基于微课的高职信息技术教学有效性研究
微课在小学信息技术课堂教学中的应用分析
微课在小学信息技术课堂教学中的应用分析微课是一种新型的课堂教学模式，微课的时间比较短，从课文的主题来看，主题具有较强的针对性，相对来说比较独立，能够解决教学中学生不懂的问题。
在小学信息技术课堂教学中开展的主要形式是以视频为主的教学模式。
微课在小学信息技术课堂教学中应用，能够充分激发小学生的学习兴趣，充分体现小学生的学习主体性，让小学生积极参与到课堂教学活动中，提高小学信息技术的高效课堂。
一、有助于培养学生的自学能力随着新课改的提出，教师在采用微课教学方式时，必须将教学的重点放在评价课堂教学结果和设计课程结构以及指导学习过程方面，而对于小学生的要求更多地则是在学习任务的完成方面。
运用微课教学，学生具有自主选择的权利。
自由选择的方式不仅能够帮助学生实时有效地了解自身对于知识点掌握的情况，还能提高学生的自学能力。
若学生发现自己有哪一方面的知识点掌握得不够牢固，就可以借助视频进行反复学习，直到将知识点全面掌握。
微课具有较强的学习自主性和针对性特点，教师在运用微课进行教学的时候要充分发挥微课的特性，为学生进行自主学习提供一个良好的平台，促使学生的自主学习在短期内取得良好的效果。
例如：教师在引导学生学习“文档的编辑与修改”时，先为学生提供一个教学视频，里面主要演示如何进行段落、字体等方面的编辑，学生在观看了对应的微课视频以后能够进行自主学习，在电脑上对文档进行操作时，充分运用所学知识，完成对应的操作内容和任务，在这个过程中微课对于学生而言就相当于一个“小老师”。
另外，教师在制定相应的学习任务时需要遵循一定的规律，由简单到困难，要符合学生的信息技术操作水平，避免由于难度过大挫伤学生的学习积极性。
通过给予学生阶段性学习任务的方式，不断调动学生对信息技术这门课程持久的学习热情。
二、有助于减轻教师重复性教学的压力目前在我国大多数小学中信息技术教师很少，因而，他们所承担的重复性教学压力是非常大的。
利用微课就可以将教师的教学的压力减轻，节省下更多的时间和精力，对微课课程进行设计、对学生学习以及自身教学的过程进行评价和点评，从而循序渐进地取得教学成果。
高职地理教学中运用微课教学的策略
高职地理教学中运用微课教学的策略随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，微课教学已经成为高职地理教学中不可或缺的一部分。
微课教学通过短小精练的视频课程，结合多媒体、互联网和云计算技术，以其生动直观、交互性强、灵活性高的特点，成为了高职地理教学的一种新的教学策略。
本文将结合高职地理教学的特点和微课教学的优势，探讨在高职地理教学中运用微课教学的策略。
一、充分利用多媒体技术，增强直观性高职地理教学的学生主要以理工科学生居多，他们对于文字式的教学容易产生厌倦感，而且地理学科在很大程度上需要依靠图表、地图等多媒体资料来进行教学。
微课教学通过视频、PPT等形式呈现地理知识，能够更加生动直观地展现地理现象和规律，提高学生的学习兴趣。
在制作微课教学时，可以充分利用多媒体技术，增强地理知识的直观性，提高学生的学习积极性。
二、注重案例分析，增强实践性高职地理教学的学生主要以实际应用为主导，他们更加注重地理知识与实际生活的联系。
微课教学可以通过实地考察、案例分析等形式，将地理知识与实际应用结合起来，增强地理知识的实践性。
在制作微课教学时，可以注重案例分析，引导学生从具体案例出发，加深对地理知识的理解，并将理论知识与实际应用相结合，使学生能够更好地应用地理知识解决实际问题。
三、开展互动式学习，增强学生参与性高职地理教学的学生主要以年轻人为主，他们对于交互式的学习形式更加感兴趣。
微课教学可以通过在线讨论、互动答题等形式，增强学生的参与性，提高学生的学习效果。
在制作微课教学时，可以设置问题引导学生思考，或者开展小组讨论，让学生在讨论中学习，提高学生的学习积极性和主动性。
四、结合实际需求，增强实用性五、个性化教学，增强针对性高职地理教学的学生来自不同背景、不同能力水平，他们的学习需求有所不同。
