巧妙创设情境,激发积极性
创设情境 提高学生学习语文的积极性
创设情境提高学生学习语文的积极性小学生活泼好动，好奇心强。
情绪色彩明显，只注意那些直接感兴趣的东西，特别是能引起他们好奇的东西。
同时，小学生的记忆以无意识记忆为主。
记忆受到情绪状态影响明显。
因此，我们要在教学中根据学生的年龄特征和心理特点，创设一定的教学情境，激发学生的好奇心，引起他们的欢欣、兴奋和激动的情绪。
促使他们进入教学情境之中，使学生在喜悦的积极情感之中获得知识。
情境教育的实质是发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力、创作能力、实践能力和创新精神。
如何在语文教学中创设教学情境提高学生学习语文的积极性呢?方法多种多样，下面就谈谈我的几点做法。
一、导入新课时要精心设计情境布鲁纳说过：“对学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。
课堂上，教师要精心设计教学情境。
扣人心弦的导入可以在教学一开始就创造生动、形象、活泼的情境，激发学生学习的兴趣和动机。
在教学人教版小学语文第三册《北京》一课时，为了让学生对课文产生浓厚的兴趣，全身心地投入学习之中，从而更好地理解课文，接受审美教育，我在开课先播放了一段反映北京美丽风光的录像片，然后用愉悦的语调说；“北京是我们伟大祖国的首都。
是全国人民都向往的地方，是一座很大很美的城市。
小朋友们，你们想去美丽的北京吗?今天老师就带你们一起去北京旅行。
”接着，我在优美舒缓的音乐的配合下，范读了课文。
此时，孩子们兴趣盎然，兴致勃勃地进入了本课的学习。
老师在导入新课时，可以运用谜语、故事、图画、游戏、音乐、录像、多媒体课件等手段精心创设情境，使学生在开课初就情绪高涨，愿学、乐学。
二、突破重难点时要注意创设情境重点要突出，难点要突破，只要把握住教材的重点、难点所设计的情境才是有效的、恰当的，学生才能作为真正的主体，进入到课文描绘的情境中。
例如在教学《荷花》一课时，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽是教学的重点；理解“如果把眼前的这一池荷花……画家的本领可真了不起”这句话是难点。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教学是一门艺术，教师在教学中的角色不仅是传授知识，更是激发学生学习兴趣，引导他们主动探索和思考。
巧妙创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
本文将探讨如何通过巧妙创设教学情境，激发学生学习兴趣。
巧妙创设教学情境需要教师充分了解学生的学习特点和兴趣爱好。
不同年龄段、不同性格的学生对于教学情境的接受程度是不同的，因此教师需要对学生进行深入的观察和了解。
在小学阶段，教师可以利用学生喜欢的动漫形象或故事情节创设教学情境，让学生在愉快的氛围中学习。
而在高中阶段，教师可以根据学生的兴趣爱好，创设相关的实践活动或项目研究，引发学生的兴趣。
巧妙创设教学情境需要注重教学内容与实践结合。
教学情境的设计需要与教学内容紧密结合，使学生在情境中能够真实地感受到知识的应用和意义。
在生物课上，教师可以利用实验室或户外探索的形式，让学生亲身体验生物的奥秘，而不是单纯地通过讲解和笔记学习生物知识。
这样的教学情境能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地学习。
巧妙创设教学情境需要注重学生的参与和互动。
教学情境不仅是一个展示平台，更是一个学生参与和互动的舞台。
教师应该创设出能够让学生主动参与的情境，引导他们通过讨论、合作和竞赛等形式，加深对知识的理解和应用。
在语文课上，教师可以设计讨论或辩论活动，让学生充分表达自己的观点并听取他人意见，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，也能够加深对文字理解的程度。
巧妙创设教学情境需要注重多元化的教学手段。
教学情境不应该局限于传统的课堂讲述，而是应该结合多种教学手段，如课外阅读、实地考察、音视频教学等。
通过不同的教学手段，教师可以更加灵活地创设出各种情境，满足不同学生的学习需求。
在历史课上，教师可以结合文本讲述、图片展示和实地考察，让学生从多个角度了解历史事件与文化，提高他们的历史素养。
在实际教学中，教师需要根据不同的教学内容和学生群体，巧妙地创设出适合的教学情境，激发学生的学习兴趣。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
巧设情境,激发兴趣
巧设情境，激发兴趣引言在教育和培训的过程中，激发学生的兴趣是至关重要的。
一个兴趣浓厚的学生能够更加投入学习，更加愿意花费时间和精力去探索和学习。
而激发兴趣的关键往往在于巧妙地设置情境，让学习过程变得更加生动和有趣。
本文将探讨如何巧设情境，激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与学习和探索。
一、了解学生的兴趣点要想巧设情境，激发学生的兴趣，首先需要了解学生的兴趣点。
