大学的理念与管理
以人为本的管理理念在大学生管理中的应用研究
以人为本的管理理念在大学生管理中的应用研究作者：汪建兴来源：《科技风》2022年第31期摘要：现如今，以人为本的相关管理理念创新问题开始越来越引起院校和教师群体的广泛关注和热烈讨论。
本文针对大学这一教学阶段，就如何能够在实际的学生管理过程中提升以人为本的相关思路问题进行了深层次的研究和讨论，以期为大学生管理工作的开展提供一些帮助。
关键词：以人为本；大学生管理；应用研究大学生管理工作开展不仅能够集中实现整体高效培养模式和质量的不断优化，同时也能够在针对学生群体全面化管理的各个方面产生极为重要的影响作用。
因此为了能够更好地提升大学生管理工作的开展效率，相关管理教师应当进一步优化自身的管理理念，通过结合国内外先进的学生管理模式和相关案例作为自身的理论基础，并结合高校学生群体管理过程中存在的实际情况进行针对性优化和调整，最终实现整体高校学生管理工作的进一步科学发展，也为学生自身的综合全面培养起到了深远的积极促进作用。
一、以人为本管理理念在大学生管理中的重要意义探究（一）有效促进大学生的管理质量前提伴随着新时代发展趋势背景下教学观念和教学趋势的不断变化，新一代大学生整体的学习和被管理观念都在发生着巨大的转变，同时教师和学生之间的相关关系也在发生着翻天覆地的生源变化。
在学生实际就学过程中往往并不倾向于相关教师过度干涉自身的学习和生活，并对传统的教学管理模式产生较为抵触和抗拒的心理。
因此，以人为本的相关管理工作开展理念，能够更好地顺应新时代学生的整体心态发展趋势，并在相互认同、相互理解的基础上实现整体教学和管理工作的开展。
［1］这样的管理工作开展过程中，相关管理教师往往需要针对学生的相关主体地位进行有效的认同和引导，从而更好地激发学生对于相关管理工作的认同和接受，并在互相促进、互相发展的过程中，进一步整体提升大学生管理工作的开展质量，也为之后进行的综合性素养能力培养起到深远的积极促进作用。
（二）进一步切合大学生管理工作的思想核心在实际的高等院校管理工作开展过程中，一些管理人员始终认为在针对学生群体进行管理工作的开展时应当结合相应的科学性原则，在学生的各个生活和学习层面进行较为硬性的管理标准规定，最终实现整体学生群体的有效约束和定向提升。
学校管理制度管理理念
学校管理制度管理理念一、学校管理制度的背景学校管理制度的出现是历史的必然。
在古代，学校是贵族子弟的私人事务，历史上的大学更是靠皇帝捐赠和官府设立的，其管理以官僚制度为主。
然而，在现代社会，学校已经普及到广大人民群众中，如何提高学校管理效率和管理水平成为学校管理者面临的重要问题。
二、学校管理制度的发展现状随着教育体制的改革和发展，我国学校管理制度已经取得了长足的发展。
学校管理体制改革，逐渐从单一的行政管理向科学化、民主化方向发展。
目前，广大学校已经建立了较为稳定的管理制度，而且不断地进行改善和完善。
学校管理制度已经从过去的严格的学校纪律和规章制度，向以教育为中心的学校课程管理、教师管理、学生管理等方向发展，全面提高了学校教学管理的水平。
三、学校管理制度的管理理念1.教师为本教师是学校的灵魂，是学校教学管理的核心。
因此，教师的培训和发展是学校管理的首要任务。
学校应该注重教师的专业素养和教学水平的提高，激励和奖励教师的教学成果，让教师成为学校教学管理的主体。
2.学生为本学生是学校的发展希望，是学校教学管理的对象。
学校要以学生为本，以满足学生的需求和提高学生的综合素质为目标，培养学生的主动学习和创新精神，引导学生发展出独立自主的人格。
3.社会为本学校是社会的一部分，学校管理理念应该与时俱进，与社会发展同步。
学校要紧密结合社会需求，挖掘社会资源，构建教学资源共享、校企合作的教育体系。
同时，学校要做到依法治校，加强与政府相关部门的沟通，依法经营，诚信办学，使学校管理制度符合国家相关法规，保证学校的长期稳定发展。
四、学校管理制度的实施策略1.推动管理理念创新学校要注意不断推动管理理念的创新，不断引进国内外最新的管理理念，与实际结合给学校注入新的活力。
学校管理者更要树立正确的价值观和教育理念，引导全体师生争创一流，合力打造学校品牌。
2.加强管理制度建设学校要注重加强管理制度建设，制定科学的管理制度，不断完善管理规章制度，提高管理效率。
