角度理解课文思路：可从“概说段意”、“作者心情”、“文章结构”的角度来理解全诗。
请同学们将全诗划分为四个层次，理清诗歌的思路：预设：①运用一系列动词写出风势之大，受害之重，诗人好不容易盖起的茅屋遭遇不测，怎不令人万分焦急？渲染一种紧张的气氛。
②诗人从主观感受写顽童的行为，诗人如果不是十分穷困，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分穷困，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草，原来，“四海皆穷困”！这也为作者结尾的抒怀埋下伏笔。
“叹息”一词，诗人自己风吹屋破，无处安身，得不到别人的同情和帮助，却分明联想到类似处境的无数穷人。
③“屋漏偏逢连夜雨”，此情此景烘托诗人黯淡的心情和艰苦的家境，诗人从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁的国家，真是彻夜难眠啊！④直抒胸臆，铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势一泻千里！这是诗人痛苦生活中迸发出来的激情和希望，实在难能可贵！通过描写诗人本身的痛苦来表现“天下寒士”的悲苦，表现整个社会、整个时代的苦难，这种炽热的忧国忧民的情感激动着我们每一个读者的心灵。
“呜呼”一词表明诗人情感达到了顶峰，且歌且叹，古代文人认为做到“穷则独善其身，达则兼济天下”已经不容易了，可是我们的大诗人杜甫让我们看到了另一种博大的胸襟和高尚的情操，那就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”！ 1、概说段意。
抓住关键词“苦”。
苦境——处秋风破屋的苦境苦叹——抒对己对人的苦叹苦夜——熬屋漏沾湿的苦夜苦心——表苍天可鉴的苦心 2、体会心情。
感受抑扬曲折的情绪变化。
写诗人焦急的心态写诗人气愤的心情写诗人凄苦的心境写诗人高尚的心灵 3、理清结构。
学习灵巧多变的技法。
起——开门见山，写秋风破屋的情境承——承接一笔，写茅草被抢的叹息转——情景交融，写长夜沾湿的苦痛合——卒章显志，写忧国忧民的情怀四、读出诗人的情怀 1、这首诗叙说的是一个表现诗人穷困和痛苦的故事，一个表现穷困诗人的高尚情怀的故事，请根据课文内容说说，诗人是一个什么样的人？在茅草破屋的狂风面前，他是一个无可奈何心情愁苦的人；在公然抱茅的顽童面前，他是一个万般无助内心痛苦的人；在床头沾湿的漏屋面前，他是一个饥寒交迫心中悲苦的人；在忧国忧民的思虑面前，他是一个胸怀博大激情奔放希望崇高的人。
2、小结：诗人之心，与受苦受难的劳苦大众息息相通。
正因为忧国忧民之心，最终形成了杜甫的“沉郁顿挫”的诗风。
五、结束语诗为事作，屋凭人传。
如今成都的杜甫草堂仍在，草堂前鸟语花香，草堂后松翠竹青。
那闻名遐迩的杜甫草堂，就是停泊在历史长河里的一叶小舟，如今在“广厦千万间”的画面上风姿卓立，成为精神世界中的辉煌圣殿。
《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计篇2 教学目标： 1、知识与技能：了解诗人创作背景，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。
2、过程与方法：多读自赏自解，感悟诗意诗人心。
体会本诗叙事和抒情结合法。
（重难点） 3、情感态度价值观：体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。
课时安排：一课时教学内容：一、创作背景：公元759年岁末，杜甫一家辗转来到了成都，在西郊浣花溪荒地盖了一所茅屋栖身。
诗创作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。
二、杜甫：唐伟大现实主义诗人。
人称诗圣，其诗被称为诗史。
著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。
三、原文译文： 1、原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 2、译文：八月里秋深狂风怒号，卷走我屋上多层茅草。
茅草飞渡过江水洒落江边，飞得高的挂在高高的树梢，飞得低的飘转沉到池塘水中。
南村一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做偷窃的事。
公然抱着茅草跑入竹林去。
我喊得唇焦口干也喝止不住，回来后倚着手杖独自叹息。
一会儿风停了，黑云墨色一般，秋季天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。
布被（已用）多年冰冷如铁板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。
屋顶漏水，床上没有干的地方，雨淋茅屋好似麻线不断。
自从战乱（多年）很少得到安眠，又湿又冷的长夜如何挨到天亮！如何能得到宽敞的.大屋千万间，庇护天下贫寒的士人都喜欢！风雨中不动安稳如大山。
唉！什么时候人间才能耸现这么多的房屋，（到那时）即使唯我屋破受冻而死也心甘！注释：⑴秋高：秋深。
怒号（háo）：大声吼叫。
⑵三重（chóng）茅：几层茅草。
三，泛指多。
⑶挂罥（juàn）：挂着，挂住。
罥，挂。
长（cháng）：高。
⑷塘坳（ào）：低洼积水的地方（即池塘）。
塘，一作”堂“。
坳，水边低地。
⑸忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。
忍能，忍心如此。
对面，当面。
为，做。
⑹入竹去：进入竹林。
⑺呼不得：喝止不住。
⑻俄顷（qǐng）：不久，一会儿，顷刻之间。
⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。
⑽布衾（qīn）：布质的被子。
衾，被子。
⑾娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。
恶卧，睡相不好。
裂，使动用法，使……裂。
⑿床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。
屋漏，根据《辞源》释义，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。
“床头屋漏”，泛指整个屋子。
⒀雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。
雨脚，雨点。
⒁丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。
⒂沾湿：潮湿不干。
何由彻：如何才能挨到天亮。
彻，彻晓。
⒃安得：如何能得到。
广厦（shà）：宽敞的大屋。
⒄大庇（bì）：全部遮盖、掩护起来。
庇，遮盖，掩护。
寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。
俱：都。
欢颜：喜笑颜开。
⒄呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。
⒅突兀（wù）：高耸的样子，这里用来形容广厦。
见（xiàn）：通“现”，出现。
⒆庐：茅屋。
亦：一作“意”。
足：值得。
四、诗内容：一段：秋风破屋，卷走茅草。
二段：群童抱茅，诗人叹息。
三段：屋漏床湿，彻夜难眠。
四段：推己及人，忧国忧民。
诗意：古诗明描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，实言战乱之堪苦。
表达了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。
诗色： 1、语言鲜明，用词生动、准确。
韵脚—号—茅—郊—梢—坳；动词—卷—飞渡—洒—挂罥—飘转 2、描写、记叙、抒情有机结合。
描写：文句似描写又宛如叙述（1—3段），末端抒发感怀（4段）。
名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！五、知识拓展： 1、通假字：见此屋——见同现，出现。
2、古今义：三重茅—三，古义：概述，表示多数。
今义：数词，表示确数。
何由彻—彻，古义：到天亮。
今义：彻底。
安得广厦—安，古义：如何。
今义：安全。
向昏黑—向，古义：渐近。
今义：方向。
3、一词多义：“安得广厦”与“安如山”—安，疑问代词，如何；形容词，安稳。
4、词类活用：踏里裂—裂，动词的使动用法，使……破裂。
风雨不动—名词作动词，风吹雨打教学过程： 1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或直接使用朗读课件作为教学欣赏。
2、学习书注，读书必看注。
3、强调重点，考察教情学情的知识点。
4、看情况补拾拓展，因材施教，因实施教。
部署作业：朗读并默写（重点名句），有能力的可以改编成一篇记叙文。
《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计篇3 教学目标 1、能够声情并茂地朗读课文。
2、感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。
3、背诵全诗。
教学重点 1、理解诗歌的内容和思想感情。
2、朗读、背诵诗歌。
教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。
李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。
杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。
知道他为什么被称为“诗圣”吗? (因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。
) 今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。
板书：(放课件，出示课题) 茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。
(学生读题目)注意，”为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。
“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。
“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
比如，白居易的《长恨歌》。
二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。
杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。
公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。
公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。
你们知道是什么战乱吗?(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。
安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。