六年级上册语文教案-13《穷人》部编版公开课一等奖教案
穷人一等奖公开课教案
穷人一等奖公开课教案标题：穷人一等奖公开课教案简介：穷人一等奖公开课教案旨在帮助穷困人群提高生活质量、增加收入来源，并提供相关技能培训。
本文将介绍该公开课的教学目标、教学方案与内容安排，以及预期的学习效果。
教学目标：1. 帮助穷困人群了解财务管理的重要性，学习合理的预算和储蓄技巧。
2. 提供创业和就业机会，培养就业技能和创业意识。
3. 增加穷人的社交和沟通技能，提升个人品牌价值。
4. 培养积极心态和自我管理能力，实现人生目标和职业发展。
教学方案与内容安排：1. 第一阶段：财务管理基础知识- 了解基本财务概念，如预算、储蓄、投资和债务。
- 学习如何制定个人财务目标，并制定可行的财务计划。
- 掌握合理的开支控制和储蓄技巧，以及债务管理的方法。
2. 第二阶段：创业和就业机会- 介绍创业的优势和挑战，帮助学员了解各种创业机会和资源。
- 提供就业技能培训，如简历撰写、面试技巧和职业规划。
- 引导学员了解劳动力市场的趋势和需求，促进就业机会。
3. 第三阶段：社交与沟通技巧- 学习有效的沟通技巧，包括口头和书面沟通。
- 探索社交网络，了解如何扩展人脉和建立关系。
- 强调个人品牌建设和自我推销技能的重要性。
4. 第四阶段：积极心态与自我管理- 培养积极心态，鼓励学员面对挑战时保持坚毅和乐观。
- 分享成功案例和激励故事，激发学员的动力和信心。
- 引导学员制定个人目标和计划，并提供自我管理的方法和工具。
预期学习效果：通过参加穷人一等奖公开课，学员将获得以下收益：1. 理解和掌握财务管理技巧，提高理财能力，实现财务独立。
2. 拥有创业和就业技能，增加收入来源，改善生活品质。
3. 提升社交和沟通能力，扩展人脉圈，为职业发展提供机会。
4. 培养积极心态和自我管理能力，实现个人目标和职业成就。
结语：穷人一等奖公开课致力于通过教育和培训提升穷困人群的生活质量和经济状况。
通过财务管理、创业机会、社交技巧和自我管理的培训，学员将能够实现财务独立、改善生活，并迈向成功和满足的人生道路。
部编版教材六年级上册《穷人》优质教案设计
《穷人》教学设计教学目的１、通过本课的学习，使学生进一步认识到资本主义社会里劳动人民生活的贫困和痛苦，认识到劳动人民之间的深情厚谊，穷人之间互相帮助的阶级友爱。
２、运用学过的阅读知识，理解本课所表达的思想感情，学会用朴素的语言表达真情实感的写法，使课文合乎情理。
３、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
教学重点通过品词、品句，使学生理解课文所表达的思想感情，认识到穷人之间互相帮助的深情厚谊。
教学难点体会桑娜复杂的心理活动，感受她崇高的品质。
一、导入驴危?br>１、板书课题，学生解题。
（穷人就是穷苦的人。
）２、介绍作者及时代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、抓重点词“忐忑不安”，引读课文１、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２０课─穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９～１１节。
⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？⑵你能用“既（想到）......又（想到）......也（想到）......还（想到）......”来概括地说一说？⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
３、理解──忐忑不安。
（心神不安定）４、练读９～１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文１、⑴我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五个孩子已经够他受的了”。
⑵你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
⑶①学习第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容。
14《穷人》 公开课一等奖创新教案
14《穷人》公开课一等奖创新教案部编版六年级上册语文《穷人》教学设计第一课时【教学目标】1. 学会本课的生字，理解和积累本课的新词。
2. 有感情地朗读课文。
3. 依据课文内容，展开合理的想象，进一步理解课文内容，深入体会人物的思想感情。
4. 理解课文内容，知道桑娜和渔夫是怎样的人，学会评价他们。
【教学重点】1. 体会文中的思想感情，进一步领会文章主旨。
2. 理解和评价桑娜和渔夫。
【教学难点】1. 依据课文内容，展开合理的想象，通过想象进一步丰富课文内容，再现渔夫和桑娜的真实想法，进一步增进对课文的理解。
2. 能真实评价桑娜和渔夫。
【教学过程】一、交流搜集资料，设疑导入1. 汇报作者及作品相关资料。
学生交流课前搜集的关于作者列夫·托尔斯泰的资料，教师可作以下简要介绍：版权所有列夫·托尔斯泰（1828～1910），俄国伟大的作家。
出身贵族家庭，1844年进入喀山大学学习法律与东方语言文字，1845年考入圣彼得堡大学文科院。
1852年开始文学创作，作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
在世界文学史上占有非常重要的地位。
由于他创作的卓越成就，被果戈理称为“俄罗斯最卓越的文学家之一"。
今天我们将继续学习他写的《穷人》。