大学教学管理中的人本化理念研究
大学教学管理中的人本化理念研究摘要：高校的教学管理必须顺应形势发展的需要，实施改革。
而“以人为本”的理念为主导，对学生实施人文关怀，构建个性发展的平台已经成为当前高校教学管理的主流。
而人本化理念的形成需要建立在师生高度的认识基础上，因此需要充分的调动师生的积极性和创造性，把专业化的管理队伍培养出来，科学地实施教学管理，构建和谐的校园氛围，从而在大学教学管理中，真正让人本化管理扎根。
关键词：高校管理;教学管理;人本化理念开放和国际化是21世纪教育的主要特征，学生是教育的中心，实现教育的持续健康发展，打造终身教育的基础，这是21世纪教育的宗旨。
因此，在高等教育管理中，切实落实人本化管理，是高校发展的必经之路。
一、高校教学管理中人本化理念的科学内涵1.人本化理念的历史演进管理理论是管理实践的基础。
运用科学的方法把严格的规章制度制定出来，通过严密的计划与监督，来达到提高工作效率。
这就是古典管理理论的内容与方法。
在诞生行为科学后，管理的核心和动力源自于人，这是人们通过实践逐渐总结出的真理。
而人本化理念是管理理论的升华。
其核心内容是努力把人的创造性和积极性以及主动性提高上来。
因此，管理者应充分认识到人是管理工作的关键因素，是搞好管理工作的根本所在。
管理成员应该对自己的职责和价值予以明确的定位，积极与他人搞好协调，充分发挥自己的创造性，为工作任务的完成贡献自己的力量。
2.教学管理中人本化理念的科学内涵与人相关的因素是教学管理的主要内容，因此说，在高校教学管理中，运用管理理论的人本化理念也是非常适合的。
有全面需要和一定的素质是教学管理中主要因素———人的特点，这些人的需要不仅仅停留在物质上，更重要的是成就和自尊以及感情等的需要，人是教学管理的开端，也是终结，是决定管理工作成败的关键环节。
因此说，尊重人的人格，为人的才能发挥提供平台，绝不能把命令权力和章法制度强加于人，调动师生员工的积极性，激发他们的内在动力，挖掘他们潜在能力，实现自觉的自主管理，这是教学管理的最高境界，也是教学管理的目的所在。
大学的理念读后感
大学的理念读后感大学，是一个充满智慧和知识的地方，它是一个让人们追求真理、探索未知的殿堂，也是一个培养未来精英的摇篮。
读完《大学的理念》，我对大学的认识有了更深刻的理解，也对自己的学习生活有了更清晰的规划。
首先，大学是一个追求真理的地方。
在大学里，我们不仅仅是为了获取知识，更重要的是要学会思考、学会质疑。
《大学的理念》中提到，“大学教育的根本目的在于提高人的认识水平，发展人的智力，培养人的思维能力。
”这句话让我深刻地认识到，大学教育不仅是要求我们掌握一定的知识，更要求我们能够运用这些知识去解决实际问题，去探索未知的领域。
在大学里，我们应该学会怀疑一切，不断地追求真理，而不是满足于表面的知识。
其次，大学是一个培养未来精英的摇篮。
在《大学的理念》中，作者提到，“大学的使命在于培养人才，大学的价值在于人才的培养。
”这句话让我深刻地认识到，大学不仅仅是一个知识的传播者，更是一个人才的培养者。
在大学里，我们不仅要学会专业知识，更要学会独立思考、创新能力和团队合作能力。
只有这样，我们才能成为未来社会所需要的精英人才，才能为社会的发展做出更大的贡献。
最后，大学是一个让人们追求自由、平等和民主的地方。
在《大学的理念》中，作者提到，“大学教育的目标是为了培养自由、平等、民主的公民。
”这句话让我深刻地认识到，大学教育不仅要求我们有一定的知识和能力，更要求我们具有自由、平等和民主的思想。
在大学里，我们应该学会尊重他人，学会包容不同的观点，而不是固执己见，排斥异己。
只有这样，我们才能真正成为一个有社会责任感的公民，为社会的和谐发展做出更大的贡献。
通过阅读《大学的理念》，我对大学的认识有了更深刻的理解，也对自己的学习生活有了更清晰的规划。
我相信，在大学的道路上，我会不断追求真理，努力培养自己的能力，同时也会尊重他人、追求自由、平等和民主，成为一个有社会责任感的公民。
大学生宿舍管理中的绿色环保理念与实践
大学生来自不同地区和家庭背景，对环保的重视程度和认知水平存 在较大差异。
行为习惯难以改变
