初中历史教学作业设计探究
例谈初中历史教学中的作业分层设计
例谈初中历史教学中的作业分层设计摘要：由于每个学生的基础知识掌握程度不同以及理解能力存在较大的差异，所以在教学过程中需要教师结合学生的个性化差异设计不同难度的学习方案，这样才能满足不同学生的个性化学习需求。
就像在初中历史教学中作业设计时应用分层教学法，这样每一个学生的个性化学习需求可以得到满足，并且改变了传统单一的教学现象，有效提高了初中历史作业质量培养学生良好完成作业的习惯，所以在初中历史教学中教师应积极的运用分层作业设计，巩固课堂上所学的知识取得温故而知新的教学效果。
那么怎样才能做好初中历史教学中的作业分层设计呢？下面本文将对初中历史作业分层设计的策略进行分析。
关键词：初中历史；作业分层；设计创新历史是初中时期的一门重要学科，高效的初中历史教学可以培养学生正确的思想观念，可以引导学生树立远大的理想和目标，这对初中学生未来的学习和发展具有重要的意义。
但是想要提高初中历史教学的效率需要教师在教学方式上、教学观念上进行创新，以新的思想、新的方式和新的观念开展教学。
尤其是作业设计中教师要改变传统单一的作业形式，使学生从被动的完成作业变成主动的进行作业练习，全面发挥作业的优势达到提高课堂教学质量的目的。
一、传统初中历史作业设计中存在的问题（一）作业形式单一无法满足学生个性化需求在传统的初中历史作业设计中有很多问题影响着作业质量，也影响了初中历史高效课堂的构建，比如较为常见的问题是教师在作业设计的时候形式单一，但是学生的基础知识掌握能力和学习能力存在较大的差异，单一的作业形式并不能满足班级内所有学生的个性化学习需求，所以导致一些学生完成作业的积极性受到打击，还有一些学生的作业需求得不到满足，在这样的作业设计形式中作业质量降低，甚至还会影响初中学生未来的学习和发展。
不仅如此，长时间处在同一种作业设计形式中会降低学生对作业的新鲜感，无法调动学生完成作业的主动性、积极性，久而久之会造成初中学生厌倦历史学科的学习，如果不及时调整作业设计方案会导致初中学生养成不良的作业习惯，对其未来学习造成极大的影响。
初中历史作业设计探索教案
初中历史作业设计探索教案主题：探索古代中国的发展与变革目标：1. 了解古代中国的主要朝代及其特点；2. 掌握古代中国的重要历史事件和人物；3. 意识到古代中国的发展与变革对现代社会产生的影响。
一、预习任务同学们需要在授课前阅读课本相关内容，并对古代中国的主要朝代、历史事件和人物做简单的了解。
二、授课内容1. 古代中国的主要朝代及其特点：夏商周秦汉、唐宋元明清等朝代；2. 古代中国的重要历史事件和人物：如黄帝时代、秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙皇帝等；3. 古代中国的发展与变革：农耕经济的兴起、科技文化的繁荣、政治体制的演变等。
三、课堂活动1. 课堂小组讨论：同学们分成小组，讨论古代中国的主要朝代及其特点，互相交流信息；2. 视频观看：播放相关历史纪录片或动画片，让同学们更直观地了解古代中国的历史；3. 小组展示：每个小组介绍一个朝代或历史事件，用图片、演讲等形式展示；4. 问答环节：老师提出问题，同学们积极回答，检验对知识的掌握程度。
四、作业1. 完成课堂笔记：总结授课内容，包括主要朝代、历史事件、人物等；2. 撰写心得体会：给同学留下空白纸张，让他们写下对古代中国发展与变革的看法和思考；3. 拓展阅读：推荐一些与古代中国历史相关的书籍或文章，让同学们自行阅读。
五、评价通过作业的完成情况及课堂表现，对同学们的掌握程度与逻辑思维能力进行评价，并及时给予反馈。
