浅谈高中化学新课程及其课堂教学的看法
高中化学新课程理念【新课程背景下高中化学课堂教学的思考与实践】
高中化学新课程理念【新课程背景下高中化学课堂教学的思考与实践】一、我对新课程的理解1.我们需要课改。
就高中化学而言，在某些人看来，衡量一堂课成功的标准，主要看这节课学生学会了多少知识点，掌握了多少解题方法。
但学生缺乏化学的综合素质和创新意识，不了解化学与社会、化学与材料、化学与能源、化学与环境、化学与生命科学等的密切关系。
因此我们需要课程改革。
2.新课改的精神和新教材。
新课程要求教师把握教材，驾驭教材，并超越教材，最后回归教材；注重在实践中获取、处理信息，提高分析和解决问题、合作交流、反思评价的能力。
只有广泛采用实践、探究、合作、交流等亲身体验的学习方式才能落到实处。
二、我的教学实践1.新课程学习方式——继承+创新。
新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，我们要根据学生、教材、环境和教师等因素，从实际出发对课程资源进行有机的“整合”。
比如原来教材的体系较强，新教材则相对“乱”一些，我们则可以继承老教材这一优点灵活的安排教学内容，根据学生特点，结合本校的教学实际适当调整教学内容，以更利于学生的接受、理解；并做到让学生以参与、探究、合作的方式来提升化学意识，从而提高学生创造性解决问题的能力。
2.新课程教学方式——合作+引导。
“教师为中心”、“学生为中心”、“教师为主导、学生为主体”的教学方式，正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。
例如：在氯气的性质教学中新教材和实验报告册都提供了丰富的材料，教师就要对这些资源合理利用。
如高中化学必修一第41页的观察与思考，我们可以设计如下表格对学生进行启发、指导。
为增强学生的参与意识，我们可以分别选三对学生进行合作，两人完成一个实验，这样久而久之就会激发出学生的兴趣，并培养学生的合作精神和动手能力。
教材第42页氯水的性质教学中我们则可以把实验报告册上第15页的实验氯水与NaCO粉末、氯水与蓝墨水、氯水与硝酸银的反应穿插到教学中。
例如当学生完成教材42页表格2—3氯水的性质实验后我们可以设计几个问题来培养学生实践能力，锻炼他们的思维能力。
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见随着时代的变迁和社会的进步，高中教育也在不断演变和改革。
新课改的推出对于时下的高中化学教学起到了极其重要的推动作用。
作为一名高中化学教学者，我对新课改下的高中化学教学有着自己独特的见解。
1.新课改注重培养学生的实践能力和科学素养。
传统的高中化学教学偏重于书本知识的灌输和考试的应试能力培养，忽略了学生对化学实验和科学探究的参与。
新课改下，化学教学更加注重培养学生的实验技能和科学探究能力，通过实践活动和实验课堂的开展，让学生通过亲身实验和实践去了解化学学科的真实性和实用性，培养学生对化学科学的兴趣和好奇心。
这有助于激发学生的创新思维和科学精神。
2.新课改强调学科的应用性和实践性。
在传统的高中化学教学中，化学知识和理论与实际生活的联系相对较少。
学生学完原理和知识点后往往停留在纸面上，对学科内容的应用和实际意义缺乏深刻的认识。
新课改将化学教学与实际应用相结合，注重将化学知识与实际问题相联系，培养学生解决实际问题的能力。
如在教学中引入化学与环境、化学与生活、化学与新技术的关系，让学生能够将所学的知识应用于实际生活和工作中，培养学生的创新能力和动手能力。
3.新课改强调学生的主体地位和自主学习。
传统的高中化学教学主要以教师为主导，过程注重教师的讲授和学生的被动接受。
新课改将学生置于学习的主体地位，注重学生的自主学习和探究能力培养。
教师在教学中扮演辅助学生学习的角色，通过提问、讨论、实验设计等方式激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主探究和解决问题。
这种教学方式有助于培养学生的创新精神和独立思考的能力。
4.新课改强调跨学科的整合和综合素质的培养。
传统的高中化学教学比较注重学科的独立性和知识的割裂性，学生学习的是零散的知识点和理论。
新课改则更加注重学科之间的整合和交叉，在教学中将化学与其他学科相融合，强调学科的综合性和系统性。
