俄罗斯走上高等教育强国的历程及其经验.
俄罗斯走上高等教育强国的历程及其经验周光札俄罗斯高教强国之路始于18世纪初叶彼得一世的改革，崛起于20世纪50年代后的美苏争霸。
其中经历了5个关键阶段：彼得一世的高等教育改革、罗蒙诺索夫创建莫斯科大学、19世纪的高等教育立法、苏联前3个五年计划时期的高等教育改革、二战后高等教育的大发展。
一、彼得一世的高等教育改革俄罗斯封建农奴制度延续时间很长，其高等教育一直落后于欧洲早发内生型的法国与德国。
彼得一世大力推行军事、政治、经济和文化教育等全面改革，促进了资本主义因素在俄罗斯的快速增长，推动了俄罗斯的近代化进程，使俄罗斯一个默默无闻的封建农奴制国家崛起为欧洲强国。
彼得一世的高等教育改革主要体现在两个方面一是大力开展实科教育，二是创建俄罗斯科学院。
17世纪俄国在经济、军事等领域远远落后于西欧各国，关键原因是俄国的教育发展迟缓。
为了实现富国强兵的目的，彼得一世极力主张俄罗斯积极地向外国学习，翻译大量的科技著作，为俄国实科学校的兴起准备了课程基础。
彼得一世本着“学院和学校是国民教育的非常事业”的理念．把创建实科学校作为社会改革的重要组成部分，旨在为俄国的经济振兴和国土扩张培养急需的专业人才，1701年彼得一世先后发布敕令，创办了数学及航海学校、炮兵学校、外国语学校、工程师学校、外科医学校和计算学校。
为了保证教育质量，彼得一世为学校制定严格的规章制度，并亲自从英法等国为学校挑选教师。
学生在学习期间由国家发放一定的生活补助，学生毕业后由国家统一安排工作。
正是这些实科学校的创建，标志着俄国高等职业教育的诞生，为18世纪俄国经济的腾飞和社会发展培养了大批需要的适用专业技术人才。
以莫斯科数学与航海学为例，其创办15年就为俄围培养了1000余名数学教师、造船工程师和海军技术专家。
由此可见，实科学校的开创不仅造就了俄国重视高等工程教育的传统，而且塑造了俄罗斯高等教育的专业取向。
虽然彼得一世的改革使俄国在18世纪初叶成为了欧洲的一个强国，但是俄国在科学技术和文化教育方面仍然严重落后于英法等西欧强国。
俄罗斯的经济社会发展需要产生一个从事高层次科学研究和培养高级专门人才的机构。
1716年彼得一世访问欧洲时，莱布尼兹等著名科学家曾建议他在俄国创建科学院；1717年彼得一世被授予巴黎科学院院士称号。
受此启发，1718年彼得一世在一份诏令中正式表达了成立科学院的设想。
如其所言，“要成立科学院，而现在要在俄罗斯人当中物色学者，并要有天赋。
”1721年彼得一世委托近臣按照自己的旨意起草创办科学院的计划，1724年彼得一世在认真审核的基础上颁布了创办俄国科学院的敕令以及该院章程。
敕令明确指出了设立科学院旨在加快语言、科学和艺术等领域的研究，为俄罗斯的实际利益作贡献。
科学院的研究内容集中在3个领域：数学科学、自然科学(物理，化学、天文学、植物学等)、人文科学(历史、法学等)，科学院没有神学的位置，全部工作都具有世俗性质，科学院中的知名学者都具有民主思想。
彼得一世在敕令中强调，科学家不但要研究科学领域的重大问题，而且科学研究必须与俄国的具体实际相结合，要为俄国的经济社会发展服务。
其中，最值得称道的是，彼得一世极力主张科学院的科学家不但要大力从事科学研究，面且要抽出时间与精力培养俄国未来的学者和科学家，主张科学研究与教学密切结合。
为此，科学院内附设了大学和预备中学。