【教案范本】主题：探索古代中国的发展与变革时间：1课时教学目标：1. 了解古代中国的主要朝代及其特点；2. 掌握古代中国的重要历史事件和人物；3. 意识到古代中国的发展与变革对现代社会产生的影响。
教学重点：1. 古代中国的主要朝代及其特点；2. 古代中国的重要历史事件和人物。
教学难点：1. 分清各朝代的历史特点；2. 理解古代中国的发展与变革。
教学方法：讲授、讨论、展示、思维导图。
教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍本节课的主题，引入古代中国的发展与变革话题，激发学生的学习兴趣。
初中历史核心素养下的作业设计现状分析及策略探究
·31·教育观点摘 要：高效课堂是有效课堂的最高境界，基于的是高效教学。
新课改对小学语文教学提出了更高的要求，即除了要加强语文基础知识与技能的学习外还需要以学生为根本，充分激发他们的学习兴趣，创设语文高效课堂，加强培养学生的语文学科核心素养。
为此，本文主要探究小学语文高效课堂的构建策略，以期语文高效课堂的构建能够落到实处。
关键词：小学语文；高效课堂；导课；合作探究新课程改革为小学教学提出了新的教学目标——构建小学教育的高效课堂模式，即在教学过程中既要提高教学质量，还要使学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合能力素质。
高效课堂的构建是新课改背景下新的教学目标，也是一种更切实有效的教学理念与教学方法，更加符合时代发展对人才的新的需求。
在小学语文课堂上，小学生的心智还不够成熟，课堂教学的有效性容易受到各种因素的影响，所以小学语文教师更需要不断思考探究小学语文高效课堂的构建方式。
教师可以不断围绕“构建小学语文教育教学高效课堂”的思路，为小学生量身设计适合的教学方案，实现小学语文教育教学高效课堂的构建。
一、小学语文课堂教学有哪些方面需要改进（一）教学目的不科学目前很多教师仍然以提高学生考试成绩为教学的主要目标，因此课堂教学基本都是理论知识讲解，将文章分解为一段段、一句句深入剖析，力求让学生完全掌握课文的思想和情感，不重视对学生写作、阅读等语文应用技能的培养。
这种模式化的教学让学生缺乏思维能力，与素质教育对教学目标的要求相背离。
（二）课堂氛围太沉闷愉快、宽松的环境能够大大减轻语文教学的枯燥感，让学生感受学习语文的乐趣，这对于启迪学生思维非常有利。
课堂教学的效率和课堂氛围息息相关，通过创建情境营造的课堂氛围，能够让学生长久地保持注意力，在较短的时间内完成教师布置的学习任务。
（三）教学方法不灵活小学生的抽象思维和逻辑思维都是比较弱的，在讲解一些难度较高的知识时，教师应该灵活转变教学方式，例如采取多媒体技术将知识点通过直观形象的方式展现出来，化难为易、化繁为简，降低学习难度，给学生带来学好语文的成就感。
新课标下初中历史探究性作业设计
新课标下初中历史探究性作业设计2019-08-04在初中历史教学中，教师应注意从教学实际出发、依据新课程教学理念合理地设计⼀些探究性作业，来引导学⽣学会探究学习、⾃主学习，培养学⽣的实践能⼒和创新意识。
⼀、实践型探究作业初中学⽣具有强烈的参与意识，喜欢与他⼈合作。
如果我们能根据教学实际，将常规的历史书⾯作业转化成演讲⽐赛、活动策划、⾓⾊扮演、模型制作等形式多样的实践型探究作业，这将有助于调动学⽣的学习积极性，培养学⽣动⼿动脑、合作学习和创新思维的能⼒。
例如在学习《新⽂化运动》⼀课时，我们可以将教学内容设计成⾓⾊扮演的实践型探究作业，让学⽣组成合作⼩组搜集有关新⽂化运动中各个阶层代表⼈物的资料图⽚、⾔论和著作，选定历史⼈物，设计历史情境，依据⾓⾊的个性特征和经典名⾔模仿历史⼈物形象，展现他们在新⽂化运动这场思想⼤解放的历史潮流中的政治⽴场，以历史情境再现的形式使学⽣更加全⾯深刻地了解新⽂化运动的过程及历史意义。
