课程考核出题评分基本要求

一、命题原则

1、明确测验的目的，使试题的内容和形式符合测验的目的和要求，能够测出所要测量的知识和能力；

2、试题内容的取样要有代表性，即要对测量目标有充分的覆盖面，且各个部分内容的比例要适当；按照大纲对知识点掌握程度的要求，确定试题类型；

3、明确测试标准（试题分布范围、难易程度、考试重点）；

4、以教学大纲为依据，按大纲规定的范围拟题；

5、按照知识点分布，依据考核标准，确定试题数量和所占比例；

二、笔试试卷出题基本要求

1、满分为100分的试卷，得分点不能少于30个；

2、每个得分点不应大于5分；

3、对于课程内知识掌握程度的评价性考核，客观题总分应该大于40分；

4、试题覆盖率大于85%的节数（以课程大纲规定的节数为准）；

5、所有得分点有明确的评分标准，每套试题必须有标准答案。

三、非笔试考核的基本要求

1、各种非笔试考核都要按百分制出题和评分。评分后要对成绩详单进行试卷质量分析。考查课上网登录成绩时可由计算机系统自动折算成五级分制。

2、非笔试考核要按照教学大纲和考试大纲要求出题，出题范围应覆盖大纲的主要内容（考核覆盖率≥85%）；

3、非笔试考核的评分项目（评分点）不少于10个；每个评分项目（评分点）满分不大于10分。

4、每个评分项目（评分点）都要有明确细致的评分等级和标准。

5、非笔试考核要求有针对评分标准实施的具体评分方法，包括考核教师、考核步骤等详细安排，且考核时要有考核评分记录。考核记录要与学生考核作品一起作为教学文件存档备查。

6、改革创新的非笔试考核方法要形成全套考核文件，并要通过院系组织的审查，在教务处作为试题库备案存档，然后方可实施课程考核。

四、机考题库的基本要求

1、机考题库每套题满分为100分，得分点不能少于30个；

2、每个得分点不应大于5分；

3、对于课程内知识掌握程度的评价性考核，客观题总分应该大于40分；

4、试题覆盖率大于85%的节数（以课程大纲规定的节数为准）；

5、所有得分点有明确的评分标准，每套机考试题必须配备标准答案。

6、机考题库要求试题在10套以上。

新课标小学科学到级实验考核方案

小学科学实验考查实施方案为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展，培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，提高学生整体素质，小学科学安排了大量的科学实验，给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。学生通过做探究性实验获得科学知识，就需要有较高的实验能力。所以我校每学期对学生进行科学实验考查。一、考查的总体思路小学科学课程（3—6年级）是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。为此，《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。我们在对学生进行考核时，不仅要注重学习的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注重学生创新意识的、创新能力培养、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性活动，有利于整理习惯的养成，有利于学生独立能力的养成，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。二、考查的方向 1．认识常见的实验器材

护理教育学练习册2013版及答案

护理教育学课程练习册专业：护理学层次：本科（专升本）第一章导论一、单选题1B 2B 3A 4E 5C 6A 7A 8A 9E 10C 11B 12A 1.教育者在教学活动中的地位: A.主体 B.主导 C.客体 D.物质基础 E．媒体 2.1632年出版的《大教育学》的作者是： A.桑代克 B 夸美纽斯 C 卢梭D亚里士多德E．苏格拉底 3.学校教育工作的基本途径是: A. 教学 B.社会实践 C.科学探究 D.课外活动 E．科学实践 4.教育的跟本立足点是： A．传授经验B．关心下一代C．结合社会D．促进生产E．培养人 5.护理教育学与护理学的关系： A．简单与复杂的关系B．一般与特殊的关系C．并行及同等的关系 D．母学科与子学科的关系E．局部与整体的关系 6.世界上最早的一部教育专著是我国古代的： A．《学记》B．《荀子》C．《说文解字》D．《中庸》E．《论语》 7.教育的两大功能 A．促进人的发展和促进社会的发展: B．促进人的发展和促进学校的发展C．促进家庭的发展和促进社会的发展D．促进家庭的发展和促进社区的发展E．促进社区的发展和促进社会的发展 8.护理教育学既有护理学的属性，又有: A．教育学的属性B．心理学的属性 C．医学的属性 D．社会学的属性 E．人文学科的属性 9.教育的基本要素中如下哪项除外: A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育手段 E.教育成本 10.现代护理教育的创始人是: A.约翰逊女士 B.弗里德尔牧师 C.南丁格尔 D.保罗E席曼博士

11. 教育起源于： A.意识B劳动 C. 认知 D.社会经验 E.生活 12. 为教育走向科学化奠定基础，提高科学的方法论的是 A. 马克思主义的产生 B. 赫尔巴特的教育理论体系 C．夸美纽斯的教育理论 D. 苏格拉底的教育主张 E. 孔子的教育思想二、填空题 1教育学是研究，揭示教育规律的一门科学。 21860年创办了世界上第一所护士学校，护理成为一个专业。 3教育的两大功能为促进和促进 4在教育与社会政治关系的性质中，的性质决定了的性质 5护理教育是具有很强的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。三、简答题 1.简述护理教育的任务 2.请简述护理教育的层次结构。 3.请简述教育的发展阶段。四、问答题 1. 结合实践论述21世纪我国护理教育发展的主要趋势第二章护理学专业的教师与学生一、单选题1.C 2.C 3.E 4.D 5.B 6.A 7.B 8.A 9.E 10.A 1. 以下哪项不属于护理学专业学生在临床实习的权利： A.知悉实习安排 B.提供良好的学习环境 C.拒绝执行不熟练的操作 C.申请奖学金 E.询问实习成绩 2.护生在临床实习中对带教老师的讲解提出疑问，属于护生的哪个特点 A.发展潜能 B.发展需要 C.发展的主观能动性 D.发展的多样性 E.发展的敏感性 3. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体现教育劳动的特性 A.高度责任心 B.复杂性 C.繁重性 D.创造性 E.示范性

