高中英语写作训练论文
高中英语作文能力培养论文
浅析高中英语作文能力的培养【摘要】听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。
英语写作能力是写作主体的能力和知识运用的综合体。
因此，如何提高学生的英语写作能力，变得至关重要。
【关键词】新课程；写作；词汇高中英语中的写作主要考查学生用书面英语按所给情景写一篇100词左右的短文，其情景包括目的、对象、时间、地点、经过、结果等内容；提供情景的形式有连环画，提纲式提示或图标等；高考大纲对书面表达的具体要求是：①切中题意；②语言准确得当；③条理清楚。
结合以上的高考要求，应着重从以下几个方面来指导学生英语写作。
一、通过分析高中写作要求，要做到巩固基础知识，加强词汇训练（一）强化词汇练习词汇是文章的基础，要想写一篇好作文，学生必须有一定的词汇量，没有一定的词汇量就很难写出好文章。
因此，在初中和高中阶段，教师一定要把握好学生的词汇关，学生在每天上课的前几分钟听写单词，尤其是形容词、副词、名词、动词和短语尤为重要，因为同样一个汉语意思用英语短语表达出来效果会更好。
（二）强化句型练习一篇文章是有许多句子组成的，同时句子又是文章中表达思想的最基本单位，在写作中，同一意思可选用不同的句式表达，以使句子显得错落有致。
所以我们要加强句型、造句练习，造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学结合在一起，互相融合，达到事半功倍的效果。
另外还可用连词成句的形式或用英汉互译等练习形式使学生学会用多种方法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。
主要应围绕五种基本句型和there be句型反复练习，五种基本句型是：1. 主语+系动词+表语；2. 主语+谓语+宾语；3. 主语+谓语；4. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语；5. 主语+谓语+宾语+宾语补足语。
在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种。
对于第一种句型应先让学生明白什么是表语以及哪些动词是系动词，然后让学生牢记一些常用的句子，并做到举一反三；对于第五种句型学生必须知道哪几类动词跟宾补，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的学习是学生掌握英文句式的关键。
如何训练高中学生英语写作能力论文
如何训练高中学生的英语写作能力写作的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合自身的教学实践和高考特点谈谈自己在书面表达辅导的几点作法。
一、如何辅导书面表达书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
第一、抓学生写字的基本功训练。
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。
如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。
为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。
如a、d、f、g、l、m、w等。
再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。
”和“《》”等标点符号。
第二、抓学生的听写能力训练。
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。
听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。
特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。
教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练 .听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文（词数在100个左右）。
听写的方式为教师读说或放录音材料。
从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。
通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。
听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。
第三、抓课堂复述和造句练习。
浅谈高中英语写作训练（中学英语教学论文）
浅谈高中英语写作训练（中学英语教学论文）写是综合性很强的语言运用方式，英文写作训练，有利于提高学生听、说、读的能力，同时也有利于锻炼学生的观察、想象、逻辑思维能力以及养成认真细致的学习习惯。
中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。
