个性化学业成长报告：看见儿童不一样的成长
家长会上的孩子成长观察报告
家长会上的孩子成长观察报告概述此报告旨在提供一份全面的孩子成长观察分析，以帮助家长和教育者更好地理解孩子的成长过程和需求。
报告将涵盖孩子的学术、社交、情感和 physical development 方面，并提供相关建议，以促进孩子的全面发展。
学术发展观察在学术方面，孩子表现出了良好的态度和积极参与的精神。
他们能够熟练掌握基础知识和技能，并展现出对的兴趣。
然而，一些孩子在高级学术任务和批判性思维方面需要额外的支持和指导。
分析孩子的学术发展受到多种因素的影响，包括家庭环境、学校教育和个性特点。
家长和教育者应鼓励孩子发展独立思考和解决问题的能力，同时提供必要的支持和资源。
建议为了进一步促进孩子的学术发展，家长和教育者应：- 提供鼓励和支持，以激发孩子的兴趣和动力。
- 鼓励孩子参与学术活动，如竞赛和项目。
- 提供额外的资源和指导，以帮助孩子克服学术难题。
- 与孩子一起制定学术目标和计划，以帮助他们更好地掌握知识和技能。
社交发展观察在社交方面，孩子表现出良好的团队合作和沟通能力。
他们能够与同龄人建立友谊，并在集体活动中积极参与。
然而，一些孩子在处理冲突和建立自信方面需要额外的支持和指导。
分析孩子的社交发展受到多种因素的影响，包括家庭环境、学校教育和个性特点。
家长和教育者应鼓励孩子发展良好的社交技能和自信，以帮助他们更好地适应社会环境。
建议为了进一步促进孩子的社交发展，家长和教育者应：- 提供鼓励和支持，以帮助孩子建立自信和自尊。
- 鼓励孩子参与社交活动，如社团和志愿者工作，以培养团队合作和领导能力。
- 提供额外的资源和指导，以帮助孩子处理冲突和建立良好的人际关系。
- 与孩子一起制定社交目标和计划，以帮助他们更好地适应社交环境。
情感发展观察在情感方面，孩子表现出良好的情感认知和表达能力。
他们能够理解和识别自己的情感，并与他人分享。
然而，一些孩子在处理情感压力和建立情感调节能力方面需要额外的支持和指导。
分析孩子的情感发展受到多种因素的影响，包括家庭环境、学校教育和个性特点。
关注学生个体差异——促进一年级学生个性化发展
关注学生个体差异——促进一年级学生个性化发展随着教育理念的不断更新，我们越来越认识到学生个体差异的重要性。
特别是在一年级这个基础教育阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，如何关注他们的个体差异并促进其个性化发展，成为教育工作者亟待探讨的课题。
一、学生个体差异的表现每个孩子都是独一无二的个体，他们在兴趣、能力、性格等方面存在着显著的差异。
在一年级学生中，这些差异表现得尤为明显。
例如，有的孩子对数学充满兴趣，擅长逻辑思维；而有的孩子则对绘画、音乐等艺术领域更感兴趣，具有较强的审美能力。
此外，孩子们在学习方式、学习速度等方面也存在差异。
一些孩子善于通过观察和实践来学习，而另一些孩子则更倾向于听从老师的讲解。
因此，我们需要密切关注孩子们的个体差异，以便为他们提供更适合的教育方式。
二、关注学生个体差异的重要性1.提高学习兴趣和动力：当我们关注孩子的个体差异时，就能发现他们的兴趣和特长所在。
针对这些兴趣和特长进行引导和教育，可以激发孩子们的学习热情和动力，使他们在学习过程中更加积极主动。
2.培养多元化人才：社会需要多元化的人才，而关注个体差异正是培养多元化人才的基础。
通过关注每个孩子的独特之处，我们可以帮助他们发展自己的优势，为社会培养出各具特色的人才。
3.促进孩子全面发展：关注个体差异不仅有助于发展孩子的优势和特长，还能帮助我们发现并弥补他们的不足。