考核方式及评价标准

考核方式项目评价要素评价等级评及评价标准本课程采用理论与实践相结合的形式，成绩构成比例为2:3:5，总计100分，具体标准如下：考核项目一类型：个人作业﹢小组评议形式：【操作】时长：6次书面作业。至少1次/生课堂5分钟发言。分数：20% 时间：第1周至第14周目标：测试学生学习态度、理论学习水平、运用理论分析解决实际问题的能力。内容：6次书面作业；至少1次/生课堂5分钟发言。评价标准：书面作业的态度、质量；发言考察其自学能力、对理论的理解程度、分析解决问题的能力。附件：考核项目的具体要求及形式考核项目二类型：考试形式：【试讲】时长：10分钟分数：30% 时间：第15周目标：学生针对不同年龄段学前儿童社会教育活动的设计水平。内容：围绕儿童社会性发展的各个结构，选择相应的内容进行活动设计和试讲。评价标准：100分制。60分以下为不及格、60—69为及格、70—79分为中等成绩、80—89 为良好、90—100分为优秀。附件：考核项目的具体要求及形式幼儿园社会教育活动评分标准

优良中一般分活动设计（30分）活动目标 1.符合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》精神； 2.符合幼儿的年龄发展水平、经验和需要，具有可行性。 10 8 6 4 1.明确、具体、具有可操作性； 2.兼顾知识技能、情感、社会性和实际能力的发展。 10 8 6 4 活动内容 1.选题贴近幼儿生活与兴趣、需要，有助于拓展幼儿的经验和视野； 2.材料丰富，准备充分； 3.教案格式规范，层次清晰、结构合理、目的性明确； 4.善于利用和开发教学资源，活动容量合理，突出重点，体现科学性、可行性。 10 8 6 4 活动过程（50分）活动方法的运用能力和课堂五项基本教学技能水平教学方法游戏化、儿童化。 5 4 3 2 重点、难点把握准确，落到实处。教学环节过渡自然，时间分配合理。 5 4 3 2 充分体现教师作为支持者、合作者、引导者角色 5 4 3 2 教学步骤清晰、逻辑性强、目的明确。 5 4 3 2 课堂氛围平等、愉快、有序。能兼顾群体需要和个体差异，既为每个幼儿提供平等参与的机会，又对不同层次的幼儿进行个别指导。 5 4 3 2 自制教具实用、美观，能充分发挥其作用；操作材料提供得当，能充分运用现代教育技术辅助教学。 5 4 3 2 教态亲切、自然，表情丰富、富有感染力，言语表达清晰、逻辑性强，讲解生动，突出重点。 5 4 3 2 应变能力强，善于处理偶发事件，充分利用教育契机。 5 4 3 2 活动效果目标达成度高，师幼互动好。 5 4 3 2 幼儿注意力集中，活动积极主动，思维活跃，投入程度高。 5 4 3 2 活动反思（20分）结合设计，分析活动特色。 5 4 3 2 结合幼儿学习效果，分析目标达成度和教学过程中的师幼有效互动情况。 10 8 6 4 结合《纲要》、活动过程与方法，分析对教育理念的实现程度。 5 4 3 2 总分

本课程考核方式为考查

本课程考核方式为考查 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

本课程考核方式为考查。考核方式多样，由平时成绩、实训成绩及考试构成。成绩评定：平时成绩30%，实训成绩30%，考试成绩40%。（1）平时考核：平时考核分三部分内容：实验态度、实验操作、实验报告。实验态度主要是对学生的考勤情况及其在课堂中表现的评价；实验操作成绩是指对学生在实验过程中表现出的操作规范程度、对实验仪器使用的熟练程度和对实验内容的熟悉程度的评价；实验报告成绩是对学生撰写的文档准确性、规范性的评价。这三部分在总成绩中所占的比例如下：实验态度 10％实验操作 20％实验报告 10％（2）期末考核：期末考核分两部分内容：期末实验抽考、设计作品评测。期末实验抽考是在期末对每位学生以抽签的形式选择实验内容进行实验考试，考试内容从平时实验中选取；学生平时利用课余时间分组设计实验电路模块、制板、焊接并调试，在期末对各组设计作品进行评测，评测小组成员由教师和各小组负责人组成。这两部分在总成绩中所占比例如下：期末实验抽考 30％设计作品评测 30％改革单一的闭卷考试考核方法，树立全面的考试观。改革以知识继承和记忆为主的闭卷式传统考试考核方法，建立以技术应用能力考核为重点，以专业技术标准和职业素质考核为基础的考试考核体系。在考核