科学院大学设置三个学部：法学部、医学部和哲学部。
科学院的学者既要研究又要教学，还要关注社会发展。
“除了科学研究和教育工作之外，科学院应当促进实际工作的发展，注视各种发明并说明期意义，帮助建立或发展…自由艺术和手工工场‟。
”俄国科学院的创建是俄国高等教育史上的重大事件，不仅促进了18世纪俄国科学技术的发展，而且培养了一批科学研究精英(如罗蒙诺索夫)，为俄国高等教育的发展——特别是莫斯科大学的创立，作出了重大贡献。
二、罗蒙诺索夫创建莫斯科大学1725年被得一世去世之后，俄国进入了长达近40年的皇权频繁更迭、政局动荡时期，彼得一世开创的高等教育事业日趋衰落。
女皇叶卡捷林娜执政时期，由于俄国国际地位的人幅度提升，迫切需要大批高级专门人才，而此时俄罗斯的高等教育却非常落后。
因为彼得一世创办的高等教育机构由于政局不稳、经费不足、享乐主义盛行等原因而口趋衰败，日趋平庸。
在此背景下，迫切需要创建新的高等教育机构。
1754年，在俄罗斯学术界颇具声望的罗蒙诺索夫向俄国政府提交了创建莫斯科大学的意见草案。
在创建莫斯科大学的意见草案中，罗蒙诺索夫论述了自己的大学理念以及创设新型大学的重大意义。
如其所言，大学是一个研究和贡献科学和学说的场所，是提供人的生括中所需要的各门学科，启发学生的智慧和拓宽他们视野的机关。
“俄罗斯人民的荣誉要在科学领域显示他们的才能和智慧，使我们的祖国不仅可以在英勇善战和其他重要事业中，而且在研究高深知识中使用自己的儿子们。
”莫斯科大学的创建意味着“我们期待的那个时代一定会到来，……. 将会出现大有作为的科学家。
他们将会把那些被掩盖着的大自然的秘密揭示出来。
”此外，莫斯科大学的创办不但有利于培养高素质的专业技术人才，巩固莫斯科作为俄国的科学技术文化中心，而且有利于提高俄罗斯国民的文化素质，有利于改变俄罗斯人民愚昧落后的现状。
在莫斯科大学的草案中，罗蒙诺索夫主张新创办的莫斯科大学要废除等级制，招收学员应不问等级，不问出身，甚至过去的农奴也可以进人大学学习。
罗蒙诺索夫主张新创建的莫斯科大学应反对繁琐哲学，教师要用最通俗易懂的方法讲授课程，并把各门科学的理论与实践按其需要有机地统一起来，把教学同科学研究有机地结合在一起。
为了培养真正的俄罗斯学者，罗蒙诺索夫主张教师用俄语授课，他认为俄语是世界上最美好的语言之一。
他认为，大学教师用俄语授课，可以使学生更容易理解教材内容，还可以使学生受到爱国主义教育，培养俄罗斯的爱国者。
罗蒙诺索夫提出的创建莫斯科大学的草案在俄罗斯上层社会产生了巨大反响，社会各界纷纷要求政府尽快创建莫斯科大学。
迫于军队和工商业界的巨大压力，1 755年1月叶卡捷琳娜一世签署了创立莫斯科大学的法令。
莫斯科大学坚持教育的世俗性原则，在其建校计划中没有西欧中世纪大学必有的神学院，而是根据当时的需要和可能，在大学里成立了三个院：习历史语言和物理数学课程的哲学院，法学院和医学院。
为了培养发展俄国教育所需的高素质的师资队伍，莫斯科大学内附设，师范学院；为了确保大学生源质量，莫斯科大学内设立了附属中学。
在莫斯科大学的办学实践中，罗蒙诺索夫的高等教育理念得到了或多或少的贯彻，如教育的世俗性原则、教育的无阶级性原则、教育教学与实践相结合的原则、教育教学与科学研究相结合的原则、教育教学的民族化原则。
在这些原则的指导下，莫斯科大学逐步发展起来了，到18世纪末，莫斯科大学已经跻身欧洲一流大学的行列。