每个学生的兴趣爱好都有所不同，有些可能对自然科学感兴趣，有些可能热爱文学艺术，而有些可能喜欢体育活动。
教师或培训者需要花时间和精力去了解学生的兴趣，从而能够针对性地设置情境，激发学生的兴趣。
二、创建生动的情境了解学生的兴趣之后，接下来需要创建生动的情境来激发他们的兴趣。
生动的情境不仅能够引起学生的好奇心和兴趣，还能够提高学习的效果和深度。
教师或培训者可以通过一些创意的方法来创建生动的情境，例如组织实地考察、举办主题活动、设计趣味性的学习游戏等等。
通过这些方式，学生可以更加直观地感受到学习内容的魅力，从而更加投入学习。
三、融入故事性元素故事有着强大的吸引力，能够引起人们的情感共鸣和认同感。
在教学或培训中融入故事性元素是一个有效的方法来巧设情境，激发学生的兴趣。
教师或培训者可以通过讲故事、编故事、唱歌、表演等方式来融入故事性元素，让学习过程变得更加生动有趣。
通过故事，学生可以更加轻松地理解学习内容，同时也能够对故事中的人物和情节产生共鸣，从而更加激发学习的兴趣。
四、提供多样化的学习资源多样化的学习资源能够丰富学习内容，同时也能够满足不同学生的需求。
为了巧妙地设情境，激发学生的兴趣，教师或培训者可以提供多样化的学习资源，包括书籍、视频、图片、实物模型等等。
学生可以通过多样化的学习资源更加直观地了解学习内容，从而更加投入和积极地参与学习。
如何利用情景教学激发学生的学习兴趣
如何利用情景教学激发学生的学习兴趣情景教学是一种通过创造真实或仿真的情境来促进学生学习的教学方法。
它不仅可以帮助学生应用所学的知识和技能，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨如何利用情景教学激发学生的学习兴趣，并提供一些实用的教学策略。
一、培养合作学习氛围在情景教学中，学生常常需要合作完成任务。
教师可以通过组织小组讨论、合作项目等方式培养学生的合作精神和团队意识。
合作学习可以增强学生的参与感和责任感，进而激发他们的学习兴趣。
二、创造真实场景情景教学的核心在于创造真实或接近真实的情境。
教师可以利用实地考察、实验室实验等方式帮助学生亲身体验和感受所学知识的应用场景。
这样的做法不仅可以提高学生的学习动力，还可以增强他们对知识的掌握和理解。
三、运用角色扮演角色扮演是情景教学中常用的策略之一。
教师可以要求学生扮演不同的角色，根据情境中的要求进行互动和表演。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和应用所学的知识，同时也能够培养他们的表达能力和沟通能力。
四、借助多媒体资源在情景教学中，教师可以借助多媒体资源来创造生动有趣的学习情境。
例如，使用图片、视频、音频等多媒体资料，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
同时，多媒体资源也可以增加学习的趣味性和吸引力，从而激发学生的学习兴趣。
五、设立挑战性任务情景教学的任务应该具有一定的挑战性，可以让学生在解决问题的过程中不断思考和探索。
教师可以布置一些开放性的任务，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
通过面对挑战，学生可以提高解决问题的能力，同时也能够满足他们的求知欲和好奇心。
六、注重反思和总结情景教学不仅要求学生在现实情境中应用所学的知识和技能，还需要通过反思和总结来深化对知识的理解。
教师可以组织学生进行小组讨论、写作或口头汇报等形式的活动，促使他们回顾所学、思考经验，并提出自己的见解和感悟。
这种反思和总结的过程可以帮助学生更好地巩固知识，形成更深层次的学习体验。
总结而言，情景教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
创设情境激发学生学习兴趣
创设情境激发学生学习兴趣在教育领域，激发学生学习兴趣一直都是一个重要的课题。
学生的学习兴趣决定了他们的学习动力和积极性，而教师如何创设情境来激发学生的学习兴趣则是一个关键的问题。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师有效地创设情境，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用多媒体技术来创设情境。
多媒体技术可以将课堂内容形象地呈现给学生，提供生动有趣的视觉和听觉体验。
例如，在教授地理课时，教师可以展示一段宏伟壮丽的自然风光视频，通过生动的图像和声音，引起学生对地理知识的兴趣和好奇心。
此外，还可以利用演示文稿和动画等工具，将抽象的概念用图形化的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
通过利用多媒体技术，教师可以创造出生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以运用问题引导的方式创设情境。
在课堂上，教师可以通过提出问题的方式引发学生思考，进而激发他们对知识的求知欲。
问题引导可以是一个开放性的问题，激发学生自主探究的能力；也可以是一个挑战性的问题，激发学生竞争的动力。
一个好的问题能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，帮助他们理解和应用所学的知识。
