运用现代信息技术提高初中化学课堂效率
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究随着科技的飞速发展，智慧课堂成为了现代教育领域的热门话题。
教育者们开始积极探索如何利用智慧课堂的技术手段和教学资源，提升教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。
在初中化学课堂教学中，智慧课堂的运用也成为了不可忽视的一部分。
本文将探究智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用情况及效果，并就其在教学中的优势和不足进行分析和讨论。
一、智慧课堂在初中化学课堂教学中的具体应用1. 多媒体教学智慧课堂提供了丰富的多媒体资源，教师可以通过投影仪或电子白板将化学知识点以图像、视频等形式呈现给学生，使得抽象的知识变得直观、生动。
通过多媒体演示氢氧化物溶解的化学反应过程，可以帮助学生更好地理解反应的本质和规律。
2. 实验模拟在智慧课堂中，教师可以利用虚拟实验平台进行实验模拟，展示化学实验的过程和结果。
这样不仅可以避免实验安全隐患，还可以让学生观察和分析实验过程，培养其实验思维和动手能力。
3. 互动教学智慧课堂还可以利用互动投票器、在线答题系统等进行课堂互动，激发学生参与的积极性，让每个学生都能参与到课堂教学中来。
通过设置在线小测验或课堂讨论，教师可以及时了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整。
4. 知识获取和巩固智慧课堂为学生提供了更为便捷的知识获取和巩固途径，学生可以通过电子教科书、网络课程等多种途径获取学习资源，更有助于拓展化学领域的知识面，加深对化学知识的理解。
二、智慧课堂在初中化学课堂教学中的效果1. 提高学生学习兴趣通过多媒体教学和实验模拟，让学生在视觉、听觉上获取知识，使得学习更加生动有趣，激发了学生对化学的兴趣，提高了学习的积极性。
2. 促进学生自主学习智慧课堂为学生提供了更多的学习渠道和资源，使得学生可以在课余时间进行知识的学习和巩固，鼓励了学生的自主学习和终生学习能力的培养。
3. 提高教学效率通过互动教学和在线答题系统，教师可以更准确地了解到学生的学习情况，及时进行教学反馈和调整，提高了教学的针对性和效果，使得知识得以更好地传授。
初中化学教学中信息技术的运用探讨
初中化学教学中信息技术的运用探讨初中化学是化学的基础教育。
化学课程标准中明确指出，初中化学在“教学中提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力”。
传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，已经远远不能满足现代教学发展需要。
化学教学中应用信息技术，能弥补不足，是提高教学质量的有效手段。
一、利用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学情境的创设是课堂教学中重要环节，给课堂知识学习埋下伏笔，提高学生学习兴趣。
如在学习燃烧和灭火这一节课时就可以在课件中播放录像，展示火灾给人身和财产带来的危害、损失，还有灭火的各种方法，如何逃生等。
为了最大可能地给予学生强烈的感性认识，可以制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同身临其境，产生浓厚的学习兴趣，提高学生学习热情。
二、利用信息技术，展示物质的微观世界，攻克教学中的难点化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及应用的一门基础自然科学。
物质的性质可以通过实验来完成，能观察到宏观的现象，学生容易理解；而反应实质是用肉眼看不见的分子、原子、离子来解释的，教师凭嘴来解释学生不好理解，如果做成课件演示模拟，学生一目了然。
如：氧化汞受热分解我们可以制作动画，氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多汞原子聚集成金属汞。
这形象生动地表现分子、原子等微观粒子的分解、重组，变抽象不可视为形象可视。
这使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构。
再如学习《原子的结构》一课中，设计flash 动画显示原子内部的构成、原子核外电子运动；氯化钠的形成过程，通过flash动画演示，可使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，使学生形成感性认识，容易突破教材难点。
信息技术与初中化学教学的融合
信息技术与初中化学教学的融合信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。
信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。
