基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册商末尾有0的除法)
人教版三年级数学下册《商末尾有0的除法》教学设计
《商末尾有0的除法》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册25页例7及相关练习教材及学情分析：1.教材第25页例7以学生买跳绳为背景,教学商末尾有0的除法的两种情况。
第1题教学商末尾有0的除法。
第2题教学有余数的商的末尾有0的除法,说明除到被除数的某一位,不够商1,要在这一位上商0。
2.学生已经掌握了一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,并能够正确地进行计算。
教学目标：1、让学生在学习笔算除数是一位数的除法中，探究商末尾有0的计算方法，理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理，能正确地进行计算。
2、培养学生认真计算、验算的良好的习惯。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重难点：能熟练地进行商末尾有0的除法笔算。
教学方法：自主探究小组合作教学准备：教学课件教学过程：一、复习引入1、判断商是几位数。
（打手势表示）292÷2358÷6407÷9２、口算并说算理。
①8＋0= 0×7= 5－0= 0÷2=强调：0除以任何不是0的数都得0。
②先口算，再判断。
（打手势表示）30÷5= 500÷5= 1000÷5=被除数的末尾有0，商的末尾也一定有0。
（）被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0。
（）师：笔算除法中商末尾的0与被除数有没有关系？有什么关系呢？接下来我们进入新内容的学习。
板书课题：商末尾有0的除法二、探究新知1、出示主题图，看条件和问题，学生列式，试算。
（1）650元买短跳绳，可以买多少根？（2）245元买长跳绳，可以买多少根？还剩多少钱？2、学生上台试算，教师巡视。
3、出示思考题，小组内互相说一说。
（1）650÷5除到被除数的十位有余数吗？被除数的个位是几？该怎样算下去？有简便写法吗？（2）245÷8除到被除数的十位有余数吗？被除数的个位是几？比除数怎样？该怎么算下去？最后的余数是几？可怎样简写？4、集体讲评，教师引导学生比较两道题的异同点，共同完成简便写法和验算过程。
《商末尾有0的除法(例7)》教案-三年级下册数学素养达标精品课(人教版)
今天我们在课堂上一起探讨了《商末尾有0的除法》这一章节，看着学生们积极参与，我感到非常欣慰。这节课让我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现当引导学生从日常生活中发现数学问题时，他们表现出很高的兴趣。例如，当被除数末尾有0的情况下，如何快速准确地计算出商，这个问题引起了学生们的热烈讨论。这说明将生活实际与数学知识相结合的教学方法是非常有效的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调被除数末尾0的识别与处理以及除法运算中0的处理技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示商末尾有0的除法的基本原理。
-学生可能会忽略被除数末尾的0，导致计算错误。
-在计算过程中，不知道如何将末尾的0带入计算，导致运算过程混乱。
-逻辑思维能力的培养：学生需要理解除法运算的逻辑关系，对于为什么被除数末尾的0可以不影响商的末尾数字，这是一个理解上的难点。
-解释为什么末尾的0不影响商的计算结果。
-帮助学生建立商末尾0的除法运算的逻辑框架。
《商末尾有0的除法（例7）》教案-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）
一、教学内容
《商末尾有0的除法（例7）》教案-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）
本节课我们将学习人教版三年级下册数学教材第chapter 5的例7，内容主要包括以下两点：
1.掌握商末尾有0的除法运算规律，能够准确进行计算。
-两位数除以一位数，被除数末尾有0的除法运算。
4.培养学生合作交流能力：在小组讨论和练习环节，鼓励学生相互交流、探讨，共同解决除法问题，提高合作能力。
商中间或末尾有0的除法(1) 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)
商中间或末尾有0的除法（1）教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
汇报、交流明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。
三年级下册数学商末尾有0的除法教案
第十二课时商末尾有0的除法教者：杨玉龙年级：三年级教学目标1.掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。
计算能力，养成验算的习惯。
3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。
教法引导学生采用尝试、探究、讨论的学习方法，明白当除到被除数的某一位不够商1就商0的道理。
学法利用旧知识的迁移，同时采用尝试、探究、讨论的学习方法进行本节课的学习。
教学过程一、复习导入计算下列各题并验算。
408÷4= 725÷5=981÷9= 609÷3=二、新授课1、例7 每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。
（1）650元买短跳绳，可以买多少根？650÷5= 1 3 0 （根）1 3 0－———————简便写法：5 6 5 0 1 3 05 —————————————— 5 6 5 01 5 51 5 ——————-———————— 1 50 1 50 ————-——————————0小结：做除法时，除到被除数的十位正好除尽，而个位又是0时，就不必再除下去，只要在个位的上面商0。