内容的选择上，既考知识，又考能力，着重考核学生的综合素质和实践创新能力；在考核方式上，根据考试课程的特点，采用笔试、口试、技能操作、设计等多样化的考试考核方式；在评判学生学业成绩上，可采用百分制、五分制、两级评分等多种评分方法。通过改革考试考核方法，促进学生个性和能力的全面发展。（一）考核办法根据不同职业情景的实训要求，采取学生和教师共同评分的办法。根据每次实训的成绩积分，得出最后成绩。（二）评分标准共五部分综合评价，各分为五个等级，即优、良、中、及格、不及格。具体要求如下： 1、文档分(40％) 各类文档的完整、清楚、条理、字迹、录入速度等。优——各类文档格式正确、结构完整、内容明确具体、主题突出、条理清楚、文字通顺、标点符号使用正确、在规定时限内快速完成，打印装订规范美观、完全符合要求。良——格式正确、结构完整、内容具体、主题明确、条理清楚、文字通顺、及时完成、打印规范。中——格式基本正确、结构基本完备、内容具体、条理清楚、按时完成、打印规范。及格——格式基本正确、结构基本完备、内容基本符合要求、按时完成、打印规范。

(完整版)课题研究方法

课题研究的基本程序一、研究的准备 1.确定选题研究选题的确定包括研究内容与研究样式这两个方面。研究内容的切入点一定要小，不能太过宽泛，如果切入点很大，文章会变得泛泛而谈，就不能行之有效地解决相应的问题，研究内容的确定可以从教学大纲、教材、学习策略、课堂话语、教学方法等小的切入点入手，以小见大，从一个小的点来展开，这样研究会更有针对性、有效性。好选题的基本标志为有价值、有创新。有价值体现在具有理论指导意义，同时也具有实践意义。研究内容的确定可以从教学大纲、教材、学习策略、课堂话语、教学方法等小的切入点入手，以小见大，从一个小的点来展开，这样研究会更有针对性、有效性。在教师教学中亟待解决的问题例如：阅读能力如何提高？怎样有效运用多媒体？怎样增加英语课堂中的语言互动？此外还包括一些热点现实话题，例如：新课程标准、评价制度改革、任务型教学、教材评价、自主性学习、课程教学与素质教育、信息技术在教学中的应用等。有创新体现在理论新、视角新、对象新和方法新，“理论新”可以从二语习得理论（语言学途径、认知学途径、社会学途径）、社会语言学分支理论、交际语言教学理论、跨文化交际理论、社会互动理论等入手；“视角新”可以从教师教学的角度和学习者

的角度这两个方面入手，教师（教学）行为如：教师提问（或反馈）方式、教师情感教学策略、教师课堂交际能力、教学活动的选择、课堂组织形式的选择、教师角色等。学习者的角度可以选择像情感因素包括焦虑、性格，认知因素包括智力、学习风格、学习策略这些方面入手。其次是研究样式的确定，研究样式的选择要符合科学性、可行性和实用性这三个原则。研究样式分为“写文章”与“做研究”两种，“写文章”是一种重理论轻实际的哲学思辨或者综述评论，它更多的是基于一些已有的理论基础进行评论或者提出改进的意见。“做研究”则是以实际的数据为支撑，经过大量的数据分析和思考，得出具有现实意义的可供参考的有效对策。“做研究”包括描写研究和实验研究两种，描写研究是对研究对象就某一研究项目在过去和现在反应出的不同状态的对比研究，比如“浅析阳光体育的实施对中学生身体素质的意义”这一选题，研究对象为中学生，对比的内容为阳光体育项目实施前学生的综合素质水平与现阶段实施后学生的身体素质水平的对比，研究是基于大量的实验数据进行的一系列探究与思考。实验研究是就某一个理论基础，提出两种不同的理论假设，然后选取实验对象进行实验，从而根据实验结果进行的一系列探究与思考。选题的方向来源于研究者长期关注、实践中亟待解决的问题、文献阅读中受到启发的问题、从教育部课题中派生出的子课题以及已经完成课题基础上产生的后续性课题。此外，选题的确定一

课程考核标准.

任务内容：课程考核标准制定完成时间：学员姓名：曾原同组人：张念、毛泽玉《photoshop》课程考核标准文字描述表1 课程综合考核标准课程名称考核模块权重考核要点成绩编号内容权重 photoshop 过程考核60 平时成绩考核 20 期末考核20 表2 教学单元考核标准课程名称教学单元权重考核方式评价标准成绩优良合格 photoshop CS2基础操作学生互评 + 教师评价工具的作用、使用特点与3 不符与 2、3 不符照片修复学生互评 + 教师评价理解色阶、色相、色调、饱和度、对比度、色彩平衡；掌握图像的色阶、色相和饱和度调整；使用曲线命令调整图像的阶调和色彩；图像的反相与色调与2 不符与2 不符标志设计学生互评 + 教师评价绘画工具、多边形套索工具；能够自由变换、变换选区。与4 不符与 2、3 不符艺术字体设计学生互评 + 教师评价 1、图案填充 2、路径文字 3、交互式立体化工具的使用 4、交互式轮廓图工具与3 不符与 2、3 不符

婚纱设计学生互评 + 教师评价模糊锐化工具、涂抹工具、加深、减淡、海绵工具；使用移动工具、缩放工具。与3、 4不符与 2、3、 4不符海报/招贴设计学生互评 + 教师评价 1、宣传册才的特点及分类 2、宣传册的设计流程 3、交互式填充工具 4、对象的焊接、相交、修剪 5、对象管理器与3 不符与 2、3 不符图形图案标志设计学生互评 + 教师评价 1、广告设计创意能力 2、美工制作能力 3、字体设计的能力 4、计算机图形图像处理能力与3 不符与 2、3 不符网页界面设计学生互评 + 教师评价 .1掌握根据网页内容确定布局结构的方法 2网站页面及广告的设计与制作 3网站专题模板的设计和搭建 4 网站页面裁切与3 不符与 2、3 不符综合实例解析学生互评 + 教师评价 Ps工具使用对图层、图层组、图层样式、图层混合模式进行综合应用的操作。与3 不符与 2、3 不符

