用爱管理班级最有效
爱心似雨露 润物细无声——班级管理金点子案例
爱心似雨露润物细无声————用爱心和勤奋管理班级金点子案例各位领导、各位同仁大家下午好！今天能坐在这里和大家共同探讨班务工作，首先得感谢各位领导对我们班主任工作的认可，其次也感谢领导对我的信任。
说到经验我也很惭愧，其实我所做的事情很平凡、也很平淡，和其他各位班主任老师一样，都在按照学校的工作要求，尽心尽力地把自己该做的事做好而已，所以无经验可谈，有的只是发生在我身上的一些真实案例，就这些小故事却带给我深深的启迪，也让我感受到了做班主任的责任重大。
担任班主任工作三十多年以来，发现作为一名教师不是一件简单的事情!老师是平凡的，若能够把平凡的事情做得井井有条就是一件不平凡的事情，尽管工作上有很多的烦恼，但也从中获得了很多的快乐，下面就我自己一些简单的班级管理案例与大家共同分享。
一、抓细节，让教育像春风细雨滋润孩子们的心田作为班主任，尤其是小学的班主任，在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。
也许过于平淡，也许过于鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。
案例1：记得那是我第一次带四年级，开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都贴上一个红花，我给学生买了很多小奖励。
但是，过了几天，放在盒子里奖励居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。
我想，一定是哪个学生发觉好玩拿走了，那就算了。
可又想，或许是这个学生也想要老师为他贴小标志，而自己的表现达不到要求。
丢了小标志，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。
不过，这个拿了小贴的孩子，知道老师已经发现小奖励不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。
于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子贴标志，但是现在小标志不见了，算了，不贴了。
过了一段时间，我改给孩子贴五星时，无意间发现有个孩子在自己本上贴了好几个红花。
班级管理小妙招
小学班级管理有妙招首先，我先来介绍几种有效的班级管理方式.一、用爱管理（只有品德高尚的教师才能培养品德高尚的学生）教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力，作为老师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率式的激励。
如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德;要求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小事做起，不乱扔纸屑果皮，不把茶叶倒进水池里;要求学生在劳动中不怕脏，不怕累,老师更应该身体力行地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识,老师就应该加强学习，不断提高自身修养,绝不能只是发号施令,纸上谈兵。
也就是说教师要用“人格塑造人格”.西方有位著名的管理学家曾经说过,现代的管理三分靠技术,七分靠感情。
情是学生接受教育的前提，老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。
一个老师如果缺乏对学生的爱，那就丢掉了做好教育工作的根本。
因此,我们应该用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把理想播撒在学生的心田里，通过自己的言传身教，使学生心灵受到触动，使双方产生理解和信任。
三、公平式管理现代管理中师生关系应该是民主平等的人际关系，作为教师应深刻地认识到这一点。
在德育教育工作中，力求营造宽松和谐的气氛,努力做到关心学生,尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感。
在学习上优生和差生要公平对待,做到不忽视学生，不藐视学生，不限制学生，消除教师与学生的“猫和老鼠”、“警察和小偷”的传统关系，也消除那种蛮横、粗暴，以“权威”自居的强制色彩.教师对待学生要一视同仁，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别.如：评选三好生、好儿童过程中,在竞选学校大队干部的过程中，做到公平、公正、公开.三、对比式管理俗话说，有比较才有鉴别，教师在进行班级管理时，应采取适当的对比方式对班级进行管理。