通过问题引导，教师可以创设出有趣、有挑战性的学习情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以运用故事情节的方式创设情境。
故事情节是人们习惯的一种信息传递方式，能够激发人们的情感共鸣和参与感。
在教学过程中，教师可以将所要学习的知识融入到一个故事情节中，以此创设出一个具有情节和冲突的学习情境。
通过情节的展开和发展，教师可以引导学生主动参与和思考，激发他们对知识的兴趣和渴望。
例如，在教授数学问题解决方法时，教师可以创设一个有趣的故事情节，让学生在情节中发现数学问题，并找到解决方法。
通过故事情节的创设，教师可以将学习变得有趣有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
最后，教师还可以将实际应用与学习内容结合起来，创设情境。
学生对于学习内容的兴趣常常来源于对于学习内容的实际应用的认识。
创设情境教学激发学生的学习兴趣
创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。
本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。
一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。
2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。
3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。
通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。
二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。
教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。
2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。
教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。
3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。
5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
语文教学论文：创设情境调动学生学习的积极性
创设情境调动学生学习的积极性语文课堂，与“听”密切相关，事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。
现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。
教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。
因此，教师的教学语言应该具备：趣味性和条理性，巧妙利用学生的倾听注意力。
首先，要把学生的注意力引到自己的讲课思路上设计的思路要既精辟简洁，又新颖有趣，这样就一定会引导着学生时刻都会像脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。
其次，可以把学生的注意力引到教学的重难点上课堂上，对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。
另外，还要选择一些学生感兴趣的话题创设情境，尊重学生的情感体验，适时地组织几个活动高潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力，让学生在亲历中体验。
如《生日快乐》一课，我一开始便用课件出示几幅漂亮的生日蛋糕图片，图片动画出现的同时好听的生日乐曲同时响起，再让学生把自已想像成今天过生日的小寿星，快乐、幸福瞬间显现在学生的脸上，有的同学还一边拍手一边唱起了《生日快乐》这首歌。
然后，通过让大家回忆自己印象最深的一次生日，学生滔滔不绝说出自己过生日的情景。
接着让学生听课文录音，自己读课文，找到课文中是谁过生日，试着再一次把自己换位成课文中的那位小主人公，说说你是一个怎样的小寿星，你的生日愿望是什么？找到课文中相关的句子画出来并读一读，这时，孤单、可怜、难过不由自主地从学生的脸上、声音里表现出来，学生理解“男孩为什么不紧不慢的跟着洒水车”可谓瓜熟蒂落，水到渠成。
轮到理解司机为什么态度从“惊奇”到“和蔼”时，让学生读一读司机的话，想一想司机会怎样询问男孩，通过让学生演一演，让学生经历了一次男孩生日的寂寞、伤心。
最后，通过阅读课文最后一个自然段，说出司机是怎样对待男孩的，学生想象着自己乘上了司机的洒水车，听着洒水车刷刷刷的水声，高兴地倾听着、享唱着生日快乐这首曲子，体验到属于男孩的生日的快乐。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习动力的源泉，而创设有效的情境是激发学生学习兴趣的关键。