这样，孩子们在各方面都能得到均衡的发展，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
三、如何促进一年级学生个性化发展1.实施差异化教学：差异化教学是一种针对学生个体差异的教学策略，它要求教师在教学过程中根据学生的学习能力、兴趣等因素进行分组教学，为每组学生提供适合的学习资源和教学方法。
通过这种方式，教师可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
2.创设多元化的学习环境：为了让学生在学习过程中能够充分发挥自己的特长和兴趣，教师需要创设一个多元化的学习环境。
这包括提供丰富的学习资源、组织多样的学习活动以及鼓励学生参与课外拓展等。
小学生个性鉴定报告（大全五篇）
小学生个性鉴定报告（大全五篇）第一篇：小学生个性鉴定报告小学生个性鉴定报告学生个人档案姓名：性别：女学校：班主任：观察时间：一、学生的一般情况1、健康史：身体健康状况一直都是良好，从小到达没有过重大疾病。
2、受教育史：喜欢看益智类书刊，爱看少儿频道的动画片和生活常识之类的节目。
喜欢画画，但是从不在学校画画。
3、家庭情况：家庭成员有三个：爸爸、妈妈、XX。
二、个性特征（一）心理发展的主要特征1、内向安静通过一周的相处发现，XX是一个比较安静的小女生，和同学们的交往也会比较少。
2、不喜欢活动一周的时间里，下课时间都是独自坐在椅子上或者站在走廊。
（二）感知觉的发展通过观察发现：XX在大小形状知觉、颜色视觉、对色彩的辨别能力方面都发展的比较好。
（三）注意的发展1、注意与兴趣XX对自己感兴趣的图片、玩具、游戏等等都能投入较高的注意。
尤其是在她喜欢看的书。
2、无意注意要高于有意注意在教学活动中老师经常要提醒小朋友们不要说话，不要乱动，我发现老师刚开始说的时候，XX还能坐得直直的，听得也很认真，可是过不了多久便开始注意力有一点分散了，开始玩自己的书包或者翻看抽屉。
（四）记忆的发展她的记忆力在一定程度上还是不错的。
见习第一天，语文老师布置学生回去背诵文章段落，很多人都没记下来，她却可以大致背诵出来。
（五）言语能力的发展1、语音掌握的比较好，语言的表达比较完整从平时与她的对话与交流中，我发现她在发音方面基本上没有什么问题，平翘舌音分得很清楚，而且吐字清晰。
对自己想要的东西和想要做的事，她能完整的用语言表达自己的想法。
2、词汇数量掌握的比较多，且语言词汇模仿力比较强老师在上完课，让同学们模仿句子造句，她很快就能完成，语句也较优美。
（六）情绪情感的发展：情绪和情感的不稳定性、易变化对与班上的某个同学有敌意，有一天我和那个同学说话了，后来XX就说我“很坏”，就显得很不高兴。
在我跟她讲道理，“老师眼中的学生都是一样的，没有谁坏的问题”，她还是不能理解。
幼儿园小班学生个性化教育心得与体会
幼儿园小班学生个性化教育心得与体会一、关注每一个孩子的独特性在小班，孩子们刚刚离开家庭，踏入学校这个小社会。
他们性格各异，有的活泼开朗，有的内向害羞。
作为老师，我们要关注每一个孩子的独特性，了解他们的兴趣、特长和需求，为他们量身定制个性化的教育方案。
1.观察孩子：在日常活动中，我们要用心观察孩子的行为表现，了解他们的性格特点和兴趣爱好。
比如，有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢唱歌，有的孩子擅长运动。
我们可以根据这些特点，为孩子提供相应的活动材料和环境。
2.与家长沟通：家长是孩子的第一任老师，他们最了解孩子的性格和需求。
我们要主动与家长沟通，了解孩子在家中的表现，共同探讨孩子的教育问题。
二、尊重孩子的成长节奏每个孩子都有自己的成长节奏，我们不能用统一的标准去衡量他们。
