基于幼儿创造能力培养的探讨

一
日活动 培养 创 造 能 力 。
［ 关键词 ］幼 儿教 育
创 造 意识 心里 氛 围
造 能力 。多年来 ，教师一 直掌握环 境创设 的主动权 ，常常忽 游戏是培 养幼儿 创造力 的最有 效 的途径 。戏 活动 以其 独 略幼儿 的感 受 ，剥夺 了幼 儿发现环 境 、享受 环境 和在环境 中 特 的魅力深深 地吸 引着孩子 们 ，在 教育 方式上 ，要注重发 挥 学 习与成 长 的权利 ，这严 重影 响了幼儿身心 健康 的发展 。对 游戏 的教育功 能 。通 过游戏 的方式 可 以开拓 幼儿 的知识 面 ， 幼儿 园来说 ，环境 就是幼 儿的 活动 空间 ，幼 儿 的发 展是在 与 提高 思维 的应 变能力 ，既可 培养幼 儿 的想像 力 和创造力 ，又 环境 的相 互作用 中实 现的 ，因此创 设适宜 的环境 ，是幼儿创 可使 幼儿得 到最大 的心理满 足 ，而 且还 可使 幼儿 在这种 创造 造能 力 发展 的物 质保 证 ，也是 当务 之急 。环境 的利用 和 营 过程 中形成 和获得 成就感 。可 以让 幼儿 做些 角色 、拟人 化 的 建 ，把 环境教育 作为切入 点 ，通过创设适 宜 的环 境 ，培养 幼 游 戏 ，戏剧性 的游 戏 ，还 有插积木 ，娃 娃家 ，猜 谜语 ，玩泥 儿的创造能力。 沙 ，粘贴 图画等建 构性 的游戏 。我们要 为孩 子设 计游 戏 的场 鼓 励幼儿创 造心 理氛 围。宽容理解 幼儿 。创 造性 的本 质 所 环境 ，提供游戏 材料 ，在游戏 时给予 孩子 帮助 、启 发 。在 就是 标新立异 ，与众 不同 。在 美术 区域 活动 中 ，我总是 以一 游戏 中让 幼儿 的创 造性 也 日益 明显地表 现 出来 ：刚开 始幼儿 颗宽 容之心来 对待孩 子 “ 与众 不同 ”的言行 ， 从 不轻 易指责 的游戏都 是简单模 仿动 作 ；以后 发展 到能将 过去 的经 验再组 孩子 ，让孩 子在一种 轻松 、 自由、愉快 的环境 中充分 展示 自 织 、概括 ，最后 发展成 为实际性 的东 西 。幼 儿的创造 力培养 己的创 造 才 能 。一 次活 动 中 ，一个 孩 子做 值 日生负 责 收颜 更需要成 人不 断的启发 、引导 。只要 意识到 任何活动 都有 发 料 ，可好久 也不见他 出来 。原 来他躲 在厕所 里正用颜 料在地 展创造性 的潜力 ，就能 在活动 中运用 多种手 段和方法 为幼儿 砖上 “ 挥洒 作画 ”呢 ！他发 现我时 下意识 的把手藏在 背后 ， 去挖掘 、开拓 ，从而有效的培养幼儿 的创造能力。 感 到恐慌和 不安 。我 敏锐 的觉 察到 孩子 的创 造性 ，不但 没有 “ 心灵则 手巧 ”。俗话说 ： “ 心 灵则手 巧”对 于语言 能 批评 他反而 请大家讨 论并 特意在 阳台上辟 出了一片 可供幼儿 力发 展还 不十 分完善 的幼儿来 说 ，动 作是他 们思 维的最直 接 挥洒 的空 间 ，形成 了我班 颇具特色 的 “ 瓷砖 天天 画” 。孩子 的表 现形 式 。通过操作 、实践 活动 ，激发幼 儿 的创 造意识 ， 们在 这片方 寸空 间尽情发 挥 自己的想象 。所 以，面对幼儿看 发展 创 造 思维 ，培养 创 造 能力 ，不 失 为 一条 十 分 有效 的 途 似 “ 出格 ”行为 ，我们应 进行换位 思考 ，宽 容理解 幼儿并通 径 。每 个 幼儿 生 来具 有 巨 大 的创造 潜 质 ，就看 你 如何 去 发 过 帮 助启 发 使 幼儿 敢 想敢 做 ，从 而 营造 宽 松 自由的创 造 氛 现 、挖掘 、保 护 ，这 也是 当前 素质教 育所关 注 的问题在 实施 围 。 