随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。
一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。
在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。
化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。
例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。
还可播放“化学工业的成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。
再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。
运用现代信息技术优化化学实验教学
运用现代信息技术优化化学实验教学
◇ 江苏省镇江市 索普初级 中学／ 李 蕾
【 摘要 】化 学是一 门以实验为基础 的科 学，化 学学科 的这一 效 果 ，通 过 多媒 体动 画使 许多 抽象 的化 学概念 、复杂 的化 特 点决定 了化 学实验在化 学教学 中的重要性 。教 师的 演示实 学 反应静 态变 动态 ，充 分激 发 了学 生的 兴趣 。现代 信 息技 验 和学生的分 组实验在教 学 中扮 演相 当重要 的角 色。在化 学 术 的最大 特 点就是 生动 性 与直观 性 ，不仅 方便 了老 师 的教 教 学过程 中应 用现代教育技 术是 当前中学化 学教 师最 关注的 热 点之 一 。本 文介 绍 了一些信 息技 术在 初 中化 学实验教 学中
片很容易培 养学生思维 的准 确性与严 密性 。这更符合初 中化
随着 社 会 的发展 ，各 中学 一般 都配 备 了多 媒体 设备 ，
建 成 了校 园 网 ，这 为 信 息 技 术 在教 学 中 的应 用 提 供 了 可 能 ，使用 多媒 体进 行 教学 已经 成为 现代 教 学的趋 势 。在 化
的运用与影响 。
学 ，更在 很大 程度 上提 高 了学 生的学 习效 率 。
三 、现代 信息技 术在化学实验 教学中的价值
【 关键词 】现代信 息技术 优化 化 学实验 应 用 教 学
传 统 的化 学实 验教 学模 式千 篇一 律 ，很容 易 导致 学生 疲劳，更没有 很好的师生互 动性 。初 中学习是一个学 生发展 与成型的重要 阶段，每一个 学生都有着 自己的个性和 思维， 而学 校只有全面 培养 学生 的思维能力 ，才 能培 养 出真 正的人 才 。通过多媒体 等现 代信息技 术，有效地调动 了学生 的学习 积极性 ，促进 了学 生思维的全面发 散。只有学 生的思维 能力 得到全 面地培养 ，他 们的创造 能力才 能够提 高。而通过现代 信息 技术 的辅 助教 学模 式 ，课 堂上 不再 需要老 师 的侃 侃而 谈 ，轻轻 地点击 鼠标就 能够突 出实验 的重点所在 。大量 的图
怎样提高初中化学课堂效率论文
如何提高初中化学课堂效率【摘要】化学已经发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。
初中生应懂得化学科学知识。
在初中化学教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，加强学法指导，加强实验教学，应用现代多媒体技术，千方百计地提高教学效率。
【关键词】初中化学课堂教学提高效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。
现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教师为主导和学生为主体是相互作用的，只有教师将精心准备的教学内容通过各种手段作用于学生，激发学生的学习主动性，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力。
一、激发学习兴趣心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。
古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并做适时讨论来优化教学过程。
如在学活性炭时，我问学生：糖厂在制糖时，红糖是怎样变成白糖的？学生一听非常感兴趣。
然后我告诉学生，工人们往红糖水里加一些物质，经过搅拌和过滤，可以得到无色的糖液，再减压蒸发水分，红糖就变成晶莹的白糖了，加入的是哪一种物质，起什么作用？二、注重学法指导教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。