在小班，我们要尊重孩子的成长节奏，给他们足够的时间和空间去探索、去尝试。
1.鼓励孩子自主探索：在小班，孩子们的好奇心特别强，他们喜欢探索周围的事物。
我们要鼓励孩子自主探索，让他们在探索中成长。
比如，在户外活动中，我们可以设置一些有趣的障碍，让孩子在克服困难的过程中锻炼自己的能力。
2.给予孩子耐心和支持：当孩子遇到困难时，我们要给予他们耐心和支持，让他们感受到自己的价值。
比如，在孩子学习新知识时，我们要耐心指导，让他们感受到学习的乐趣。
三、注重培养孩子的社交能力在小班，孩子们的社交能力尤为重要。
我们要注重培养孩子的社交能力，让他们学会与人相处，为未来的社会生活打下基础。
2.教授社交技巧：我们要教授孩子一些基本的社交技巧，如如何与人打招呼、如何表达自己的需求和想法、如何处理冲突等。
四、关注孩子的心理健康在小班，孩子的心理健康尤为重要。
我们要关注孩子的心理健康，及时发现和解决心理问题。
1.倾听孩子的心声：我们要用心倾听孩子的心声，了解他们的内心世界。
当孩子遇到问题时，我们要及时给予关爱和支持，帮助他们度过难关。
2.培养孩子的自信心：我们要鼓励孩子，让他们感受到自己的价值，培养他们的自信心。
儿童个性发展的调研报告
儿童个性发展的调研报告儿童个性发展的调研报告一、调研背景和目的随着社会的进步和家庭环境的变迁，儿童个性发展问题备受关注。
本次调研旨在了解儿童个性形成的主要因素、影响儿童个性发展的外在环境以及如何培养积极健康的个性。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
问卷调查采用了随机抽样的方法，选取了不同年龄段的儿童及其家长作为调查对象。
共收集到300份有效问卷，其中儿童的年龄分别为3岁至12岁，并针对儿童个性发展的问题进行了提问。
实地观察主要是在儿童学校等场所，观察儿童的表现和行为，收集相关资料和信息。
三、调研结果1. 儿童个性形成的主要因素根据问卷调查和实地观察，儿童个性形成的主要因素可以归纳为遗传因素、家庭环境、社会交往和教育方式等几个方面。
遗传因素：儿童的个性特点在一定程度上受到遗传因素的影响，如性格、智力潜能等。
家庭环境：家庭环境是影响儿童个性发展的重要因素，包括父母的管教方式、家庭氛围、亲子关系等。
良好的家庭环境有利于儿童个性的健康发展。
社会交往：儿童在社会交往中会受到他人的影响，与同龄人的相处和交流有助于儿童个性的形成。
教育方式：教育方式对儿童的个性发展具有重要影响，灵活多样、注重培养孩子的兴趣和独立思考能力的教育方式会促进儿童积极健康的个性发展。
2. 外在环境对儿童个性发展的影响调研结果显示，儿童个性发展受到外在环境的影响较大。
媒体影响：媒体对儿童的个性发展具有较大的影响力，不良的影视作品和网络内容可能会对儿童产生消极的影响，影响其个性健康发展。
学校教育：学校是儿童个性发展的重要场所，合理的教育方式、教育内容和教育环境可以促进儿童的积极个性发展。
家庭教育：家庭环境对儿童个性发展的影响也不可忽视，家长的言传身教、家庭的氛围和关爱程度都会对儿童个性产生积极影响。
社会交往：儿童与同龄人的交往和社会交往也对个性发展有重要影响，积极的社会交往有利于儿童形成自信、乐观和合作的个性。
四、培养儿童积极健康个性的建议基于本次调研所得结果，提出以下几点建议：1. 家长应重视自身的言传身教，提供积极健康的家庭环境，与儿童建立良好的亲子关系。
中学生本学期个人成长报告
中学生本学期个人成长报告引言本学期是我作为一名中学生的第N个学期，回顾这个学期的学习和生活，我收获了很多，也取得了一些成长。
在这篇报告中，我将总结整个学期的经历和成长，并对未来做一些规划和展望。