素质 教育工程 ，努力 培养本世 纪创造 人 才的今天 ，用创造 教 赏识幼 儿 。赏识是对 幼儿创造 力 的肯定 ，更是 开发幼儿 育思 想观念培 养具有 创造素质 的人 才 。让 我们共 同努力 ，探 创 造力 的催 化剂 。幼儿 的作品 哪怕 是微不 足道 的 ，只要有 益 索 出更新 、更好的路子 ， 为提高幼儿 的创造能力而努力 。 于发展创造 力就应 当受 到认可 、肯 定和 赏识 。在美 术 区域 活 让孩子发 现 自己的创造 潜能 。所有 的成人都 非常希 望 自 动 中我发 现 ：老 师欣 赏的 目光 ，满 意 的点头 ，一句 话 ，一 个 己的 孩子 有 创造 力 ，但 是 怎 么样 才 能培 养 起孩 子 的创 造 力 动作都 能给幼儿 带来莫 大的快乐 ，能较好 的激发 幼儿创造 的 呢？其实我们 应该首 先考虑 的是怎 样保 护孩子创 造潜 能 ，因 兴趣 。在 “ 装饰 区 ”里 ，幼儿 习惯 于用记 号笔装饰 杯子 ，幼 为创 造力不是 培养 出来 的 ，而是孩 子天 生具有 的 。孩 子的创 儿改变 了方法 ：使用 报纸 条给杯 子穿上 “ 横条纹 衣服 ”。我 造潜 能被保 护 了 ，就会 自 然地 成长 。如 果我们 的观点 是培养 立 即对 她的改变 表示 出极 大 的兴趣 赞赏 道 ： “ 多棒 的服装 设 创造 力 ，其做 法可 能就是专 门开发 ，让 孩子们想 干什 么就干 计师 ，把杯娃娃 打扮 得这 么漂亮 ！”她 涨红 了脸 ，显得很 激 什 么 ，这 时的孩子 如 同初学 游泳者 被扔 在大海 中 ，既 迷茫又 动 。我 真切 的感 受到 了她 内心 的 自豪 ，体验 了赏 识的价值 。 紧张 。他们会 无所 在地适从 ，为 了把事 情做下 去 ，就会 乱弄 从此这个 孩子便 对装 饰杯子产 生了强烈 的兴趣 ，翻出 了很 多 通 ，无论结 果是 什么 ，我们都会 大 叫 ：看 ，多有创 造力 ！ 的花样 ，比如 ：给杯 子娃 娃戴 上赤豆项链 ，为杯 子娃娃穿 上 这样 的结果使 孩子 们无法 发现什 么才是 真正 的创 造 。孩子们 绒线裙 …… 因此 ，赏 识幼儿每 一次不起 眼的创造 ，才 能激 发 不重 视 自己在这种 情况下 出现 的创 造结 果 ，所 以 内心 不会被 幼儿创造的兴趣 ，形成幼儿内在 的创造倾 向。 创造 成果 愉悦 ，不 会有动 机去使 用这样 的创造 能力 。他创造 能力不被 创造者使 用 ，就 会丢失 。所 以 ，开发创 造能 力常 常 会破 坏被 开发 者对 自己创造 力的欣赏 。 由此 看来 ，创 造潜 能的保 护 ，首先 是让 孩子发现 自己的 创造 潜能 ，并使 他被 自己创造 的结果愉 悦 ，这就需要 成人 给 孩子 提供 一个 平台 ，一一 母体 。孩子利 用母 体作为材 料进行 改造 ，就会发 现母体 在改造后 和改造前 的不 同 。如果 这时成 人帮 助他们评 价被改 造后 的母 体是 了不 起 的 ，孩子就 会通过 比较 发现 自己创造 的价值 。创设 适宜 的环境 ，培养幼 儿平县西沟中心较 ＇ 崔娜
［ 摘 要］ ３ —６ 岁 的幼 儿 是 想 象 力 、创 造 力 发 展 的 黄金 时 间 。他 们 思 维 活跃 、可 塑 性 强 、想 象 力 丰 富 ，是 创 造 力 发展 最 有 潜 力 的 时期 。但 幼 儿 创造 力 的培 养 不 是 一蹴 而 就 ，需 要 在 日常 生 活 与教 学 活 动 中有 目的 、有 意 识地 培 养 ， 需 要 成人 不 断启发 、引 导 。通 过 创设 良好 的教 育 环境 ，在 活 动 中激 发 幼儿 的创 造 兴趣 ，培 养创 造 意 识 ，再 充 分利 用 幼儿