一批著名的学者和教育家由此任教，其中绝大多数是该校的毕业生。
到1786年，大学讲义已基本用俄语撰写；在校学生规模增长很快，住19世纪的头20年内，学生人数增长了4倍，1820年学生已经达到500人。
莫斯科大学的创立是18世纪俄国高等教育史上最伟大的事件，它是俄国真正意义上的第一所综合性大学，为俄国近现代经济社会发展培养了大批高素质人才，为俄罗斯创建新的综合性大学提供了成功经验，对近现代俄国高等教育的改革和发展产主了重大影响。
俄罗斯科学之父罗蒙诺索夫在创建莫斯科大学中发挥了极其重要的作用。
三、19世纪沙皇政府的高等教育立法19世纪初俄国开始了产业革命，对高级专门人才的需求迅速增加，俄国高等教育无法适应俄国经济社会发展的要求，沙皇政府试图通过教育法令来促进俄国高等教育的发展。
其中，对俄国高等教育发挥巨大推动作用的法令有两个一个是1804年亚历山大一世颁布的《大学附属学校章程》；另一个是1863年尼古拉一颁布的《俄罗斯帝国大学章程》。
1802年受欧洲资产阶级革命的影响，俄国皇帝亚历山大一世成立了国民教育部，统一领导和管理俄国各级教育。
1804年颁布了《大学附属学校章程》，以推动各级各类教育的改革与发展。
根据《大学附属学校章程》，俄罗斯分为莫斯科、彼得堡、喀山、哈尔科夫、维里诺和德尔泊六大学区，每个学区设立若干所堂区学校、县立学校、文科中学和一所大学。
大学不但是国民教育制度最高一级，而且是整个学区的管理机关。
根据《大学附属学校章程》，大学一方面担负教学和科学研究工作，为国家培养高级专门人才；另一方面，大学在学区学校的管理中处于中心地位，管理本学区的一切学校。
为了充分发挥大学在培养专门人才、开展科学研究、管理学区学校的职能，《章程》适当地扩大了大学的自主权，允许大学在国家法令许可的范围内成立学术团体、印刷所，允许出版报刊杂志和教学用书，允许组建社团和举行集会，强调大学的最高权力机关是校务会议，由学校各系的教授组成校务委员会，校长由校务会议从教授中选出，经国民教育部同意后任命。
这实际上带有教授治校的色彩。
1804年的《大学附属学校章程》是俄罗斯教育史上最伟大的事件之一，被称为十月革命前高等学校全部历史上最民主的章程。
首先，它扩大了教育对象，强调教育的平民化；第二，它有力地促进了19世纪初叶俄罗斯高等教育的大发。
《章程》把发展综合性大学放在教育改革的核心地位，先后创办了喀山大学(1804)、哈尔科夫大学(1805)、彼得堡师范大学(1804)，为大学提供了充足的办学经费和相当大的自主权；第三，它初步建立了具有资产阶级色彩的国民教育制度。
《大学附属学校章程》颁布后，俄罗斯高等教育呈现出欣欣向荣的景象，在校大学生规模增加一倍多。
然而，好景不长，沙皇政府重新对高等教育进行严格控制，大学办学自主权遭到严重削弱，政府直接干预大学内部事务。
1835年尼古拉一世颁布新的《大学章程》，强调要把“正教、专制制度和民族性”精神贯彻到大学教育活动中去，培养效忠上帝和君主的人。
这一政策严重影响了俄国高等教育的健康发展，遭到了大学师生的反对。
1848—1849年欧洲资产阶级革命风云激荡，在保守专制的俄罗斯也产生了社会运动的回响。
在19世纪60年代社会运动的压力下，沙皇政府于1863年颁布了具有积极意义的《俄罗斯帝国大学章程》。
该《章程》的主要亮点有：第一，恢复大学一定的办学自主权。