对比就是通过学生与学生进行对比，小组与小组进行对比，班级与班级进行对比,发现对方在品德、学习、劳动、生活等方面的优点，树为自己学习的榜样，同时，也以对方的缺点为镜子，对照审视自己，将自己的有些错误行为消灭在萌芽状态,达到取长补短的目的.如：班级工作周评比栏，每当成绩公布以后，同学们都蜂拥而看.当看到成绩名列前茅时，那种自豪感不言而喻，正是这种自豪感推动了以后班级工作的前进；当看到成绩不如其他班时，立即找原因，定措施进行补救,也正是这种补救的过程，对班级的工作起到了推动作用。
以仁爱之心加强班级管理
以仁爱之心加强班级管理“仁爱”是中华民族传统美德的重要组成部分。
教师肩负着培养和造就人才的光荣责任，应具有仁爱之心。
在多年的班主任工作中，我用仁爱之心教育学生、管理班级，收到了较好的效果。
现将自己的一些做法及体会总结如下：一、以仁爱之心培养干部班干部是班主任的得力助手，是联络班主任和学生的纽带，是班级工作的核心，他们的率作用集中体现出班级的风貌。
班主任重视班干部队伍的建设，不只是信任和使用，更重要的是关心，培养和超出一般同学的严格要求。
我班的于子成同学思想活跃，上进心强，有较强的工作能力，出于对他的喜爱和信任，我让他当了班长，但通过一段时间的观察和了解，我发现他的缺点也像他的优点一样突出。
他不拘小节，不能以身作则，管同学同学不服，他有时不能控制自己的情绪。
我批评教育过，也失望动摇过，甚至怀疑当初让他当班长的选择是否是个“错”，但最终还是出于对她的素质的了解和对其前途的关心不忍放弃。
玉不琢不成器，我下决心要把这块玉雕琢成一件有价值的作品。
有一次，在教室我对他工作的失误和自身的问题进行了严肃的批评。
他哭了，虽没讲什么，但并不服气。
我感到我的教育他并没有理解，感到师生之间有明显的隔阂。
放学后，我把他留下来，又进行了一次谈话。
我清楚的记得是这样开头的：“你知道马俊仁吗？”她说：“知道”。
我又问：“你知道马俊仁是怎样训练马家军的吗？”话刚说到这儿，他立刻领会了老师的良苦用心，高兴地说：“老师，我明白了”。
我趁热打铁：“老师的批评教育，目的只有一个，就是希望你在老师面前是个有力助手，，在同学之中你是个榜样。
”理解是化解矛盾的良药。
从此，她身上有了明显的变化，成了班级各项工作的的带头人。
二、以仁爱之心转变差生差生转化是一项系统工程，需要家庭、社会和学校共同完成，差生形成的原因是多方面的。
差生转化工作是艰巨的和长期性的。
俗云：“一分耕耘，一分收获。
”差生转化往往是十分耕耘，一份收获，但只要有收获，就要做下去。
下面是转化差生的三部曲：1、信任信任是差生转化的一剂良药，是沟通师生感情的基础。
治班策略 《用爱浇灌,静待花开》
班主任治班策略——用爱浇灌，静待花开一、育人理念我的育人理念是：用爱浇灌，静待花开。
心中没有阳光的人，难以发现阳光的灿烂，心中没有花香的人，也难以发现花朵的明媚。
教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”作为班主任，我深刻认识到，爱是治愈一切疾病的良药，我们要用爱浇灌学生的心灵，用耐心、爱心、细心对待每一位学生。
在教学过程中，我始终坚持用爱心和责任叩响每一位学生的心扉，用智慧和热情化解着每一个孩子的疑云。
二、班情分析通过一段时间的相处，学生之间、学生和老师之间已经比较熟悉，相处也比较融洽和谐。
从了解情况来看，在班级纪律方面，大部分学生可以自觉主动遵守班级纪律，但是仍有少部分学生律己不严，纪律性较差，需要继续加强教育；在学习态度方面，大部分学生学习态度认真、积极，学习成绩有所提升，但是也有少部分学生学习基础薄弱，在学习上有较大困难，这些学生缺乏学习的目的和兴趣，需要班主任老师和各科老师紧密配合，多鼓励学生、督促学生自主学习；在人际交往方面，大部分同学之间可以友好相处，团结协作，互帮互助，但是有少部分同学习惯于以自我为中心，经常与同学发生矛盾，还需要班主任老师的正确引导。
三、班级发展目标我的班级发展总目标是：全体同学都能树立明确的学习目标，形成积极进取的学习风气，养成良好的行为规范，弘扬正能量，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向上、文明的班集体。
班级发展目标不是一朝一夕就能实现的，为此我设置了短期、中期、长期三个层次的具体目标。
（一）短期目标班级发展的短期目标是遵守班级规则，做好班级主人，增强班级凝聚力。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”规则是保障班集体形成良好秩序从而有效运行的前提条件，没有规则以及不遵守规则，就很难形成和谐的班级环境。
在对班级规则的遵守过程中，让学生们了解到文明班集体的养成需要每一位同学贡献自己的一份力量。
对于学生而言，这不仅能够增强学生的责任意识、服务意识，还可以强化学生形成“我为人人，人人为我”的思想，从而让学生学会团结协作，班级凝聚力在这个过程中也会得到不断的增强。