“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生掌握学习方法，让学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
教师可列出提纲让学生自学，在自学中发现问题，然后带着问题听课。
指导学生听课方法，动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
现代信息技术在初中化学教学中的有效运用
现代信息技术在初中化学教学中的有效运用摘要：从教育教学未来的发展趋势来看信息技术的应用越发广泛，因为信息技术具有直观展示教学内容的特点，并且不受时间、场地的限制，学生们可以灵活地结合自己的时间进行学习，从而打破传统教学模式中对课堂、对教师的依赖，对培养学生良好的学习习惯和构建高效课堂具有重要的意义，因此有越来越多的教师重视信息技术的应用。
就像在初中化学教学中，信息技术的应用引起了初中化学教师的重视，所以初中化学教学的质量得到了显著的提升，推动了初中化学教学的改革和创新，拓展了教学资源达到构建高效课堂的目标。
关键词：现代信息技术；初中化学；教学运用在初中化学教学中运用信息技术可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速走进学习状态。
但是想要有效地应用信息技术提高初中化学教学质量需要教师掌握一定的信息技术水平，同时课堂上增加和学生的互动，结合学生的个性化差异设计多样化的电子课件，这样才能通过信息技术构建高效的初中化学教学。
下面本文将对现代信息技术在初中化学教学中的应用策略进行分析。
一、初中化学教学中现代信息技术的应用现状（一）教师的信息技术水平较低影响了信息技术的有效运用当前初中化学教学中信息技术的应用受到了多方面因素的限制，因此信息技术在初中化学教学中的优势无法全面发挥出来。
比如初中化学教学中信息技术应用遇到的问题首先是教师的信息技术水平较低，由于长时间受到传统教学模式的影响，很多初中教师接触信息技术的机会较少，并且缺少主动学习的意识。
因此其信息技术水平较低，无法在课堂上灵活地使用信息技术进行授课，也无法制作出精美的课件，虽然网络上有很多现有的优秀教学资源，但是这些教学资源的有效利用需要教师具备一定的信息技术水平，然而当前初中化学教学中很多教师的信息技术水平较低，所以无法有效地应用现代信息技术，对构建高效课堂和教学改革造成了较大的影响。
初中化学教学整体质量下降，不符合当前学生的学习特点，所以想要解决这一问题需要学校加强对教师的信息技术水平培训。
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究随着科技的不断进步，智慧教育也逐渐成为教育改革的重点。
智慧课堂是智慧教育之一，它将教学资源、教育技术、教学环境等多种要素整合在一起，形成一个相互交互、全方位展示的智慧平台，极大地拓展了教学范围，改善了教学质量，从而使教育更具有时代性、前沿性和科技含量，为传统教学注入新的活力。
初中化学课程是高度理论性和应用性的科目，化学知识面广、内容繁复，对学生的观察、实验、思维等多方面能力的训练极具挑战性。
如何通过智慧课堂，让学生更好地接受化学知识，提升化学教育的效果呢？本文将通过对智慧课堂在初中化学教学中的运用探究，探讨答案。
一、智慧课堂在板书方面的应用智慧课堂的一大特点就是可以实现教学资源的数字化处理，其中板书也不例外。
在传统的化学课堂教学中，教师记录板书的速度和效率往往会受到限制，可能会出现写得太快看不清、写得太慢赶不上课程进度等情况。
而在智慧课堂中，教师可以通过电子白板或录屏等工具，将板书内容进行数字化处理，录下课程视频并分享给学生，供学生在网上轻松查阅。
此外，在智慧课堂中，教师可以通过采用在线实时草图、画图板等功能，利用手写输入板语音输入等方式进行数字化板书操作。
学生可以通过移动设备观看板书视频，并进行多次撤销、涂改、注释等操作，反复巩固课堂知识，同时还可以随时与教师进行互动、提问交流等。
如此一来，不仅使板书操作速度和效率提升了，同时更加灵活和个性化的教学方式也降低了教学与学习的难度，提高了化学课堂教育的实用性和趣味性。
智慧课堂的另一个特点是多媒体资料的丰富性。
在化学教学中，教师可以通过多种多样的多媒体资料，来帮助学生理解和记忆知识点。
例如，化学教学小视频、化学实验视频、动态化学公式、反应过程的动画演示等，这些都能激起学生的注意，增强记忆，提高化学理解度。
此外，智慧课堂中还可利用数码化化学资源进行教学，例如优秀课件、化学互动术语表、数字实验等等，将复杂化学知识清晰化、呈现化，让学生对化学知识有清晰的认识。
优化初中化学教学过程提高课堂效率
优化初中化学教学过程提高课堂效率优化初中化学教学过程提高课堂效率化学是中学阶段的一门重要学科，它不仅是大学理工类专业的必修学科，更是高考的必考科目之一。
化学则因涉及到大量的实验、化学式条目，因此教学过程较为复杂，需要耗费较大的课堂时间来讲解、练习及测试。
因此，优化初中化学教学过程是十分必要的。