强调政府不干预大学具体事务，只对大学进行一般的监督；第二，提倡学术民主和学术自由。
强调校务委员会有权选举校长和副校长，以竞选方式选聘教授。
扩大教员名额，给教师的科学研究提供宽松的环境；第三，设立“领取奖学金者教授学院”培养俄罗斯高等院校的教师《章程》规定：凡有志于从事教学和科学研究的人，在学完大学课程后，可留在大学参加硕士考试，在通过硕士论文答辩后再继续攻读博士学位。
这些领取奖学金者由一位学识渊博、科研能力强的教师负责指导。
电视系列片《大国崛起》观后感
电视系列片《大国崛起》观后感大国崛起观后感【范文一】几年前，中央电视台推出了12集电视系列片《大国崛起》（以下简称《崛起》），以探究15世纪后的世界历史与大国兴衰的原因。
此纪录片众说纷纭，褒贬不一。
反对意见集中在其政治意图和对各大国列强侵略中国的行径只字不提。
该剧总编在看待这些议论时说道：“我们的意图只是通过解读15世纪以来世界性大国崛起的历史，探究其兴盛背后的原因，进而让我们思考，中国的和平发展，可以从中借鉴什么样的经验和教训，我们如何从容地立足于世界去探索自己的和平发展之路。
”的确，我们看待历史，不仅看到自己经受过的屈辱，而且更应该去研究学习他人如何强盛和自己如何不再那么屈辱。
历史的意义不仅仅在于满足人类日益增长的精神生活空虚，而更重要的是提供一个提升自我的手段，并且是最直接的手段——改正与吸收。
纵观《崛起》，其重点介绍了历史上对人类社会发展产生了重大影响的国家：葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯、美国。
葡萄牙的强盛源于它是欧洲大陆上出现的第一个统一的民族国家。
王权使葡萄牙人有了强烈的民族归属感，而资源十分匮乏迫使其花去大量时间和精力去开发世界，走向强盛。
随后完成统一的西班牙境况相似，而二者的竞争更加速了其共同崛起。
荷兰人凭借其经济头脑和对财富的向往打开国门，经营海运，他们关心如何尽可能多地增加财富，并凭借东印度公司展开了全球的贸易。
英国通过文艺复兴将其文化的精华提升，成为一个思想高度发达的民族，而第一次工业革命使之彻底翻身崛起，超越其他欧洲国家。
法国经历了太多的兴衰交替但最终走向了富强。
德国统一后大力发展教育，并两次走上了侵略外国的道路。
日本的明治维新使其文明彻底脱离亚洲不如列强行列。
俄罗斯靠彼得大帝改革和叶卡捷琳娜二世的德国血统充分吸收欧洲工业革命的精华，而战争波及的延迟也使俄国有充分的时间完成农业国向工业国的转型，最终成为世界大国，并以此能够在冷战中和经过118年成为世界经济头号强国的美国抗衡。
俄罗斯高等教育学费制度改革概述
应俄 罗斯 转 型 期 发 展 需 要 的 “ 高等 教 育成 本 共 同 分 担 ” 学 费 制 度 。这 种 模 式 学 费制 度 的 建 立 给 俄 罗斯 的 高
等 教 育 带 来 了 巨大 的 活 力 ，使 得 政 府 、 学校 、 受教 育 者 建 立 了新 的 依 存 关 系 ，从 而 改 变 了俄 罗斯 高 校 的 生
社 会 收 益 指 高 等 教 育 在 创 造 新 思 想 、新 理 论 、新 科 技 和 培
（ ） 经 济 体 制 的 市场 化 改革 一
东 欧 剧 变 使 俄 罗 斯 社 会 处 于 转 型 时 期 ，经 济 领 域 由计 划 经 济 快 速 向市 场 经 济 转 变 ， 国 家 对 社 会 资 源 的 全 面 垄 断