再如在学习《红军不怕远征难》⼀课后，可以将教学内容设计成“重⾛长征路”的活动策划作业，让学⽣搜集有关长征的历史资料、⽂字、图像，了解长征途中重要地点的风⼟⼈情、⼈⽂景观、古城新貌等素材，精⼼设计⼀条重⾛长征路的旅游路线并搭配相关的图⽚和影像资料，设想⾃⼰以导游的⾝份⽤时间、地点、⼈物、事件等基本线索将长征途中的重要战役、重要会议、重⼤事件有机地组织起来，撰写出⾔简意赅的导游词向游客进⾏讲解，锻炼学⽣搜集素材、获取信息、组织资料以及语⾔表达的能⼒，引导学⽣体会红军的⾰命主义精神，认识中国⾰命历程的艰难曲折，培养学⽣综合运⽤知识的能⼒和合作探究意识。
还有在学习《灿烂的宋元⽂化》⼀课后，可将活字和指南针的模型制作作为实践型探究作业，将对历史知识的学习体现在学⽣的实践探究活动中，让学⽣亲⾝体会活字印刷和指南针的历史先进性，加深对以四⼤发明为代表的宋元⽂化对⼈类历史发展重要作⽤的认识，如此既锻炼了学⽣的动⼿能⼒，⼜提⾼了教学效果。
初中历史作业布置教研(3篇)
第1篇一、引言初中历史课程是培养学生历史素养、提高学生综合素质的重要学科。
为了更好地发挥历史课程的作用，提高学生的学习效果，作业布置是教学过程中的重要环节。
本文旨在探讨初中历史作业布置的教研，以提高教师作业布置的质量，促进学生全面发展。
二、初中历史作业布置的意义1. 巩固知识，提高记忆能力。
通过作业的布置，学生可以回顾课堂所学内容，加深对知识的理解和记忆。
2. 培养能力，提高学生综合素质。
历史作业可以锻炼学生的思维能力、分析能力和写作能力，有助于提高学生的综合素质。
3. 检验教学效果，促进教师教学反思。
作业布置有助于教师了解学生的学习情况，从而调整教学策略，提高教学质量。
4. 增强师生互动，促进教学相长。
作业布置可以拉近师生之间的距离，增进师生感情，促进教学相长。
三、初中历史作业布置的原则1. 适度性原则。
作业量不宜过多，以免加重学生负担，影响学生的身心健康。
2. 针对性原则。
作业内容要符合学生的学习需求和教学目标，有助于提高学生的学习效果。
3. 层次性原则。
作业难度要适中，既要满足优等生的需求，又要兼顾后进生的学习。
4. 实用性原则。
作业内容要贴近生活，让学生在实践中体会历史，提高历史素养。
5. 个性化原则。
作业布置要考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
四、初中历史作业布置的教研策略1. 梳理作业类型，丰富作业形式。
教师可以根据教学内容，设计不同类型的作业，如填空题、选择题、简答题、论述题、实践活动等，以激发学生的学习兴趣。
2. 注重作业的层次性，满足不同学生的学习需求。
教师可以将作业分为基础题、提高题、拓展题三个层次，让不同层次的学生都能有所收获。
3. 创设情境，提高作业的趣味性。
教师可以结合历史事件、历史人物等，设计具有趣味性的作业，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
4. 培养学生的合作能力，开展小组作业。
教师可以让学生分组完成作业，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 利用信息技术，提高作业布置的效率。
初中历史作业创新设计研讨论文
