《锦瑟》教案5
李商隐诗《锦瑟》教案
李商隐诗《锦瑟》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解李商隐及其作品《锦瑟》的背景知识，包括作者生平、创作年代、文学流派等。
学生能够分析并欣赏《锦瑟》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
1.2 过程与方法通过对比分析，让学生掌握如何查阅相关资料，了解古代诗歌的创作背景。
通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《锦瑟》，使学生对李商隐的诗歌艺术有更深的了解，激发他们对古典文学的兴趣。
二、教学重点2.1 《锦瑟》的背景知识，包括作者李商隐的生平和创作年代。
2.2 诗歌的主题思想及其艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
三、教学难点3.1 诗歌中的一些生僻词汇和古代文化常识。
3.2 对诗歌深层含义的理解和解读。
四、教学准备4.1 准备李商隐的生平介绍资料及其诗歌创作的背景资料。
4.2 准备相关的参考书籍和网络资源，以便学生在课堂上进行查阅。
五、教学过程5.1 导入新课通过展示李商隐的生平图片和简介，激发学生的兴趣，引出本课的教学内容。
5.2 自主学习让学生自主阅读《锦瑟》，了解诗歌的基本意思。
5.3 课堂讲解讲解《锦瑟》的创作背景，包括李商隐的生平和创作年代。
分析诗歌的主题思想，解读诗歌中的意象和修辞手法。
5.4 小组讨论学生分小组进行讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5.5 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调《锦瑟》的艺术特色和价值。
5.6 作业布置布置相关的课后作业，如查阅相关资料，加深对李商隐及其作品的理解。
5.7 教学反思在课后对教学过程进行反思，看是否达到预期的教学效果，并找出需要改进的地方。
六、教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。
6.2 作业完成情况评估学生课后作业的完成质量，包括对诗歌的理解、分析能力和写作水平。
6.3 小组讨论评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
锦瑟教案四篇
请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的感情。
心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。〞意思
学生回答。
是说，像《锦瑟》这样的诗当然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，
4.教师总结：
也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一
近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：
〔三〕情感目标与价值观目标：
甚至可以代替原意的新意义。因此，我们让诗歌的内容更加的丰盈。所以，
学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。
2．诵读指导：这首诗该用怎样的语气来读？
更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之
教师配上伤感的音乐。请一学生朗读，把握诵读节奏，用感伤的语调 谜〞。
来读。
这首诗，假如从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，
3．思索：诗人为什么会如此“惘然〞？他在思什么样的“华年〞？ 可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春
“蝴蝶梦〞无限美妙，却虚幻短暂；“春心托杜鹃〞凄厉哀痛；“沧
〔2〕教师小结
海泪〞孤寂凄寒；“蓝田玉烟〞飘渺而不行及。如的际遇遭逢，少有才志
爱像蝴蝶梦一样模糊而又浪漫，令人神往沉迷；一片思慕春心付与悲 而卷入
啼的杜鹃，绵绵不绝。既能表现黛玉的痴情与忠贞，又蒙着一层悲剧色彩，
朋 D 之争，仕途失意，为谋生东奔西走；中年丧妻，十四年婚姻聚少
篇《锦瑟》解人难〞〔《论诗绝句》〕的浩叹，可见这首诗的特异之处。
“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理
三、悟：感受形象，体会意境。
睬不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，
《锦瑟》诵读教案
《锦瑟》诵读教案。
一、诗歌解析《锦瑟》一词取自《诗经》中的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，含义是美妙的乐声不由自主地唤起人们对逝去岁月和往事的思考和怀念。
李商隐在此基础上发挥自己的想象力和表达能力，将诗歌情感深邃，形象生动地展现出与此相关的情感与思绪。
李商隐通过“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的引子，将诗歌的主题与意境展现了出来。
表现了诗人心中无尽的思绪和流光溢彩的往日记忆，使诗歌更具神韵和情感魅力。
在其后的描写中，李商隐通过丰富的比喻手法、高妙的意象和细腻的情感描写，展现出了对美好过去的深深怀念和对时间流逝的无奈。
这包括“清商慢指寄相思，恨别鸣琴”、“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”、“木笛声中别离恨，满塘春水是鱼肠”等等。
通过诗歌的华丽言辞和奔流如飞的节奏，李商隐巧妙地将人类前所未有的深情表达出来，引导读者进入一个现实与虚幻、记忆与遗憾的美妙境界。
二、诵读教案1.理解与欣赏《锦瑟》在教学之初，老师应该先对学生展示李商隐的《锦瑟》，让学生先了解并欣赏这首诗歌的韵律和意境。
可以请学生默读一遍，将学生的思维往深处引出。
2.声音训练语文教科书中多数没有详细的诵读指导，因此老师应该合理安排时间，训练学生的朗读技巧和声音运用。
学生可以先集中练习发声、尾音、停顿、节奏等基本技巧，以准确地表达出诗歌情感和主旨。
3.细读《锦瑟》锦瑟，无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