课程考核管理办法

课程考核管理办法（试行）第一章总则第一条凡专业培养方案中设置的课程均要进行考核。第二条凡本校在籍学生必须参加所修课程的考核，考核通过后方可获得相应学分。第三条课程考核应侧重检验学生灵活运用知识的能力、综合应用知识解决问题的能力、创造性解决问题的能力等。第二章考核类型与形式第四条课程考核分为考试与考查两种类型。考试一般采用笔试、口试或笔试加口试等形式；考查可根据课程特点，采用笔试、口试、论文、创作、设计等形式。课程考核类型必须在专业培养方案和教学大纲中明确规定。第五条在满足考核要求的前提下，鼓励教师对课程考核进行改革。课程考核改革方案须经系和二级学院研究批准并报教务处备案。第三章试卷（题）库建设与管理第六条各专业系应依据教学大纲制订考核命题计划和评分标准。命题范围和考核内容应符合教学大纲的要求。试题量、难易度和覆盖面应适当，具有区分度和一定的难度。试题题意应清晰明确，数据和资料应准确，文字应简练。第七条考试课程应建立试卷库或试题库。通识必修课程、专业基础课程原则上应建立试题库。第八条试卷（题）库由课程归口的二级学院负责管理。试

卷（题）库管理人员由二级学院指定。第九条存放课程试卷（题）库的计算机要设定安全密码，试卷（题）库管理人员须对试卷（题）库保密工作负责。第十条期末考试、补考和重修考试原则上应从试卷（题）库抽卷或组卷。抽卷时应采取随机抽卷，不得指定抽取试卷。第十一条二级学院应指定专人负责试卷的送印、取回和密封。试卷必须在校内文印中心印刷。文印中心必须严格执行试卷收发登记制度。第十二条试卷属学校机密材料，二级学院和文印中心必须对试卷送印、印刷、运输、封存等各环节的安全保密工作负责。第十三条各二级学院和相关部门要加强对教师和员工的保密教育，防患于未然。试卷（库）或试卷失密，必须及时报告二级学院和教务处。对于失密责任人，学校将视情节给予纪律处分。第四章考试组织第十四条教务处负责统筹学校各类考试的组织与管理工作。第十五条各二级学院必须按照学校的统一部署，在规定的时间内做好考试安排，并将考试安排汇总报教务处。第十六条各二级学院负责将考试安排及时通知到相关学生和监考教师。各门课程的考试必须在预先安排好的时间和地点进行，未经批准不得任意变动。第十七条统考课程按照下述方式安排监考教师：各考场由课程所属二级学院指定一名专业教师担任主监考，由班级所在二

课程考核方案标准

课程考核方案标准一、总体要求（一）考核形式多样化通过多样化考核形式真实考查出学生的综合素质和能力，除继续做好传统的笔试（闭卷考试、开卷考试、半开卷考试）与口试外，鼓励采用成果性考核（大作业、调研报告、读书报告、课程设计与课程论文等）、操作任务考核（实际操作、情景描述等）、计算机及网上考核、自我评定与小组评定考核（学生笔记、学生学习总结、小组协作与配合意识、团队贡献等）等多种方式进行考核，特别提倡两种或多种考核形式相结合来全面评价学生。（二）考核内容科学化考核内容要有利于促进学生职业能力的培养，有利于培养学生分析和解决问题的能力、文献资料检索能力、写作能力、表达能力、独立思考能力和一定的创新能力，减少死记硬背内容，增加动手操作考核内容。针对不同类型课程制定不同的考核方案（纯理论课，理论实践结合课程，纯实训课）。（三）考核时间全程化做到考核全程化。结合课程特点，合理地确定平时考核与期末考核的比例。平时考核注重学生的学习态度、考勤、回答问题与讨论、作业和实践操作技能情况、小论文（读书报告）的撰写能力等，期末考核侧重知识的理解与综合运用能力。附件一：参考格式荆楚理工学院

20XX—20XX学年度第学期期末考试《XXXXXXX课程考核方案 xxxx专业XX年级xx班考试时间：XXX分钟学院名称：xxxxxx 课程名称：xxxxxx 适用对象：xxxx 专业x 班学时： xx 学时学分： xx 学分考查方案：一、设课目的 xxxxxx 二、课程教学内容和教学目标（考试内容与基本要求）： xxxxxx 三、课程考核内容及评分标准 1. 平时成绩的考核内容：（30 分） xxxxxx 2. 期末成绩考核内容：（70 分） xxxxxx 3．考核方法 xxxxxx 4.成绩构成要素（例如作业、阶段性测验、期末考试、学习态度和学习纪律的考评等）及各要素所占比重）。 5．组织形式： xxxxxx 6．考核内容：xxxxxx 7．评分标准：xxxxxx 8．考核形式：xxxxxx 9．考核时间：xxxxxx 10 .考核地点：xxxxxx 四、教材及参考资料