初中历史作业创新设计研讨论文初中历史作业创新设计研讨论文预读: 摘要:从初中历史作业设计中存在的问题、初中历史作业设计实例分析两方面进行研究,分析初中历史作业创新的方法,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理.关键词:学生初中历史作业创新设计作业在教师教育教学中起着重要的作用,它是对学生上课学习知识的巩固与吸收,也是教师对学生学习评价的重要途径.同时,作业是教师对学生课堂知识学习的总结与升华,是对学生课堂知识掌握程度的检验,可以有效地了解课堂教育教学的效率,适时地调整教学方案,提高教学质量.因此,作业应采取多样性的方式进行,全面了解学生的学习情况.但是,在当前的教育教学环境下,初中历史作业设计还存在着一些问题.一、初中历史作业设计中存在的问题（1）作业中机械重复性知识多,实践应用类少.初中历史作业中,对知识机械性记忆的内容占据了大部分,而对知识的灵活运用考查的比例较少,导致学生失去学习历史的积极性和兴趣,同时也不利于学生对历史知识的灵活运用. （2）作业内容抄袭现成的教辅书,缺乏针对性.目前,很多初中历史教师在布置作业时,只是简单地将现有的教辅书中的题目进行整合,不针对本班级学生的具体特点进行多样性的布置,导致学生对历史作业产生厌烦情绪,不想做历史作业.（3）作业缺乏批改、讲解的过程,师生间缺少作业交流.历史教师在布置完作业后,对学生的作业不进行批改,也不进行讲解,学生在做完作业后,对自己为什么要做这一题目,以及做这一题目有什么用产生疑惑,长此以往,学生就会丧失做历史题目的欲望.因此,初中历史教师应在学生上交了作业之后,及时就作业中的问题与学生进行交流、沟通、答疑,解答学生的疑惑,提高他们对历史作业的兴趣.二、初中历史作业设计实例分析1960年,德国教育学家对初中生的作业进行分析研究,将作业的作用依次分为以下六个方面:（1）巩固基础知识与技巧；（2）扩大知识面；（3）将掌握的知识系统化、结构化；（4）运用掌握的知识到特定的事例中；（5）运用掌握的知识独立解决实际问题；（6）延伸到新的课题中.从实际教学经验来看,大多数初中历史教师只发挥了作业的第一个作用,而达到第四个作用已是少数.下面与大家分享一下本人将作业运用到第四个作用的实例.模拟情境,表演性作业:浪漫的旅行———文艺复兴之旅.作业介绍:你作为一名旅行社的工作人员,现在接到一个旅行任务———某一个由学生和一些爱好艺术的人组成的旅行团,对欧洲文艺复兴时期的著名艺术家和思想家充满了崇拜之情,想要对他们的家乡以及工作的地方进行参观.现在,旅行社派你接待这个旅行团,根据团员的要求,设计出令其满意的旅行路线.同时,团员附上了其感兴趣的欧洲名人名单:但丁、薄伽丘、达•芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗、莎士比亚、伽利略.作业评判标准:将作业分成A、B、C、D四个等级,每一个等级的评判标准如下:A等级:(1）能够制定出一个详细的旅游规划线路图,并对每一个参观景点进行详细的标注,景点标注要科学、符合逻辑,每一个团员可以明确地了解参观路线.（2）在每一个景点旁进行详细的解说,对每一个景点参观的理由以及其具有的典故、历史意义进行详细的阐述.（3）能够详细的口头对旅行线路进行解说,准确回答团员的提问.B等级:（1）能够制定出一个较为详细的旅游规划线路图,对其中大多数景点进行标注,景点标注较为科学,有逻辑,团员能大致了解参观的线路.（2）对参观景点进行较为详细的文字解说,但只对参观的原因进行解释,对其中的历史意义的解说相对缺乏.（3）能够流程连贯地对旅行线路进行口头讲解,较为准确地回答团员的大多数提问.C等级:（1）具有旅行规划线路图,但线路规划缺乏合理性,景点标注混乱,部分团员不能够理解线路.（2）对旅游线路规划有总体的说明,对参观的缘由进行阐述,缺少历史意义的表达,缺乏各个景点的详细解说.