岁 的 公 民 ，不 分 民 族 和 性 别 ， 不 限 学 历 ，不 需 入 学 考 试 ，
国 家 考 试 以取 代 传 统 大 学 入 学 考 试 ，同 时 配 套 进 行 “ 名 实
制 国家 财 政 券 ” 试 验 ０，旨 在 通 过 “ 名 制 国 家 财 政 券 ” 改 实 革 ，改 变 俄 政 府 对 国 立 高 等 学 校 直 接 资 助 的 教 育 投 人 方 式 。
尝试更 加科 学 、合理 、公平 的 “ 等教 育 成 本 共 同分 担 ” 高
原 苏 联 的 高 等 教 育 学 费 制 度 是 建 立 在 以 联 邦 政 府 拨 款
为主体 的计 划 经济 基 础 上 的。１１ ９ ８年 ， 列 宁 亲 自起 草 了
《 于俄罗斯 高等学校 招 生 问题 的决 议 》 同时签 署 了 《 关 ， 俄
现 代 教 育 科 学
高 教 研 究
Ｍ （ＤＥＲＮ ） ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
高中历史 第三单元 西方早期的改革 第10课 俄国彼得一世的改革
第10课俄国彼得一世的改革[目标导航] 1.彼得一世改革的意图、性质和特点。
(重点) 2.理解彼得一世改革的历史进步性。
(难点)一、背景1.必要性(1)西欧：17世纪末，各国发展迅速。
(2)俄国：闭塞落后的内陆国家。
(3)面临任务：打开通向欧洲的海路。
2.可能性(1)1689年，彼得一世掌权，立志改革。
(2)彼得一世微服出访西欧使其了解了国际形势。
二、内容1.军事改革(1)措施①按照欧洲方式改造俄国军队，实行征兵制。
②重视发展海军，建立庞大军队。
(2)作用：加强了军事力量，满足了对外扩张的需要。
2.经济改革(1)目的：满足军队经费的需要。
(2)措施①工业方面：鼓励私人开办企业，厂主可购买农奴充当劳动力。
②商税方面：实行重商主义，保护关税。
(3)影响：客观上推动了资本主义的发展，增加了国家的财政收入。
3.政治改革(1)目的：加强中央集权。
(2)措施①中央：设立最高权力机关参政院，直属沙皇。
②地方：设立直接听命于沙皇的总督。
③用人：废除旧贵族特权，为其他阶层有才干的人开辟了谋职升官的门路。
4.文化教育改革(1)引进西欧的文化教育体系。
(2)派遣留学生到欧洲学习。
(3)推行西方的文明生活方式。
归纳总结彼得一世改革的特点(1)移植西方文明，全盘西化。
(2)未触及俄国落后的根源——农奴制。
(3)用残暴的手段推行改革。
三、评价1.性质：农奴主推行的自上而下的带有资本主义色彩的封建性改革。
2.影响(1)积极①增强俄国实力，跻身欧洲强国之列。
②客观上促进了俄国资本主义的发展。
(2)局限①改革后俄国仍然是一个封建农奴制国家，走上了对外扩张的道路。
②在推行改革过程中，对农民非常残暴，加重了农民的负担。
历史认识(1)正确认识彼得一世改革加强封建专制主义中央集权彼得一世改革虽然加强了封建专制主义中央集权，但它有利于俄国经济的发展，是一种历史的进步。
(2)彼得一世改革的主要局限性①未能废除农奴制度。
②侵略扩张也给欧亚人民带来了灾难。
第2课 俄国的改革 课件(10张PPT).ppt
局限性： ③农奴制的残余仍然存在，影响着俄国经济与社会的发展
探究：彼得一世改革和1861年农奴制改革的异同.