（板书：穷人）学生交流搜集的关于《穷人》这部作品的资料，教师可作以下简要介绍：《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的一篇小说，当时正是俄国历史上沙皇统治最黑暗的时期，人民生活十分困苦，而当时的统治者也视劳动人民为仇敌。
托尔斯泰对劳动人民寄予了深切的同情，对统治者则充满了憎恨的感情。
著名的作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
请大家在课后阅读《穷人》这部作品，全面了解其写作背景。
2. 设疑导入。
教师谈话导入新课：昨天我们通过初读课文《穷人》，已经初步了解了课文的内容。
请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？学生交流后教师设疑：这样一件事情是怎样写出来的呢？作者又是怎样评价的呢？让我们带着这些问题来深入学习课文。
六年级语文上册教案《穷人》部编版
-例如：分析课文的开头、发展、高潮、结尾，了解作者如何安排情节，展现主题。
2.教学难点
（1）课文深层含义理解：学生需要深入挖掘课文中的深层含义，理解作者想要传达的思想感情。
-例如：探讨作者为什么通过描述穷人的悲惨生活来反映社会现实，表达对穷人的关爱。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对生字、词语、成语的学习掌握程度较好，但修辞手法的辨识和应用仍有一定难度。在今后的教学中，我需要加强对这一部分的教学力度，通过更多实例和练习，帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中表现出了很高的积极性。他们围绕关爱与同情心的主题，提出了很多有价值的观点和想法。但在实验操作过程中，部分学生仍显得有些拘谨，这可能是因为他们对新学到的修辞手法的运用还不够熟练。在今后的教学中，我会鼓励学生多加练习，提高他们的自信心。
4.分析课文的结构和写作特点，理解作者如何通过人物描写、环境描写和情节发展来表达主题。
5.了解沙俄时期的社会背景，探讨造成穷人悲惨生活的原因，培养学生的社会责任感。
本节课将结合课本内容，以实用性为导向，引导学生深入理解文本，培养他们的语文素养和人文关怀。
二、核心素养目标
六年级语文上册教案《穷人》部编版，核心素养目标如下：
关于学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论“如何在生活中展现关爱与同情心”这一主题时，能够结合课文内容和自己的生活实际进行交流。但在引导与启发方面，我意识到自己还可以做得更好。今后，我会更加关注学生的思考过程，适时提出更具针对性的问题，激发他们的思维。
最后，在总结回顾环节，学生们对今天所学的知识点有了较为全面的掌握。但在教学过程中，我也发现部分学生对某些难点知识仍存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收这些知识点，我计划在课后安排一次答疑时间，针对学生的疑问进行个别辅导。
部编版语文六年级上册13穷人教案
部编版语文六年级上册13穷人教案
课时一
一、课题
《穷人》
二、课时目标
1.学会独立观看一分多钟的视频，了解主人公穷人的经历。
2.能够围绕穷人的情节进行情感展开。
3.根据穷人的经历，释放情感，增强感恩之情。
三、教学内容
本课以视频影片《穷人》为基础，帮助学生了解主人公穷人的经历，并根据视频情节，引导学生围绕穷人这一主题，进行情感展开，加深学生对穷人困苦改变命运的努力，以及
学生要谨记感恩之情的认识。
四、教学步骤
1.热身：通过课堂小测验，检验学生对穷人的认知。
2.导入：教师介绍本课时学习内容《穷人》，并引出穷人的经历和改变自身命运的努力。
3.视频欣赏：教师放映《穷人》，引导学生从心理上体会穷人艰辛的经历。
4.感恩回顾：学生根据视频欣赏，总结穷人努力改变自身命运，以及学生要牢记感恩
之情的重要性。
5.总结：教师总结本课时的学习内容，帮助学生巩固知识，培养深刻的感情体验。
五、板书设计
自愿、克服困难、努力改变命运。
《穷人》公开课一等奖创新教案
《穷人》公开课一等奖创新教案《穷人》教案设计【教学目标】1.体会环境描写和人物描写对塑造人物形象的作用。
2.把握文章设置悬念和以人物内心矛盾推动情节发展的方法。
3.结合创作背景理解作者蕴含在小说之中的思想情感。
【教学重难点】1.体会环境描写和人物描写对塑造人物形象的作用。
2.结合创作背景理解作者蕴含在小说之中的思想情感。
【核心问题链】核心问题：作者写这篇小说想要表达什么？下位问题链：1.小说的主要内容是什么？2.桑娜和渔夫具有怎样的品质？两者的性格特点有何异同？文章是如何进行描写刻画的？3.作者写这篇小说想要表达什么？【教学过程】创设情境，导入新课（1分钟）出示图片：同学们，我们今天所要学习的小说《穷人》，是托尔斯泰根据雨果的一首长诗《可怜的人们》改写而成。
检测预习，整体感知（4分钟）1.介绍作者信息明确：《穷人》的作者是俄国批判现实主义文学大师列夫·托尔斯泰。
他的代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列宁娜》、《复活》等。
2.概括主要内容明确：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫收养了已故邻居西蒙的两个孩子。
细读品味，合作探究（25分钟）1.初识桑娜形象默读1—3段，用波浪线画出表现桑娜性格品质的语句，批注感想。
小组讨论交流。
预设：①第1段环境描写（干净温馨的家庭环境）——勤快能干、善于持家②第2段心理描写（劳动、生活）——淳朴乐观③第3段心理描写——有同情心、心地善良2.揣摩桑娜心理朗读8—9段，结合描写桑娜抱回孩子后心理活动的语句，说一说自己的理解与感受。