在教育教学实践中，如何创设有效情境，激发学生的学习兴趣，已成为教师们共同面临的挑战。
本文将探讨如何创设有效情境，激发学生的学习兴趣，以期为教育工作者提供一些启示和帮助。
一、了解学生的特点和需求创设有效情境首先需要了解学生的特点和需求。
不同年龄段的学生，不同学科和不同学习内容的学生，他们的学习兴趣和需求是不同的。
教师需要对学生进行深入的了解，包括学生的个性特点、学习习惯、学习风格等，以便有针对性地为他们创设合适的学习情境。
教师还需要了解学生学习内容的特点和特性。
不同学科的学习内容有其独特的特点，需要采取不同的教学方法和手段。
对于语言类学科，可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式创设情境，激发学生学习兴趣；对于数学和自然科学类学科，可以通过实验、观察、探究等方式创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、注重情境的多样性和趣味性创设有效情境需要注重情境的多样性和趣味性。
学生对枯燥乏味的学习情境缺乏兴趣，容易产生学习厌倦、抵触情绪，甚至会影响他们的学习成绩。
教师在创设情境时应注重情境的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
情境的多样性包括不同的学习环境、不同的学习方式、不同的学习活动等。
可以通过课外参观、实地考察、社会实践等方式创设学习情境，激发学生的学习兴趣；可以通过多媒体教学、游戏化学习、故事情境模拟等方式创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生的情感需求创设有效情境还需要关注学生的情感需求。
学生的情感需求是指在学习过程中对情感体验的渴求和追求。
愉悦的情感体验能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
教师在创设情境时应关注学生的情感需求，创造积极向上、轻松愉快的学习氛围。
关注学生的情感需求，首先需要尊重学生的个性差异，从学生的兴趣爱好、特长特性出发，为他们创设有吸引力的学习情境。
教师还需要注重情感体验的设计和引导，使学生在学习过程中能够体验到成功和成就感，增强学习的自信心和自豪感。
在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境
在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境在小学语文古诗词教学中，巧妙创设情境是非常重要的一环。
通过情境的创设，可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感，激发他们对古诗词的兴趣，提高他们的语文素养。
本文将从创设情境的重要性、创设情境的方法和实例等方面，探讨在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境的意义与方法。
一、创设情境的重要性创设情境可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的课堂讲解，通过创设生动的情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触到古诗词，从而激发他们对古诗词的兴趣与热爱。
而且，通过情境的创设，学生会觉得自己仿佛置身参与到古诗词所描绘的情景之中，这种参与感会让学生更加主动地投入到课堂学习中，提高学习的积极性。
创设情境可以提高学生的语文素养。
古诗词是中国文化的瑰宝，学习古诗词不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过创设情境，可以使学生更加深入地理解古诗词，提高他们的文学素养和情感体验。
二、创设情境的方法1. 观察情境创设情境的第一步是观察情境。
教师可以以古诗词中的情境为基础，结合图画或其他素材，创设一个逼真的、具有情感张力的情境。
在教学《静夜思》时，可以通过描述夜晚的安静和寂寞，或者借助音乐、灯光等手段来模拟夜晚的氛围，让学生在这样的情境中更好地理解和感受到诗词的意境。
2. 利用角色扮演角色扮演是一个常用的创设情境的方法。
教师可以让学生扮演古诗词中的角色，亲身体验古人的生活情境，理解古诗词的情感表达。
在教学《登鹳雀楼》时，可以让学生分角色扮演楼上的官员和楼下的百姓，通过角色扮演的方式来理解古诗词中的奋发向上、胸怀大志的意境。
3. 创设情境游戏情境游戏是培养学生情感体验和想象能力的一种很好的方式。
教师可以创设各种情境游戏，让学生在游戏中体验古诗词所描绘的情景，比如在教学《江南》时，可以组织学生进行模拟江南水乡的情境游戏，感受江南水乡的风景和人文风情。
4. 利用多媒体手段利用多媒体手段也是创设情境的一种重要方法。
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巧妙创设情境，激发积极性
作者：蓝荣元
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第10期
新世纪需要创新人才，我们的教育就要给以学生机会，激发学生的积极性，让学生积极思维，让学生敢于创新，培养学生良好的创新意识。
