《景物描写》教学设计
第三单元写作：学习景物描写教学设计
第三单元写作学习景物描写教学目标：1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征；2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物；3.体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地融入情感,使景物鲜活起来。
教学过程：一、导入新课：A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
比较：很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。
二、讲授新课：描写景物,关键是要能抓住景物的特征。
如何才能抓住景物特征?靠的是日常生活练就的观察能力,学习描写景物,首先就要让学生走进具体情境,细心观察,如此才“眼处心生句自神”(元好问语)。
细心观察的第一步是确立好观察点。
在一个固定的观点上,要学会变换观察角度,或远观、或近看、或仰视、或俯瞰,就像一个摄影师,把头一会儿推远,一会儿拉近,一会儿俯拍,一会儿仰拍,这样观察景物才全面。
如《答中书书》一文中,作者写景时仰观“高峰入云”,俯视“清流见底”,平视“两岸石壁，五色交辉”。
除了在固定的观察点上观察，还可变换观察点，即所谓“移步换景”“选点描绘”。
（一）什么是描写。
所谓描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
从描写的对象看，描写分成二种，分别是人物描写、景物描写。
景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
如何写好景物描写的文章①要细致观察,写出景物的特点。
人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计
人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。
美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。
不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。
但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
3.教材分析“山川之美，古来共谈。
”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
【教学目标】1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
《写作_学习描写景物核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五
《写作_学习描写景物》导学案《写作_进修描写景物》导学案一、进修目标：1. 了解描写景物的重要性和技巧。
2. 掌握描写景物的常用词汇和句型。
3. 提高写作能力，使文章更具生动感和吸引力。
二、进修内容：1. 描写景物的意义和作用。
2. 描写景物的常用词汇和句型。
3. 实践描写景物的写作练习。
三、进修过程：1. 导入：通过展示一幅美丽的风景图片或播放一段自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽和魅力，让学生对描写景物产生兴趣。
2. 讲解：向学生介绍描写景物的重要性，如何通过描写景物来丰富文章内容，增加读者的阅读体验。
同时，讲解描写景物的常用词汇和句型，如形容词、比喻、拟人等手法。
3. 练习：让学生进行实际的写作练习，要求他们选择一个自己喜欢的景物进行描写，可以是家乡的风景、校园的一角或者梦想中的遥方。
鼓励学生用丰富的词汇和生动的语言描绘景物，使读者仿佛置身其中。
4. 作业：安置作业，要求学生完成一篇描写景物的作文，字数不少于800字，要求情感真挚，语言生动，让读者感受到作者对景物的热爱和感悟。
四、评判方式：1. 评分标准：评分主要从内容丰富度、语言表达和情感表达等方面进行评判。
2. 评判方式：可以采用同砚互评、教师点评和教室展示等方式进行评判，鼓励学生互相进修，共同进步。
五、延伸拓展：1. 鼓励学生多读一些描写景物的优秀作品，进修他人的写作技巧和经验。
2. 组织学生进行描写景物的比赛或朗诵活动，激发学生的写作热情和创作潜力。
3. 鼓励学生多参与户外活动，亲身感受大自然的美丽，以便更好地描写景物。
通过本节课的进修，置信同砚们能够更好地掌握描写景物的技巧，写出更加生动、传神的文章，让读者产生身临其境的感受。
希望同砚们在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，创作出更多优秀的作品。
愿同砚们在描写景物的道路上越走越遥，不息提高自己的写作水平，成为优秀的文学创作者。
七年级语文景物描写的几种方法教学设计
景物描写的几种方法教学目标：学习并掌握景物描写的几种方法。
学情分析：八年级学生通过学习，基本了解了一些景物描写的方法，但比较零散，需要规整强化，总结巩固几种景物描写的方法。
教学过程：一、导入新课东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪...世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。