化学学科与物理、生物、地理等学科之间的衔接，有助于学生形成多学科综合素质，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
试论新课程高中化学教学
试论新课程高中化学教学对于化学这门学科而言，高中是至关重要的阶段。
高中化学课程的教学内容和教学方法对学生的化学素养和科学思维的培养起着至关重要的作用。
近年来，我国教育改革推进迅速，新课程改革成为教育界的热门话题之一。
那么，在新课程的背景下，如何进行高中化学教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来浅谈试论新课程高中化学教学。
一、教学目标新课程高中化学教学的一个重要目标是培养学生的科学素养。
科学素养包括科学知识的获取和应用能力、科学思维的培养、科学观念的形成等方面。
因此，在教学过程中，应注重培养学生的实验技能、观察分析能力和解决问题的能力，让学生主动参与实验和探究，激发学生的科学探索兴趣。
二、教学内容在新课程高中化学教学中，应注重培养学生的基本概念和基本知识。
化学是一门理论与实践相结合的学科，学生需要掌握一定的基本原理和概念，才能更好地理解和应用化学知识。
同时，也要注重培养学生的实践能力。
通过实验，让学生亲自动手操作，培养他们的实验技能和观察、分析问题的能力。
此外，还要注重培养学生的科学素养，引导学生了解科学发展的历史、科学方法的运用以及科学与社会的关系，使学生能够将化学知识与实际问题相结合。
三、教学方法新课程高中化学教学应倡导以学生为主体的教学模式。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而在新课程中，应鼓励学生的探究和创新精神，让学生成为知识的主动探索者，教师则充当引导者和促进者的角色。
教师可以采用探究教学法、问题驱动教学法等多种教学方法，让学生在实际问题中进行探究和解答，培养他们的科学思维和问题解决能力。
同时，还可以引入信息技术，利用多媒体教学和网络资源，提供更广阔的学习渠道和资源。
试论新课程高中化学教学，需要从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来进行探讨。
通过培养学生的科学素养、掌握基本概念和知识，以及采用以学生为主体的教学方法，可以更好地促进学生的化学学习和科学思维的培养。
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见一、引言新课改是继承和发展我国基础教育改革的一项重大举措，旨在提高学生的实际应用能力和创新能力。
作为自然科学的重要组成部分，化学教学在新课改中的地位愈发凸显。
本文将从化学课程的设置、教学内容的调整、教学方法的创新等方面谈谈对高中化学教学的看法。
二、化学课程设置对于高中化学教学，我认为在新课改下需要调整课程设置。
首先，应提高化学课程的设置的灵活性，允许学校根据学生的实际情况进行合理调整。
例如，可以根据学生的兴趣和特长，设置有机化学、无机化学、物理化学等课程模块，在有限的时间内提供学生更多个性化的学习机会。
其次，可适当增加实验课程的比重，通过实践操作，增强学生的实践能力和动手能力。
此外，还可以加强与其他学科的交叉融合，鼓励学生进行跨学科的综合实践，培养学生的综合思维和问题解决能力。
三、教学内容调整在新课改下，高中化学教学的教学内容需要进行相应的调整。
首先，应注重培养学生的实际应用能力。
传统的化学教材内容繁多，过于强调基础知识的记忆，使学生缺乏对化学的实际应用的认识。
应重点关注化学在日常生活、工业生产等方面的应用，引导学生运用所学知识解决实际问题。
其次，应注重培养学生的创新能力。
可以通过引入一些有关科研的知识和实例，开展一些与创新相关的活动，激发学生对科学的兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
四、教学方法创新在新课改下，高中化学教学需要探索更有效的教学方法。
首先，可以采用问题驱动的教学法。
通过提出问题，激发学生的思考和讨论，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
其次，可以采用案例教学法。
通过分析实际案例，将抽象的化学知识与实际生活相结合，使学生更好地理解和掌握化学原理。