浅谈爱在班级管理中的作用
浅谈爱在班级管理中的作用我们生活的这个世界需要爱心,在初中学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱才能教育孩子”。
可见的爱心是教育工作的基础，是一种无声的语言，可以传递给学生，激起共鸣；是一种能量，传输给学生，使学生自觉，自愿地接受教育。
作为中学班主任，爱对于班级管理来说至关重要，下面结合自己的工作实践谈谈如何用“爱”来管理班级。
1以情感人，以爱说服人，正班风带学风一个班级要想有浓厚的学风，班风首先要正。
优良风的特点是凝聚力较强，自我约束能力较强，集体荣誉感较强，自我约束能力较强，上进心较强。
初中的学生活泼好动，部分学生明白班规校级应该遵守，想做一个品学兼优的学生；但是也有自制能力差管不住自己的，对这部分学生，我从不嫌弃他们，也不盲目地训斥，批评他们，而是给予关爱，用教师的爱去感化他们；生活上多关心他们，学习上多帮助他们。
明显的收效是这部分学生上课不但自己不在捣乱，而且还能拿起书本投入到学习中去，增强了自律能力，有了上进心。
此外，班会是教师献爱心，采取对学生正面教育，树立良好班风的最佳“战场”。
针对个别学生厌学的情况，组织学生观看新世纪成功人物录像，让学生明白学有所成所带来的收获；针对个别学生意志不坚强，自制能力差的情况，组织学生开展“战胜挫折”“在新世纪没知识无立足之地”“要做有用之人先自律”等主题班会；针对个别学生尽力开展讲故事，演讲等主题班会活动。
通过这些活动，学生的能力得到了锻炼，知识面得到了拓宽，活动过程中使班级的凝聚力增强，集体荣誉感增强。
2爱心献给学困生促其转化学困生，一部分是因为学生基础知识不牢，学习跟不上而成为学困生；一部分是讨厌学习，不想学导致成绩下降，学习跟不上而成为困生；还有一部分是因为家庭因素导致成绩下降而成了学困生。
学困生的转化工作，对一个班级的班风，学风建设起至关重要的作用，转化不好，班级乱套。
因此，班主任应该把学困生的和转化当重点工作来抓。
班级管理规则——“以爱育人，细处着手”
班级管理规则——“以爱育人，细处着手”摘要：班级的管理中，爱是永恒的主题，用爱去跟学生的心灵沟通，学生必信其道。
而班主任在管班时由细处着手，往往会带来意想不到的结果，有时候会决定教育的成败。
关键词：管理爱细处日月如流，白驹过隙，眨眼间我已经从教十五年了。
其中九年的班主任生涯中，我是在摸索中前行的，成功过，也失败过，深刻地感受到要做好班级管理不容易。
当今社会网络发达，孩子见识丰富，思维敏捷，而且很多学生个性张扬，标新立异，使得班主任的工作是两头三绪啊！但是多年来我管理班级中最有效的手段就是用爱心感化学生，对待所有的同学出发点都必须是以爱为前提，另外是细心，所有的工作都细化，细节决定成败，一个好的班级管理必须要做细。
以下是我的一些做法和体会。
1.以爱育人作为老师，必然会遇到各种类型的学生，有的活泼开朗，有的内向沉静，有的调皮捣蛋，有的比较迟钝。
然而不管什么样的孩子，我们都需要平等对待，给予他们相同的爱。
爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
“亲其师，信其道”，只有让学生感受到你的爱，学生才会为你敞开心扉，通过一言一行把爱传递给学生时，也会激起学生对你情感的回应的。
爱可以让学生卸掉满身的荆棘。
去年我班来了个插班生，这个新同学给人感觉满身都是刺，看老师和同学的目光，感觉都是带着仇视的。
看到这同学，我就感觉到他是个被伤害过的人。
我从他爷爷那了解到原来他父母离异了，爸爸妈妈都有了新家庭，都不要他。
现在是爷爷在抚养他，我在心里为他难过。
所以每次看他的时候我都是面带微笑的，而且和他说话我也是刻意地放软语气并且眼神是充满期望的。
有时摸摸他的头，拍拍他的肩，我接近他，体贴他，关心他的一切事情，让他感受到我对他的亲近和“爱”。
过节的时候我会送他一些小礼物，中秋节前，我带着两名班干部去他爷爷家里看望他，我们带了很多食材，在他家里一起做饭吃，和他聊各种话题，引导他打开心扉。
在学校里，我也常假装在食堂偶遇他，然后坐在他身边和他一起吃饭，谈谈学习，聊聊生活。
用爱来管理班级
用爱来管理班级有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
些头绪。
今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
因为低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，所以这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切能够利用的时间对学生中出现的问题实行晓之以理、动之以情、导之以行的即时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的协助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们融在一起。