用什么样的方法才能诉诸笔端，展现它们无穷的魅力呢？今天，我们就来探究景物描写的几种方法。
二、赏析文段，学习景物描写的几种方法：1、《春》雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着...这段文字中，作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
2、《春》“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。
这段文字中，借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。
3、《三峡》素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，非漱其间...这段文字中静态动态相结合，俯视仰视相结合，近观远观相结合。
4、《小石潭记》水尤清冽。
谭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
“水尤清冽”正面写水清。
“谭中鱼可百许头...影布石上”侧面描写水的清彻。
5、《记承天寺夜游》庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
此句将澄澈的月光比成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，虚实相生，相映成趣，化无形为有形。
三、归纳总结景物描写的几种方法：1、运用修辞手法，突出景物特征。
2、借助感官，如触觉，嗅觉，听觉，味觉，视觉等描绘景物特点。
3、运用动静结合，以动衬静等突出景物特点。
4、运用多种观察角度。
如俯视，仰视，近看，远观等多层次展现景物特征。
5、运用正面描写，侧面描写来突出景物特征。
寄情于景 以景饰情--“记叙文中的景物描写”教学与反思
苏派作文教学责任编辑赵玮E-mail：*******************寄情于景以景饰情——“记叙文中的景物描写”教学与反思■李服【设计理念】统编语文教材八年级上册第三单元作文训练的主题是“学习描写景物”，本节课的教学设计是基于该主题的变化延伸。
八年级学生已经对记叙文有了广泛的接触，也经常会在作文中加入景物描写，因此，本设计旨在基于学生的认知基础，由浅入深地引导学生更好地理解记叙文中为什么要加入景物描写，如何进行景物描写。
【课堂实录】一、导入屏显屏显：：生成美的途径尽管千条万条，但最重要的并最容易收到效果的途径就是描写风景。
（曹文轩）师：这是著名作家曹文轩教授说的一句话，告诉我们描写风景对文章的重要性。
二、景物描写的定义师：那么，同学们知道什么是景物描写吗？生：景物描写就是对一些景物进行刻画。
这些景物既可以是故事发生的场景，也可以是大自然中的风景。
在作文里加一些景物描写，有助于提升文章的美感。
师：这位同学说得非常好。
我们一起来看景物描写的具体阐释——屏显屏显：：景物描写是指用鲜明、形象、生动的语言文字，对景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
师：我觉得这个定义可以分三层来理解，你们觉得是哪三层？生：我觉得对于景物描写来说，首先，写景的语言要形象生动；其次，描写的对象得是景和物；还有就是一定要具体描绘和刻画。
师：你的理解分析能力很强，完全把握了景物描写的要义了。
今天，我们训练的主题不是单纯的写景。
进入八年级后，同学们经常要写一些写人记事的文章，因此老师想要和大家探讨的主题是“记叙文中的景物描写”。
同学们知道记叙文中为什么要加入景物描写吗？让我们一起走进一些经典片段，读一读，品一品。
三、记叙文中景物描写的作用师：请同学们阅读下列记叙文中的景物描写片段，思考景物描写的作用。
屏显屏显：：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……（鲁迅《社戏》）师：这是鲁迅先生的经典名篇《社戏》里的一段景物描写，文中的“我”带着万分的期待想苏派作文教学在白天和小伙伴们一起去赵庄看戏，可是因为种种原因没能如愿。
第三单元写作《学习描写景物》教学设计--部编版语文八年级上册
部编版语文八上第三单元“学习描写景物”-基于“学习任务群”理念的写作教学设计思路“学习任务群”是核心素养取向下课程组织的创新方式，深刻影响到统编语文教材编写体例，而且“有着丰富意涵，是引领语文教学理念、教学内容、教学方式等华丽转身的原点所在”，对统编语文教材的写作教学实践进行了积极的理念重建。
这迫切需要我们在教学实践中积极应答，主动探索设计思路，推动写作教学范式的变革，为统编语文教材下写作教学实施提供可兹借鉴的思路。
下面以统编教材八(上)第三单元“学习描写景物”写作教学为例，探讨基于“学习任务群”理念的写作教学设计创新思路。
一、创设任务情境，规定写作交际语境任务情境是学习任务群的组成要素和基本特征，随着中高考语文试卷写作命题任务情境化，以及“交际语境写作”“过程写作”“任务驱动写作”等新型写作理念的发展，创设任务情境在新的教育背景下逐步成为写作教学设计的共识。
任务情境是对写作起点进行定位，涉及“话题、作者、读者、目的、内容、文体”等六个要素，创设任务情境要具有完整性(包含上述六个要素) 、真实性(真实或拟真的实境) 、合理性(切合学生生活经验) 、趣味性(唤醒表达欲望) 、普适性(每个学生都能写)等五大特征。