学生可以按照诗歌结构，分段细读《锦瑟》，寻找每一段中的思想主旨和情感表达。
4.感性理解在诗歌的上述细读基础上，可以向学生提问：这首诗歌中的“华年”、“蝴蝶”、“思华年”、“追忆”等等单词对应什么情感和意义？老师也可以让学生自由发表从诗歌中获得的感觉和共鸣，最终达到感性理解的目的。
5.情感表达学生可以按照自己的理解和感受来表达自己的内心世界。
这可以是口头表达，也可以是书面表达。
关于《锦瑟》教案4篇
关于《锦瑟》教案4篇《锦瑟》教案篇1一、导入新课:在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐;他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思, 绞尽脑汁, 希望能从这首诗中更多地发现诗人, 更深地理解旨意，于是 , 这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。
二、对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句:夕阳无限好，只是近黄昏(《乐游园》);何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时(《夜雨寄北》);身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通(《无题二首(其一)》);春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干(《无题》)。
天意怜幽草，人间重晚晴(《晚晴》);嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心(《嫦娥》);可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神(《贾生》)。
三、作者简介李商隐(812~858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。
没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床快婿。
“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍?于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
终年四十六岁，可谓英年早逝。
(介绍文学上的贡献及“牛李党争”)四、朗读指导诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。
五、典故补解1、望帝啼鹃望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。
传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。
高二《锦瑟》教学教案
高二《锦瑟》教学教案教学目标：1.知识与技能：（1）能够理解并背诵《锦瑟》全文；（2）了解李商隐的生平和创作背景，理解《锦瑟》的象征意义和寓意；（3）分析并掌握《锦瑟》的韵律特点和修辞手法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对青春、爱情、生命的热爱和无奈；（2）理解并接纳人生的无常和命运的无奈；（3）激发学生对文学的热爱，培养人文精神。
教学重点：1.《锦瑟》的象征意义和寓意；2.《锦瑟》的韵律特点和修辞手法。
教学难点：1.《锦瑟》的深层含义和主旨；2.学生对古典诗歌的鉴赏能力的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生对《锦瑟》的兴趣，引导学生关注李商隐及其诗歌；2.简要介绍李商隐的生平和创作背景；3.提问：《锦瑟》这首诗题目有何特殊之处？二、自主学习（15分钟）1.学生自主阅读《锦瑟》，理解诗歌大意；2.学生背诵《锦瑟》，感受诗歌韵律；3.学生分析《锦瑟》的修辞手法，如比喻、象征等。
三、合作探讨（20分钟）1.学生分组讨论，深入解读《锦瑟》的象征意义和寓意；2.各小组代表发言，分享讨论成果；四、欣赏与鉴赏（15分钟）1.学生欣赏《锦瑟》的优美词句，体会作者的情感；2.学生分析《锦瑟》中的意象，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”等；3.教师引导学生关注《锦瑟》中的哲理，如人生的无常和命运的无奈。
五、拓展延伸（10分钟）1.学生结合自己的生活体验，谈谈对《锦瑟》的理解和感悟；2.学生推荐其他李商隐的诗作，分享阅读心得；3.教师推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
2.教师对学生的学习情况进行点评，鼓励学生继续努力；3.学生课后完成《锦瑟》的鉴赏essay，加深对诗歌的理解。
教学评价：1.学生对《锦瑟》的理解程度和背诵情况；2.学生在合作探讨中的表现，如分析能力、表达能力等；3.学生对古典诗歌的鉴赏能力的提高程度。
锦瑟 教案
锦瑟教案教案标题：锦瑟教案教案目标：1. 通过学习诗歌《锦瑟》，培养学生对于美的感知和欣赏能力。
2. 培养学生的阅读理解能力，理解并分析诗歌中的情感和意境。
3. 启发学生思考人生意义和时间流逝的主题，并引导他们进行个人思考和创造。
教学内容：1. 诗歌《锦瑟》的分析和解读：包括诗歌的结构、意象和情感。
2. 诗歌朗读和模仿：帮助学生培养朗读和表达能力，感受诗歌的节奏和音韵。
3. 诗歌创作：鼓励学生以《锦瑟》为灵感，创作自己的诗歌，表达对人生和时间的思考。
教学准备：1. 预先准备诗歌《锦瑟》的文本。
2. 准备诗歌《锦瑟》的分析和解读材料，以便讲解和引导学生理解。
3. 准备学生练习朗读诗歌的素材和指导方法。
4. 提前收集一些有关人生和时间的深刻语句和图片，供学生创作时参考。
5. 准备诗歌创作指导材料和参考作品。
教学步骤：1. 导入（5分钟）向学生介绍诗歌《锦瑟》的标题，并通过一些问题引发学生对时间流逝和人生意义的思考，如：“你认为时间如何流逝？”、“你觉得人生的意义是什么？”等。
2. 学习诗歌《锦瑟》（15分钟）在学生课本或幻灯片上展示诗歌《锦瑟》的文本，让学生先独立阅读诗歌。
然后，引导学生理解诗歌的意境和情感，解读其中的隐喻和象征意义。
3. 诗歌朗读和模仿（20分钟）教师朗读诗歌《锦瑟》的篇章，引导学生一起跟读，并注意诗歌的节奏、韵律和音韵。
然后，组织学生进行小组朗读练习，互相提供建议和改进。