这样，孩子们跟我亲热起来了。
我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友我会奖励他们，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。
虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，不过在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。
经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。
三、具体要求，指导到位儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
用爱为班级管理保驾护航
己 的管 理体 制 ，一 以学 生 的发 展 为 中心 ， 积极 的 评价 代 …切 用
形 成“自满” 的心 理 ， 以班 主任 应该 对班 级干 部进 行恰 当 的 所
替 惩 罚式 教育 ， 对学 生 的进 步 进行 积 极 的肯 定 。 样 才 能促 这
进 学生 的 全面 发 展 。
评价 ， 形成 良好 的班 级 管理 氛 围 。 总 而 言之 ， 学班 级 管理 工 作是 一项 长 期 的工 作 ， 小 需要 班 主 任 高度 的 责任 心 ， 需要 科 学 的管理 方 法 ， 分的 调动 更 充 班级 干 部 的积 极性 。 只有 这样 ， 能进 一 步提 高 班主 任 对班 才
们 在 爱 中健康 成 长 。
、
坦 诚 相待 ， 爱 交心 用
记得 高 尔基 曾说 过 ：谁 爱孩 子 ， 子 就爱 他 。 “ 孩 只有 爱孩
二 、 心观 察 ， 爱 教 育 留 用
子的人， 他才可以教育孩子。 爱生如子， ” 是班主任最基本的
要 求 。没有 爱心 的班主 任 ， 也不 能 培养 出富有 爱 心 的学 生 。 班 主任 要 有 爱 的投入 ， 没有 爱就 没 有 教育 ， 有 爱心 的人不 没
用 你 的 爱 为班 级管 理 保驾 护 航 吧 ！
一
们不快乐时 ， 他们会听到我关切的询问， 或是幽默的开解 。
当他 们快 乐 时 ， 们 也愿 意和 我 一起 分 享 。 要 我带 过 的孩 他 只
子 ， 对他 们 都非 常 熟 悉 ， 我 因为 爱 ， 去 了解 他们 ， 关 心他 我 去 们 ， 知道 教师 在教 育学 生 时 ，爱” 我 “ 学生 是基 点 ， 但不 能单 纯 地 强调 爱 ， 而应 当把 这种 对 学生 的关爱 之情 渗透 到教 育 原则 中去 ， 使学 生在 被 教育 的 同时 ， 深深 地体 会到 这种 “ ， 爱” 使他
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用爱管理班级最有效
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。
如何管理班级，我想每个老师都有自己独到的方法。
有一个方法，百试百中，那就是爱。
“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。
通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。
著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”因此，班主任要学会在工作中“爱”，学会如何“爱”学生，学会教学生“爱”。
标签：“爱” 管理班级学生
一、在工作中“爱”
如果你不爱这个工作，每天怨声载道，看什么都不顺眼，学生怎么跟你亲近？应该把工作中的环境和对象，当成自己爱护对象，喜欢它你就会全力以赴。
你会把教室布置得美观，舒服，让人流连忘返。
教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。
《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。
室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。
班级是学生社会化过程中重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用，并日益受到重视。
班级环境布置，在无声的营造育人的氛围里，为了让学生能够在班级中健康、和谐成长，是最值得关注和雕琢的一个阵型地。
窗台上的盆盆花，书架上的本本书，板报上的张张照，都是班级文化的展示。
窗明几净，整齐书桌，怡人花香，这就是用爱造就的育人场所。
二、学会如何爱学生