此外，还可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供更多的学习材料和学习工具，提高他们的学习效率和兴趣。
五、评价体系的改革新课改下，评价体系的改革对于高中化学教学非常关键。
传统的评价体系过于注重学生的记忆和笔试能力，忽视了学生的实际应用能力和创新能力。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
浅谈高中化学新课程教学
浅谈高中化学新课程教学高中新课程在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与评价方面的改革深度和力度都是前所未有的。
因此就高中化学新课程谈谈自己的几点认识。
一、高中化学新课程的特点新课程下的高中化学特点有：一是鲜明的时代性。
由于过去的20世纪科学技术的迅猛发展，化学科学无论在基础研究上还是在工业生产中都发生了深刻变革，因此新教材中增加了一些对大家发展有用的化学研究中的新成果、新进展。
突出的时代特征还体现在“以人为本”的发展理念上，师生的关系将构建为一种新型的和谐、民主、尊重、教学相长的关系；突出的时代特征还体现在对我们“终生学习意识”的培养上。
因此新课程中要求同学更主动、更积极地投身到化学学习中。
多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。
二是坚实的基础性。
由于高中教育已经转变为面向全体的大众教育，化学学习的目的不再是仅仅塑造化学方面的“专长”，为进一步学习高深的学科理论和从事化学事业做准备，更重要的是要通过化学教学全面提高大家的化学学科素养。
新教材共8个模块：必修的《化学1》和《化学2》是面向全体的，另6个选修模块是：《化学与生活》、《化学与技术》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《实验化学》。
前两个模块的特点是十分重视运用化学基本原理解决生产和生活实际问题，后四个模块主要是渗透化学思想的教育，同时主动进行实验探究。
后6个选修模块不是每个学生都要选择，如果发展方向是化学的学生则在6个模块中选择要求的几个，而非化学方向的学生则需要再完成1个模块（2个学分）即可。
三是突出的选择性。
课程要求给了学生、教师更多的自主空间，评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等，为突出课程的开放性创造了良好的条件。
二、高中化学课堂教学中的变化1.如何处理师生在教学中的关系。
高中新课程把“改变学生的学习方式、教师的教学方式”作为课改的一项重要目标提出来，特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生。
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见随着社会的发展和进步，新课程改革已成为我国教育领域的一个重要课题。
作为一门基础学科，化学在新课改中也发生了一系列的变化。
然而，对于新课改下高中化学教学的观点，每个人都有自己的见解和理解。
下面，我将针对这个话题发表一些个人观点以及对新课改下高中化学教学的思考。
首先，我认为新课改下高中化学教学需要注重培养学生的实践能力。
传统的化学教学大多过于讲究理论知识的灌输，缺乏实践操作和实际运用。
新课改下，基于学科思想的化学教学也应该将实践技能作为一个重要的教学目标，并通过实验、探究等方式，让学生在实践中感受到化学的乐趣和应用的价值。
其次，新课改下高中化学教学应该注重理论与实践的结合。
传统的化学教学中，常常是先讲理论知识，然后再来做实验。
新课改下，学生应该先进行一些简单的实验或观察，通过实践的方式来引发学生的思考和好奇心，再引导学生通过理论的学习来解释实验现象，进一步认识和理解化学原理。
这样的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，并培养学生的探究精神和创造能力。
另外，新课改下高中化学教学应该加强和现实生活的联系。
化学是一门与生活密切相关的学科，但在传统教学中，学生常常很难将学到的知识与实际生活相结合。
新课改下，可以通过案例研究、问题导入等方式，让学生将化学知识应用到日常生活中的实际问题中去解决。