本文将从以下几个方面来谈谈如何优化初中化学教学过程，提高课堂效率，以期提高初中生的学习兴趣与科学素养。
一、确定清晰的教材目标每一个教学计划都需要清晰的教学内容，相应的教学内容需要和教育目标共存。
为了优化初中化学教学过程，我们需要明确教材目标，并将其纳入教学计划中。
教学目标应当从两个方面着手：1、培养学生创新思维与科学素养化学作为实验性科目，学生应当掌握基本实验技能，有良好的实验操作能力以及注重实验安全的意识。
同时，教学应注重培养学生对科学问题的思考能力和创新能力。
2、对化学知识体系的认知在实际化学学习过程中，注重对学生学习动机的培养。
同时，教学中引导学生寻找知识体系与人文社会科学的联系，并建立自主学习的学习方式。
二、引入不同的教学方法除了优化教材内容的目标，引入不同的教学方法也对优化初中化学教学过程起到非常重要的作用。
我们可以在以下三个方面着手：1、小组学习法教学过程中可以注重根据不同的课程内容，分组讨论，让学生分享自己对相应实验的理解，理论方面的思考。
同时，老师可以指导学生在小组内进行实验设计及实验策划。
2、案例教学法除了课本中的例题和应试题外，案例教学法对于教学也非常有益。
老师可以选择一些较典型的案例进行引导，既能够很好地巩固学生对物理化学实验的理解，同时还有助于学生形成自己的观点和思考模式。
3、现代技术融合的教学方式教学过程中可以辅助电子设备或互联网技术等现代科技，以鼓励学生主动探究理解化学原理，从而提高学法效率。
例如，老师在讲解化学原理的同时，可以投影实验视频或者实验图像等等。
三、科研实践的开展为提高化学教学的实践能力，同时加强学生的学习动力，可以在教学中进行科研实践的开展。
谈谈多媒体教学技术在初中化学教学中有效运用论文
谈谈多媒体教学技术在初中化学教学中的有效运用摘要:多媒体教学是现代教学方法的重要组成部分。
当多媒体加入到化学情境教学中来的时候,常能将学生注意力牢牢地吸引住,教学互动,师生互动,学生爱学,愿学;教师爱教,好教。
从而形成意想不到的教学效果。
多媒体对化学实验教学的影响也是深远的,克服实验条件的限制,提高演示实验的可见度性。
增加演示实验的时效性,保障演示实验的安全性,加强学生实验操作的规范性,为创造学生进行实验设计的条件,丰富学生实验知识等,以期最大限度地发挥实验的作用。
关键词: 多媒体情境教学化学实验教学多媒体作为一种具有特殊功能的教学手段,越来越受到广大教师的重视。
因为它不仅使教学视听化、形声化,而且使课堂的直观性更加突出;更重要的是多媒体“活化”了教材,所以倍受广大同行的欢迎。
在化学课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些价值?比如,在教学过程中,我们会遇到很多背景资料及相关的素材,印刷太慢,所以利用多媒体不仅把资料展示得多,能把学生的学习积极性调动起来,易取得有效的教学效果,而且节省时间,提高了课堂效率。
再比如有的化学实验只在短时间内完成,无法把每个环节分开来讲解和观看。
而多媒体可做到。
由于化学是一门以实验为基础的学科,可是实验的不足有多媒体技术来补充,可将这一学科的教学发展得更完美。
一、运用多媒体,可以创设新颖活泼的教学情境运用多媒体教学,可以用音乐来渲染情境,用图像来显示场景,用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起,多媒体教学则声像文相结合,打破教室四十五分钟的时空限制。
贯通古今中外,跨越上下数千年,沟通过去现在与未来,动静与虚实相结合,联想与想象争生辉,创设了一个崭新的化学教学审美时空。
一堂好课要有好的开头,“先声夺人”才能使学生的注意力,兴奋点贯穿于整堂课。
例如:人教版《初中化学》第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”一课中,教者用声情并茂的语言,配上动画讲《杀狗洞》的故事,设下疑问:“杀狗鬼到底是谁?”或者展示某地最近的一溶洞景观影视片断,配上导游的简介音,然后设下疑问:“到底是哪一位能工巧匠把大自然雕刻得如此美丽呢?”。
初中化学教学中运用信息技术的几点体会
初中化学教学中运用信息技术的几点体会【摘要】随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等。
信息技术将对人类产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。
随着课程改革的深入进行，信息技术必将在化学教学中发挥巨大的作用。
在化学课堂教学中运用信息技术，能让学生主动学习，从而活跃思维，提高学习化学的兴趣。
有利于学生在轻松的环境中掌握知识，形成系统的知识结构，从而培养学生创新精神和科学探究能力。
本文谈谈本人在教学实践中运用信息技术的具体做法和体会。
【关键词】化学教学；信息技术；运用；体会《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。