由此可见，培养学生在书面上运用英语的能力与培养学生的口语能力同等重要。
英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，熟练的人称、时态、搭配以及组句成段、联段成篇、谋篇布局、承转润色等能力并非一日功夫可达，要靠长期训练才能获得。
因此，教师对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法去引导，定能有效地促进学生写作能力的提高。
一、掌握、巩固词汇训练词汇是写的基础。
坚持每天听写、默写、循环记忆单词，这是掌握和巩固词汇的有效方法。
在操作过程中，要打破就词写词的常规，立足于词汇的系统上，也就是说不仅要求学生写出所听到的单词，还要写出与此单词有关的词，使词汇得到最大限度的复现机会。
如听写strong，同时还应写出派生词：strongly, strength, strengthen，反义词weak，变化规则相同的词long-length等。
又如默写，给出get，要求学生至少写出10个词组（get along, get along with, get away, get back, get down, get in ,get on /off ,get on with, get together, get up …），或给出一句型，如主语+谓语+宾语+宾语补足语（动词原型），让学生尽可能多地列出用于此句型的动词（see, watch, hear, feel, notice, have, make, let…）。
这种听写、默写方式，不仅能有效地复习词汇，还能训练学生的发散思维能力和总结归纳能力，使学生学会如何学习。
英语(心得)之浅谈高中英语写作训练
英语（心得）之浅谈高中英语写作训练英语论文之浅谈高中英语写作训练书面表达是一种规范运用语言的形式。
同学必需进行大量的写作练习才能把握并且敏捷运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
通过在教学过程中采纳有效的教学方法，让同学通过感知、体验、参加和合作等方式，形成乐观的学习态度，提高写作力量。
一、学习语言基础学问，训练语言基本技能把握足够的词汇，写出语法正确且符合英语表达的句子，是以书面表达形式充分表达思想的前提。
在平常的教学中，首先抓好课文中的词句训练，关心同学逐步突破词汇关，从而打下坚实的语言基础。
让同学运用重点词组造句，或进行句型转换训练，让同学尽量用多种句型表达同一种意思，并尽量选取较高级的词汇，避开重复单调。
其次，加强语法基础训练，表达要规范，对时态、语态及文章写作格式要整体把握。
同学写作时，经常误用动词时态和语态，完全不合乎语法习惯。
有些同学急于表达写作内容要点，结果忘了一些格式的特别要求，如口头通知、便条、日记、书信等。
所以教学中要求同学夯实基础，养成良好的思维习惯。
特殊要留意的是，重视提高同学的口头表达力量。
书面语言是从口语进展来的，口语是书面语的基础。
加强朗读和背诵，平常多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。
学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，渐渐就会“活”。
死记硬背到肯定程度，便会“死”去“活”来，达到“下笔如有神”的程度。
二、教授同学肯定的写作技巧和应试技巧写作就像盖房子，有了材料，还要把这些材料以肯定的形式堆放在一起才能建成房屋。
如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。
1.明确评分标准。
要使同学明白什么样的文章才能得高分，老师结合范文讲出哪些是内容的要点，哪些是较高级词汇和较简单结构，哪些是有效的连接成分，连接成分通常有哪几种，在记叙文、谈论文、应用文中通常使用哪些连接成分等。
还要合理发挥，充实文章要点，留意整体作文的内容。
高中英语写作论文
高中英语写作论文写作,作为英语语言输出技能中的重要一环,高中英语写作在高中英语教学的重要组成部分，同时也占据着重要的地位。
下文是店铺为大家搜集整理的关于高中英语写作论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中英语写作论文篇1浅谈高中英语写作【摘要】英语作文是高中英语考试中一个重要环节，也是学生提高较缓慢的一个模块，许多高中英语老师表示作文很难教学，不但不知道如何快速帮助学生提高，而且学生也不知道怎么去学习。
【关键词】高中;英语写作;探讨高中英语作文体现了学生读、写、理解等能英语能力，是较综合的英语知识运用，在英语写作时，不仅要求学生能看懂作文的阅读内容，而还需要去理解，然后去组织语言等等。
在高中英语作文教学当中，老师不能只顾其中一个能力培养，要综合各方面的英语能力一起去训练。
一、高中英语写作教学现状1.注重字迹和语法错误在高中作文教学当中，许多英语老师很注重学生的书写和语法错误，每次学生拿自己的作文向英语老师请教时，大部分先关注学生书写好不好，有没有语法错误。
许多老师都强调书写在英语作文得分中的重要性。
甚至严格的老师要求学生书写工整，采取一定的奖罚手段去规范学生的书写。