数学科的知识内容相对比较枯燥，学生在学习过程中往往缺乏积极性，所以在数学教学过程中，教师要注意创设情境，让学生在情境中积极的思维，参与自主学习的过程当中。
一、创设生活情境，让课堂贴近学生生活
《数学课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
儿童生活中的数学常识、经验、是他们学习数学的基础。
生活离不开数学，数学也同样离不开生活。
现代建构主义的情境认知理论认为，生活情境是知识经验建构的最可靠的生长基地，它是知识经验得以产生并保持其生命活力和价值的根本条件。
数学来源于生活，又服务于生活。
把学生生活中熟悉的事例作为教学素材，紧密联系学生的生活实际，努力反映学生身边数学，使学生感到亲切、自然、有趣，激起学习数学的欲望。
当学生掌握了数学知识，方法后用于生活实际，体验到用数学的乐趣。
为此，教学中我们可以通过创设生活情境，再现自然，回归生活，使学生如临其境地感受、体验和感悟数学在生活中无处不在。
例如：教学《购物》时，可以模拟超市购物这一生活实践活动情境，让学生在活动中学习“买卖东西”。
通过识别商品，看标价、付钱、找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得爱护人民币，节约用钱的道理，从而加深学生对人民币的认识，同时也掌握了一定的生活技能。
这种模拟生活的实践活动，使学生感受到数学的有趣性和优越性，感受到生活中处处有数学，调动了学生学习数学的积极性和主动性。
这样在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实，产生一种强烈的心理体验；生活中的数学无时不在、无处不在。
这种心理体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，增强了学生的探索欲望，也让学生更加乐于参与课堂的学习活动。
二、创设质疑情境，引导学生自主参与
“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣，而且在学习活动中感到愉快”。
所以要让学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣是关键。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
因此，从学生的好奇、好问、好动，求知欲望旺盛特点出发，积极培养学生勤于思考，大胆地提出自己的见解和疑问，是培养学生创新意识的关键。
教师要将质疑引入课堂，还给学生“自主权”，使他们敢想、敢问、敢补充。
为此，在课堂教学中，教师要善于创设尽可能适合于学生质疑的舞台，放手让学生疑问。
借此激励求知欲望，引导他们对数学问题的积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。
例如：教学《商不变的规律》时，我创设了这样
的一个情境，“花果山上，孙悟空正在给小猴子们分桃子，他给第一组4只猴子8个桃子，给第二组8只猴子16个桃子，给第三组12只猴子24个桃子，正想给第四组的16只猴子分桃时，第一、第二组的猴子却闹起来，说…为什么第三组分得桃子个数多，而他们却少；大喊不公平，要重新分‟。
同学们你们认为孙悟空公平吗？为什么？那么第四组应该分几个呢？”这样通过创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，启迪学生的思维，为学生自主探究奠定了良好的基础。
三、创设讨论情境，增强学生探究动力
讨论是学生参与教学过程的一种重要方法，更是学生进行重新学习的重要形式。
有计划地组织学生讨论，给他们提供思维摩擦与碰撞的情境，为他们的学习搭建更为开放的舞台。
让学生在独立思考的基础上集体合作，对活跃思维、激发创造潜能大有好处。
在组织学生讨论、交流、争辩，让学生各抒已见，展示自己的观点、认识，相互启发补充，使问题得以解决。
学生的知识是通过自己思维、理解、再创造而获取的。
讨论交流不仅可以激发学生学习兴趣，开拓思路，增强学生探究勇气，还有利于发展他们的创新个性，促进学生思维的发展。
例如：在教学《面积和面积单位》时，为了引出面积单位概念，教师出示长4分米、宽2分米的长方形和边长3分米的正方形纸板各一块，并提问：“这两个图形哪个大，哪个小呢？你们能想出办法比较它们的大小吗？”于是学生围绕着这一问题，展开了热闹的讨论，大家畅所欲言，相互交流，互相启发。
通过小组讨论学习，学生发现至少有三种比较方法，而且学生发现比较面积的大小最好有一个感性的认识，而且个人的创造性思维也在集体的智慧中得到发展。
这样的教学，不仅加深了对所学知识的理解，而且激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习探究的动力。
在数学课堂教学中，教师要重视创设情境，鼓励不同层次的学生独立思考，在浓烈的情境氛围中主动学习，积极参与教学活动中，积极思考，大胆质疑，自主创新。
努力拓展学生自主探究学习的时空。
培养学生自主探究学习的热情，让学生在自主探索中得到主动发展，使学生真正成为学习的主人。
（作者单位：福建省漳浦县赤岭中心学校 363200）。