预设：①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（做了什么？—不假思索地抱回孩子。
）（为什么这样做？—出自母亲的本能，善良的天性。
）（非……不可【双重否定句】—不做会怎样？—孩子死去）②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！"（桑娜做了一件善事，为什么她会“忐忑不安”？—自己的家庭情况已然非常贫困，再收养两个孩子无异于雪上加霜。
部编版六年级上册语文《穷人》教案设计
部编版六年级上册语文《穷人》教案设计《〈穷人〉教案设计》一、教材分析《穷人》是部编版六年级上册的一篇课文，这篇课文主要讲述了渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
1.1 重点知识点- 对人物心理活动的描写。
例如文中桑娜抱回孩子后的心理活动描写，“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”这处心理描写细腻地表现出桑娜内心的矛盾与善良，她一方面担心丈夫的反应，一方面又出于善良的本能收留了孩子。
- 环境描写的烘托作用。
文章开头“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”通过这样的环境描写，既烘托出了故事发生的背景，又衬托出屋内的温馨，形成鲜明对比，也暗示了桑娜一家虽贫穷但充满爱的家庭氛围。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容。
但对于这篇文章深刻的社会背景以及人物复杂的内心世界可能理解起来有一定难度。
在教学过程中，要引导学生关注文中的细节描写，深入体会人物的品质。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“汹、涌”等生字词。
- 理解课文内容，把握课文的主要情节。
- 体会文中环境描写、心理描写对刻画人物形象的作用。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读理解能力。
- 引导学生分析文中人物的对话和心理活动，学习刻画人物的方法。
3. 情感态度与价值观目标- 感受桑娜和渔夫的善良品质，培养学生同情弱者、关心他人的美好情感。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良。
- 学习文中通过环境描写、心理描写来刻画人物形象的方法。
例如在分析桑娜的善良品质时，引导学生关注她的心理活动描写，如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这段心理描写生动地展现了桑娜矛盾的心理，担心丈夫的不满但又无法舍弃孩子的善良。
最新部编版六年级语文上册《13. 穷人》【市级优质课一等奖说课稿】
由感知内容，迚行引导性提问，从而让学生整体把握文章第一部分的内容，幵根据小说要素，引导学生提取信息，感知小说的特点。分析这一部分在全文的作用，体会写法。
（四）感受桑娜的善出海捕鱼的丈夫归来。在等待的过程中，又发生了什么事？
让学生快速默读课文，找一找哪些自然段迚行了相关描写。
通过小结，概括回顾这一部分内容，加深对人物品质的感受。
（六）体会“心心相印”。
1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？
2.千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
3.读读这句话：“你瞧，他们在这里啦。”从中你感受到了什么？
（忐忑不安——如释重负，桑娜心里的石头落地了。）
最新部编版六年级语文上册《13.穷人》【市级优质课一等奖说课稿】
《13.穷人》
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的课题是部编版语文六年级上册第13课《穷人》。
下面我对本课题进行分析：
一、说
教
材
《穷人》是第四单元第十三课，作者是列夫•托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
4.在抱回孩子这件事上，桑娜呾渔夫事先没有商量，但想法呾做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？
以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说
教
学
过
程
（一）谈话导入，创设情境。
直接板书课题，引导学生由课题“穷人”发散开去，启发谈话，引导探究“穷人的生活是什么样的？”。从而引入对课文的学习。
部编版语文六年级上册《穷人》精品教案教学设计
部编版语文六年级上册《穷人》教学设计教学目标1.能快速默读课文，把握课文主要内容，梳理概括小说的故事情节。
2.能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象，感受小说展示的人性之美。
3.能联系小说情节、人物形象，试着续写故事。
教学重难点能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象，感受小说展示的人性之美。
能联系小说情节、人物形象，试着续写故事。
教学过程一、导入今天让我们走进俄国著名作家列夫.托尔斯泰的小说《穷人》。
二、情节梳理人物关系1.我们上节课讲了小说的三要素，谁来说一说是什么？今天我们就从情节入手来学习课文。
2.默读1、2段，用一句话来概括故事的开端写桑娜在干什么？等待时桑娜的心情如何？在文中找一个词。