2.反馈练习。
完成教材第25页“做一做”前两题。
（2）245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少元？2 4 5÷8=3 0 （根）…… 5 （元）3 0 验算：———————— 3 08 2 4 5 ×82 4 —————————————— 2 4 05 + 5——-————2 4 5想一想：除到被除数的某一位上不够商1，应该怎么办？除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。
此时，被除数个位上的数就是余数。
4反馈练习。
完成教材第25页“做一做”后两题。
三、巩固练习1、完成教材第27页“练习五”第5题。
《商末尾有0的除法》教案设计
《商末尾有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商末尾有0的除法的概念。
学生能够运用商末尾有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法：学生能够通过举例和练习，掌握商末尾有0的除法的计算方法。
学生能够运用画图、计算器等工具，帮助理解和解决问题。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，积极主动地参与学习活动。
学生能够通过解决实际问题，感受到数学与生活的联系。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章将通过例题和练习题，引导学生学习商末尾有0的除法的计算方法。
学生将通过实际例子，理解商末尾有0的除法的意义和应用。
2.2 学情分析：学生已经学习了除法的基本概念和计算方法，具备了一定的数学基础。
学生对于商的末尾有0的情况，可能存在疑惑和不理解，需要通过具体的例子和练习来加深理解。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入实际问题，引发学生对商末尾有0的除法的兴趣。
教师可以举例说明，比如计算120除以3的结果，引导学生观察和思考。
3.2 自主学习：学生通过阅读教材，自主学习商末尾有0的除法的概念和计算方法。
学生可以尝试解决教材中的练习题，巩固所学知识。
3.3 合作交流：学生分组进行讨论，分享自己的理解和解题方法。
教师引导学生进行交流和互动，帮助学生理解和掌握商末尾有0的除法。
第四章：教学评价4.1 评价目标：评价学生对商末尾有0的除法的理解和运用能力。
评价学生在解决实际问题中的数学思维和解决问题的能力。
4.2 评价方法：通过课堂提问、练习题和小组讨论，观察学生的理解和运用情况。
通过学生的作业和测验，评估学生对商末尾有0的除法的掌握程度。
第五章：教学资源5.1 教材：教师使用教材中的例题和练习题，引导学生学习和巩固商末尾有0的除法。
5.2 教具：教师可以使用黑板、多媒体演示等教具，帮助学生理解和记忆商末尾有0的除法。
5.3 计算器：学生可以使用计算器，帮助解决实际问题，并验证自己的答案。
新被除数末尾商末尾有0的除法教学设计含有设计意图反思人教版三年级数学下册
教材目录1位置与方向（一）2除数是一位数的除法3复式统计表4两位数乘两位数5面积6年、月、日* 制作活动日历7小数的初步认识8数学广角──搭配（二）* 我们的校园9总复习第二单元除数是一位数的除法在本单元中,由于涉及到数学计算方法、规律的探究问题比较多,需要学生结合具体情境认识到除法计算是解决问题的重要工具。
因此在教学过程中要加强学生的自主活动,充分调动学生已有的计算知识和经验,并灵活运用在除数是一位数的口算、笔算及估算这样一个新的情境中。
引导学生主动探索计算的算理和算法,学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法,结合一定的直观操作,使学生养成有序的思考和操作习惯,从而自主地概括出计算规律;还要创造一个宽松的表达环境,由个人说——同伴说——小组说——范例说,令学生有层次地说过程、说算理、自主归纳出计算的基本方法,表述自己的思考过程。
2.笔算除法第5课时被除数末尾、商末尾有0的除法教学内容人教版三年级下册教材第25页例7,及第25页“做一做”。
内容简析例7 在学生掌握了被除数中间、商中间有0的除法的基础上来学习的知识,教学时,要放手让学生自己去探索并总结计算方法。
教学目标1.理解被除数末尾有0的三位数除以一位数的算理,并掌握计算方法,准确计算。
2.理解商末尾有0的三位数除以一位数的算理和算法,并能正确计算。
3. 培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重难点掌握三位数除以一位数,商末尾有0的笔算方法;理解商0的道理。
教法与学法1.本课时利用学生已有知识迁移类推,再加以引导,帮助学生理解末尾商0的道理。
2.本课时中学生结合商中间是0的除法,可采用练习体验,归纳总结的方式,找到商末尾是0的除法的算理。
教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:播放课件,课件内容为:306÷3=、318÷3=,同学们还会计算这两道题目吗,先独立算一算,再用乘法进行验算吧。
师:这两道算式的商中间都有0,请你观察下面两道算式,它们的商中会出现0吗?若出现,会出现在哪个位置?360÷3=321÷4=(详见配套课件部分)【品析:通过回顾已经学习过的知识,来让学生学会知识迁移,为下一步教学活动做好准备。
人教版三年级数学下册《商末尾有零的除法》教学设计
《商的末尾有0的除法》教学设计教学目标1．使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。
2．通过学习，形成一定的笔算技能。
3．培养学生对数学学习的兴趣。
