(苏教版)《鼎湖山听泉》教案4-教学教案-初三语文教案
苏教版鼎湖山听泉教案
苏教版鼎湖山听泉教案【篇一：苏教版鼎湖山听泉教案】1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3．学习作者在文章中对材料的详略安排。
教学难点：1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学时数：2课时教学过程：第一课时总计第课时一、导入新课介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区--星湖齐名。
前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。
板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，“听”和“泉”字是关键字。
二、出示学习目标、检查自学情况：1．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
2．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
4．检查生词预习情况①给加点字注音：古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙雄浑一泓②解释下列词语：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
拾级：逐步登阶。
盎然：充满活力的样子。
迥然：形容差得很远。
浑然：形容完整不可分割。
三、设疑自探：1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。
我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。
并范读课文前三段。
3．指导学生诵读课文。
把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1-2段。
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生运用课文中的词语进行口语表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国美好河山的赞美之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。
（2）运用课文中的词语进行口语表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关鼎湖山的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备好课本和笔记本。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，向学生介绍鼎湖山的美景。
（2）引导学生谈论对鼎湖山的印象，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文内容的理解。
（2）教师引导学生深入理解课文，回答相关问题。
5. 情景体验（1）学生分角色扮演课文中的角色，进行情景体验。
（2）教师评价学生的表现，给予鼓励。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画出自己心中的鼎湖山。
2. 课堂作业：（1）完成课堂练习册的相关题目。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作学习的表现，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，关注学生的阅读理解能力和书面表达能力的提升。
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，学会欣赏自然景观，培养热爱大自然的情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对鼎湖山美景的喜爱和赞美之情，激发学生对自然景观的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，学会欣赏自然景观。
三、教学难点：1. 体会作者对鼎湖山美景的喜爱和赞美之情。
2. 学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
四、教学准备：课文《鼎湖山听泉》多媒体课件、生字词卡片、学习任务单。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生观察课件中的鼎湖山图片，激发学生对鼎湖山美景的兴趣，导入新课《鼎湖山听泉》。
2. 学习课文：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师带领学生一起学习生字词，巩固词义。
（3）学生合作学习，讨论课文大意，教师辅导。
3. 理解课文：（1）学生朗读课文，感受作者对鼎湖山美景的喜爱和赞美之情。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（3）学生分享学习心得，教师点评、指导。
4. 欣赏自然景观：（1）学生讨论：你最喜欢的自然景观是什么？为什么？（2）教师展示相关自然景观的图片，引导学生欣赏。
（3）学生朗读课文，感受作者对鼎湖山美景的喜爱和赞美之情。
5. 小结：本节课我们学习了课文《鼎湖山听泉》，了解了鼎湖山美景，感受了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
希望同学们学会欣赏自然景观，保护环境，热爱大自然。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己最喜欢的自然景观的短文。
六、教学反思：在本节课的教学过程中，教师应注重学生的自主学习与合作学习，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的流利程度、生字词的正确认读。
《鼎湖山听泉》教案4篇
《鼎湖山听泉》教案4篇《鼎湖山听泉》教案篇1设计理念《语文课程标准（试验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，留意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。
同时注意开发学生制造的潜能，促进学生持续进展。
教材简析《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。
鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的游泳胜地。
那里群峰排列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光非常迷人。
课文以巡游线路的先后挨次，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言美丽，词汇丰富，表达了对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的喜爱。
共五个自然段，按地点转移和时间的先后挨次可分为三段。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。
3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，感受鼎湖山泉水声的奇妙，培育学生喜爱自然、亲近自然的情操。
教学重难点重点：引导学生在详细的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进展有感情地朗读难点：感受鼎湖山泉水声的奇妙。
教学过程一、谈话导入，创设情境1、师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.布满勃勃生气的清泉更令人心驰神往.让我们随一同观赏鼎湖山奇妙的景致,去倾听鼎湖山天籁之音的泉声吧!师板书课题.(鼎湖山听泉)2、由朗读课文，师巡察指导。