相 性质 同 点 影响
背景 不 内容 同 点 影响
性质
彼得一世改革
1861年农奴制改革
都是自上而下的改革
都推动俄国社会的进步，增强了俄国的经济和军事实力。
进步性：材料一：1725年俄国军事、经济发展数据
结论
常俄备国军 的经舰济只、军事水实手力增近强代，工成场为欧生洲铁军产事量强国，为对外扩张准备了条件；
20开余万启了俄89国5艘近代2化80的00人进程。240（多客个观上16推0万动普了特俄国资本主义的发展）
(训练有素) (以前无) (以前无) (规模大) (世界前列)
进步3月性5日：，一个伟大的日子，解放宣言！我在中午前后拿
到了①一是份俄。国阅历读史这份上珍的贵一法个案重时要，转我折无点法。表达自己的喜 悦。②…改我革怀废着除尊了敬和农感奴激制注，视促亚使历社山会大的二各世个的方画像面…出我现无了 法新待气在象家，里推，动我俄要国上走街上上了走发走，展人资们本在主这义里的或道那路里。大声读
着声明。我不断听到诸如“自由法令”和“自由”等词汇。
1861年农奴制改革使俄国由 封建社—会—摘变编自为《全资球视本野主下义的西方社文会明。史》
思考：农奴获得真正的解放了吗？
农民为了人身自由和获得份地必须向地主缴赎买金。当时农奴主分给农民的 全部土地价值约6亿5千万卢布，而农民必须交给近9亿卢布。这笔钱农民需立即 付20%——25%，其余75%—80%由政府垫付给地主，而农民则要在49年内每年向政 府还本付息。截止1905年革命为止．农民所付赎金超过了20亿卢布。
第2课 俄国的改革(同步训练)(解析卷)-2021学年九年级历史下册(部编版)
第2课俄国的改革一、选择题1．1861年改革，是俄国近代历史上的重大转折点。
这次改革( )A．确立了君主立宪制的国家B．建成资产阶级联邦制国家C．促使俄国摆脱了民族危机D．推动了俄国资本主义发展【答案】D【解析】俄国l861年改革中颁布法令，法令规定：农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。
俄国l861年改革使俄国走上了资本主义道路,是俄国历史上的重大转折点。
但这次改革不彻底，保留了大量封建残余。
使俄国摆脱了民族危机和俄国l861年改革无关，因为俄国l861年改革前不存在民族危机，因此ABC不符合题意，故选D。
2．俄国1861年改革的根本目的是（）A．彻底解放农奴B．维护沙皇统治C．与他国争霸D．走资本主义道路【答案】B【解析】本题主要考查学生对俄国l861年改革的认识。
俄国l861年改革发生在19世纪60年代，当时的沙皇政府面临着统治危机。
为了摆脱统治危机，维护沙皇的统治，俄国沙皇实行了1861年改革。
ACD不符合题意，选项中B符合题意，故选B。
1/ 92 / 93．下图中小亮和小红围绕对某一历史事件的评价展开了争论。
他们探讨的历史事件应该是（ ）A ．美国南北战争B ．俄国废除农奴制C ．法国大革命D ．日本明治维新【答案】B 【解析】本题考查的是俄国1861年改革的相关知识，通过材料中的关键词：“获得自由的农民、促进资本主义发展”，我们可判断出他们评价的是俄国1861年改革，所以答案是B 。
4．近期，乌克兰局势发生变故，克里米亚再次成为人们关注的焦点。
近代历史事件中，与克里米亚命运紧密相关的是（ ）A ．彼得一世改革B ．十月革命C ．亚历山大二世改革D ．二月革命【答案】C【解析】此题以时事新闻为材料考查俄国历史。