实验考核办法

实验考核办法为全面反映学生的理论水平、实验技能,培养学生良好的治学态度、实事求是的作风和探索当前先进技术的积极性，化学实验课成绩评定采取平时成绩与期末考试成绩相结合，总成绩以平时成绩为主，具体做法见下表：一. 平时考核成绩平时考核成绩比例加大，可以激励学生重视实验，认真对待每一次实验，有益于提高学生的实验水平。平时实验考核涉及到的评定因素多，对教师提出了较高的要求，除了检查学习纪律；实验预习情况；能否顺利的完成实验操作；实验结果和实验报告外，还需考查学生遇到问题能否很好的解决，以及良好实验室工作习惯和作风等，需要教师客观的、实事求是的、公正的给每个同学评好分。基本实验的考核方案表1 基本实验的考核单项所占分值(百分制) (1) 治学态度(占基本实验考核成绩的40%，即总评的20%)，考核内容包括：到课率、实验结束时仪器的维护和实验室的整洁卫生、预习报告、操作时的实验态度、实验报告的完整性。 (2) 理论水平(占基本实验考核成绩的30%，总评的15%)，包括：实验前抽查口试、数据分析处理是否正确、实验报告中实验结果的分析讨论及思考题解答。 (3) 实验技能(占基本实验考核成绩的30%，总评的15%)，包括：熟习实验步骤、正确规范使用仪器、是否正确的原始数据。二.期末考试成绩期未考试是对实验教学的全面考核，我们认为采取笔试和操作二种方式比较合适。笔试考试的形式为问答题、选择题和填空题等，一般放在操作技能考试之前，考试的内容为基本操作知识、基本原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等。操作技能考试的内容主要是以实验基本操作技能为主，将实验记录、实验结果的处理、分析问题和解决问题的能力及台面整洁等作为评分标准之一。

公共关系学课程标准

课程标准全面分析本课程后，进行归纳总结，对本课程教学任务情况进行说明，对整体课程有明确的教学思路。课程标准具体应包含以下几点内容。 1.教学对象本书可作为本科院校各专业四年制学生的公共基础课教材。 2.学分与学时指课程在教学计划进程表中的学分为3学分、学时共55课时。 3.课程模块类别及课程属性课程模块主要包括情境导入、知识链接、课堂讨论、拓展阅读、正文中适当穿插案例精选模块。本课程属于一门必修的公共课。 4.课程性质、任务和目的公共关系学是思想政治教育专业和人文教育的公共基础课。公共关系（公众关系）就是组织在经营管理中运用信息传播沟通媒介，促进组织与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作，为组织机构树立良好的公众形象，保证事业成功的一门不可缺少的学问。它是一门综合性的应用科学，由经营管理科学、信息传播学、人际关系学构成其理论基础，它的思想原理又吸收了现代社会学、心理学、经济学、市场营销学、行为科学、广告学等学科的最新成就。学生通过学习公共关系的基本原理和基本技能，将有助于公关实践能力的提高，并使公共关系成为一种有理论指导的自觉行动。目的：通过本课程的学习，要使学生掌握公共关系学的基本知识、基础理论、基本技能，了解公共关系的涵义、历史、职能、构成要素、工作程序等，明了公关人员应该具备什么样的条件与素质，掌握公共关系的某些应用技术，使学生具备一定的公关理论知识与实际操作技能。 5.主要先修与后续课程先修课程：社会心理学大学语文综合英语秘书实务文秘英语后续课程：秘书技能实训外事接待模拟人力资源管理商务谈判口语 6.教学目的要求和主要内容此部分内容详见（教学参考内容） 7.建议教学安排

汽车销售课程考核的评分标准

汽车销售评分细则班级：姓名：学号：环节步骤题号标准要求分值是否A1.1洽谈区桌椅整齐、无杂物和垃圾0.5 A1.2宣传资料摆放整齐且表面无灰尘0.5 着正装，正装表面无污渍；佩戴胸牌，胸牌 A1准备A1.3 没有折痕 1 3% A1.4是否携带销售工具夹注：销售顾问在接待客户时需要携带工具夹（不需要全程都携带） 1 A-欢迎 10% A2.1 顾客进店后，销售顾问1分钟之内迎接顾客，并主动介绍自己 1 A2.2当顾客身体不适时，主动给予关怀1 A2.3销售顾问主动询问来访意图1 A2寒暄 A2.4销售顾问主动递送名片1 7% A2.5销售顾问将名片字体正面朝向顾客1 销售顾问主动询问顾客的称呼，并在整个接 A2.6 待过程中使用这个称呼 1 A2.7销售顾问主动积极地引导顾客看车1 销售顾问主动了解顾客此前的选车和用车经 B1.1 B1.2 历并主动询问顾客对新车的需求 2 销售顾问主动询问顾客的购车用途或使用方式 2 B1需求 B-接待销售顾问根据客户的需求，为客户提供不同 27%分析B1.3 车型 2 19% B1.4销售顾问询问顾客的购车预算2 B1.5销售顾问参考顾客的需求推荐车型2 销售顾问倾听顾客意见，引导顾客谈论对车 B1.6 辆的感受 2