3、沟通：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）二、抓住重点，直奔主题1、谁来读一读课文的其次自然段？2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？（泉声响，泉水多，泉音美）3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告知教师？生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、处处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、纯洁动听）4、你能通过自己有感情地朗读告知大家吗？（生自由读）5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。
《鼎湖山听泉》优秀教案(苏教版九年级上册)
教学目标：1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
2．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
3．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
4．读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。
教学重点：1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
2．读、背本文精彩片段。
教学难点：1．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
2．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
教学计划：2课时课型：新授课教学过程：第一课时教学目标：1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
2．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
教学重点：能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
教学难点：明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
课型：新授课教学过程：课前准备：1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。
2．查阅关于鼎湖山自然景观的资料。
课堂学习：一．导入新课，制定教学目标。
步骤教师活动学生活动备注1 请学生诵读单元导语，归纳出单元教学目标。
学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。
2 你知道北回归线上的“绿色明珠”指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗？听，思考，回答。
3 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。
老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。
说、听4 今天，让我们一起走进散文名篇欣赏鼎湖山美丽的风韵。
听二．放声朗读课文，读得正确、流畅。
步骤教师活动学生活动备注1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书支架式教学2 请学生讨论解决板书的生字词。
讨论解决生字词。
3 问：什么叫朗读？朗读的要求是什么？如何达到这目标？（（1）清晰响亮地把文章念出来（2）读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情（3）扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习）直接交流，发表自己的看法。
语文课文鼎湖山听泉教案
语文课文鼎湖山听泉优秀教案教案语文课文《鼎湖山听泉》优秀教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《鼎湖山听泉》这篇课文，激发学生对自然景观的热爱和对文学作品的欣赏兴趣。
1.1.2 培养学生对课文内容的好奇心和求知欲，为后续的教学内容打下良好的基础。
1.1.3 引导学生通过阅读课文，体验作者对鼎湖山泉的赞美之情，培养学生的审美情感。
二、知识点讲解2.1 课文主题2.1.1 课文《鼎湖山听泉》以作者在鼎湖山倾听泉声的体验为线索，展现了泉水的清澈、灵动和美妙。
2.1.2 通过对泉声的描绘，表达了作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
2.1.3 课文语言优美，富有诗意，通过细腻的描绘和丰富的想象，引导学生感受泉水的魅力。
三、教学内容3.1 教学文本3.1.1 课文《鼎湖山听泉》3.1.2 与课文相关的背景资料和图片四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解课文《鼎湖山听泉》的内容，把握作者的写作思路和表达方式。
4.1.2 能够分析和欣赏课文中对泉声的描绘，理解作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
4.1.3 能够运用课文中的描写方法，进行写作练习。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 对课文中的诗意表达和细腻描绘的理解和欣赏。
5.1.2 对作者情感态度的把握和对课文内涵的深入理解。
5.1.3 将课文中的描写方法运用到自己的写作中。
5.2 教学重点5.2.1 理解课文《鼎湖山听泉》的内容，把握作者的写作思路和表达方式。
5.2.2 分析和欣赏课文中对泉声的描绘，理解作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
5.2.3 运用课文中的描写方法，进行写作练习。
以上是前五个章节的教案内容，每个章节都包含了3条详细的小结，每个小结都包含了4条详细的细节及细节说明。
后续章节将继续按照这个格式进行编写。
希望这些内容能够满足您的需求。
如果需要进一步修改或者补充，请随时告诉我。
六、教具与学具准备6.1 教学多媒体设备6.1.1 电脑6.1.2 投影仪6.1.3 音响设备6.1.4 用于播放课文的课件或视频资料6.2 教学用具6.2.1 课文文本6.2.2 学生作业本6.2.3 笔记本和文具6.2.4 参考资料和图片七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 通过展示鼎湖山的图片，引导学生对课文产生兴趣。
《鼎湖山听泉》 教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观，增长见识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察图片、视频等，提高学生的视觉表达能力。
（3）通过实地考察、亲身体验等，提升学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生学会欣赏美、体验美的能力。
（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观，增长见识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的自然景观的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及注释。
（2）与课文相关的图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备好笔记本，记录生字词及知识点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放与课文相关的音频、视频资料，引导学生关注自然景观。
（2）引导学生分享预习课文的感受和收获。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组讨论，巩固生字词。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）学生讨论课文中所描述的自然景观，教师指导。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 结合课文内容，画出自己心中的鼎湖山听泉。
3. 预习下一节课文。