学业成长在学业方面，我注重了知识的积累和思维方法的培养。
通过努力学习，我在各个科目取得了一定的进步。
例如，语文方面，我加强了阅读理解和写作能力，并在作文中增加了自己的观点和思考；数学方面，我提高了计算速度和解决问题的能力，并在数学竞赛中获得了一些成绩；英语方面，我增加了单词的积累和语法知识的运用，提高了阅读和听力的能力。
这些进步都离不开老师和同学们的支持和帮助。
另外，我还参加了一些课外学习活动，拓宽了自己的知识面。
比如，我积极参加学校组织的科学实验活动和社团活动，通过实践和探究，提高了动手能力和科学思维。
我还利用假期时间参加了一些兴趣班，学习了一些计算机编程和音乐方面的知识。
通过这些学习活动，我不仅对专业知识有了更深入的了解，同时也培养了自己的兴趣和爱好。
成长心得在本学期的学习和生活中，我也遇到了一些困难和问题，但通过努力和反思，我渐渐地解决了这些困难，并从中得到了一些成长。
首先，我学会了更好地管理时间。
在过去，我经常会因为时间安排不合理而导致学习效率低下。
但在这个学期，我开始了解到，合理规划时间，遵守时间表，是提高学习效率的关键。
于是，我制定了每天的学习计划，充分利用碎片时间，合理安排课外活动，保证学习和休息的平衡。
通过这种方式，我不仅完成了各项任务，还有更多的时间去进行自主学习和兴趣发展。
其次，我学会了更好地和他人合作。
在团队合作活动中，我遇到了与他人沟通不畅、协作能力不足的问题。
但在老师和同学的帮助下，我逐渐学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，改善和他人的关系，并积极与他人合作，取得了更好的成果。
通过和他人的合作，我不仅提高了解决问题的能力，还培养了团队精神和合作意识。
最后，我学会了更好地适应变化和面对挑战。
小学年终总结用心陪伴见证孩子的成长和改变创造不一样的明天
小学年终总结用心陪伴见证孩子的成长和改变创造不一样的明天小学年终总结用心陪伴见证孩子的成长和改变创造不一样的明天回首刚刚过去的一年，小学生活仿佛昨天，却也有许多改变让我感慨万千。
在这个学年里，我用心陪伴孩子们成长，见证了他们的进步与变化。
我们共同创造了不一样的明天。
一、热爱的种子播撒在心田在这一学年里，我以教育者的身份与孩子们相伴。
我牢记着自己的教育使命，将激情与爱心播撒在孩子们的心田中。
我鼓励他们勇敢追逐梦想，树立起对学习和人生的热爱。
二、引导的力量助推前行孩子的成长需要引导和指导。
在这一年中，我努力为孩子们搭建正确的学习框架和价值观。
我引导他们树立正确的道德观念，培养良好的习惯，同时也帮助他们发现自己的兴趣和优势。
在我的引导下，孩子们懂得了取舍，懂得了如何正确的利用时间和资源。
三、关爱的心陪伴成长每个孩子都需要被关爱，被理解。
我用创造性的方式关心孩子们，让他们感受到了从校园到家庭的无微不至的关怀。
我提倡爱护小动物、保护环境的理念，鼓励孩子们参与公益活动。
我组织了一次环保活动，在校园里开展垃圾分类教育，希望通过这种方式让孩子们明白保护环境的重要性。
此外，我还开展了一次亲子运动会，让孩子们与家长一起动起来，增进感情。
我相信，只有在温暖的关怀下，孩子们才能茁壮成长。
四、探索的旅程培养创新在这个信息化的时代，孩子们需要具备探索和创新的能力。
我鼓励孩子们多思考、多动手，在课堂上给予他们更多展现的机会。
我组织了一次科学实验展览，让孩子们动手亲自操作，体验科学的魅力。
通过这次活动，他们不仅学到了知识，还培养了对科学的兴趣和探究精神。
五、学习的氛围呵护成才一个良好的学习氛围对于孩子们的成长至关重要。
在教室里，我创设了一个安静、舒适的学习环境。
我鼓励孩子们在课堂上勇敢地表达自己的想法，培养他们的自信心。