（心惊肉跳）为什么这么紧张呢？3.事情是如何发展的呢？这里有两件事：看望邻居抱回孩子，讨论：“抱回孩子”合适吗？抱回孤儿后桑娜的心情又是如何的呢？在书中再找一个词。
（忐忑不安）4.故事的高潮在哪里呢？（丈夫回来之后）请大家读第23段看看桑娜说了什么，做了什么？用四个字概括（试探丈夫）桑娜的心情怎么样？（紧张纠结七上八下左右为难）5.小说的结局丈夫又是怎么表现的？读24段，谁用四个字概括？（同意抱回催促抱回）丈夫催促桑娜时，她坐在那里一动不动，这又是为了什么呢？她的内心又是怎样的？（如释重负欣慰激动不已）6.小说的情节我们就梳理到这里，你觉得情节和故事有什么区别？（情节更注重内在的因果关系。
）让我们来看看本文的情节中有什么因果关系？（因为等待丈夫才会去外面，因为去了外面才会去探望邻居，因为探望邻居才会抱回孤儿，因为抱回孩子才会试探丈夫，因为试探丈夫，丈夫才焦急的催促桑娜。
这就是小说的情节，通过梳理情节你学到了什么？）三、体会环境感受人物1.小说的另一个要素是环境，课文的哪一段有环境描写？读1自然段。
这一段中哪个关键词特别吸引你？（温暖而舒适）哪里能看出温暖？哪里能看出舒适？2.你从发光的食具、白色的帐子看出桑娜是个怎样的人？3.你从这一段中还体会出了什么？（他们家很穷）他们到底有多穷？穷在哪了？我们从这一段中体会到了桑娜的勤劳、能干，体会到了他们一家的贫穷。
14《穷人》公开课一等奖创新教学设计
14《穷人》公开课一等奖创新教学设计课题《穷人》教材分析本课是部编版小学语文六年级上册第四单元的第二篇课文。
本单元的语文要素是1.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
2.发挥想象，创编生活故事。
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质，彰显出人性之美。
课文共27个自然段，分为三个部分，第一部分（1~2）写在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来；第二部分（3~11）写了桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿；第三部分（12~27）写了渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
课文的情节主线清晰，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展，也有利于塑造桑娜和渔夫贫穷但善良的人物形象；环境描写具体生动，不仅交代故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质；文中还有很多神态、动作、语言和心理描写，这些细节真实展现了桑娜矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女形象。
学情分析本课属外国文学作品，课文的写作背景与学生生活距离较远，学生并不熟悉，因此需要在课前做好充分的预习和资料查找工作。
文章有较多生字生词的读音也需要读准。
针对这类篇幅较长的文章，学生对层次结构的把握可能不够准确，需要教师灵活指导点拨。
在体会人物形象时，教师可以从学生熟悉的小说三要素入手，分别从情节、环境、描写人物的方法等角度展开，在入情入境地朗读和对动作、语言、心理等细节的推敲中感受桑娜善良高尚的品质。
同时要渗透写作方法的指导，将细节描写运用到写作中。
在主题理解上，适时补充当时的时代背景，使学生的思维由本课发散开，感受在沙皇的黑暗统治下的千千万万底层人民善良与美好的高尚人性。
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六年级上册语文教案-13《穷人》部编版公开课一等奖教案XXX《穷人》教材分析XXX〃XXX（1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。
青年时期就开始创作，长达六十多年。
作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
其代表作《战争与和平》《安娜〃卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。
教学目标【知识与能力目标】1、学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子；2、默读课文，理解课文内容，感受XXX和渔夫的勤劳、淳朴和善良，研究他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；3、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
【过程与方法目标】1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开设想，读出自己独特的感悟；2、与同伴合作研究，交流自己的体会，表达自己的想法。
【情感态度价值观目标】11、通过研究课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活；2、通过研究课文，体味人性之美，感受和研究穷汉勤劳、仁慈的品格。
教学重难点【教学重点】理解课文内容，感受XXX和渔夫的勤劳、淳朴和善良，研究他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】研究作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
课前筹办1、教师筹办：依据主要场景制作课件、图片；2、学生准备：课前预，读通课文，大致了解情节。