六、教学反馈与评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，对生字词的掌握程度以及课文理解情况。
2023年苏教版《鼎湖山听泉》教案(通用13篇)
2023年苏教版《鼎湖山听泉》教案（通用13篇）《鼎湖山听泉》教案篇1一、教学目标：1、发挥多媒体课件优势，充分调动学生感官，品味文中优美语句。
2、激发学生的表达欲望，提高学生对语言文字的领悟能力。
二、教学过程：（一）同学们，听，传来淙淙流淌的泉声，（点击封页），摇铃击磬似的、清音圆润。
依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（二）请同学们自由朗读课文第二自然段。
1、引读：（看到的）过了寒翠桥，进山一看，草丰林茂，有时几股泉水，愈往上走，湿漉漉的绿叶。
直至泉水隐到了浓阴的深处。
2、听（点击播放清纯悦耳、安祥厚重、欢快活泼）引说：你听到了什么？（学生说出三个词语）；对、好、听得很仔细。
过渡：想不想亲自去看一看？3、（点击出现画面，看一看）你想说什么？（学生说后，让学生带感情说）；真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！（尝）我想，那味道一定很不错。
（带回来）有机会亲自去看，好吗？（希到处都是）大家都努力，你的愿意会实现的`。
（带摄拍）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？4、过渡：这浓浓的绿意，这淙淙的泉声，使我们留连忘返。
谁能有感情地读一读课文第二自然段？像她那样，我们一起来读一读。
（齐读）（三）我们循着钟声，来到半山腰的庆云寺，这是一座（引读）借宿。
（点击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。
寺内：（齐读：繁花似锦、古树参天）今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？（学生自由说）（1）是呀，这声音太独特了！（2）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。
（3）千年古刹，难得一见吗！（四）过渡：在古老安谧的寺院内听泉更真切了。
让我们细细聆听。
（边看课文边听）1、（点击第四个按钮）配音范读你聆听到怎样的泉声？（找出一组词：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑）（贴板书）过渡：这忽高忽低、忽急急缓、忽清忽浊、忽扬忽抑的泉声不禁使我们想起漫步山间的所见所闻。
初中语文《鼎湖山听泉》的教案【优秀4篇】
初中语文《鼎湖山听泉》的教案【优秀4篇】篇一：课文朗读篇一１、教师范读后三段。
２、学生自由朗读后三段。
３、指定两人次朗读后三段“一曲奇妙的交响乐／在这泉水的交响之中”。
４、全班朗读“那柔曼如提琴者……各自发出不同的声响”。
５、快速背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”。
篇二：《鼎湖山听泉》教案篇二1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段；2、能联系课文，借助朗诵理解词语的意思；3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。
多媒体教学。
课件一、直接揭题这节课我们来继续学习《鼎湖山听泉》，读题。
二、复习回顾上节课，我们已经随作者披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响，这是描绘的"白天的泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？三、学习第四段1、自由轻声读第四自然段2、指导读第一句（1）。
课件出示第一句（2）“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境。
（3）如果我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热情，多好客啊，读出来。
3、指导读第二句（1）出示第二句（2）这么美妙的泉声，只用耳朵听是不够的，所以作者说要用心细细地聆听、辩识、品味！（3）指导读4、指导读第三句（1）、过渡：作者是怎样用心去聆听、辩识、品味的呢？让我们设身乍的想一下，此时山中万籁俱寂，唯有泉声不断，作者一边躺在床上，一边在心里不停地赞叹，读第三句，用（出示）“啊，这是的声音，多像一样啊！”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。
（2）、自由练说。
（3）、指名回答。
（4）、放泉声录音，指导朗读。
九年级上《鼎湖山听泉》教学设计苏教版
九年级上《鼎湖山听泉》教学设计苏教版一、教学目标1.理解课文《鼎湖山听泉》的内容和情感表达；2.掌握新词汇和短语的意思和用法；3.培养学生对自然景物的观察和表达能力；4.培养学生对传统文化的兴趣和了解。
二、教学重点和难点•重点：理解课文《鼎湖山听泉》的内容和情感表达；掌握新词汇和短语的意思和用法。
•难点：培养学生对自然景物的观察和表达能力；培养学生对传统文化的兴趣和了解。
三、教学准备•教材：《鼎湖山听泉》教材；•教具：黑板、标志笔、教学PPT；•其他：制作PPT，准备配套练习材料。
四、教学过程步骤一：导入与感知（15分钟）1.创设情境：通过展示一张鼎湖山的图片，引发学生的兴趣，进而激活学生的相关背景知识。
2.出示课文标题：《鼎湖山听泉》。
请学生猜测该文的主要内容，并提醒学生在阅读过程中注意涉及到的感触和情感表达。
步骤二：阅读与理解（25分钟）1.同桌合作阅读：学生分组进行阅读，交流理解，梳理文章的主旨和结构。
2.教师点拨：通过提问的方式，引导学生理解课文的关键句子和段落。
解释生字词，并让学生进行单词和短语的积累。
步骤三：情感与欣赏（20分钟）1.配乐欣赏：播放配乐《鼎湖山听泉》，让学生通过听音乐进一步感受与欣赏。
2.学生欣赏：学生将课文中几个比较有感染力的诗句抄写下来，并写下自己的感受，分享给同学。
步骤四：交流与讨论（20分钟）1.学生小组讨论：学生分组，讨论鼎湖山的景色和它所向人们传递的意义，如何用文章和诗句表达出来。
2.展示交流：每组选派代表，向全班展示并介绍自己小组的讨论成果。
步骤五：拓展与延伸（20分钟）1.鼎湖山文化介绍：通过教学PPT，向学生介绍更多关于鼎湖山的历史、文化、传说和名人故事，让学生对鼎湖山有更深入的了解。
2.学生交流分享：学生根据自己在拓展部分的了解，选择一个鼎湖山的方面进行深入研究，并向同学分享自己的发现。
五、课堂总结通过这节课的学习，我们深入了解了鼎湖山的美丽景色和其所传递的情感。
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（苏教版）《鼎湖山听泉》教案4－教学教案-初三语文教案
《鼎湖山听泉》
学习目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，
有层次地表达。
6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
重难点分析：1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。
是重点，也是难点。
要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。
首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。
因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。
2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变
化，有层次地表达。
”是本课的另一个重点。
在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。
第一课时
课堂学习：
一、朗读课文、整体感知：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光。
教师补充。
在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。
2
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