据题文材料要求选出近代历史事件中，与克里米亚命运紧密相关的选项，选项中A 属于俄国古代历史B 和D 属于现代历史，C属于近代历史事件，据所学知识，克里米亚战争发生在近代，因此C符合题意，故选C。
大国崛起观后感范文（精选5篇）
大国崛起观后感范文（精选5篇）大国崛起观后感范文（精选5篇）当认真看完一部影视作品后，能够给我们不少启示，为此需要好好认真地写观后感。
那么我们如何去写观后感呢？下面是小编精心整理的大国崛起观后感范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
大国崛起观后感1《大国崛起》这部记录片讲述了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯、美国九个曾经在世界历史舞台上拥有辉煌经历的风云大国的兴衰，为讨论国家发展问题提供了可资借鉴的历史资源和文明资源，这部片子不光让我知道了很多的历史知识，也告诉我怎样从历史故事中去思考和分析一些有意义的问题。
在每个国家崛起的故事中都有一个深刻的道理值得我们思考和学习。
西班牙、葡萄牙这两个小国让欧洲人开始认识世界，他们凭借海样迅速成为了世界强国，开始在世界疯狂的掠夺财富，当时世界金银总产量中有83％被西班牙占有。
要有勇于探索未知世界的勇气和好奇心才能使我们拥有更多的财富，当时中国的郑和下西洋要比哥伦布等还要早几十年，而大明王朝仅仅是为了向世界宣扬天威，因而走上了闭关自守的道路。
荷兰这个国家好像除了商业利润对政治毫无兴趣，他们注重资本和商业超过一切，他们成立了世界上最早的联合股份公司－东印度公司，垄断了当时全球贸易的一半，凭借一系列现代金融和商业制度的创立，成为17世界的强国。
无穷无尽的资本力量可以创造奇迹。
英国的崛起说明了国家的兴盛需要科技与文化的支持，法国和德国的崛起和失利则告诉我们一个国家不能仅仅依靠武力成为强国。
作为亚洲唯一跻身列强的国家，作为亚洲唯一发达的资本主义国家，日本的崛起和其它国家是不同的，它不像西班牙的勇猛冒险，不像英国式的工业革命，而是靠的学习和变革。
俄罗斯的改革和日本类似，用欧洲的先进技术实现了自己富国强兵的目的。
美国的崛起则告诉我们要寻求适合自己的发展道路。
自古以来中国都是历史上的大国，而在最近的几百年被其它国家所赶超，中国要想重新回到大国强国的位置还有很长的路要走。
大国崛起俄国（大全五篇）
大国崛起俄国（大全五篇）第一篇：大国崛起俄国承认落后，伟大的苏维埃——观《大国崛起》有感扩张之后的俄国，处于落后之中，彼得一世能够奋力向欧洲学习，并且不惜动用兵力镇压以此带来的叛乱，战败之后，俄国能够飞速学习，是更加不易的。
对外学习，似乎在中国是不被统治阶级支持的，而似乎是同样的情形，彼得大帝能够派出留学生对外学习，这事情本身，就是值得我们学习的。
暴力地进行改革，方式不值得如今的我们学习，但是这种学习的精神，却是值得我们学习的。
后期，农奴制对苏俄的危害很大，面对矛盾，君皇尝试改革，却无法通过自己的改革来推翻自己，她根据法国的例子，使更多的人变成农奴，对外扩张，对内专制。
使得俄罗斯领土极度扩张，女皇也因此被称为大帝。
俄国甚至打败了拿破仑的军队。
帝制的俄罗斯，因为有了工业，变得空前强盛，而反观当时的中国，则显得相当无力，虽然有着广袤的国土和资源，帝王却没有发展工业的打算，如此中国，确实无力跻身大国。
而俄罗斯在工业上和欧洲强国的差距，带来战败，俄罗斯又一次改革，废除了农奴制。
俄罗斯一次次的改革，相比一成不变的中国，俄国确实有着其强大。