重点难点重点：掌握商末尾有0的除法的笔算方法，能正确进行计算。
难点：商末尾有0的除法的计算原理，能正确熟练地进行笔算并解决问题。
教学过程一、情景引入1．口答。
50×7 1600÷4700×8 80÷2420÷6 3600÷42．板书下面各题，请学生在作业上完成，集体订正。
请学生说一说，自己是怎样想的。
二、学习新课商的末尾有0的除法的计算方法。
课件出示教材第25页例7。
(1)通过情景图，说一说从中知道了哪些数学信息。
明确：每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。
问题(1)：求650元买短跳绳，可以买多少根。
问题(2)：求245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱。
(2)解决问题(1)。
①理解题意，列出算式。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5。
②探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
650÷5＝130(元)简便写法：答：650元买短跳绳，可以买130根。
(3)解决问题(2)。
①理解题意，列出算式。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8。
②探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成的数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。
3下6-3《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计
《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版)三年级上册第六单元信息窗3。
【教学目标】1.结合实际问题，让学生理解商的末尾添0占位的算理，掌握算法。
2.运用知识迁移，让学生自主探索三位数除以一位数商末尾有0的算法,使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3.通过解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的能力。
【教学重难点】重点:理解商末尾写0的算理。
难点:理解商的个位上为什么是0。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：“果蔬会”上展出了很多葡萄酒，今天就让我们一起跟随小记者去了解葡萄酒的生产情况吧。
（出示情境图)谈话:仔细观察,你发现哪些数学信息？预设:3分钟生产420瓶干红葡萄酒。
谈话：根据信息，你能提出什么数学问题？预设:平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？根据学生回答，教师板书问题. 3分钟生产420瓶干红葡萄酒【设计意图】借助本单元“国际果蔬博览会”的情境,引入问题解决，引导学生梳理信息，提出问题,快速进入探索状态，培养学生快速、简练的数学能力。
二、自主探究,解决问题1。
列出算式,理解意义。
谈话:同学们的问题很有针对性，想要解决这个问题，应该怎样列式？学生口答算式，师板书：420÷3=谈话：为什么这样列式？学生回答，教师引导学生明确：要求平均每分钟生产多少瓶葡萄酒，就要把420瓶葡萄酒平均分成3份，求每份是多少，所以要用420除以3.谈话:想一想，420÷3的商会是几位数?预设：商是三位数。
追问：你是怎么想的？预设:被除数的百位上是4,比除数3大，所以商是三位数.2。
尝试解决,理解算理谈话:420÷3的商是多少呢?请同学们结合前面学过的知识，用竖式在本子山算一算吧.学生独立计算，教师巡视，收集资源。
交流：谁来展示一下你的竖式？学生可能出现两种竖式，根据巡视收集的资源依次交流：（1）交流第一种竖式。
三年级数学《商中间或末尾有0的除法》教学设计
三年级数学《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学目标：1．使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；2．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点、难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
教学准备：小黑板、投影仪、展示台、主题图。
教学过程：一、复习准备1．笔算（复习例6的类型）505÷5 720÷4指名演算，其余的学生做在作业本上。
完成后，师问：为什么商中间或者有0？（学生回答）师：这两题是我们昨天学的商中间或者有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间或者末尾有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。
（板书出示课题：商中间或者末尾有0的除法）二、探究新知1．电脑出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆。
平均每批有多少人？师：全班一起把题目读一遍。
（学生读题）（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）（2）根据条件和问题你想怎么计算。
师：为什么用除法，有没有别的想法？生：没有用除法计算最正确。
师：他说的很好，老师也这么认为。
接下来我们就试着独立笔算这道题。
（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。
（5）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。
适时进行表扬鼓励。