4. 诗歌创作（30分钟）向学生介绍诗歌创作的任务和目标，提供一些关于人生和时间的启示性语句和图片。
然后，鼓励学生以《锦瑟》为灵感，创作自己的诗歌。
教师可以提供一些创作指导和写作技巧。
5. 分享和讨论（15分钟）邀请学生逐一分享自己的诗歌创作，并互相点评和讨论。
教师引导讨论，让学生分享他们对于人生和时间的思考，以及在创作过程中的体会和困惑。
6. 总结和延伸（10分钟）对本节课的学习进行总结，并提出一些延伸问题，让学生在课后继续思考和交流，例如：“你觉得诗歌可以如何表达人生和时间？”、“你认为人生的价值和意义是什么？”等。
《锦瑟》教案
《锦瑟》教案教案：《锦瑟》教学目标：1.了解诗人李商隐以及其诗歌创作背景；2.理解《锦瑟》的主题和意象；3.培养学生对诗歌鉴赏能力。
教学重点：1.理解《锦瑟》的中心思想；2.分析诗中的修辞手法和意象；3.培养学生的鉴赏能力。
教学难点：1.深入理解诗人的情感表达；2.发现诗中的意象和隐喻；3.培养学生审美情趣。
教学准备：1.准备李商隐的生平资料；2.复制《锦瑟》的文本材料；3.准备互动讨论的题目。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简单介绍李商隐的生平背景和其作为唐宋时期重要的诗人之一的地位。
Step 2：阅读与理解（15分钟）教师将《锦瑟》的文本逐行给学生朗读，重点让学生理解整首诗的基本情节和意象。
Step 3：鉴赏分析（15分钟）教师带领学生分析《锦瑟》中的修辞手法和意象，引导学生深入理解诗人表达的情感和思想。
Step 4：互动讨论（15分钟）教师提出以下问题，让学生展开讨论：1.诗人通过怎样的意象来表达自己的情感和思想？2.《锦瑟》有哪些修辞手法？3.你对这首诗有什么个人的理解和感受？Step 5：学生练习（10分钟）学生可以根据教师提供的指导，自行选择一首自己喜欢的诗，并分析其中的意象和修辞手法。
Step 6：教师总结（5分钟）教师简要总结本节课的学习内容和重点，强调学生在诗歌鉴赏中培养自己的审美情趣。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生阅读并理解一首古诗，并分析其中的意象和修辞手法。
拓展活动：学生可以选择自己喜欢的古代诗人，通过阅读其作品，发掘更多的古诗中的意象和表达方式，以拓展他们的文学视野。
《锦瑟》是唐代李商隐创作的一首诗歌，其以细腻的情感描绘和深刻的意象驰名于世。
本诗通过描绘一把瑟琴的褪色、破损叙述了一个琴师的心路历程，抒发了人生短暂、时光荏苒的主题。
首先，我们来了解一下诗人李商隐。
李商隐是唐代末年著名的诗人之一，他擅长以细腻的笔触描绘内心世界和人情冷暖。
诗人在这首诗中通过一把瑟琴寄托了自己对年华易逝的感慨和对境遇变迁的思考。
李商隐《锦瑟》教案
李商隐《锦瑟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵李商隐的《锦瑟》。
（2）了解李商隐的生平和创作背景，理解《锦瑟》的意义和艺术特色。
（3）分析并领会《锦瑟》中的象征手法和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象和象征，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在《锦瑟》中表达的忧郁、悲伤的情感。
（2）培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
（3）学会在生活中寻找美好，用诗歌抒发情感。
二、教学重点1. 理解《锦瑟》的意义和艺术特色。
2. 分析《锦瑟》中的象征手法和深层含义。
3. 背诵《锦瑟》。
三、教学难点1. 理解《锦瑟》中的象征手法和深层含义。
2. 运用诗歌中的意象和象征进行创意写作。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含《锦瑟》原文、翻译、赏析等内容。
2. 准备相关资料，介绍李商隐的生平和创作背景。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《锦瑟》的，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》，理解诗意。
（2）引导学生关注诗中的意象和象征。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《锦瑟》的意义和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌赏析（1）教师引导学生欣赏《锦瑟》的语言、韵律、意象等。
（2）分析《锦瑟》中的象征手法和深层含义。
5. 创意写作（1）让学生运用诗歌中的意象和象征，进行创意写作。
（2）分享写作成果，进行评价和反馈。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的意义和艺术特色。
7. 作业布置（1）背诵《锦瑟》。
（2）写一篇关于《锦瑟》的读后感。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的积极性以及创意写作的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
《锦瑟》课文教案
《锦瑟》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《锦瑟》这首诗；（2）了解李商隐的生平和创作背景；（3）分析并欣赏《锦瑟》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗文的语言、形象、情感等方面来欣赏诗歌；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对青春、爱情、人生等方面的思考和感悟；（2）培养学生珍惜青春、珍惜人生的情感态度；（3）提高学生对古典诗词的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《锦瑟》的诗意和艺术特色；2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《锦瑟》中的典故和隐喻的理解；2. 如何把握诗文中的情感和意境。