部分学生长期养成的不良生活习惯，如乱扔垃圾、浪费水电等，难 以在短时间内得到纠正。
缺乏有效的激励和约束机制
目前，高校宿舍管理中对学生环保行为的激励和约束机制尚不完善 ，导致学生缺乏参与环保的积极性和动力。
在宿舍管理中推行资源节约措施，如节约用水、用电等，降低校园能源消耗，促进可持 续发展。
环境改善
通过绿化宿舍环境、减少污染等措施，改善校园生态环境，为师生创造更加宜居的校园 环境。
营造健康舒适的生活环境
室内环境优化
保持宿舍内空气流通，减少室内污染，提供健康舒适的居住环境。
公共设施改善
完善宿舍公共设施，如提供环保材料制成的家具、使用节能灯具等，提升学生生活质量。
垃圾分类与资源回收利用
垃圾分类制度
制定宿舍垃圾分类制度，设置分 类垃圾桶，引导学生正确分类投 放垃圾。
资源回收
定期回收可再生资源，如废纸、 废塑料、废金属等，促进资源循 环利用。
环保宣传教育
开展环保知识宣传和教育活动， 提高学生环保意识和垃圾分类的 自觉性。
采用环保材料，降低装修污染
环保装修材料
乏有效沟通和协作。
加强宣传教育，提高学生环保意识
开展环保主题宣传活动
通过举办讲座、展览、知识竞赛等形 式多样的环保主题宣传活动，普及环
保知识，提高学生环保意识。
发挥学生组织作用
鼓励学生自发成立环保社团或志愿者 组织，开展丰富多彩的环保实践活动
，形成良好的环保氛围。
利用网络平台进行宣传
充分利用学校官方网站、微信公众号 等网络平台，发布环保知识和信息，
浅谈大学文化与教育管理理念
治校方针 ， 国家 的法律 、 把 法规作为管理学校 的依据 ， 规
范管 理制度和办学行 为 ，对学校各项事务 进行依法 管
理， 创造公开 、 公平 、 的校 园管理环境 。 公正 ４服务观念 、 ． 服务意识。 现代社会 ， 在 管理者与被管
《 高等教育法》 是高等院校管理 者依法治校 的具体依据 ，
这部 法律在总结我 国高校管理正反两方 面经验 的基础
召力 和认 同感 ， 表现 为师生 的思想信 念 、 价值 观念 、 行 为原则 和交往方式 。因此 ， 先进 的大学文化是一所大学
最为宝 贵的财 富和资 源 ， 推动大学 进步 、 师发展 、 是 教 学生成才 的最有力 的精神动力 。因此 ， 大学文化建设务
目的 ， 强调个人价值 与集体价值 、 个人 目标 与组织 目标 辨证 统一原则 的管 理理念 。它意味着 大学一切管 理活 动都 围绕如何识人 、 选人 、 用人、 育人 、 留人而展开的 ， 人
大学长期发展 的战略 目标 、 群体意识 等隐形 因素 。不管 是 优秀 的大学文化 还是 劣性 的大学文化 ，他的存在 都 是不 以人 的意志 为转移的 。大学文化 的第一层次是人
是大学最核心 的资源和竞争力 的源泉 ， 而大学 的其他资 源（ 资金 、 术 、 备 等 ） 如 技 设 都应 围绕着 如何 充分 利 用
“ ” 人 这一核心资源 、 如何服务于人而展 开。
３法制观念。 ． 法制观念是大学文化 与大学管理 中不
可或缺 的部分 。党的十五大提 出依法治 国， 建设社会主 义法治 国家 的方略 ，管理工作应 当是依法治理的重点 。
大学的理念到底是什么
大学的理念到底是什么？如何才能增强大学的理念，从而改进大学的功能呢？理念其实很简单，就是培养全人、探寻与创新知识、服务社会。
这和钱穆先生所讲的“三统”一致。
“人统”讲培养学生如何做人，也有教授、学者本人如何做人的问题；“学统”讲老师和学生在一起研究学问，探寻知识，创新知识，探讨真理；“事统”讲学以致用、经世致用，如何将在大学里探讨到的知识、真理用到政治、经济、社会、科学、文化、教育等等改革的实践中去，使政治更清明、生活品质更高、社会更和谐、科学更发达、文化更多元、教育更有效。
这三个理念，是大学教学、研究和服务三个功能背后的价值观。
这些价值观异常重要。
大学功能产生问题，正是因为价值观产生了问题。
这三点相互支撑、促进，相互构成。
这些理念到底有哪些具体内涵，又如何能帮助解决大学的问题呢？培养全人什么叫全人？至少包括：1）有品性、有学术良心、有自由人的独立性格；2）有人文关怀、公民意识；3）有对文化（包括科学和艺术）和社会的广阔理解力（金耀基，2003）。
下面具体来看其内涵及在中国大学中的体现。