微课教学可以通过提供个性化的学习资源，满足学生不同的学习需求，增强教学的针对性。
在制作微课教学时，可以针对不同学生的学习能力和学习习惯，提供不同难度和内容的学习资源，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
微课在小学信息技术教学中的应用研究
微课在小学信息技术教学中的应用研究小学信息技术课程是基础教育中重要的课程之一，它包括计算机基础知识、多媒体技术、网络技术等方面的内容，是学生获取信息、交流学习、创造表达的重要手段。
随着信息技术的不断发展，新的教育技术也不断涌现。
微课作为一种新型的教育技术，优化了教学资源的开发、存储、传播和利用方式，成为了小学信息技术教学中的重要应用方式。
一、微课技术介绍微课是指简短、精练的视频教学资源，是一种在线学习形式，可以让学生在任何时间、任何地点、任何设备上学习。
它通常具有以下特点：1.短小精悍：每个微课视频通常在3-10分钟之间；2.重点突出：每个微课视频重点关注某一知识点或技能，通过案例剖析、演示操作等方式讲解明确、生动；3.信息丰富：每个微课视频以多媒体方式呈现，包括图像、文字、声音等元素。
微课结合了多种信息技术手段，实现了在线智慧教育的理念，它能够：1.优化教学资源的开发：教师可以将自己的课件、录制好的视频、优秀的网络资源等整合为一个微课平台，并通过微博、微信公众号等社交媒体渠道传播；2.灵活美观的界面：学生可以通过移动设备或电脑进行学习，界面可以根据用户类型、个性化需求等进行定制；3.主题学习方式：每个微课都有自己的主题，学生可以根据自己的需要选择合适的微课进行学习；4.方便的操作：每个视频都有操作提示，学生可以按照提示进行操作，便于理解知识点。
二、微课在小学信息技术课程中的应用微课技术可以广泛应用于小学信息技术课程中，主要有以下几个方面：1.知识点讲解与辅导微课技术可以应用于知识点的讲解和辅导，通过精准的演示和生动的讲解，让学生掌握知识点和操作技能。
以小学信息技术例子来说，微课可以用于电脑的开机、关机、使用及维护等操作。
通过一系列视频服务，老师可以进行详细的讲解，向学生展示操作实例，并在视频中提示学生如何避免电脑中的病毒等问题。
2.案例学习微课技术还可以应用于案例学习，学生可以通过观看教学视频，更好地了解案例中的问题并进行解决。
基于“课堂派”的高职项目化课程多维融合教学模式研究
最后，在项目考核过程中，移动学习平台可以制定多元化的 考核方案，综合评价学生的任务实施情况。
4.2.1课前学习 课前教师在“课堂派”平台发布预习内容,学生根据任务要 求学习新的内容,学生可以通过学习平台上教师发布的课件、动 画和微课等资源预习下次课程内容，总结学习过程中的重难点， 做到下次上课有的放矢，提高学习效率。同时也可以通过专业论 坛了解液压相关案例,了解课程知识点的实际应用,培养学生解 决实际问题的能力。 4.2.2课堂教学 任务导入。以具体机电设备中液压系统为教学情境引出任 务,本案例选用磨床液压系统,结合现有实训设备和课程的具体 知识点，总结出具体任务:液压方向控制回路的设计与组装。 任务分析。根据任务要求，结合多种信息化教学手段，将任 务分解为以下几个部分：复习回路的基本组成和液压元器件的 选用,学习方向控制阀的工作原理，控制回路模拟仿真，现场组 装方向控制回路并调试。 任务实施。首先学生在“课堂派”学习平台上通过在线测验 功能复习液压基本回路知识，同时选用方向控制回路所需要的 液压元器件，此时引出方向控制阀的学习,课前学生已经对方向 控制阀进行了预习，课堂上教师只需要应用动画、实训平台实物 来讲解方向控制阀学习中遇到的重难点，提高了课堂教学效率。 然后,学生已经具备方向控制回路设计所需理论,学生分组 设计方向控制回路，为了验证设计结果和节省时间，学生采用仿 真软件对所设计的回路进行仿真。在设计过程中,大家可以通过 “课堂派”学习平台交流设计过程中遇到的问题，也可以查阅设 计手册,提高学生分析问题解决问题的能力。 学生在通过仿真软件完成方案验证后，在液压实训平台上 就可以按照既定设计方案组装方向控制回路，在组装过程中一 定要注意元件接口的方向和控制电路的连接。