教学过程第一课时一、创设情形，豪情导入：1、美国著名作家XXX曾说过这样一句话，“贫苦的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗？本日，我们来一同研究一篇课文《穷汉》，看看他们的精神天下也是否如他们的物质天下一样“穷”。
（板书：9穷汉）2、介绍作者及时代背景。
2本文作者是俄国作家XXX.XXX。
我们在以前曾学过哪些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）。
XXX（1828—1910），19世纪俄国巨大作家。
身世贵族，但同情被盘剥被压迫的农奴。
青年时期就入手下手文学创作，他全部的创作工夫达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的各种罪恶。
他的代表作有《战役与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
XXX晚年把法国著名作家XXX的叙事诗《穷汉》改编成一篇短篇小说，就是我们本日要学的课文《穷汉》。
二、初读课文，扫清障碍：1、初读课文，要求读准字音，理解词语，把课文读通顺。
（1）检查生字新词。
（2）指名分段读课文。
2、速读课文，复述故事内容课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,XXX与渔夫主动收养已故邻居XXX的两个孤儿的故事。
三、细读课文，整体感知：1、自学指导：（1）默读课文，考虑：本文写的穷汉指谁？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）32、检查自学情形。
（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）（3）课文可以分成三部分，你是如何分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）。
四、精读（选读）课文，深入感悟：1、师导语：这篇课文课题是“穷汉” ，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。
目前，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感遭到了“穷” 。
（先自己读找，之后可以小组会商，看谁找得又快有准。
）2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？（指名反馈，多角度感受穷人的“穷” 。
）⑴从屋内的摆设看出“穷” 。
“陈腐的钟嘶哑地敲了十下，十一下,,”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
”⑵从孩子的吃、穿看出“穷” 。
“孩子们没有鞋穿，岂论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
”⑶从XXX和渔夫的繁忙看出“穷” 。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
XXX听着波涛的4轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。
”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒运，倒运！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢，总算在世回来啦。
”（过渡：）渔夫每天早出晚归地打鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而XXX也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。
而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但XXX家的小屋里却充溢温馨。
3、从文章的什么地方可以感遭到XXX家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段。
（1）读完了能不能谈谈你的体会？（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”“温暖”是指炉火未燃烧，与外面的寒风呼啸形成对比。
“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪5中打鱼形成对比。
通过这些对比，我们能体会到什么？（体会XXX的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
）这就是环境描写的作用！4、教师引读，学生接读。
五、课堂总结：XXX一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。
渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。
然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和XXX还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来研究这一部分的内容。
六、布置作业：1、抄写本课生字新词和描写情况的句子。
2、熟读课文。
七、板书设计：9、穷人XXX勤劳坚强,,善良淳朴第二课时一、复谈话，导入新课：1、同学们，今天我们继续研究第9课《穷人》，大家齐读课题。