统编教材八(上)第三单元“学习描写景物”附后三道写作实践题，对写作话题、内容以及技法进行了提示和解释，但缺乏作者、读者的身份、写作目的、文体要求，根据完整性、真实性、合理性、趣味性、普适性五大特征，我们可以适当创设以下任务情境。
表一:“学习描写景物”任务情境表原题创设任务情境1 对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。
想一想, 你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕"校园一景”写一个片段。
你已在校园中学习生活两年，对校园中的风景已是熟稔在心。
你准备就校园中最为独特的一处景色制作一段短视频发送给身在外地的朋友。
请为这段视频写一段解说词。
2 你留意过自家窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路，或许是草木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地....写一篇作文。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)多感官描写——让景物描写活起来(教学设计)
多感官描写——让景物描写活起来教学目标：1 .通过阅读写景的文本体会多感官描写的好处。
2 .学习用多感官描写法使景物描写更生动。
教学重难点：学习向多种感官来描写景物的方法，使景物描写更生动。
教学过程：一、欣赏评价各&同学，大家好。
今天我们要学习的内容是：多感官描写一一让景物描写活起来。
首先，我们来欣赏一个景物描写的作文片段：“初秋的校园”。
初秋的校园似乎有些冷清。
一场雨过后，桂花落得满地都是。
芙蓉花开得很茂盛，可惜没有人来欣赏，只有几只小鸟在校园里飞来飞去。
树叶也变黄了，风一吹，就慢慢飘落下来。
花园里的橘树上挂满了很多小橘子，不过没有人来摘，一定是不怎么好吃。
点评：这个写景片段围绕校园的“冷清”对景物展开描写，聚焦景物特征，内容丰富。
但是, 景物描写略显笼统、空洞，缺乏生动感，没有写出人物的具体感受，让人无法充分领略秋天的美。
那么，怎么样才能让景物描写更生动、让人产生身临其境之感呢？二、复习旧知在我们所学过的课文中，朱自清先生的《春》可以说是景物描写的经典之作。
这篇课文抓住春的特点，通过写春草、春花、春风、春雨以及春天的人来表现春天的生机勃勃，寓情于景，富于美感。
其中，作者运用的多感官描写更是准确、生动地描绘出了景物的不同特征，令人印象深刻。
我们以其中的春风图为例，回忆一下多感官描写在景物描写中的作用。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着各种花的香，在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在啜亮地响。
在这个片段中，作者运用了哪些感官来描写春风？写出了春风的什么特点呢？1、吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”这句话是从触觉角度来写春风的，“抚摸”二字写出了春风的柔和、温暖。
2、“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微泄湿的空气里酝酿。
八年级第六单元写作指导《多角度描写景物》教学设计新人教版
《多角度描写景物》教学设计
【教学目标】
1、了解景物在记叙类文章中的作用。
2、掌握多角度描写景物的方法。
3、培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。
4、从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。
【重难点】掌握多角度描写景物的方法，学以致用。
【教学准备】多媒体教学
【教学过程】
一、图片导入，激趣引思
角度不同，效果有别。
引出内容——多角度描写景物。
二、多角度描写景物的方法
1、提问学生知道哪些写景方法？
2、通过教师的引导，以课文为范本让学生掌握如何多角度进行描写景物。
方法明确：（1）定点观察；（2）移步换景；（3）各种感官相结合；
（4）动静结合，虚实结合；（5）巧用修辞，抒发情感；
【结合学过的课文例子讲解】
3、总结方法（生回答）
三、我写我练（课件展示图片）
1、要求：任选3种方法完成片段作文
2、作品评议、展示。
四、总结。
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《景物描写》教学设计《景物描写》教学设计（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺为大家收集的《景物描写》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《景物描写》教学设计篇1教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。
2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。
教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。
课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。
教学过程：一、创设情景：（目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句）1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。