组装完成后对回 路进行调试，如果出现问题一定要及时解决。在此过程中，学生 可以将组装调试的过程和出现的问题进行录像并上传到学习平 台,以便教师点评和相互学习。 最后,教师选择一组学生的作品,观看该作品的视频并点评 组装和调试过程中注意的问题，总结本节课程的知识点,将本次 课程的知识点上传至学习平台供学生以后的复习。 4.2.3课后拓展 课后学生在“课堂派”上进行在线理论考核,学生测试完毕 后平台会统计测试情况并反馈给老师，老师整理错误率高的知 识点并总结教学中的不足。同时每个小组针对实际案例设计不 同功能的控制回路，拓展理论知识的实际应用，解决实训资源有 限等困难。 4.3教学实施中应注意问题 第一，项目内容结合实际。教师应根据专业培养目标和职业 岗位要求,结合教学内容，引用企业的实际案例,创设出最合理 的教学项目，同时利用多种信息化手段，整合各方资源,设计出 效果最大化的教学设计方案。 第二，学生和教师角色的把握。虽然现在翻转课堂等先进教
科学使用微课，助推小学信息技术教学
科学使用微课，助推小学信息技术教学摘要：新时代教育改革的发展，强调课程教学要充分借鉴与融合信息技术的使用，这对于小学教学来讲也不例外。
微课作为学校教学最为重要的补充形式，承载着对小学生开展线上线下融合教学的重要任务。
如何能够更加精准有效地使用微课，是助推小学信息技术教学予以广泛使用的重要突破口。
因此，对微课使用中所遇到问题的精准分析、寻找问题解决的原因，是不断提高信息技术融合教学实践的重要要求，也是助推小学信息技术教学水平的提升、增强教学成效的重要任务。
关键词：微课；小学；信息技术教学引言：小学教学融合微课教学方式，能够对教学效果的提升产生重要的作用。
但从教学信息技术发展的层面来讲，微课虽然是一种较好的教学辅助手段，但在实际教学过程中，将微课这一网络教学技术手段作为小学教学工作开展的全新平台，也会存在一些难以规避且需要尽快解决的问题。
因此，要科学使用微课，必须要对出现的问题进行精准分析和判断，使小学信息技术教学能够更好地推动小学课程教学任务的顺利实施，从而促进小学教学整体水平的不断提高。
一、微课作为小学信息技术教学手段在使用过程中的问题以及成因（一）微课使用的频率相对较低信息技术在社会现代化生活当中的广泛应用，对小学课程教学也具有较大影响。
许多小学教师为了能够适应新时代教学技术与手段的改革，都开始接触和使用微课来适应教学改革的要求。
但由于教师对微课教学技术手段以及系统知识的认知的层面不足、程度不深，使许多教师难以准确把握微课信息技术特点的多样，使很多课程教学发放无法通过更为先进的技术手段表现出来，导致微课只是作为课堂教学在线上的简单延伸，造成微课使用的频率相对较低。
（二）微课课堂教学的效果不明显小学教师对微课教学信息技术手段与系统知识的认知不足，使教师难以全面地掌握微课课件制作的方法，直接导致教师课程教学内容无法通过先进的教学信息技术予以充分展现。
教师使用微课的目的，只是单纯地让学生利用线上教学的形式开展自我学习，未能将微课所具有的混合式教学效用完全体现出来，小学生未能利用这一更为先进的信息技术手段收获更加高效的学习成果。
基于微课程的高职英语教学做评一体化教学模式研究——以外事实务课程为例
新颖 ， 资源 的积 累达到 ３ ５万分钟 的微课 视频 节 目。对 当今 风
行的“ 微课程 ” 产 生深远 影 响的是 ２ ０ ０ ８年美 国教授 Ｌ ｅ Ｒ ｏ ｙ Ａ ．
Ｍ ｅ Ｇ ｒ ｅ ｗ的 ６ ｏ秒微课程（ Ｍｉ ｅ ｒ ｏ ｌ ｅ ｅ ｔ ｕ ｒ ｅ ） ， 其核心 理念 是要求教 师 把 教学内容与教学 目标 紧密地联 系起来 ， 以产生一 种“ 更加 聚 焦 的学习体 验” 。同年 ， Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ Ｐ ｅ ｎ ｒ ｏ ｓ ｅ提出建 设微 课程需 要传 递 核心概念 ， 并 需将 教学 视频 与课 程任 务 上传 到课 程 管理 系