例如，可以通过研究食品安全问题来学习化学中的有机化合物、常见元素等知识点，使学生对化学的学习更加有针对性和实际性。
此外，新课改下高中化学教学还应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在原先的化学教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，而学生则是被动接受者。
新课改下，教师应该转变教学方式，引导学生主动参与、自主学习，并通过小组合作等方式增强学生的团队合作精神。
这样的教学方式有助于培养学生的学习能力、创新能力和沟通能力。
综上所述，新课改下高中化学教学应该注重培养学生的实践能力，实践和理论的结合，强化与现实生活的联系，以及培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
新课改下高中化学教学的思考
新课改下高中化学教学的思考随着时代的发展和教育改革的不断深化，新课程改革在我国的中小学教育中得到了全面实施。
在这个过程中，高中化学教学也面临了新的挑战和机遇。
新课改下的高中化学教学需要重视学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生在学习化学的过程中能够真正理解化学的概念和原理，掌握化学的基本方法和技能，提高化学素养，培养学生的综合能力。
本文将讨论新课改下高中化学教学的思考。
一、注重学生的主体地位在新课程改革下，高中化学教学应该更加注重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣。
化学是一门抽象的学科，学生往往在学习中产生枯燥乏味的感觉，因此教师要根据学生的实际情况，采用多种形式、多种手段来进行教学，激发学生的学习兴趣。
教师应该充分尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生提出问题，探究问题，培养学生的批判性思维和创新精神，使学生在化学学习中能够主动思考，积极探索，达到自主学习的目的。
二、培养学生的实践能力新课程改革倡导实践教学，高中化学教学也需要积极开展实验教学，培养学生的实践能力。
化学是一门实验性学科，实验是化学学习的重要组成部分，通过实验，学生可以更直观、更深刻地理解化学的概念和原理。
教师应该在教学中注重实验教学的设计和实施，引导学生动手操作，观察现象，提出假设，设计实验方案，进行实验操作，收集数据，分析结果，得出结论，从而不断提高学生的实验技能和实践能力。
三、推崇跨学科整合新课程改革倡导跨学科整合，高中化学教学也应该与其他学科进行紧密结合，促进知识之间的互通。
化学与物理、生物、地理等学科有着密切的联系，通过跨学科整合，可以增强学生对于知识的整体把握和综合运用能力。
教师应该在教学中注重化学与其他学科的交叉点，引导学生积极探索知识的交融之处，促进学生的综合能力的培养。
四、推行个性化教学新课程改革提倡个性化教学，高中化学教学也应该根据学生的发展特点和学习习惯，采用多种教学手段，进行个性化教学。
教师可以通过分层教学、小组合作学习、个别辅导等方式，满足学生不同的学习需求，激发学生的学习潜能，提高学习效果。
试论新课程高中化学教学
试论新课程高中化学教学新课程是教育改革的核心内容之一，其目的是通过改革学科内容和教学方法，实现学生全面发展。
高中化学作为一门重要的自然科学学科，也必须适应新课程的要求。
本文将对新课程高中化学教学进行浅谈，探讨其重要性、挑战和应对方案。
一、新课程高中化学教学的重要性1.培养科学素养。
新课程强调科学与社会的联系，培养学生的科学素养是教学要求之一。
高中化学课程应该通过案例分析、实例引导等方式，让学生了解和掌握化学在生活、环境、工业等方面的应用，培养学生科学思维和创新能力。
2.培养综合能力。
新课程注重培养学生的综合能力，高中化学教学应该注重培养学生的观察、实验、分析、推理等能力。
通过进行实验操作、让学生主动参与化学实验的设计和分析过程，提高学生在化学实验方面的科学素养和实践能力。
3.培养创新意识。
新课程需要培养学生的创新意识，高中化学教学应该通过引导学生进行实际探究和问题解决，培养学生的创新思维和实用能力。
学生在学习化学知识的同时，可以通过设计科学实验、解决化学问题等方式培养学生的创新意识和创新能力。
二、面临的挑战1.教学资源不足。