（6）归纳小结：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，不够商10占位。
它和804÷4这题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？2．比较832÷4 804÷4804除以4被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来；832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个学生练习后，问：你是怎样想商中间的0的，为什么？如果不笔算，你能不能马上判断出商中间有没有0呢？看看上面的题目能不能找出其中的规律。
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基于交互式电子白板的课堂教学设计
课题 商末尾有0的除法 课时安排 3课时
教材简析 例题7，创设购买长、短跳绳的情境，引出商的末尾有0的除法问
题。例题7与例题6的计算的算理和方法都是一样的，由于学生容易将
商末尾的0漏掉，因此专门安排了例题教学商末尾有0的处理方法。例
题7 的编排与例题6大体相同，也是分两种情况讨论：一种是被除数末
尾有0，但除到个位不够商1而商0.
教学目标
1．在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商
末尾有0的除法。
2．通过学习，形成一定的笔算技能。
3． 培养学生对数学学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学难点：被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学流程
教 学 过 程
教学内容及教师活动 学生活动 资源选择、媒体使用及分
析
一、学前准备
1、出示口算练习，学生口答。
口算 白板出示练习题，便于学生口算。
一、学前准备
整理口算、笔算
二、探究新知 出示主题图理解题意
列出算式 小组讨论，讨论计
算方法及验算方
三、巩固练习
说一说，独立完成
四、小结
2
板书下面各题，请学生在本上完成，集体订
正。
6903 6004 5055
请学生说一说，你是怎样想的。
列竖式，并验算
说一说
第一课时：
出示例7： 每根短跳绳5元，每根长跳绳
8元。
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信
息。
1.我们先来解决问题（1）650 元买短跳绳，
可以买多少根？
指名学生板演。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数
百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个
读题
根据题意可知，
每根短跳绳5
元，求650元能
买多少根短跳
绳，应该用除法
计算，列式为
650÷5.
独立尝试
汇报交流，探究
笔算方法。
列算式
学生板演
电子白板出示例题，便于
学生读题，理解题意，并
快速列出算式
3
百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3
写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在
商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积
0的步骤可以省略不写。
第2课时
1.我们再来解决问题（2）:245 元买长跳绳，
可以买多少根，还剩多少钱？
笔算时，先看被除数百位上的数，百位
上的数不够除时，看被除数的前两位，用8
去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除
24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被
除数个位上的5，8除5不够商1，在商的个
位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是
根据题意可知，
每根长跳绳8
元，求245元能
买多少根长跳
绳，还剩多少
钱，应该用除法
计算，列式为
245÷8
独立尝试
汇报交流，探究
笔算方法。
学生列竖式
白板出示主题图，运用硬
笔及橡皮擦功能，便于学
生理解并列算式解答
4
一道有余数的除法算式。
总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是
0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可
以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数
个位上的数比除数小，就不必再除，只要在
商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余
数即可。
总结
三、巩固应用
1.教材第25页的“做一做”
7505 9807
6313 8436
2.教材第27页练习五的第6题
出
示:
学生自选两题
在练习本上完
成。
指名学生板演，
叙述自己的计
算过程。
（检验。
1）看题，明确
题意。
（2）观察各题
白板出示练习题，便于学
生理解题意，列算式计
算。
5
3、教材第26页练习五的第1、第2题。
学生独立完成。集体订正
错在哪里。
（3）同桌互说
如何改正。
（4）在本上动
笔改错。
独立完成
四、课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本课的 知识中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师
点评，解疑答
惑。
板书设计
商末尾有0的除法
作业设计 练习五第5题
课后反思 （包括教学反思、教学资源应用反思）