B1.7销售顾问询问顾客期望的交车日期2 B1.8销售顾问询问顾客的驾驶习惯2 B1.9销售顾问主动提议与顾客坐下来休息交谈1销售顾问主动提供可选择的饮品种类，并询 B1.10 B1.11问顾客意见 1在整个交谈过程中，销售顾问向顾客提供相关的产品资料 1销售顾问在“顾客信息记录单”内记录与顾客的谈话要点（１行业，２使用者，３保有 B2.1 车型，４用途，５排量，６预算，７关注点，８对比车型），并且与顾客确认 2 B2商谈 B2.2销售顾问提供符合顾客需求的购车建议2 8% B2.3 B2.4销售顾问能正确、全面地回答顾客提出的问题 3当顾客的要求超出销售顾问权限时，该怎么办注：只要有处理行为即可 1 C1.1展车内无任何杂物，并设置专用地毯或脚垫0.5 C1.2展车前后车牌是否有车型名称0.5销售顾问是否根据顾客需求介绍车辆的相关 C1产品C1.3 C1.4 功能 1介绍车辆相关功能的时候是否强调对顾客的好处 2 C-产品介说明C1.5是否鼓励顾客积极参予体验1绍34% 21%C1.6介绍过程中能够让顾客动手体验1 C1.7介绍完产品后寻求顾客认同2 介绍结束时能够主动询问顾客对产品是否喜 C1.8 欢 1 C1.9针对顾客需求，介绍增值延伸服务2 C1.10介绍相关的上牌，保险，附件等业务2

课程考核标准

《电工电子电路分析与制作》课程考核标准一、课程的性质与目的《电工电子电路分析与制作》课程是高职高专学院机电设备维修与管理等专业必修的一门专业技术基础课，其内容由电路基础、电工仪表、三相异步电机及继电接触控制、模拟电子技术与数字电子技术四部分组成。通过本课程的学习，使学生掌握机电设备维修与管理等专业所必需的电工电子技术的基本理论知识和基本实践技能，并能运用所学知识和技能解决生产岗位上有关电工电子技术应用方面的一般问题，同时，为后续有关课程的学习打下基础。二、考核适用范围和目标本考试标准适用于普通高职高专学院考试科目《电工电子电路的分析与制作》的考试，《电工电子电路分析与制作》课程考试的目的和要求是：考核学生对电路的基本概念、基本知识、基本分析方法、电工基本技能的掌握程度及灵活运用的程度；通过考核加深学生对该学科理论及技能的理解，使之具有比较全面的电子技术理论知识和一定的实验技能，较强的运算能力和综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力；其次对学生该科的学习情况给予较全面的评价。三、考核内容和要求（一）、电路的基本概念、定律和分析方法考核内容： 1、电路的主要物理量。 2、电器设备的额定值。 3、电阻元件及电阻的串、并联。 4、电压源、电流源及其等效变换。 5、基尔霍夫定律。 6、支路电流法。 7、叠加定理 8、戴维南定理 9、最大功率传输定理考核要求： 1、理解理想电路元件的物理性质以及设备电压、电流参考方向的意义。 2、理解实际电源两种模型等效变换的方法。 3、理解基尔霍夫定律，能够运用支路电流法、叠加定理分析一般电路。 4、掌握戴维南定理分析电路的基本方法。 5、理解电路最大功率传输的意义。（二）正弦交流电路

实验教学管理考核办法

实验教学管理考核办法校长实验教学工作管理考核 1、组织对实验室用房、仪器、药品安全隐患排查工作，填写《实验室检查记录》，留存实验室建档。 2、规划和建设好实验教学楼，确保用房的布局、面积、内部设施均符合实验教学的需要。 3、做好实验室经费预算，适时添置新教材所需仪器药品。组织做好实验教学易损易耗仪器药品的年度补充采购工作。 4、设置专（兼）职实验员，确保实验教学正常开展。 5、将相关学科教师实验教学任务完成情况纳入教师履职考核。教务主任实验教学管理考核 1、教务主任将实验室和实验教学纳入教务常规管理。 2、审核认定相关学科教师的实验教学计划。期间要检查执行情况，期末根据实验室表册核实教师实验教学完成情况。 3、根据现行教材，组织教师制定《实验开出目录公示表》。 4、检查教师实验教学备课教案，杜绝实验课不备课的现象。 5、经常到实验室检查管理和教学工作，实验员工作调动时，组织做好交接和培训工作，确保实验室管理表册正确填写，以记录为准。 6、组织开展实验教学教研、教具自制工作，加强实验室创新文化建设。

各县区教育局、市直各学校：实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。为了适应基础教育课程改革的需要，进一步推进我市中小学实验教学工作，促进义务教育均衡发展和教学质量的提高；强化对中小学实验教学的管理，按课标教材的要求开足开齐课程，市教育局教学条件装备管理站在试行的基础上制定了《玉溪市中小学实验教学管理考核办法》，现予印发实施。请各县区教育局及时转发到各中小学，认真组织学习，并结合实际遵照执行。附：玉溪市中小学实验教学管理考核办法二Ｏ一0年五月十日玉溪市中小学实验教学管理考核办法为巩固提高中小学“实验教学普及县区” (以下简称“普及县”)成果，推动中小学实验室常规管理工作，全面进中