”我认为，要达到以上目标，要充分发挥信息技术在初中化学教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的观察能力和创新意识，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
那么，如何充分运用信息技术来辅助教学呢？下面就我在初中化学教学实践探索中运用谈几点体会：1. 教育技术的发展动态及趋势随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等。
教育技术的内容和形式也产生了深刻的变革，已不再是停留在音像技术课堂中应用的层次，而是有了很大的发展，其发展具体可归纳为多媒体化、网络化、教育技术应用模式多样化三大趋势。
2. 信息技术在化学教学中的重要性中国有句古语：“工欲善其事，必先利其器”。
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运用现代信息技术提高初中化学课堂效率
●蔡刚 （四川省长宁县培风中学６４４３００）
【摘要】随着教育事业、科学技术的不断发展，信息技术已经被广泛地应用于教学过程中。信息技术可以对化学实验过程进行模拟。让学生进行直观地
观察与学习，激发学生的积极性，提升学生对抽象实物的理解能力，显著提升初中化学的教学效果。本文对如何运用现代信息技术提升初中化学课堂效率进行
探讨分析，以有效提升初中化学的教学效果。
【关键词】信息技术；初中；化学课堂；效率
【中图分类号】Ｇ６３２．３ 【文献标识码】Ａ
随着科学技术的不断发展，信息技术在教学中得到了广泛应用，不仅可
以创新教学方法，活跃课堂氛围，吸引学生的学习兴趣，而且可以使教学内 容更加生动形象，使学生更加容易地对知识内容进行学习与理解，有效提升 学生的学习效果。同时信息技术地运用，可以使老师与时俱进，掌握更新的 教学模式，提升老师的综合能力，从而有效提升教学效果。 一、吸引学生兴趣 兴趣是获取成功的源动力，是激发学生学习的实际力量。在初中化学教 学过程中运用多媒体辅助教学，可以将声音、图形、动画等进行有效结合， 使教学内容更加形象生动，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，吸引学生 的学习兴趣，使学生自主积极地参与教学活动，以取得事半功倍的学习效果。 例如：对分子原子中水分子进行讲解时，运用多媒体将放大几十万倍的水分 子展现给学生，并将一滴水中包含的水分子个数和质量进行演示。然后在老 师的引导下，让学生对水分子所具备的特性进行总结，这样可以使学生对知 识点进行更为深入的理解与掌握。同时多媒体技术可以使教学内容更加丰富、 生动、形象，有利于让学生构建微观物质的运动概念，并与宏观物质的运动 进行区分，使学生可以对教学内容中的重点、难点进行轻松掌握，从而吸引 学生的学习兴趣，提升初中化学课堂教学效率。 二、模拟实验 实验教学是初中化学教学的基础内容，但是多数微观结构与现象不能进 行直观观察。在传统的教学过程中，老师只能运用挂图、课本以及语言描述 进行讲解，很难让学生真正掌握相应知识。而运用多媒体课件实施教学，可 以对实验进行有效模拟。例如：对如何用分子原子的观点解释化学反应的实 质进行讲解时，可以选用两个大小不同的球，分别代表氧原子和汞原子，两 个球挨在一起代表一个氧化汞分子。运用ｆｌａｓｈ动画功能对氧化汞受热分解的 实验进行模拟，让学生可以对分解过程有一个直观印象，从而对化学变化的 实质进行总结。ｆｌａｓｈ动画可以将微观反应宏观化，让学生进行更加鲜明地观 察。再如：对金刚石与石墨内部结构比较进行教授时，运用课件对两者的内 部结构进行模拟，让学生对其进行直观认识，这样可以有效降低学习难度， 提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 三、延伸教学 在初中化学教学过程中，有部分实验具有一定的危险性，如果实验操作 出现失误，就会出现意外事故。所以这些实验通常靠老师讲解，不能进行实 际操作。而运用多媒体辅助教学，可以对实验中的错误操作进行模拟，将实 【中图分类号】Ｇ６４．２３ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１ ６）３６—０２５２一叭 验步骤分解。这样不仪可以让学生明白错误原因，而且可以营造学习氛围， 让学生产生深刻记忆。例如：对错误操作进行模拟，在制取氧气的实验过程
中，试管向上倾斜和实验结束后撤导管、熄灭酒精灯先后顺序错误的操作，
运用电脑动画对错误操作导致的后果进行模拟，这样不仅可以节约实验资源，
而且可以让学生产生深刻印象；在一氧化碳还原氧化铜的实验中，一氧化碳
具有较大毒性，十分容易出现意外。而运用信息技术进行模拟实验，既可以
让学生对实验过程与现象进行观察，又可以避免意外情况的出现。这样运用
现代化信息技术可以对初中化学教学进行延伸与补充，可以丰富学生的学习
生活，以获得更好的教学效率。
四、增加信息鼍