二、 微课程的概念及发展 微课程是指运用建构主义方法 化成 的、 以在线学 习或 移动 学 习为 目的的实 际教学 内容 。微课程 是 以教学视 频为 主要 载
持资源 ， 它们 以一定 的结构关 系和呈 现方 式共同营造 了一 个半 结构化 、 主题 突出的资 源单元应用“ 生态环境 ” 。由所列 文献看 出， 我国对 于这一领域 的研究 尚处于起始 阶段 ， 研 究方 向还 主 要集 中于宏观领 域 ， 实践尝试也 集 中在 中小 学基础教 育阶段 。
、
绪 论
＜ 教育信息化十年发展规 划（ ０１ ２ １ — ２ ０ ２ ０年） 》 指 出， 教育 信 息化 的发展要以教育理念 创新为先导 ， 以优质教育 资源和信 息 化 学习环境建设 为基础 ， 以学 习方式 和教育模 式 创新为 核心 。 高 职英语教学改革始终要突出以职业技术 能力为 核心的教育思 想， 适应能力本位 的职业教育 改革方 向。２ ０ １ ２ 年１ １ 月， 教育部 下发通知 ， 决定举办高校微课教学 比赛。“ 微课程” 以碎片化、 移 动化 、 互动参与性强、 信息传播 速度 快的特 点， 打破 了传 统教学 模式的时空限制 ， 便于学生随时 随地 学习。研究 以微课 程为核 心 的高职英语教学模式 ， 正是高职英语教 学研究的发展趋势。
浅谈微课在小学信息技术教学中的应用 (13)
浅谈微课在小学信息技术教学中的应用随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新兴的教学模式被越来越多的教育者所关注。
微课以其语言简练、内容丰富、视听交替等特点，逐步地被应用到各个学科的教学中。
本文主要探讨微课在小学信息技术教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
一、微课在小学信息技术教学中的应用1.微课的定义微课是一种利用现代多媒体技术进行教学，采用简明短小的形式，突出重点、精细化的课件。
以知识点、概念、方法、技能等为主要内容，以求知探究和技能实践为核心目标的电子课件。
往往通过网络或移动设备等发布，在任何时间、地点、终端上进行学习。
2.微课在信息技术教学中的优势2.1 丰富形式，提高趣味性微课通过多种形式让学生学习，例如音频、视频、图片、标签等，灵活性非常强，可以满足学生的多种学习需求。
同时，微课比传统的课堂教学更加趣味性，对于小学生而言可以减轻他们对于学习的抵触情绪，提高学习的积极性。
2.2 突破时间和地点限制微课的互联网性质让其可以在任何地方和时间进行学习，这为学生提供了极大的方便。
无论在学校、家中、公共场所等等，学生只需要拥有一个移动终端即可随时随地进行学习。
2.3 个性化定制，凸显重点微课制作的过程中，教师可以采用多种方式来凸显知识点或者技能点，让学生在短时间内轻松掌握重点。
针对不同层次的学生，可以有不同难度的课件，让学生可以根据自己的实际情况选择合适的课程，实现教学的个性化定制。
2.4 经济性和环境友好性相比于传统的课堂教学，微课的制作成本非常低，对于学校而言也能够减少物资和人力的开支。
此外，微课还有一个显著的优势，就是其以电子方式传播，不需要打印资料，相当环保。
3.微课在小学信息技术教学的具体应用3.1 互动学习模式传统的信息技术课程通常是教师进行黑板授课，学生只能做笔记或者听讲。
而利用微课技术，教师可以制作出互动式的电子课件，让学生在观看过程中动手实践。
比如，在制作PPT课件时，教师不妨加入作图、文字动画等互动元素，让学生能够动手操作PPT，并在课堂上进行交流，激发学生的学习兴趣和动力。
智慧课堂在高职英语教学中的应用实践研究
智慧课堂在高职英语教学中的应用实践研究近些年来，我国各层面获得良好发展的同时市场竞争日益激烈，对于人才的需求不断增加。
高职英语教学是高职教育中的重要学科，尤其是在我国加入WTO 后，对高职院校学生的英语水平提出了更高的要求。
通过与现代化科技结合，创造智慧課堂，帮助高职院校建立全新的教学方式，提供给学生个性化的学习环境，提高学生的英语水平。