请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜渔夫西蒙）课文主要写6了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子XXX和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居XXX的两个孤儿的故事。
2、（课件出示）下面让我们一同完成下面的填空，再次感受XXX一家生活的艰苦与困苦，体味穷汉的“穷” 。
陈腐的XXX哑地敲了十下，十一下,,始终不见丈夫回来。
XXX沉思：丈夫不顾惜身体，冒着_____和______出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能____填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，岂论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是_________，菜只有_______。
3、（过渡）：XXX一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进XXX和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
二、走进心理，体会品质：1、进入XXX的生理，体味她的仁慈。
⑴快速默读课文第二部分（第3—11自然段），画出描写XXX生理活动的语句。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,,是他来啦？,,不，还没来！,,为什么把他们抱过来啊？,,他会揍我的！那也活该，我自作自受,,嗯，揍我一顿也好！”7“不，没有人！，我为什么要这样做？,,如今叫我怎样对他说呢？,,”⑵从文中找出一个词来形容XXX抱回孩子后的生理。
（忐忑不安）。
①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
②下面我们来读读第一个句子。
讨论：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不可？”（“这样做”是指收养XXX的两个孤儿，把他们抚养成人。
）（“非这样做不可”是因为XXX在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。
这是XXX本能的行为，是她善良天性的自然流露。
）有感情地朗读第一句。
⑶（过渡）：虽然XXX本能地把XXX的两个孩子抱回家中。
但她心里却非常清楚自己一家的生活处境。
想到出海打鱼仍未归来的丈夫，XXX的心是多么忐忑不安。
①谁来读第二个句子，你能说说这段话在表达上有什么特别之处。
写出了XXX忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接。
②请同学们自己再用心读读句子，体味省略号的用法。
这层中，继续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和考虑内容的变更，桑娜生理非常复杂与冲突。
有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“· ·····是他来啦？”省略了XXX听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。
第二个省略号则省略了她往8门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。
还没来！”。
“······为什么把他们抱回来啊？······他会揍我的！”原来是那样焦虑地盼望丈夫归来，目前又忧郁他回来发现两个孩子后会不赞成收容，这第三、四个省略号表现出XXX此时冲突的生理。
“那也活该，我自作自受······嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示XXX下定决心，愿意承担一切。
③理解词语：自作自受。
“自作”在文中指擅自做主张，把XXX的两个孩子抱回家。
“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。
④(指导朗读)从XXX的忐忑不安到最后下定决心，你对XXX又有了怎样的认识？（XXX是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。
）⑷(过渡)：为了挽救XXX的两个孩子，做好挨揍筹办的XXX又入手下手犯愁着该怎样对丈夫说这件事情。
①朗读第三个句子。
②体味句中省略号的用法。
（句中的省略号表示XXX陷入了沉思之中。
（5）教师小结：XXX是多么仁慈，多么富有同情心啊！为了匡助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。
而作为XXX丈夫的渔夫又是一个如何的人呢？让我们一同来读读渔夫回来后与XXX的那一段对话吧。
3、品读对话，进入XXX与渔夫的生理，体味渔夫的仁慈。
⑴指名分角色朗读第三部分（第12—27自然段）中的对话部分。
9）⑵找找并联系上下文想象：XXX和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？⑶指名反应，集体交流。
第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。
第二次沉默是他们对于邻居XXX惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
⑷教师过渡：刚才，我们在体会XXX品质时，抓住了描写XXX心理活动的句段。