提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色？2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。
古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
3、出示课题：如何进行景物描写二、学生互动（检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力）1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。
深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。
秋天的校园别有一番风彩。
绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。
一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。
跑道上的一些树开始飘飘落叶……2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。
3、每组选一名代表朗读自己的作品。
4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗?三、合作探究（由感性上升到理性，学习描写方法）1、学生朗读品味《春》中描写春风春雨的段落讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？学生交流发言后教师总结：①调动多种感观（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。
②动用多种修辞手法。
2、什么是描写？（多媒体出示）它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
3、景物描写的方法有哪些？（多媒体出示）①抓住景物的特征（形状、颜色、声音、气味）②要观察细致，用词准确，运用多种修辞方法。
③融情于景，情景交融。
（用心感受，因为“一切景语皆情语”）补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。
这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。
四、美文欣赏：《家乡的秋天》（学会从不同角度进行赏析和描写）本文抓住了家乡秋天的哪些景物来写的？用了哪些描写方法？文章表现了作者怎样的思想感情？五、品味练笔：（能力迁移）1、多媒体出示几幅秋景的画面，学生认真观察，试选取其中自己的一幅进行描写。
写好后进行交流。
2、品味下列写景的句子。
看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，因为是大地养育了它们。
听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，它们是在商量南飞的路线吧！闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。
触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯净的，凉爽地轻轻掠过了脸颊。
六、总结，布置作文（学以至用）今天，我们学习了怎样写景，那么请同学们回去后认真观察自己家乡的秋天，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触到了什么？想到了什么？用我们学过的方法，用心灵去感悟，写出家乡最美的风景。
反思：通过这堂作文课，一些平时作文较差的学生也有内容可写，而且还有条理。
平时写作好的学生还真写得不错。
可见，要提高学生的写作水平必需要教师精心投入，耐心引导。
教师要设法调动他们的积极性，培养兴趣，作文题材要贴近他们的生活，他们才会写出有真情的文章。
但是我们的学生由于基础差，受地域条件的限制，思维还是很单一，未能产生更好的联想和想象。
很多学生语言缺乏精炼和生动，今后在阅读上还要加强。
《景物描写》教学设计篇2教学目标：1、能有调理地把自己最喜欢的景物叙述清楚并能说出喜欢的理由。
2、培养学生善于思考的能力。
3、是学生敢于交际和评价。
重难点：有条理地阐述喜欢的原因，发表自我的见解与感受。
教法：讲授法学情分析：指导学生观察身边的美景，但个别学生不会选材。
流程：一、谈话导入淙淙的流水，青翠的山林，亭台楼阁，名山大川，这些美丽景致总会激起了人不一样的情怀。
我们已经读过许许多多描写景物的诗人，谁能说说，每次独到这样的诗文，你的心中有什么感受？二、激发情感明确要求启发：是啊，美的诗文能让人身临其境，让人身心愉悦，给人莫大的享受。
1、交待自己所读的诗文题目2、说说诗文描写了什么景物？3、举例说说你为什么喜爱这样的景物描写？三、学生回忆，理清思路，自己述说一）小组互相交流二）全班交流，师生评价1、有自己的见解2、声音洪亮四、总结：本文要表达自己真实的感受，抒发自己的真实的情感。
《景物描写》教学设计篇3教学目标：1、引导学生如何把句子写具体、写生动，2、指导学生抓住景物的特点，描写春天的景色。
3、培养学生乐于写作的兴趣和良好的写作习惯。
教学重点：抓住景物的特点，描写春天的景色。
教学难点：引导学生把句子写具体、生动。