我鼓励他们在课余时间读书，提高自己的阅读能力和综合素质。
总之，用心陪伴见证孩子的成长和改变是我作为一名教育者的职责。
小学生毕业成长报告
小学生毕业成长报告前言时光如白驹过隙，转眼间，我即将毕业了。
回顾这六年的小学生活，我感觉自己在知识、品德和能力的成长中取得了不少进步。
在这里，我想向大家分享我在这段成长历程中的点点滴滴。
知识的成长在小学的学习中，我不仅学习了语文、数学、英语等学科的知识，还养成了良好的学习习惯和方法。
我珍视每一堂课，积极思考、认真听讲，并将老师课堂上讲的内容和课后的作业紧密结合起来。
在语文学科中，通过朗读经典课文，我获得了正确的发音和语调，并培养了解读和鉴赏文学作品的能力。
在数学学科中，我通过每日的练习，不断提高计算能力和解决问题的能力。
在英语学科中，我通过积极参与英语角的活动，提高了口语表达和听力技能。
我也积极参加各种绘画、手工和科学实验等课外活动，丰富了自己的知识面。
这些课外活动不仅让我学到了更多有趣的知识，还培养了我的动手能力、创造力和团队合作意识。
品德的成长在小学生活中，我不仅注重学习知识，还注重培养自己的品德。
在校园里，我始终遵守纪律，尊敬师长，友善对待同学。
我乐于助人，主动帮助身边有困难的同学。
我懂得了感恩与分享，关心他人，并积极参加各类公益活动。
在班级里，我担任过班长一职。
这个角色使我学会了组织和管理，锻炼了自己的领导能力。
我学会了倾听同学们的意见和建议，并在班级事务中做出公正的决策。
在别人的帮助下，我渐渐明白了一个人要有坚定的信念和正确的价值观。
我明白了做一个有爱心、有责任感的人是多么重要。
能力的成长在小学的生活中，我也培养了不少能力。
首先，学会了良好的时间管理能力。
每天规划好时间，按时完成各项任务。
对于难题，我敢于面对，从而培养了解决问题的能力。
其次，我逐渐培养了独立思考和学习的能力。
当遇到困难时，我会主动寻找解决方法，尽可能地解决问题。
同时，我也善于利用各种信息资源，积极拓宽自己的知识面。
最后，我懂得了团队合作的重要性。
在集体活动中，我会积极参与，与伙伴共同完成任务，取得更好的成果。
我明白只有团结一致，才能取得更大的成就。
看见儿童,幼有善育论文
看见儿童,幼有善育论文2021年10月起，深圳市教育局推出“幼有善育”鹏城论坛系列活动，以“看见儿童”为年度主题，立足儿童发展视角，融合现场观摩+参与式论坛、一线经验+专家视角、线上学习+线下研讨等方式，通过七场系列活动逐步精彩呈现。
该系列活动不仅助力全市园长和教师提升专业素养，为深圳学前教育增速提质，还为广大家长提供了解儿童、教育儿童的权威建议。
至今，该论坛前五期线上已吸引超350万人次观看。
2022年1月7日上午，“鹏城论坛”最后一期“看见儿童的幼小衔接”在深圳市盐田区实验幼儿园顺利举行，论坛已吸引超过90万人线上观看学习。
实验幼儿园（集团）响应教育局号召，积极组织百花、侨香两所核心园以及各卫星园观看论坛活动并进行园本教研活动。
通过学习与研讨，探寻科学幼小衔接的路径，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。
基于本次线上的论坛活动，各园所结合实际情况，聚焦“看见儿童的幼小衔接”，借鉴盐田区幼小衔接的优质经验，共同研讨，再次掀起“看见儿童”的热潮。
各园立足幼小衔接开展的实际情况，围绕目前幼小衔接的困惑、如何在幼儿园三年生活中持续开展幼小衔接工作、如何拉近小学与幼儿园的密切联系等问题进行开放式研训交流。
经过深度学习研讨，教师们对科学幼小衔接有了新的认知和思考，通过小幼协同、家园同步，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利。