2.技巧性不多过多重视书写和语法错误并非坏事，反而忽视了作文技巧的教学和使用。
有些老师在整个高中阶段，很少去教学生英语写作技巧，每次分析学生作文问题，不是说字不好看，就是说语法错误多，此外就没其他分析内容了。
作文技巧是英语写作的重要部分，也是拿分的重点。
字迹往往清晰能认得出即可，如果作文技巧不足，写的水平跟小学生那样基本是简单句，分数也高不起来。
3.缺乏对学生失分原因的深入分析高中英语老师对学生作文分析原因不够深入，总觉得是学生读书太少或者练习写作太少的原因，没有深入思考学生作文丢分是否跟高级句式运用太少，或者常用句型写错，对作文审题不切合题意等等。
二、英语作文的重要性1.得作文者得高分作文得分高低是学生能否取得英语总成绩高分的很重要模块，往往完形填空和阅读理解做得很好的同学，作文得分反而写不好。
高中英语写作训练探讨
高中英语写作训练探讨引言在现代社会中，英语作为一门国际性的语言，被越来越多的人所重视。
而高中英语写作能力的培养则显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将探讨高中英语写作训练的重要性，并提供一些有效的方法来提高学生的写作能力。
为什么要进行高中英语写作训练？高中阶段是培养学生综合语言能力的关键时期，而写作作为英语语言表达的重要形式之一，对于学生的语言能力提升至关重要。
通过高中英语写作训练，学生可以获得以下好处：1. 提高语言表达能力写作训练可以帮助学生更好地组织语言，提高语言表达能力。
通过书写的过程，学生可以逐渐培养自己的思辨能力和逻辑思维能力，使表达更加准确、流畅。
2. 培养学生的创造力和想象力写作是一个创造性的过程，通过写作可以激发学生的创造力和想象力。
学生可以在写作的过程中自由发挥，提高自己的创新能力，并找到自己独特的表达方式。
3. 增强学生对英语语法和词汇的理解在写作过程中，学生需要运用正确的语法和词汇来表达自己的意思。
通过不断的写作训练，学生可以巩固和扩展自己的语法和词汇知识，提高自己的语言运用能力。
4. 培养学生的批判思维能力写作是一个思考和分析的过程，通过写作，学生可以逐渐培养自己的批判思维能力。
学生可以通过写作来思考和探讨不同的观点和问题，提高自己的逻辑思维和批判性思维能力。
如何进行高中英语写作训练？下面是一些有效的方法可以帮助学生进行高中英语写作训练：1. 提供足够的写作练习机会学生需要有足够的机会进行写作练习。
老师可以设计各种写作题目，让学生进行实践，并提供针对性的指导和反馈。
此外，学生还可以参加写作比赛或者加入写作俱乐部，以扩展自己的写作机会。
2. 鼓励学生多读多写阅读是提高写作能力的重要途径之一，学生应该鼓励多读各种类型的英语文章，丰富自己的语言素材。
同时，写作也是一个需要不断练习的过程，学生需要鼓励多写，通过实践来提高自己的写作水平。
3. 分阶段进行写作训练学生的写作能力发展是一个渐进的过程，需要分阶段进行训练。
高中英语写作“阶段训练法”研究[论文]
![高中英语写作“阶段训练法”研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ed992814b7360b4c2e3f647d.png)
高中英语写作“阶段训练法”研究英语学习需要听说读写四种能力综合发展，写作能力是许多学生的短板。
英语老师应该让学生相信并深刻体会到：经常练习写作不仅能提高听说和阅读水平，而且能学会思考。
在现实教学中，许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量材料阅读，但由于课时任务紧等原因，严重忽视了对学生写作能力的训练，这是一个值得思考的问题。
下面我介绍学生写作能力训练的方法。
一、高一、高二阶段的基础训练学生英语写作起步于初中，但真正意义上的英语写作始于高中。
所以，在高一、二，加强学生写作训练尤为重要。
教师应特别注重对学生的写作兴趣和习惯的培养。
从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。
对于基础年级的学生来说，写作能力的训练绝不等于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中，真正达到润物细无声的境界。
坚持用英语教学，避免汉语表达。
教授每一堂课，教师都要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等，尽量避免出现汉语，这样可大大提高学生的听课兴趣，更重要的是学会用不同方式表达一个生词或一句话，同时培养用英语思维的习惯，还可以提高听力和阅读速度，一举多得。
同时，让学生用学过的英语单词复述课文，这不仅可以培养他们的口头表达能力，更重要的是可以提高他们的书面表达水平。
在复述课文之前，应向学生强调是用自己的话重新组织课文内容，而并不是要求大家一字不差地背诵课文。
因为，在实际的教学中，学生更乐于机械背诵，而不愿意复述课文。
为了兼顾复习巩固所学的新知识，教师可要求他们尽量用文中重点的单词和词组及重要句型复述；让他们利用列关键词或设计一些提示性的问题等方法复述课文。
通过这样反复练习，学生不仅有效地掌握了文中的重要语言点（根据语言学习的规律，单词句型的反复重现有利于学生加深记忆），而且口头表达能力得到了很大提高。