教师准备：反映春天特征的课件。
学生准备：1、利用课余时间到附近去寻找春天，并记录春天的特征。
2、作文本一本。
教学过程：一、创设情境，引入课题。
1、引入，说关于春天的词语。
2、春天，天气转暖，万物复苏。
这节课让我们写一写春天吧。
（板书：春天）3、播放有关春景的课件。
4、看了这些图像，你想用什么词语来形容春天的景色呢？二、说景物特点。
说说你看到了什么景物？（板书：植物、动物天气人物）三、写作方法指导。
1、指导学生把句子写具体生动。
（1）比较句子。
我们怎样把看到的、听到的、闻到的事物具体形象地描写出来呢？有两位同学分别写了一句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？（课件出示）甲：春天来了。
乙：春姑娘悄悄地来了，她给大地妈妈穿上了一件漂亮的花衣裳。
（2）学生回答。
（3）师小结：乙既写出了春天悄悄来的特点，又写出了春天给大地带来了什么样的变化，还用了拟人的手法，这样的句子才显得形象生动呢。
我们写作文的时候要多用这样的写法，使用恰当的修辞手法的把句子写具体。
（4）自由选择一句，练习围绕一种景物把句子写具体：①小草绿了。
②桃花开了。
③小鸟叫。
（5）教师小结。
2、指导学生习作。
（1）指导选材。
要写春天的美景，首先要确定写春天的什么景物，由于春天值得一写的景物太多了，所以选择最具有代表性的，印象最深的景物。
那么，你准备选哪几样景物来写呢？(指名汇报) （2）写作顺序。
选择的材料可按什么样的顺序描写呢？（按事物分类、按地点变化顺序、按时间顺序、按空间顺序）（3）详略得当，重点要突出。
（4）列提纲（教师板书）四、学生自由习作，老师巡视指导五、指导修改，完善习作。
让个别学生读自己写的习作，师生共同点评修改。
六、课堂总结。
《景物描写》教学设计篇4教材分析：本篇习作指导有两部分内容。
一部分首先引导学生回顾本单元学习内容，从而对美丽的祖国有了新的认识。
然后扩展延伸，让学生把课外读过的有关祖国风景名胜的文章中描写优美的句段摘抄下来，丰富语言积累，并与同学共同欣赏，提高自身语言文字的表达能力和写话水平。
另一部分提示学生摘抄时，可选一段话或几句话来摘抄，以突出对某一事物的完整描写。
教学理念：创设情境，通过欣赏，找出佳句摘抄，体会好句佳段的积累价值。
引导学生读书，增大阅读量，积累一些好的句段，丰富自己的语言，提高写作水平，从面养成不动笔墨不读书的良好习惯，提高欣赏水平。
教学重点：边读边欣赏，找出好句佳段并摘抄下来。
教学难点：选择文质兼美的写景文章去读，养成不动笔墨不读书的良好读书习惯。
教学目标：1、教育学生在课外阅读中经常积累描写优美的句段，丰富自己的语言，提高写作水平。
2、培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，提高学生的欣赏水平。
3、培养学生初步的语言鉴赏能力。
教学准备：课前布置学生阅读课外读物，选择一些写景的好文章，找出描写美丽风光的好句佳段，并摘抄到笔记上，认真体会好句佳段的好处。
教学过程：1、启发谈话，导入新课同学们，通过本单元的学习，我闪游览了祖国的一的一些风景名胜，如：庐山、日月潭、黄鹤楼、黄果树瀑布等让我们对美丽的祖国有了新的认识，你还读过别的描写祖国风景的文章吗？把你喜欢的认为优美的景物描写摘抄下来，与同学们欣赏好吗？2、播放音乐，出示黄果树瀑布挂图让学生一边听音乐，一边观察图画，教师用优美的词句把图画的内容说出来，让学生感觉图画的美。
（1）课前预习，搜集描写祖国风光的文章。
（2）知道选材①文章哪些话或句子给你留下深刻地印象？②为什么喜欢这句话？3、小组合作（1）选出自己喜欢的文章仔细阅读，找出自己认为优美的景物描写的词句，画出来，与同组同学一起读一读。
（2）百自己认为好的句子，段落有感情的读给同组同学听。
4、把小组内认为好的句、段读给班级同学听，师生共同欣赏，师生评价5、选一段话或几句自己认为优美的优美的句子摘抄下来6、选抄其他同学摘抄的句段。
7、总结《景物描写》教学设计篇5教学目标:1.教育学生在课外阅读中经常积累描写优美的句段,丰富自己的语言,提高写作水平.2.培养学生养成不动笔墨不读书的良好的阅读习惯提高学生的欣赏水平.教学流程：1．展开话题同学们，通过本单元的学习，我们游览了祖国的一些风景名胜，如庐山、日月潭、黄果树瀑布……欣赏了美丽迷人的风光，使我们对祖国有了新的认识。
你还读过哪些描写祖国风光的文章？这节课就让我们来摘抄自己喜欢的描写景物的句段。
2．习作指导(1)课前充分预习，搜集描写祖国风光的文章。
(2)读本次习作提示，明确要求。
(3)指导选材。
①说说文章中的哪段话或哪句话给你留下了深刻的印象。
②你为什么喜欢这些描写？3．操作建议(1)画一画：选好自己喜欢的句段。
(2)读一读：有感情地读给大家听一听，师生共同欣赏。
(3)写一写：动笔摘抄自己喜欢的句段。
《景物描写》教学设计篇6教学目标：1、掌握景物描写的方法及其作用2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情教学重、难点：1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写教学原则与策略：本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略：启发——讨论——归纳——理解——运用——评价教学过程：一、导入：你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。