（3）能够对旅游线路图中的景点进行简单的口头解说,口头语言表达能力弱,不能清晰地回答团员的问题.D等级:（1）具有旅行规划线路图,但图中参观景点标注不清楚、混乱、不科学.（2）行程规划只有框架,没有进行详细的解释说明.（3）口头讲解不清楚,态度不认真.此次作业是以情境表演的形式展开,注重学生口语的表达,同时也兼顾到作业实体作品,是对学生综合能力的考查,考查内容全面,因其新颖、有趣的形式受到学生积极的响应.在此次作业中,学生可以体会到学习历史知识可以解决具体实际的问题,认为历史是一门有用的学科,同时也充分给予了学生发挥个性的机会,学生可以依据自己的喜好特点自由设计,发挥创造力.我从此次作业中也了解到了学生对历史基础知识的掌握程度,发掘了学生的潜力.三、结束语根据原创论文统计数据分析总结,新课程改革强调教育教学的开放性,倡导引导学生主动、自主地学习.因此,初中历史教师在进行作业设计时,应满足学生的需要,根据学生的特点,采用形式多样的作业方式,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理,提高学生综合能力.参考文献:[1]黄牧航.论初中历史科学业评价体系的建构[J].课程•教材•教法,2009(10).[2]柳依宁.新课标下对初中历史作业流程的探究与实践研究[J].华东师范高校,2010.[3]田静萍.让体验型历史作业充满生命的活力[J].教学与管理,2004(04).。
浅谈初中历史课堂作业设计及批改
在初中历史教学中，课堂作业是巩固深化历史知识进行练习的。
没有课堂作业，学生所学的知识能力难以转化为自己的技能；课堂作业练得及时，随堂进行，能够及时反馈教与学的信息，使我们能够及时发现教学中的不足，及时纠正，历史知识能够做到当堂消化，把教学时间和精力放到刀刃上，缩短教学周期，做到有的放矢。
所以作业的设计要全面，重点突出，难点突破。
我执教初中历史以来，认真研究历史课堂作业设计及作业批改这一课题，立足学生对历史的认知和记忆规律，以新课标导航，以教材为蓝本，深入课堂，反复对比，整合课堂资源，取得了较好的效果。
本文谈谈历史课堂作业设计与批改，供大家参考，逐步完善历史课堂，提高课堂教学效率。
一、课堂作业设计原则课堂作业设计要具有科学性，我们在作业设计中要从历史学科自身特点出发，知识点全面来自教材，全面体现新课标的要求，根据教材涉及的社会热点和焦点问题，深入解剖社会发展原因，初步树立正确的史学观，引导学生自觉地做一个辩证历史唯物主义者。
作业是学生内化、活化、深化历史知识必不可少的环节，下面谈谈历史作业设计的原则：1.练习系统化原则。
我们在设计历史课堂作业时，历史知识必须系统全面，没有全面性练习就不能突出重点。
系统化原则有两个方面的含义：其一，当堂历史知识必须毫无遗漏地练习，当堂巩固消化。
其二，我们所学历史知识前后知识点的衔接必须全面。
例如我在教学《王安石变法》时，除了设计王安石变法历史背景、王安石变法的内容以及意义等练习题外，还可以将商鞅变法、王莽改制、戊戌变法等内容都设计进去，让学生纵观古今中外变革的历史背景以及推动历史发展的动力和重大意义，做到通过练习既见树木又见森林，形成系统的历史知识结构。
2.形式多样化原则。
所谓练习多样化原则就是对同一知识点通过设计不同练习，让学生练习全方位掌握历史知识，领悟知识的实质。
多样性练习可以保持学生练习的兴趣性，如果单一机械的方式学生很容易产生疲劳感觉，降低练习的效果。
例如，可以将同一知识点设计成单项选择题、多项选择题、问答题、匹配连线题。
初中历史教学教案作业设计
初中历史教学教案作业设计教学目标：1. 了解明清时期中国社会的政治变革和社会经济变革。
2. 掌握明清时期的主要历史事件和人物。
3. 能够分析明清时期的社会制度和文化风貌。