新课程高中化学教学需要更多的教学资源支持，包括实验设备、化学试剂、教学仪器等。
这需要学校、教育部门和政府加大对高中化学教学资源的投入，提高教学条件和设施。
2.教师培训需加强。
高中化学教师需要掌握新课程教学理念和教学方法，在教学中更好地引导学生、促进学生学习兴趣的培养。
因此，教育部门需要加强对高中化学教师的培训，提高他们的专业教学水平。
3.学生学习负担增加。
新课程要求学生参与积极的学习，进行实验操作、探究学习和项目研究等。
这可能会给学生增加学习负担，因此需要根据学生的学习能力和兴趣，进行差异化教学，减轻学生的学习压力。
三、应对方案1.加强师资培训。
教育部门应加大对高中化学教师的培训力度，提供相关教育资源和培训机会，提高高中化学教师的教育水平和教育教学能力。
2.积极开展实践教学。
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见随着教育改革的不断推进，新课改给高中化学教学带来了许多新的变化和机遇。
作为一名化学教师，我对新课改下高中化学教学有着自己独到的见解。
首先，新课改下高中化学教学注重培养学生的创新意识和实践能力。
在传统的化学教学中，学生主要是被动接受知识，缺乏实践应用的机会。
而新课改强调学生的主体地位，引导学生通过实验、观察和分析等方式积极参与到学习过程中。
这种以学生为中心的教学模式，有利于培养学生的实际动手能力，并帮助学生更好地理解化学知识。
其次，新课改下高中化学教学注重实践与理论的结合。
传统的化学教学往往将实验和理论分开进行，学生难以将所学的理论知识应用到实践中去。
而新课改将实践与理论有机地结合在一起，通过实验和实践活动，引导学生在实际操作中探究化学现象和规律，从而提高学生的实践能力和科学素养。
再次，新课改下高中化学教学注重培养学生的综合素质。
新课改将化学教学与其他学科融合，强调跨学科的综合性，通过化学与生活、化学与环境、化学与现代技术等相关内容的联系，拓宽了学生的知识视野，培养了学生的综合能力和创新思维。
此外，新课改下高中化学教学注重培养学生的探究精神。
在传统的化学教学中，教师往往是“灌输”式的传递知识，学生缺乏实际动手和思辨的机会。
而新课改强调学生的自主学习和探究能力，通过设计和实施实验、开展讨论和课堂探究等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够主动参与到学习中。
这种探究性学习的方式有助于培养学生的创新思维和科学精神。
然而，在新课改下高中化学教学中，也存在着一些问题和挑战。
首先，新课程标准的实施需要教师具备新的教学理念和教学方法，这对于一些老师来说可能是一个挑战。
其次，新课程标准的实施需要教师提供更多的实践机会和资源，这对于一些学校来说可能是一个问题。
因此，教育部门需要加大对教师和学校的培训和支持力度，确保新课程标准的顺利实施。
综上所述，新课改下的高中化学教学注重培养学生的创新意识和实践能力，强调实践与理论的结合，注重培养学生的综合素质，同时也注重培养学生的探究精神。
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１ 创造 性 地 使 用新 教 材 ．
教 材 处 理 是 教 师 教 学 的 前 提 ，新 课 程 结 构 不 同 以 往 课 程
惑 了 。 现 在 新 教 材 ，在 元 素 化 合 物 知 识 方 面 ，删 掉 大 量 过 去 那 的单 一刻板 ，它的 内容丰 富 ，具有多样性 、灵活性 。分为必修 些繁 杂的知识 ，对 元素族 的系 统性认识 或要 求 降低 了 ，仅仅 突 和选修 ，必修 和选 修课程 面对不同能力层 次不 同个性特 点不 同
材 ，新 课 程 对 元 素 的要 求 更 加 的 突 出 了 。八 大 典 型 元 素都 是 非 教 材 中化 学 核 心 知 识 的 形 成 和 发 展 的 规 律 ；其 次 ，要 求 教 师 能 常有实用价值 的元素 。新课 程 中对学 生的学 习方 法非 常有 价值 够 根 据 社 会 的 发 展 、学 生 的 实 际 收集 有 关 的 教 学 资 源 ，对 教 材 的元 素 都 还 在 ，不 仅 没 有 被 削 弱 ，实 际 上 还 更 加 突 出 了 。 建 立 的 单 元 内容 进 行 适 当地 调 整 ，删 除教 科 书 中某 些 不 适 应 学 生 的