1．有品性、有学术良心、有自由人的独立性格。
有“品性”正是《大学》中所谓“大学之道在明明德，在新民，在止于至善”。
换句话说，大学就是要去彰显人性中那光明的德性。
不仅老师要这样做，还要帮助学生去革新自己，教学相长，至善至美。
什么是光明的德性？包括做人的道理，尊重自己也尊重他人；己欲立而立人，己欲达而达人；己所不欲，勿施于人。
有大学老师心中想到的只是自己的利益，将学生当作打工仔，而有学生则得过且过，只要能毕业，拿到文凭即可。
尽管情节非常严重的个案不应很多，但也不少。
从大学管理层的所谓“双栖”教授，到另外的一些“双聘”教授，从所谓的“博导”到一般的老师，有的人在金钱、名誉、地位方面欲立、欲达，却很少想到如何使他们所领导的老师或学生也能立在一个可以受人尊敬的位置，达到一定的专业和生活水准。
他们或许会说自己也是有了“人下人”的经历，才到了今天“人上人”的地位。
高校学生事务管理与服务创新
高校学生事务管理与服务创新
引言
随着社会的发展和教育改革的深入，高校学生事务管理与服务面临着新的挑战和机遇。
传统的管理模式已经不能满足现代大学生的需求，因此，创新成为高校学生事务管理与服务的必然选择。
本文将从以下几个方面探讨高校学生事务管理与服务的创新。
一、建立以人为本的管理理念
首先，高校应树立以人为本的管理理念，尊重学生的个体差异，关注学生的全面发展。
这要求管理者不仅要关心学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、兴趣爱好、人际交往等方面，努力为学生提供全方位的服务。
二、完善学生事务管理制度
其次，高校应完善学生事务管理制度，建立健全学生事务管理的规章制度，明确各方职责，规范管理流程。
同时，要加强对学生事务管理人员的培训，提高其业务素质和服务水平。
三、创新学生事务管理方式
再次，高校应创新学生事务管理方式，运用现代信息技术手段，如大数据、云计算等，提高管理效率。
例如，可以通过建立学生信息管理系统，实现对学生信息的实时更新和查询；通过线上服务平台，为学生提供便捷的服务。
四、提升学生事务服务质量
最后，高校应提升学生事务服务质量，以满足学生的多元化需求。
这包括提供优质的学习资源、丰富的课外活动、专业的心理咨询等。
同时，要注重服务过程的体验，让学生感受到温暖和关怀。
总的来说，高校学生事务管理与服务的创新是一个系统工程，需要全校师生的共同努力。
只有不断创新，才能适应新时代的要求，为培养高素质的人才做出贡献。
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产生了大学的第三职能：社会服务 走出了象牙之塔，成为社会服务站 三大功能的确立，标志现代大学已经形成
问题主要还是从学术的观点或理论的观点去研究，解决理论 和方法的问题，并不在于去实际解决这些问题，而把具体的 实施交由其他机构去做。
新时期大学的理念
与威斯康星思想不同的是，他不赞同当时的大学所从事 的直接参与社会服务的做法，他主张间接和高层次的服 务。他说，大学应做那些属于大学层次的工作，如研究 和教育，通过人才和学术为社会服务。大学不应做低层 次“服务性”工作。
新时期大学的理念
“它是一种立即就能把许许多多零零星星的事情作为一个总 体观照的能力，是把握这些事情各自的价值并决定相互之间 依存关系的能力。这就是个人理智中普遍知识的存在形式， 它构成了理智的完善状态。如果大脑拥有了这种真正的启发， 它在看待组成知识的广泛内容的任何部分时，就会先认识到 它不仅仅是一部分，而是由这种认识产生种种的联系。这会 使一切事情在某种程度上触类旁通；这会把整体与局部沟通 起来，知道整体在意识中变成仿佛是一种精神，渗入到各组 成部分，并赋予他们一个明确的意义”。
新时期大学的理念
大学理念的历史演变
传统大学（从中古到工业革命初期） 现代大学（工业革命初期 到二战） 当代大学（二战到上世纪末，本世纪初） 新时期大学（21世纪）
新时期大学的理念
传统大学的理念
起源于欧洲中世纪大学
萨莱诺大学 （医学）：1137建校 波隆那大学（法律）：1158建校 巴黎大学（教会）：1150年建校 牛津大学：1168年建校 剑桥大学：1209年建校 海德堡大学：1386年建校 14世纪中叶，有40多所大学