教学重点：1. 明清时期的政治变革和社会经济变革。
2. 明清时期的社会制度和文化特点。
教学难点：1. 明清时期的社会经济变革对中国社会的影响。
2. 明清时期的文化风貌和思想变化。
教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体历史事件和人物，了解明清时期的社会变革。
2. 讨论交流法：让学生分组讨论，分享不同的见解和观点。
教学过程：一、导入教师简要介绍明清时期的历史背景，并提出“明清时期的社会变革”这一主题。
二、概述明清时期的政治变革和社会经济变革1. 教师讲解明清时期的政治变革，包括明朝的灭亡和清朝的建立。
2. 讲解明清时期的社会经济变革，包括农业生产和商业贸易的发展。
三、分组讨论明清时期的社会制度和文化风貌1. 学生分组讨论明清时期的社会制度，包括科举制度和官僚体制。
2. 学生讨论明清时期的文化风貌，包括文学、艺术和思想变化。
四、案例分析明清时期的历史事件和人物1. 教师通过具体案例分析，讲解明清时期的主要历史事件与人物。
2. 学生讨论这些历史事件和人物对当时社会变革的影响。
五、总结与展望教师总结本节课的内容，并展望下节课要讲解的内容。
作业设计：1. 请学生选择一个明清时期的历史事件或人物，撰写一篇短文，并准备下节课进行分享。
2. 请学生整理明清时期的社会变革概述，以便查阅备考。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够了解明清时期的社会变革，掌握相关知识，并培养学生的历史思维和分析能力。
下节课将继续深入探讨明清时期的文化变革和社会影响。
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初中历史教学作业设计探究
作者：王振香
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第10期
初中阶段的历史教学需要布置一定的课后作业，以帮助学生对所学知识进行记忆和巩固，对课堂知识进行消化和吸收，进而让学生将所学知识作为知识储备内化于心。
只有一定的知识储备才能保证后续学习得以有效，同时，一定的知识储备也是保证学生独立思考积极探索的有力支撑。
但当前初中历史教学的现状却让我们担忧，尤其是学生面对作业时的态度让教师感觉到无所适从。
这其中既有老师的因素，也有学生的因素，但从教学有效性的角度出发，历史老师要做更多的思考。
我们可以从以下几个方面对初中历史作业进行优化设计，以达到让学生巩固、记忆、思考、探究的目的。
一、形式上尽可能多样
某学科作业在形式上如果一成不变，时间长了就会让学生产生倦怠感。
某历史老师在布置历史作业时候经常就是二道题，第一道将本节课历史史实相关知识点以填空题的形式概括出来，第二道将本节课历史事件相关知识点做出自己的评价。
从布置作业的角度来讲，这样的形式对学生巩固知识，达到记忆是有一定的效果的，但是每一次作业都是这样的形式，学生只能机械地按照老师的要求去对本节课知识点进行总结和概括，进行评述和思考，时间长了，学生心理上的倦怠感就会越来越强，对老师的作业形式会有一定的抵触情绪，作业效果也会大打折扣。
因此，老师在布置作业时，作业形式要尽可能多样化，可以是总结类的知识汇总，也可以是反思类的事件概述与述评；既可以将横向的知识点进行概括，也可以就某一个历史现象进行深挖探究；既可以形成书面性的作业，也可以写成篇幅短小内容精悍的历史小论文。
除此之外，还有诸如辩论会、故事会、办报纸、做调查、动手制作模型等等。
总之，历史老师在设计作业时要考虑学生的接受力度，尽可能让作业形式多样化一些，保证作业设计有效，学生做完之后达到作业布置的目的。