总之，采用各种渠道、不同方法，让学生每天都讲英语、用英语，在实际使用中提高写作水平。
高中英语写作教学思维训练探索论文
个人工作总结/述职报告20xx-20xx年度汇报人：单位：日期：高中英语写作教学思维训练探索论文摘要：近些年来，随着新课程改革的不断发展，教育部门对于高中英语教育越来越重视。
高中英语学科属于比较重要的一门学科，在高中的教育中占据着非比寻常的位置。
英语作文在高中的英语教学中逐渐的向多元化和开放化的方向挺进。
因此，传统的高中英语作文教学已经不能够满足当前的教育现状，需要高中的英语教师对自己的教学方式进行创新化的改革，比如加强学生的作文思维训练，开发学生英语写作的思维能力，训练他们科学的写作思维，进而提升学生的英语写作能力。
关键词：高中；英语教学；英语写作；思维训练高中教师在进行英语教学的过程中，一定要根据时代的变换以及学生对于学习的态度和学习的方式进行科学化的创新变革，将自己传统的英语教学模式进行创新化改革。
在高中的英语学科中，英语作文属于比较难攻克的知识模块，对于学生们而言，英语作文的写作业相对比较困难。
所以，在进行英语作文的教学时，需要高中的英语教师进一步引导学生们的英语写作思维，对学生们进行英语作文思维的训练，帮助学生形成正确的、科学的、创新的英语写作思维。
基于此，本文针对高中英语写作教学中的思维训练进行以下深刻的分析和探讨。
1.英语写作教学中思维训练的重要性高中学生要具有良好的英语表述能力，其中包括英语口语表达能力以及写作的思维逻辑能力。
英语学习能力主要是建立在更加清晰的思维模式之上，在学生进行英语写作创作的时候，一定要拥有正确的思维模式，只有这样才能够写出与题意相符、论述明确的英语作文。
教师在日常的英语作文教学中，也应该着重培养学生的英语写作思维，进一步加强学生英语写作的思维训练，帮助学生建立正确的英语写作思维模式。
2.英语写作教学中思维训练的策略2.1丰富阅读,帮助学生创作灵感。
在高中的英语教材中，阅读内容是十分有限的，并不能够满足作文教学的基本要求，也不利于学生写作技巧的提升。
所以英语教师一定要引导学生多阅读一些课外的读物，这样可以更好的开阔学生的阅读视野，帮助他们接触到更多有趣的课外读物，帮助学生创造写作的灵感，还可以积累一些写作素材，然后将写作素材变成自己的笔下之物，使得自己的文章更加丰富,进而形成正确的英语写作思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中英语写作训练
一、进行写作训练的意义
《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。
英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。
因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。
为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。
二、高中写作训练的教学要求
１．学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。
２．着重训练和培养以下写作能力：１）听写能力①能用英文记课堂笔记；②能听写浅于课文的短文。
２）造句能力要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子。
３）书面语言概括能力要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。
４）模仿作文能力要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容（如：人物、地点、时间等）写一篇短文。
５）自由书面表达能力要求学生在所学知识范围内，运用所学的某些重点语言知识，编写故事，描述生活中的一段经历或简述自己的思想。
３．各年级写作目的要求：
高一年级。
１）能基本具有记课堂笔记的能力；能听写与课文内
容有关的材料，１０分钟内听写１００个词。
２）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。
３）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。
４）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写３００个词的短文，无严重语法错误。
５）能根据命题或自己选题，写出５０－１００词的短文，尽量避免写中文式英文，基本上无严重语法错误。
高二年级。
１）能准确地记课堂笔记；能听写浅于课文的材料，语速为每分钟１２０－１３０个字母，书写速度１０分钟约２００个词。
２）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。
３）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。
４）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写４００词的短文，无严重语法错误。