从幼儿园到小学，是孩子面临的第一次主动转换，是影响儿童后期身心、学习发展的关键。
幼小衔接要看见儿童的特质与需要，做到支持每个儿童主动成长。
本次鹏城论坛与往期不同，使用幼小联合的方式，盐田实验幼儿园与盐田外国语小学共同完成主报告、现场参访，同时现场学员中也加入了不少小学的老师和校长。
“幼小衔接”对于幼儿园来说并不陌生，但如何科学、有效的做好幼小衔接，单靠幼儿园一方力量无法完成。
十分认同水发局长所提的，小学在“有效衔接”的工作中应当主动出击，主动联系幼儿园开展相关建设，建立教育共同体。
幼儿园教育心得：关注学生个体差异与发展
幼儿园教育心得：关注学生个体差异与发展作为一名多年从事幼儿相关工作的专业人士，我深知幼儿园教育的重要性。
在这里，我想和大家分享一下我的教育心得，那就是：关注学生个体差异与发展。
我们都知道，每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的家庭背景、性格特点和兴趣特长。
因此，作为幼儿园教师，我们要充分关注每一个孩子的个体差异，因材施教，努力让每个孩子都能在愉悦的氛围中成长。
我们要关注孩子的情感需求。
幼儿阶段是孩子情感发展的关键时期，他们需要得到关爱、关注和安全感。
作为教师，我们要用真心去关爱每一个孩子，让他们感受到温暖和快乐。
当孩子遇到困扰时，我们要及时给予关心和支持，帮助他们化解负面情绪，培养积极向上的心态。
我们要关注孩子的认知发展。
幼儿园是孩子认知世界的重要阶段，他们的大脑犹如一张白纸，等待着我们去描绘。
我们要抓住这个关键期，通过丰富多样的教学活动，激发孩子的求知欲望，培养他们的观察力、思维力和创造力。
同时，我们要注重孩子的实践操作，让他们在动手实践中学会思考、解决问题。
我们要关注孩子的身体素质。
幼儿阶段是孩子身体发育的重要时期，我们要重视孩子的体育锻炼，让他们在游戏中锻炼身体，增强体质。
同时，我们要关注孩子的饮食健康，合理搭配膳食，保证他们营养均衡，健康成长。
我们要关注孩子的艺术素养。
艺术教育能够培养孩子的审美情趣，提高他们的综合素质。
我们要注重孩子的艺术培养，让他们在绘画、音乐、舞蹈等活动中感受美、创造美，培养他们的艺术素养。
在实践中，我们发现每个孩子的发展速度和兴趣点都有所不同。
有的孩子可能在数学逻辑方面表现出天赋，而有的孩子可能更擅长语言表达或者艺术创作。
因此，我们要细心观察，及时发现每个孩子的特长和兴趣，并据此调整教学策略，为他们提供更多的机会和资源。
比如，对于对科学实验感兴趣的孩子，我们可以组织一些简单的实验活动，让他们在动手操作中学习科学知识；对于喜欢画画的孩子，我们可以鼓励他们通过绘画表达自己的想法和情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
个性化学业成长报告：看见儿童不一样的成
长
作者：华燕
来源：《教育界·中旬》2018年第06期
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
【摘要】无锡市五爱小学的省前瞻性教学改革实验项目“小学低年段无级差学业评价”，在
此研究基础上，学校研发了“小学低年段无级差学业评价智慧管理系统——学业成长树app”，
为每个学生制定富有个性特点的“个性化学业成长报告”，让每个孩子看到一份属于自己个性化
的学习成长过程与结果。个性化学业成长报告生动而有趣的样态，综合而个性的特点，关注点
引导指向学习品质，诊断式建议指明成长方向，增值性评价看见持续力量，学业成长报告真正
为促进每个学生的学业进步服务，培养学习品质，寻找每个孩子“生长的可能性”，发现不一样
的成长，为低年段学生更好地适应学校后续学习中的挑战与评价提供准备。