二、内容上尽可能有效
历史作业的设计重要的是让学生做完作业之后达到对所学知识的巩固与记忆。
因此，让学生如何完成历史作业，完成什么样的历史作业特别重要。
每一节课都有教学重点、难点、相对应的考点，历史老师只有在熟悉教材与考纲的基础上，才能对所讲授的内容和相应的重难点、考点有效的联系起来。
在布置作业时候，找准知识点和难点、重点、考点的衔接点，设计有效的作业。
例如，“辛亥革命”这一节的重点、难点、考点就在于让学生牢牢地把握辛亥革命的重要历史意义，让学生对相关知识点进行熟记并能够有自己的理解，那么在设计学生作业时，这就是关键点。
只要围绕这个关键点，通过设计形式多样，内容丰富的作业题，学生就会对这一知识点融会贯通，熟记于心。
历史作业设计的有效性，关键在于教师要全面地熟悉教材，对初
中阶段各个年级的各册教材的所有知识点都应该烂熟于心，同时还要熟悉课程标准、教学大纲、考试大纲，对某一个知识点在教学大纲中的具体要求是怎么样的，在考试大纲中的具体标准是什么样的都要心知肚明。
三、方法上尽可能实用
初中历史作业的设计在方法上要尽可能实用，所谓实用主要是指学生通过某种类型的作业达到了作业设计的目的，对老师所要求的记忆、理解、分析、判断都能够达到老师的要求。
那么，历史老师该如何让作业设计方法更实用呢？其一，最实用的方法往往是最直接的方法。
例如要求识记类的历史史实和历史事件，无非是让学生进行背诵和记忆，但检查学生是否完成了相关的知识记忆，最直接的办法就是让学生进行默写。
学生能够默写出来，则证明学生对此类知识点的记忆是有效的，这类型的作业设计也是有效的，反之，则需要历史老师考虑再重新决心作业设计。
其二，最实用的方法往往是学生最容易接受的。
例如要对某一章节知识点进行总结和概括，那么教师在设计作业时候，可以考虑以小组单位，让学生四人或六人为一组，对某一章节的知识点画出知识脉络图，形成思维导图，然后在课堂上通过小组之间的展示，达到检查作业的目的。
更关键的是通过这种非常实用的方法，让学生非常容易的接受了这种作业形式，而且还能够保证学生有效的完成作业，真正实现了“作业设计”的目的。
其三，最实用的方法往往最能够激发学生的作业热情。
根据中学生表现欲望强烈的特点，我们在进行作业设计的时候可以采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，让学生的学习热情得到激发。
在竞赛结束后再对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握相关的知识点。
这种形式能够极大地增强学生的竞争意识，有力地提高学生学习的积极性。
四、空间上尽可能拓宽
初中历史作业的设计，一方面需要达到巩固知识、强化技能的作用，在作业内容上必须紧扣教科书的基础知识和基本技能的训练，以求取得抓根固本的效果。
巩固学生对基本历史事实、历史现象的识记和掌握，并能从启发思维的角度出发，使学生形成对基本史实的掌握。
另一方面也需要拓宽学生的视野。
学生的历史作业不应局限于课内，不应拘泥于课本，要尽可能地进行学科内容的扩展和延伸。
从学习的角度讲，任何一个学科，其内部都是互相关联的，同时也与其他学科有着千丝万缕的联系。
古今历史、中外历史等相互影响，相互关联，形成一体。
历史与政治、地理、生物、数学、语文等科目之间关联无处不在，我们的作业设计，应该让学生通过对比分析，找到不同学科的共同点，强化记忆，加深认识，达到巩固知识的目的。
总之，历史作业的设计需要老师紧密联系学生的实际进行，不能脱离学生的需要。
只要历史老师站在学生的角度去看待问题，看待作业，相信我们的作业设计一定会达到目的的。
（作者单位：甘肃省白银市平川区共和中学）。