在看课程 内容的时候 ，我发现必修 中的元素化合物 知识 的 性 、 人 文 性 和 发 展 性 ， 注重 知 识 能 力 的 全 面 性 和 学 生 素 质 发 展 内容 要求 比现行课 程要求 的降低 了。就 有些担忧 ：新课程 削弱 的差 异 性 。 因此 ，在 课 堂 教 学 中 ，要 注意 以下 几 点 ：
能 ，是根 据基础 的要求 ，根据课 时的要求 ，安排相应 的具体 内 爱好 ，对 不同 的学 生用 不 同的方 式授课 ，使 学生最大 限度 的获 容 ，不涉 及大量 比较深的 内容 ，这样就可 以使所有 的学生都能 得全面发 展 ，也使 老师研究学 习规律和学 习的认 知策略 ，帮助 够学习和掌握一定 的化学学科素养 。 ２ 高 中化 学 新 课 程 的 课 程 内容 深 广 度 的 对 象 突 出 了选 择 性 ． 学生建立 不 同的评 价体系 ，使 学生对学本身 有所思有所悟 ，形
成一套关 于学 习的方法论 ，使 之更好的知道 自己学习 ，提 高学 实际如果还是拿 着原 来的知识体 系作为 内容 深广度 的参 照 习效率 。首先要求教 师 了解各模 块教材 的基本结 构 ，深刻分 析
系的话 ，元 素化合物 ，具体的代表 物减少 了 ，但是从课 标到教 各 模 块 教 材 的 编 写 思 路 ，明 确 重 点 知 识 的化 学 内 涵 ，揭 示 不 同
教 学 具 有 非 常 重 要 的 意 义 。本 文 第 一 方 面 主 要 是 通 过 自 己对 高 部分 ，关 注 学 生 的 认识 是 否 得 到 发 展 ，站在 学 生 的 角度 上 看 ，该 中化 学 新 课 程 的 了解 和认 识 对 化 学 新 课 程 进 行 评 价 ；第 二 方 面 给他 什 么 样 的 基 础 ，这种 基 础 水 平 到底 在 什 么 样 的 阶段 水 平 上 更 主要 是 自己在 教 学 中对 新 课 程 下课 堂 教 学 的 一 些 看 法 。
出的是 主干核心 内容 ，所 以感 觉到知识 删了很多 。其实 ，必修 兴趣爱好 的学生 。这样 的课 程设 计 ，体现 了因材施教 的教 学理
模 块 仅 仅 是 我 们 高 中 化 学 的一 个 组 成 部 分 。 必 修 模 块 承 担 的 功 念 ，使 老师不得不研 究不 同学 生的能力结构 ，个性特点 和兴趣
化 学新 课程 及 其课 堂 教学 的看 法
钟 文理
（ 安溪铭选 中学，福建 安溪 ５ ２０ ） ６４ ０
新 课 改 是 教 育 教 学 的 新 的平 台 ，需 要 教 师 以新 的 思 维 新 的 价值判 断的 。每一 个教学 内容 都有它 的教 育教学价值 ，他 服从 理念去实 践。在教完 一轮多 的的高 中新课程 后 ，觉得 高 中化学 价 值 最 大 化 原 则 。
一
合适 ，这样新课改会使大量学生成生学习化学 的兴趣。
对 高 中化学 新课 程认 识评 价
二 、我 对 高 中化学新 课 程课 堂教学 的看 法
高 中 化 学 新 课 程 在 教 学 方 面 强 调 注 重 知 识 的 基 础 性 、社 会
１ 高 中化 学新 课 程 的课 程 内容 基 础 性知 识 有 了新 的含 义 ．
了一个更加符合真 正基 础的基础 。 ３ 高 中化 学新 课 程 的课 程 内容 对 学 生认 知 有 了 大 的 发 展 ． 很 了 ，但 化学核心认 识得到 了加 强和重视 。实际上 ，课程标 准非 常重视基 础 ，从人 的全面发展 的角度来看 待基础性 ，基础性 的
知 识 内容 ，并 适 当增 加 新 的 化 学 学 习 素 材 ，改 进 演示 实 验 和学 生 实验 ，充分 利用信息技术 等多种途 径进行教学 ，以更好地符 ２采 用灵 活 多样 的教 学 方 式 ．
新 课 程 与 现 行 和 原 有 课 程 相 比 ，在 课 程 理 念 、课 程 结 构 、课 程
总 之 ，在 新 课 程 背 景 下 ， 元 素 化 合 物 教 学 价 值 发 生 了 变 内容 、课 堂教学 、课程 和教学管理 、考试评 价等各方 面都发生 化 ，组 织 结 构 方 式 发 生 了相 应 的变 化 ，我们 重 点 培养 学生 的元 素 了很 大 变 化 ． 体 性 的 认 识 高 中化 学 新 课 程 对 于 顺 利 实 施 新 课 程 观 ，新 课 程 是 注 重 选 择性 的 ，必 修 模块 只是 高 中化 学 的一 个 组 成 整