四、教学准备1. 教师准备：《锦瑟》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《锦瑟》原文，了解作者李商隐的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李商隐的生平和创作背景；（2）引导学生欣赏《锦瑟》的题目，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》原文，理解诗文内容；（2）让学生结合注释和译文，帮助理解诗文。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《锦瑟》的诗意和艺术特色；（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 情感体验（1）让学生感受作者对青春、爱情、人生等方面的思考和感悟；（2）引导学生珍惜青春、珍惜人生。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的诗意和艺术特色；（2）布置课后作业，要求学生背诵《锦瑟》并写一篇心得体会。
6. 课后作业（1）背诵《锦瑟》；（2）写一篇心得体会，分享对《锦瑟》的理解和感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《锦瑟》的诗意和艺术特色；2. 运用案例分析法，分析《锦瑟》中的典故和隐喻；3. 采用情感教学法，让学生体验作者的情感态度，培养珍惜青春、珍惜人生的价值观。
七、教学步骤1. 感悟诗情：让学生通过朗读、背诵等方式，感受《锦瑟》的情感氛围；2. 分析诗意：引导学生从诗文的语言、形象、情感等方面，深入解读《锦瑟》；3. 探讨诗艺：分析《锦瑟》的艺术特色，如韵律、修辞、意象等；4. 欣赏诗美：让学生欣赏《锦瑟》中的美，提高审美能力；5. 体味诗志：引导学生从诗文中体味作者的人生感悟，培养珍惜青春的价值观。
李商隐诗《锦瑟》教案教学设计
一、教案基本信息李商隐诗《锦瑟》教案教学设计学科领域：语文年级段：高中课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《锦瑟》这首诗。
2. 分析并欣赏李商隐的诗意和诗艺。
3. 通过对《锦瑟》的学习，了解李商隐的生活背景和诗歌创作风格。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 《锦瑟》的诗意和诗艺。
2. 李商隐的生活背景和诗歌创作风格。
教学难点：1. 《锦瑟》的深层含义和象征意义。
2. 诗歌中的意象和修辞手法的运用。
二、教学准备教师准备：1. 李商隐的《锦瑟》全文及其注释。
2. 李商隐的生平介绍资料。
3. 与《锦瑟》相关的文学背景资料。
4. PPT或黑板等教学展示工具。
学生准备：1. 预习《锦瑟》全文，尝试理解诗歌的大意。
2. 收集关于李商隐的资料，了解其生平。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示李商隐的生平介绍资料，引导学生了解李商隐的生活背景。
二、诗歌讲解（15分钟）教师带领学生逐句讲解《锦瑟》，解释诗歌中的生僻词语和意象，帮助学生理解诗歌的大意。
三、诗歌分析（15分钟）教师引导学生分析《锦瑟》的诗意和诗艺，如意象的运用、修辞手法的运用等。
四、课堂讨论（15分钟）教师组织学生进行课堂讨论，分享自己对《锦瑟》的理解和感悟。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对《锦瑟》的理解程度。
二、深入学习（20分钟）教师引导学生深入分析《锦瑟》的深层含义和象征意义，如诗中的“无端五十弦一弦杂”等。
三、诗歌欣赏（15分钟）教师引导学生欣赏李商隐的诗歌风格，比较《锦瑟》与其他诗歌的异同。
五、作业布置六、板书设计《锦瑟》李商隐生活背景：唐朝晚期，政治动荡诗歌风格：含蓄、深沉、象征意象：五十弦、一弦杂、锦瑟修辞手法：比喻、象征、暗示六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师还应考虑如何改进教学策略，以提高学生的学习兴趣和诗歌鉴赏能力。
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《锦瑟》教案5
导读：
教学设计：
↘导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并
不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就
让我们一起来完成下面的诗句对接。
★资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）
②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）
今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
↘了解作者
资源共享：
学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流
结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
★资料链接2——走近李商隐
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳
县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元
招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上
受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚
唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活
的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新
巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较
浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
↘赏析《锦瑟》
★资料链接3——教你方法：学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
●活动一：诵读诗歌，初步感知。
1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或
错误。
★资料链接4——朗读录音。
2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗
的意境。
3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
●活动二：感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来
谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？
可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
1、学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟
上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这
些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过
去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”
呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华
年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对
人生价值的深深思考。
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价
值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦
中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人
主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心
中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷
徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜
鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，
是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。
【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠
只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之
时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝
田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和
挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深
化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。
【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽
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管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的
人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却
等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、
功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又
让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深
的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。
2、小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美
梦如烟——追忆此情，当时惘然。
3、探究主旨。
引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）
引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。）
引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。
学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。
（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）
●活动三：品味语言，赏析技巧。
引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。
★资料链接5——flasn影片《锦瑟》.
学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。
引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同
学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术
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特色。
小结诗歌艺术特色：哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
●活动四：再读诗歌，感受诗意诗韵美。
↘小结并布置作业：
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，
尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、
命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵
总会相通。
作业：请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。
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