科研与教学结合，培养理智人才。“由科学而达至修养” ； 学术自由:学术繁荣的条件，成为国家和社会的校正力量； 大学自治：大学不是国家政治和经济的附庸，应保持相对独
立性；大学要体现国家精神，也应当履行其对社会的责任。 学术自由和大学自治与国家的利益是一致的。
新时期大学的理念
美国威斯康星精神（范海斯 威斯康星大学校长）
影响久远。文理学院，一流大学的本科专业课程宽广，通识 教育，培养目标是理性思维，批判性思维，创造性思维。
大学应该继承知识，而不是知识的发现。不主张科研。
新时期大学的理念
现代大学的理念（ 2种思想，2个职能）
德国洪堡思想（柏林大学，1810，校长）
科学研究——大学的第二职能。“纯科学” ，不是应用研究； 其目的在于探求真理，而不直接满足社会现实需求。
理念是人们经过长期的实践及理性思考所形成 的理论化、系统化、具有相对稳定性和延续性的 认识和观念体系。
大学理念是人们对大学的本质、属性、职能及 其运作方式（大学与外部世界诸元之间关系的规 定以及内部管理和运转）等问题的系统化、理论 化和规律性的的观念和认识体系。
新时期大学的理念
大学理念的内涵
从根本上回答大学是什么的问题/大学应该做什 么；大学怎么运行/应该如何运行的问题。 目标理念和治理理念 它是历史传承，现实认同和未来期望的统一。 不同的看法，狭义和广义。这里广义。
新时期大学的理念与管理
李勇
2006年11月
Hale Waihona Puke 主要内容一、新时期大学的理念 二、国外著名大学的管理特征 三、我国大学管理改革的思路
新时期大学的理念
大学理念的概念与内涵 大学理念的历史演变 大学理念的共识特征 大学理念形成的规律 新时期大学理念的启示
新时期大学的理念
什么是大学的理念？
新时期大学的理念
弗莱克斯纳大学理念
1930年《美英德大学研究》 （描绘了理想，赞同与批判） (Universities:American,English,German) 基本职能：保存知识、发展知识、确立价值观念和高层次训练。
保存知识是大学永久的职能。也主张研究和服务。 与洪堡不同的是，主张大学应重视对现实问题的研究；现实
新时期大学的理念
传统大学理念的特征（中世纪大学）
学者社团/行会。大学是由教师和学生共同组成。 （univearstas）14世纪中叶后，特指大学。
育人的机构。培养教会神职人员、政府官吏、法官、律师 和医生。
传授知识场所。普遍知识：博雅教育(liberal education)， 以文法、逻辑学、修辞学、几何、算术、音乐和天文学等 “七艺”为主要内容，拉丁文，重在对学生进行智能、理 性和思考的练习，把智力训练，强调培养有教养的人。在 取得文学“学士”和硕士之后，分科进入专业知识（法、 神、医）学习。博士。文科和博雅教育是大学的基础教育
大学教育是专业教育而不是职业教育。专业是学术性的 专业，是高深学问的专业，而职业则缺乏高深学问这个 基础，是非学术性的，因而职业教育便是没有高深学问 基础的技术性教育。凡不够专业教育标准的职业训练， 皆应在职业训练学校而非在大学中进行。大学不应做不 属于大学而应该由其他教育或培训机构所从事的工作。
教学方法：讲授和辩论，拉丁文；不进行科学研究
新时期大学的理念
自治性和自由性（与生俱来）
自主管理，教师和学生自己管理大学事务； 对外有自立法庭、免除税收、迁移校址； 学者们自由教授，自由地发表言论
国际性
教师和学生随意云游，教师可以随学生的变动移至另一 城市，大学聚集着来自世界各地的学者； 由于宗教和语言的统一，知识的探求是没有国界的。 中世纪大学所有这些特征得到了继承和发展
新时期大学的理念
西方对大学理念的探讨最早，是爱尔兰都柏林新天主教大学 校长、英国红衣主教，牛津大学学者纽曼在1853年发表
《大学的理念》一书。(The idea of a University)
大学是育人的机构，强调是训练和培养人的智慧。 强调大学是传授普遍知识，主张自由教育，而不是专业
知识。讲授的知识不应该是对具体事实的获得和实际操 作技能的发展，而是一种状态或者理性的训练。 普遍知识的作用：是整合的知识状态，是一种哲学体系 化的知识状态。与这种整合的知识相对应的一种整合性 的能力。