随着新课程改革的不断发展，传统的教学方式已经不能满足现在的教学
要求，不能让老师对课堂时间进行有效利用。而多媒体辅助教学，可以增加
课堂教学的信息量，给予学生充足的时间进行自主学习与探索。例如：对水
的净化中自来水净化过程进行讲解时，如果只是进行口述讲解，不仅占用时
间，又不利于学生的理解学习。而利用多媒体可以让学生对自来水净化过程
进行直观观察，又可以让学生拥有更多自主学习的时间。现代化信息技术可
以对大量的知识信息进行优化处理，可以将图画、文字、声音进行有效结合，
增加信息的输出量，显著提升课堂效率。同时多媒体也是师生之间以及学生
之间进行交流的工具，对大量信息进行传递，从而有效提升初中化学教学的
课堂效率，完成教学目标。
总而言之，现代化信息技术具备众多特点，可以将图画、声音、文字进
行有效结合，为学生创建一个轻松、高效的课堂氛围，使老师与学生能够更
好地进行交流。同时充分发挥学生的主体地位，让学生更加积极、主动地参
与教学活动，从而对学生的学习、探索、创新能力进行培养，促进学生综合
能力的发展。有效提升初中化学教学的课堂效率。
参考文献：
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【２］谭昌胜．以化学知识为主线培养学生的跨学科综合能力ｆＪ１．理科考试研
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研究（基础教育版），２００９（１）
高中数学高效课堂教学谈
■刘海天 （吉林省柳河县职业教育中心１ ３５３００）
【文献标识码】Ａ 在高中数学教学中，由于受到传统教学模式和教学理念的影响。很多教 师的教学依然存在很多问题。灌输式的课堂教学模式普遍存在，教师的教学 依然以向学生灌输知识为重点，忽视学生学习能力的培养，忽视学生主观能 动性的发挥。这样的教学方式严重阻碍了数学学科的改革和发展。也影响了 国家新课程改革目标的实现。那么，怎样构建高效数学课堂呢？我们可以从 以下几个方面人手。 一、充分认识到数学学科的重要性和意义 很多教师甚至是学生认为：高中数学学习是无用的，很多学科知识根 本无法应用到实际生活中。其实，这样的看法是错误的。任何～门学科都是 立足于生活而又高于生活，既具有生活的实际意义，又具有科学的高度的。 没有－－￣－］学科是脱离生活而存在的。因此，在高中数学教学中。教师应当充 分认识到数学学科的重要性。加强学生数学能力的培养，不断提高学生的逻 辑思维能力，让学生在成长过程中养成严谨的思维习惯，提高学生的学习能 力。 二、注重课前预习．提高课堂效率 传统的教学模式中，教师是知识的拥有者，课堂的主宰者，学生对课堂 内容了解甚少，被动接受知识，学习缺乏生气和乐趣。笔者观察发现，经常 预习的学生学习质量明显高于别人，数学成绩也偏高。分析认为，学生在预 习过程中会对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什 么地方存在疑问。这样课堂听讲和合作探究交流的时候就更有针对性，把一 个被动接受知识过程转化成一个主动的求知过程。所以，笔者认为课前预习 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３６～０２５２～ｏ１
是提高课堂效率的重要环节。预习并不是简单的浏览课本，教师要对学生预
习提出明确的要求，设置有层次的点拨性的预习问题，并对不同层次的学生
设置不同的预习作业，反馈预习效果，并以预习案的形式呈现给学生，作为
导学案的一部分。这样，课堂授课重点就会更加突出，目的性更强，从而更
好完成教学目标，提高课堂效率。
兰、精心设计导入。激发学习兴趣
课堂导人是高效教学结构中的重要一环。因为上课伊始，教师需要通过
导入新课安定学生情绪，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。导人的方
式有很多，如复习导入法、故事导人、生活实际导入、动手实验导入、刨设
悬念导入等等。作为高效的课堂教学，导入设计应注意以下几点。
１．导人要注意迁移性。导入的设计要在学生原有的认知结构的“已知”
与要学习的“未知”之间架一座桥，使学生通过“旧知”这个阶梯很自然地
快速进入新知识的范畴。
２．导人要注意启发性。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”引入新课时，
教师可选择具有启发性的切入口，想方设法适时对学生进行启发，激发学生
学习兴趣和积极性。
３．导入要注意趣味性。学生只有对学习产生兴趣，才能自觉地学习。
四、创设自主学习与合作学习的情境
要把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作
解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进
自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生