５）能由教师命题或自己选题，写出１００－１５０词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法错误。
高三年级。
１）能听写浅于课文的短文，１０分钟内听写２００－２５０词。
２）能在所学语言范围内造句，基本上无语法错误。
３）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。
４）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文形式，仿写５００词的短文，无严重语法错误。
５）能由教师命题或自己选题，写出１５０－２００词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法错误。
三、训练原则和方法
１．循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。
随着年级的增长，各项训练要求逐年提高，训练水平应成螺旋式上升。
例：训练“造句”能力。
以“advice”一词为例，可按以下步骤进行训练：
１）重复课文中句子。
体会新词、词组、句型的含义和用法。
让学生说出或写出课文中句子。
in one of his books, marx gave some advice on how to learn a for
（１）（２）（３）eign language.
２）要求学生改变划线的某一部分或某几部分。
学生可能造出下面的句子：* in one of his books, lenin gave some advice on how to learn a foreign language.* in class, our english teacher gave some advice on how to learn a foreign language.* at the meeting, he gave some advice on how to improve our english.
３）教师可将课文中的句子稍加变化，让学生进一步体会新内容，继续模仿造句。
* he gave a piece of advice on our work. * the old worker gave me much good advice.
２．将听、说、读、写训练有机地结合
学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。
人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的
目的。
所以我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
我们常对学生说：nothing should be read or spoken before it has been heard . nothing should be written before it has been read or spoken.
具体做法是：１）听：２－３遍。
２）说：回答理解性问题（检验听的效果，做单句“说”的训练）。
３）读：准确了解所听内容，深入理解文中重点语言知识及用法。
４）说：①复述：连贯性“说”的训练，完整地重复别人的话，进行语言模仿；②自由表达：用学到的语言知识重新组合，表达自己的思想。
（值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的形式）。
５）写：把自己所说的话准确地用文字记录下来。
３．写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，训练方式应多种多样。
可分以下四个阶段：
１）在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。
①根据课文回答问题，串连答案成篇；②听写５－１０个句子，然后调整句序，组成短文；③听写课文中的重点段落或由课文改写的短文；④听写短文，然后进行完形填空。
２）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。
①模仿书上句型造句；②模仿教师范文造句；③选词造句，联句成文。
４．控制性原则。
写作能力培养要注意控制性原则。
从模仿逐渐达到自由表达，自由表达又要在有所控制下进行。
５．随课文教学进行写作训练和专项写作训练相结合。
为弥补教
材体裁不全、数量有限，以及为适应高考的要求，我们从高二起还定期进行专项写作训练。
通过几年来对中学英语写作训练的摸索，我们逐渐积累了一些经验，初步取得了一些成果。
学生学会和掌握了英语写作的基本技巧和方法；写出了一些体现他们目前英语水平的较好文章；高考中在“书面表达”方面也取得了较好成绩（如近两年毕业班高考“书面表达”一项，平均分为１３．３，满分１５）。
有些作文被选登在中学生优秀作文集和一些英文报纸、杂志上。
我们还要进一步摸索、探讨，使学生在中学阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。