《汽车消费心理学》课程标准

编码：DQZY/ZY-7.1-05课程代码：JD2120 《汽车消费心理学》课程标准学分）学时年制市场营销专业适用/2（建议303高职一、课程定位与作用《汽车消费心理学》是针对汽车技术服务与营销专业开设的一门岗位能力课程。该课程是一门专门研究市场营销活动中商品销售对象—消费者心理活动的产生、发展及其变化规律的科学，主要培养从事汽车企业销售活动或相关工作的专业应用型人才。其功能是让学生通过观察消费者，分析消费者心理活动，采用观察法、市场调查法的方式，培养学生研究消费者营销活动的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。本课程与前序市场营销学课程的学习相衔接，共同培养学生的市场营销活动分析能力。与后续汽车市场营销策划相衔接，共同培养学生市场营销策划能力。前修课程：市场营销学后续课程：汽车售后服务、顶岗实习训练二、课程设计思路以培养高素质、高技能应用型人才为目标，通过以项目制为特色的实践教学，将课程目标定位：本课程专业知识系统地融于实践全过程。教学内容按市场营销活动的规律划分为相互关联的若干学习项目，结合社会、企业需要解决的实际项目，把一个个项目转换成相对独立的工作任务交予学生独立完成。从而培养学生独立与协作工作的能力，提升学生自主学习的兴趣，锻炼学生通过自主学习掌握工作思路与方法的能力，切实提高学生的职业技能和处理实际问题的综合素质；注重将“大庆精神、铁人精神”融入到教学过程中，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和吃苦精神，在获得营销职业岗位资格证书的同时，逐步具备市场营销的职业素质。通过对汽车技术服务与营销专业的工作岗位分析，确定汽车消费心理学课程的设计教学内容设计：思路为：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要。项目设计以市场为线索来进行。按照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业课程体系”的教学组织设计：总体设计要求，教学过程中，主要通过任务描述——任务分析——任务实施——成果考评模式来进行，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 0．

体育课程考核评价办法

体育课程考核评价方案为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化教学改革，推进素质教育的全面开展，提高学生体育健身的能力、意识和学习兴趣，培养学生终生体育的健康观念，促进学生的生理、心理和社会适应的三维健康发展，客观的评价每一位参加体育课学习的学生，使其的学习态度、学习成绩、进步程度、健身能力等多方面情况得到全面、客观、准确、统的评价，现将公共体育课的考试评价标准统一制定，使教师考有所据，学生应试有章可循。同时，也为了更好的检查每位公修体育课教师的教学水平和教学效果，避免考试中教师的主观意念过重的现象，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况，实行教、考分离，体育课学生学习行为成绩由任课教师评定，体育课技能考试成绩则由其他教师进行考试评定，最后二者成绩之和就是字生的体育成绩。客观准确地对学生体育成绩评价，可以让学生们给自己的体育健身能力、健康状况准确定位，可以纵向、横向的和全校的每位学生进行卜匕较，及时发现不足的地方，以敦促学生努力进行体育学习和锻炼，整体提高我校学生的健康水平。 1学生成绩组成(100分) 1.1体育课学生学习行为成绩(30分) 1.2技能成绩(70分) 2体育课学生学习行为成绩评价标准(共30分) 2.1出勤状况 1、个学期中每迟到、早退一次扣5分,累计四次和四次以上者，体育课学生学习行为成绩为0分。 2、一个学期中每旷课一次扣20分，累计二次和两次以上者，体育课学生学习行为成绩为0分。

3、一个学期中体育课缺席(含事假、病假)次数占实际总授课时数的三分之者，体育课学生学习行为成绩为0分。 4、没有上述行为者，体育课学生学习行为成绩不扣分。 2.2课堂学习的态度、遵守纪律情况(20分) 1、优秀(20-18分)上课学习态度箝、目的明确、练习主动积极，能吃苦耐顽强进取，服从指挥、遵守课堂纪律，尊敬师长、善于与他人合作，学习效果十分显着。 2、良好(17-14分)上课字习态度端正,目的明确，练习较为主动积极，较能吃苦耐劳、顽强进取，服从指挥、遵守课堂纪律，尊敬师长、能与他人合作，学习效果显着。 3、一般(13-8分)上课学习态度般，能按照要求完成练习，但不够主动积极，不太能吃苦耐劳，遵守课堂纪律，尊敬师长、与他人合作能力一般，学习效果一般。 4、不好(7-0分)上课学习态度不够端正，目的不明确，练习不主动积极，不能吃苦耐劳，不服从指挥或不能遵守课堂纪律，不尊敬师长、不能与他人合作，学习效果显着。 2.3学习的进步程度(20分) 1、十分显着(30-20分)学习努力刻苦,身体状况、运动能力有很大程度的提高，进步程度十分显着。 2、显着(19-10分)学习较为努力刻苦,身体状况、运动能力有定程度的提高，进步程度比较明显。 3、一般(9-0分)学习不够努力刻苦，身体状况、运动能力没有提高，没有进步程度。 3公修课技能考试内容与评价标准卜年级第一学期) 3.1太极拳套路(30分，考试时每人次机会)口

心理咨询基础培训-中国科学院心理研究所

关于“心理咨询基础培训项目”的合作框架说明 1、背景人力资源和社会保障部心理咨询师职业资格鉴定取消后，中国科学院心理研究所回应各方面的呼声，在人社部国家心理咨询师专家组的指导下，组织专家开发了一套“心理咨询基础培训课程”作为替代产品，由心理所继续教育学院负责项目运营和管理，通过支持社会机构开展培训和实施综合考试检验学员培训质量的方式，推广本项目，继续满足社会各界学习心理学和心理咨询知识的入门需要。各地培训机构具备条件，并愿意按照本项目课程标准和规范组织培训的，经心理所继教学院审查合格予以本项目培训资质认可，可合作组织学员参加培训后的综合考试。 2、培训机构资质要求（1）必须是合法培训机构，具有培训教育资质；（2）曾经有国家人社系统认可的心理咨询师培训资质者优先；（3）以往有相关的心理咨询培训办学经验，且服务质量和口碑良好；（4）机构健全，财务健康。 3、合作框架心理所继教学院（甲方）与各地培训机构（乙方）的合作框架主要包括：（1）心理所继教学院审查认可培训机构资质，双方签订协议后，在继教学院官网上公布培训机构名单，后期进行监督；（2）公布培训质量要求、相关标准、课程大纲，由培训机构参照执行；（3）由培训机构代学员报名参加心理所继教学院组织的心理咨询基础培训综合考试，心理所收取学员注册管理费和考试费，学员考试通过后颁发心理所心理咨询基础培训合格证书。