谈到班主任的工作，不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。
北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。
”这则寓言给了我很大的启示：“北风”，“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。
我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导，教育学生。
对学生有爱，并不等于一味的遷就和放纵他们。
所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。
严格不严厉，简约不简单，这可以是班主任教育学生的口号。
订的规矩就要严格执行，“惩罚”也必须有，写个稿锻炼一下表达，出个点子进行学生活动，为同学出一套计算卷子。
教育孩子改正错误的同时，也要让他知道，犯错误的后果。
而牵涉到德育的错误，惩罚要更严明一些。
做人是最基本的。
在讲道理的时候，适当夸大其词，让学生懂得畏，继而渐渐告诉他正确的处世之道。
最后以期待的目光收尾，让他
感觉信任，感觉到真心，他才会领你的情，感觉你的爱。
所以，爱的方式很重要。
不是一味温柔迁就就是好，一味苦口婆心才效果佳，班主任的智慧体现在爱学生的方式上。
在与学生进行沟通的时候遵循互相平等的原则，班主任需要放低自己的身份，在生活上和学习上对学生进行关心，让学生感受到班主任的关怀，从而在心里上接纳班主任。
因此，老师应该与学生建立一种平等和谐的关系，善于倾听学生的实际想法，听取他们对自己的意见。
面对学生犯下的错误，班主任不应该只是一味的批评与斥责，这样会使学生对老师产生排斥的心理，激化师生之间的矛盾。
处于初中阶段的学生，他们正值青春期，有着比较敏感的心理，自尊心比一般人更强一些。
当我知道我们班一学霸，喜欢明星赵丽颖，为鼓励他考年级第一，特意向朋友要一张赵丽颖的签名照给他。
学霸欣喜若狂，学习劲头更上一层楼。
把追星和学习挂钩，投其所好，事倍功半。
三、学会教学生爱
学生现在最缺的是感恩教育，所以全家都围着孩子起早贪黑，不辞辛苦，省吃俭用，为了培养他，到头来，孩子不但没有丝毫感激，反而还会责怪父母。
我们遇到过上了大学，出了国，嫌家穷和家庭一刀两断的孩子；听说过不给买苹果手机，对父母拳打脚踢的学生。
学生不会感恩，怎么爱国爱家？古人说：“滴水之恩，当涌泉相报。
” 唐骏波说：“感恩之情，是心灵成长的营养剂，是美德，更是一种素养。
感恩，应该成为每一个人的重要一课。
当孩子们细细品味父母的付出时，一些不满就会消弭，幸福之感就会油然而生。
”感恩，是我们民族的优良传统，感恩，是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。
如果人与人之间缺乏感恩心，必然导致人际关系的冷淡，而现在的孩子都是独生子女，从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。
父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的，没有一颗会感恩的心，因此，对于现在的孩子来说，具有感恩心是社会对他们的希望和要求，因为，只有他们学会感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意义在于奉献而不在于索取。
感恩不仅仅是一种认同，更是一种回报。
这种认同应该是发自我们的心灵里的认同。
作为教师的我们，如果能经常和孩子一起来阅读以感恩为主题的文艺作品，试着帮助他们并理解那些感动过一代又一代人的文字，同时，注意收集有关亲情、感恩为主题的电影、电视，组织学生观看。
慢慢地，让他们在名家名作中把握亲情的真正内涵，学会感恩。
当然在这个过程中，我们也有多方面的收获，提升了自己的精神境界。
日常管理中，常抓感恩教育。
班主任在日常管理中，利用各种机会经常性对学生进行感恩教育十分必要。
班主任可以充分利用班会、班级活动、团支部活动等班级教育的机会，开展以“感恩”为主题的各种活动。
例如：可以开展以“感恩”为主题的主题班会，要求同学们相互分享发生在自己身边的感恩故事，通过这一活动，使同学们认识到感恩的实质是关爱，只有生活中充满爱，我们才能生活得幸福愉快。
总之，班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。
我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。
当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
参考文献
[1]盛宝和.用爱来管理班级[J].考试周刊，2015（25）：187-188.
[2]孔丽.用爱管理班级的点滴思考[J]. 吉林教育，2016（23）：82.。