标签：智慧课堂;高职英语教学;应用实践0引言伴随着全球的经济一体化进程不断深入，我国教育事业获得不断地发展。
智慧教育是利用智能化技术打造的智能化环境，智慧教育理念中的“智慧”不仅仅体现在教学环境中，也体现在始终以学生为中心的理念中。
智慧教育环境可以分为智慧校园、智慧课堂、智慧云教育等。
智慧课堂注重互联网技术在优化教学方式与教学过程中的作用。
高职英语智慧课堂建设要在智慧教育理念的指导下建设智慧学校环境，完善智慧教学方法，培养高素质智慧人才。
1智慧课堂概述智慧教育的核心是智慧课堂，而智慧课堂的实现需要为学生提供一个良好的学习环境。
智慧教育的目标是培育学生创新、智慧能力，通过智慧课堂的构建，推进学科知识与信息技术的高度融合，最终实现智慧教育。
智慧课堂是在传统教育模式基础上发展而来的，需要教学方法、教学内容、教学模式一同进行转变，明确师生教学与学习地位，发挥学生与教师各自角色效度，一同促进教学活动的完成，实现师生教学中双赢模式，即学生在教学中收获知识、能力、情感、素养、品质等，而教师积累教学经验，为后续教学开展奠定基础。
针对智慧课堂的概念，至今没有统一意见，各大教育专家、学者都具有不同的界定。
但从专家、学者对智慧课堂的阐述来看，智慧课堂应是借助先进信息技术，通过计算机设备将学科知识点以直观化形式呈现，吸引学生注意力，为学生深入理解知识提供保障，促进学生创作能力的培育。
2智慧课堂在高职英语教学中的应用实践2.1进行较为多元化的高职英语课前预习智慧英语教学重视高职学生自主学习能力的培养，并鼓励学生进行相关的课前预习。
信息技术在慕课资源开发中的应用
信息技术在慕课资源开发中的应用于才晟(长春职业技术学院 吉林长春 130033)摘要：当前，随着信息技术的普及以及智能手机的广泛应用，高校的学习资源已经发生了质的变化。
由传统的纸质教材、文档资料向慕课资源过渡已经成为必然趋势。
要想制作出丰富、美观的慕课资源，除了教师必须良好的专业知识，还要对课程进行合理设计，同时还要配合专业的信息技术工具。
高校慕课资源建设过程中需要应用大量信息技术，才能够制作出系统化、可视化、全面、美观的慕课资源。
该文在研究了高校慕课资源开发重要性的基础上，探索了慕课资源开发中所应用的主要信息技术。
作为专业课程教师，要利用好简单易学、操作方便、应用效果好的非专业软件，使我们的慕课资源丰富生动。
关键词：信息技术 慕课 资源开发 高校中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2022)12(b)-0153-04 Application of Information Technology in MOOC ResourceDevelopmentYU Caisheng(Changchun Polytechnic, Changchun, Jilin Province, 130033 China)Abstract:At present, with the popularization of information technology and the wide application of smart phones, the learning resources of colleges and universities have undergone qualitative changes. It has become an inevitable trend to transition from traditional paper teaching materials and documents to MOOC resources. In order to create rich and beautiful class resources, teachers must not only have good professional knowledge, but also reasonably de‐sign the curriculum, but also cooperate with professional information