1.中科院心理所向社会公布培训大纲，社会培训机构通过自荐或他荐向心理所提出项目对接申请，提交相关材料； 4、运作流程 5、费用在心理咨询基础培训过程中，招生与教学由培训机构自主实施，心理所不向机构和学员收取费用。培训机构可代学员报名参加心理所组织的心理咨询基础培训综合考试，心理所收注册管理费和考试费（300 元/人）；学员考试通过后颁发心理所证书，收证书费（60 元/人）。 6、保证金心理所继教学院将通过学员反馈、社会舆论和实地考察等方式监督合作机构的培训过程和质量，同时向乙方收取一定保证金，以督促培训机构规范操作。保证金依乙方招生培训地点不同，设为三个不同水平：（1）主要在一线大城市（北上广深）招生者，保证金5万元；（2）主要在二线城市（含天津重庆、各省会城市和自治区首府城市、以及区域性中心城市（大连青岛烟台淄博唐山苏州无锡宁波温州厦门佛山东莞））招生者，保证金3万元 9.项目组按班级电子归档学员信息，并为学员和用人机构提供证书查询。 8.项目组为考试合格的学员制作统一编号的证书 (盖心理所章)，将证书寄送培训机构转交学员； 7.心理所继教学院将考试合格的学员信息反馈给相关培训机构，由培训机构通知学员并代缴证书费； 2.心理所继教学院审查机构资格并提出初选名单，然后提交继教学院办公会审查确定终选名单，在学院官网公布； 3.心理所继教学院与培训机构签署协议，认可机构资质并同意机构代学员报考，机构缴纳保证金服从监督； 6.培训机构组织学员参加心理所统一组织的心理咨询基础培训综合考试（初定每年 2 次）； 5.培训机构代学员报名参加考试，并向心理所财务交注册管理和考试费，报送学员信息 (包括单元考试成绩)进行登记备案； 4.培训机构参照心理咨询基础培训教学大纲，组织招生、实施教学培训；

3.课程考核实施办法

《X线影像诊断学》课程考核实施方案【适用于医学影像学专业】一、课程性质和简介X线影像诊断学是一门考试课，包括理论和实践教学两部分，其中理论学时：138学时，实践学时：72学时，共计210学时。X线影像诊断学是利用X线、CT、MRI的特性，研究人体结构和器官在疾病过程中显示出来的形态、异常影像和功能的改变，并运用唯物辩证法对这这些改变进行综合分析和判断病变性质的一门专业学科。其任务是使学生了解影像诊断的应用原理、价值和限度，熟悉影像检查方法及检查前后的注意事项及其应用范围，掌握各系统的正常以及基本病变的影像学表现，掌握各系统的常见病和多发病的影像学诊断与鉴别要点。二、考核形式、内容及要求本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。形成性考核成绩占课程总成绩的40％，终结性考试成绩占课程总成绩的60％。（一）形成性考核说明：共分为4种形式1、出勤考核，占课程总成绩的5％，满分100分。由主讲教师随机选择10个学时进行考核，每次出勤占10分。2、课堂提问，占课程总成绩的5％，满分100分。由主讲教师随机选择进行考核，每人2次以上回答问题。3、阶段考试，占课程总成绩的20％，满分100分。测试时间：60分钟。测试形式：闭卷。4、实验报告，占课程总成绩的10％，满分100分。按照教学计划和教学大纲要求，进行实践技能考核。（二）终结性考核终结性考试是在形成性考核的检查上进行的，考

核学生是否达到教育教学目标及达标的程度，并评定出学生的学业成绩。命题依据《辽宁医学院考试管理办法》中命题规定和《X线影像诊断学》课程教学大纲的要求范围之内进行命题考核。题型、题量和分值： 1、选择题（40分） A型题：每题1分，共计30分 X型题：每题 2分，共计10分2、填空题：每空0.5分，共计10分3、名词解释：每题2分，共计10分 4、简答题：每题5分，共计20分 1 5、论述题：每题10分，共计20分整套试卷大约55道题。形式：闭卷。时间：120分钟。三、考核时间与进度（一）形成性考核时间与进度1、出勤记录、课堂提问由主讲教师随机选择考核时间2、阶段测验一般安排在第8或9周末统一进行。 3、实验报告一般安排在第18周。（二）终结性考核时间与进度由医学院教务部门统一安排。四、考核成绩评定标准及比例本课程的考核成绩满分为100分，各项任务的考核比例为：（一）形成性考核成绩占课程总成绩的40％1、出勤记录占课程总成绩的5％2、课堂提问占课程总成绩的5％3、实验报告占课程总成绩的10％4、阶段性学习测验占课程总成绩的20％（二）终结性占课程总成绩的60％终结性考核执行《辽宁医学院考试管理办法》