【关键词】个性化学业成长报告；无级差评价成长；增值性
“小学低年段无级差学业评价”是无锡市五爱小学的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项
目。学校教师怀着对教育深深的情怀，充满着灵动的智慧，放大评价对小学低年级学生引领成
长的教育功能，使评价从固有的分数枷锁中挣脱，让评价变得更有温度，更可亲，更可感。
“无级差学业评价”是指在课堂学习中或考试后以学生个体学业进步率与学习品质培养情况
为经纬度，通过教育专业性的观察、判断进行个性化诊断、形象化表达与发展性建议。学校研
发了“小学低年段无级差学业评价智慧管理系统——学业成长树app”，每个孩子通过浇灌有象
征意义的种子，使其长叶、开花、结果。每棵成长树代表孩子一学期的学业成长状态。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
每一棵树的成长轨迹都是不同的，每个孩子的学业成长过程也是各有千秋的，怎样在学期
末让每个孩子看到一份属于自己个性化的学习成长过程与结果？于是，学校前瞻性教学改革实
验项目组讨论研发，为每个学生制定富有个性特点的个性化学业成长报告。
一、寻觅：个性化学业成长报告的美好愿景
传统的成绩册使用多年，无论是普通的成绩册，还是纸质的个人成长手册，在呈现方式、
评价内容、评语和建议都基本呈现如下的特点。
个性化学业成长报告该是怎样的呢？
生病就诊后，能看到医院的诊断报告书，除基本的病人信息外，常常图文并茂，一目了
然。就超声检查报告来看，有彩色图像，一旁有“图像所见”的详细文字说明，每个部分的描述
都清清楚楚，还有超声提示、诊断意见，是否存在异常，需要进一步检查或手术等建议。就一
般的血液检验报告单，用表格的形式清楚地写明项目、结果、参考值，也能明显地看出各指标
的高低程度。这样的医院诊断报告书给病人一个公开的病情报告，让病人获得一份知情权，图
像、文字、表格结合的形式更方便病人明白大概的情况，对于医生的进一步专业诊断又提供了
详尽的参考。
鉴于对传统成绩册的样本分析研究以及医院诊断报告书的启示，项目组对于个性化学业成
长报告有了更新的思考方向与具体期待。
2.综合而个性的特点
（1）看得懂：图文并茂，一目了然
个性化学业成长报告的创新之处在于各学科报告的“蜘网图”以及“学业诊断”与“教师建
议”。它图文并茂，体现学生知识能力掌握的情况，由“蜘网图”呈现清晰的知识能力的达成
度，一目了然，知道该生目前在本学科的优势与弱势。提升学习品质，促进学生的成长是无级
差学业评价的终极目标，学校的评价是为了让每一个孩子发展得更好，而不是为了区分优良中
差。故在“蜘网图”的呈现中，没有分数，没有等级，有的只是高低长短的目测效果。
（2）看得明：重点诊断，强化优势
每个学生都有自己的智能强项和弱项，只不过每个人的强项领域和弱项领域不同而已。加
德纳多元智能理论给教育工作者的启示便是，应充分尊重儿童发展独特性，提供多种多样的展
示机会，尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。在学业报告的“学习
现状”中，教师们重点对每个孩子本学科的优点（优势智能）进行强化，让优势智能凸显，发
掘亮点，让好的更好，优的更优，同时对不足进行明确说明，以待关注并改进。
三、反思：个性化学业成长报告的效能简析
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
1.关注点引导指向学习品质
2017年1月17日，2016级一年级的351位家长在各自的手机端收到了孩子小学阶段的第