technology tools. In the process of the con‐struction of MOOC resources in colleges and universities, a large number of information technologies need to be applied in order to produce systematic, visual, comprehensive and beautiful MOOC resources. Based on the study of the importance of the development of MOOC class resources in colleges and universities, this paper explores the main information technology applied in the development of MOOC resources. As professional course teachers, we should make good use of non professional software that is easy to learn, easy to operate and good application effect, so as to make our teaching resources rich and vivid.Key Words: Information technology; MOOC resource development; Colleges and universities1 慕课资源开发中应用信息技术的重要性当前，随着信息技术的普及以及智能手机的广泛应用，高校的学习资源已经发生了质的变化。
基于微课和雨课堂的大学计算机课程混合教学模式研究
2019年7月第22卷第14期中国管理信息化China Management InformationizationJul.,2019Vol.22,No.140 引 言随着“互联网+”教育的深度发展，高等教育面临着新的挑战。
数字化教学是教育发展的一个必然趋势，在线学习和移动学习成为高校教育的一种发展趋势。
碎片化学习已经成为当今大学生学习的一个重要手段，同时，各个学校的教学都面临巨大挑战。
各大高校纷纷进行课堂教学改革，混合式教学应运而生，混合式教学是在线教育资源和离线面授教学的一种整合，是介于完全传统课堂教学和完全在线授课的一种中间态，出现了微课、慕课的身影，这种教学虽然实现课堂知识点的微小化，网络化，但教学手段无法系统、完整地组成课堂教学，不成体系。
本文采用微课和雨课堂搭建了一种新型混合模式的大学计算机课程进行实验教学来完善课堂教学体系。
1 大学计算机课程的实验教学现状大学计算机课程是面向笔者所在院校全体非计算机专业的学生提供计算机知识、能力、素质方面教育的公共必修课程，是一门理论性和实践性、应用性都很强的基础性课程，学生专业课学习和日后工作起着至关重要的作用。
在课时骤减的背景下，学生要掌握课程所有知识和技能，参加全国计算机等级考试（NCRE）之MS Office高级应用，但仅在机房授课的教学方式很难让学生掌握所有知识和技能，教学难度很大。
因此，结合笔者所在学校学生的实际情况，本文提出相应的改革方案——借助微课和雨课堂的混合教学模式精心设计教学方式，从而达到因材施教、提升教学效率的目的；在实践教学中对微课和雨课堂进行教学评价，为后续混合式教学提供数据支持。
2 微课和雨课堂优势互补的教学方式2.1 大学计算机微课实验教学2.1.1 大学计算机微课实验教学优势传统课堂将复杂知识点碎片化、情景化，并做成微课应用到计算机教学中，从学生学习心理和习惯出发，通过任务导向、问题驱动、活动设计等多方策略设计课程，制成学生易于理解和接受的短视频，课前通过微信班级群发送给学生。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。