一份别样的“成绩册”——个性化学业成长报告。家长们纷纷反馈，一位家长说：“这种成绩报
告和我们小时候完全不一样，每门学科都有五纬分析图，通过分析图可以了解哪些纬度要加
强，每个任课老师都对小朋友的学习现状做了详细点评，还提出了建议。新的学业报告让我们
不再是仅看分数，而是更清楚地了解小朋友各学科的学习进展和需要改进的地方，这种模式真
棒！”
的确，无级差学业评价希望摈弃浮躁与功利，坚守包容、期待的教育气质，抓对孩子成长
更根本的质量——学习品质的培养。看到家长在读懂个性化学业成长报告的同时，也把关注点
从固有的分数等第，变成孩子的学习进展和需要改进的地方，关注孩子的学习兴趣、学习习
惯、伙伴关系、个性特长等，不与他人比，更多的与自己比。一份小小的个性化学业成长报
告，悄悄地改变着家长的教育观、评价观，这正是我们所期待的美好愿景。
2.诊断式建议指明成长方向
评价不仅仅是证明学生当前拥有什么，更重要的是让学生知道还欠缺什么，存在什么问
题，帮助学生认识自我，发现自己的特长，为学生指明今后努力的方向，使得后续学习表现得
更好。
个性化学业成长报告作为一个阶段性的学业评估，家长更希望看到的是“接下来，我该怎
么做？”针对孩子目前的学习现状，教师给予学科专业特色的评语建议，有针对性、可操作性
的“教师建议”，成为家长进一步引导教育孩子的有力指明灯与拐棍。家长说：“蜘网图让短板
一目了然，教师的评语更是一语中的，建议很合理，让我们知道了努力的方向。感谢老师的用
心。”
3.增值性评价看见持续力量
小学低年段正是培养学习习惯、激发学习兴趣的黄金时期，在低年段里多采用增值性评价
的方式，不轻易打击孩子的习得性无助心理，更能够行之有效地激发学生的学习动力，使之成
长轨迹呈螺旋上升式不断前进，让小学生在学习生涯的长跑中持续有力。
个性化学业成长报告背后所体现的增值性评价理论，将每个学生的当前成绩与过去成绩进
行比较，关注学生的进步和成长，改变以往将学生的学业成绩与平均值或任意制定的标准进行
比较的做法。评价的关注点从个别学生身上转移到更加实质性的问题——每个学生的进步状况
如何。对于低年級的学生个体来说，重要的不是跟别人比，而是能较为客观地关注了解自身的
学业情况。分学科学业报告和整体学业情况都从关注个体自身的角度出发，引导进行横向比
较，尤其是学科学业进步情况，针对学生不同学期的同学科日常与期末的综合表现，进行个人
的学科进步度评价，让孩子在学习中看到自己的进步和成长，增强学生的学习耐力。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
评价一直是我国教改的薄弱问题。五爱小学的个性化学业成长报告的酝酿出台，体现着学
校敢于直面教育问题的勇气，尊重每个个体的起点、速度、加速度，凝聚了多少五爱人的智
慧、摸索与实践。无级差评价以为学生服务为根本目的，为每一个学生提供适合的学习评价，
给学生建立一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的环境，使评价真正成为促进每一个学生全面发展
的手段。个性化学业成长报告，阶段性给予每个学生学业水平与学习品质培养情况全面的分析
报告，找到每一个孩子的优点、潜力及进步情况，为他们指出问题，指明方向，寻找生长的可
能性，看到每个孩子不一样的成长，为低年段学生更好地适应学校后续学习中的挑战与评价提
供准备。
【参考文献】
[1]刘勇.学生综合素质评价方式改革的理性思考[J].教学与管理， 2013（1）.
[2]刘巧丽. 对基础教育阶段学生评价的一点思考[J]. 教学与管理，2014 （1）.
[3]任春荣.增值测量法：公平利用考试成绩评价[J].中国考试，2007（4）：12-16.