而列夫托尔斯泰对欧洲资本主义的仔细观察，更是使得俄国陷入迷茫。
一次次的失败，终于使得俄国的封建帝制得到废除。
和中国貌似有着惊人的相似。
在如此环境下，终于有了社会主义和共产主义。
列宁是一个勇敢地实践家，所有人都认为应该先在欧洲发达国家进行社会主义改革的时候，他发动了十月革命，建立了苏维埃共和国。
然后在饥荒中，国民们似乎都愿意要经济利益，而不是伟大理论。
苏维埃政权不断尝试，于此同时，还不忘引进外来的之本和技术，和资本主义国家进行交易。
苏联的经济政策，得益于列宁的正确决策，他把资本主义的资本投入到社会主义的建设中去。
而斯大林则再次推行新的经济政策。
、资本主义国家的封锁下，苏俄的工业落后，此时斯大林以中国的现状为反例，努力发展重工业。
苏联人做了很大的规划，发展计划经济，逃避了从美国蔓延开来的经济危机。
俄罗斯教育制度
俄罗斯教育制度俄罗斯的教育制度概览俄罗斯教育制度分为幼儿教育、初等教育、基础中等教育和高等教育四个阶段。
根据俄罗斯联邦法律，义务教育从7岁开始到完成九年级（也就是初中毕业）为止，但许多家庭还是会把孩子送到高中或职业学校去学习。
幼儿教育幼儿教育在俄罗斯非常普及，孩子们从3岁左右开始就可以参加幼儿园活动。
在幼儿园里，孩子们将进行许多不同的活动，包括手工艺、游戏和音乐等，这些活动旨在促进孩子们的身体和社会发展。
初等教育俄罗斯的初等教育阶段为4年，从第一年级开始，主要围绕俄语、数学、科学和社会科学等课程展开。
此外，还有音乐、体育和艺术课程等。
基础中等教育这个阶段是俄罗斯教育中的核心，共3年。
在这个阶段，学生将学习各种科目，包括俄语、历史、文学、数学、物理、化学、生物、外语、体育、艺术和音乐等。
高等教育俄罗斯的高等教育包括本科、硕士和博士学位。
教育水平高，主要集中在技术科学、天文学和物理学等领域。
许多国际学生也会在俄罗斯的高等教育机构接受教育。
俄罗斯教育制度的优势和不足优势：1.高水平的学术研究：俄罗斯教育制度以其广泛的学科涵盖面和对学术研究的关注而著名。
俄罗斯在数学、物理、化学和生物学等领域拥有世界上最顶尖的知名学府。
2.强调学生个性：俄罗斯教育制度认为每个学生都应受到尽可能多的关注和支持。
学生能够获得良好的支持和发展机会，帮助他们成为独立的个体。
3.重视体育和社会活动：除了学术成就，俄罗斯教育系统还强调体育和社会活动的重要性。
学生可以参加各种运动、文艺、科技和志愿者活动，培养自己的个人素质。
不足：1.缺乏自由和探索：虽然俄罗斯教育制度强调个性，但在某些方面却不够自由。
例如，学生可能会接受过多的概念性学习，而没有足够的空间去提高技能和技能应用。
2.缺少多元性：装备学生制度不足，很难面对外部市场。
实用方面逐渐面临着艰难的问题，需要更加多元化的实践课程和创新思想。
俄罗斯被认为是一个非常保守的社会，教育制度也受到同样的限制。
人教部编版历史《俄国的改革》优质课件1
人教部编版历史《俄国的改革》优质 课件1
彼得一世改革的影响
• 通过改革，俄国的经济、军事实力大大 増强，一跃成为欧洲军事强国，为对外 扩张准备了条件。彼得一世的改革以强 兵和学习西方科学技术为目标，开启了 俄国近代化的进程。但是，在他的统治 下，农奴制却进一步强化，后来成为俄 国社会发展的障碍。
人教部编版历史《俄国的改革》优质 课件1
人教部编版历史《俄国的改革》优质 课件1
合作探究二 亚历山大二世改革的性质和影响
俄国盛行封建农奴制
此图描绘了亚历山大二世改革前，地主向农奴收欠租的情景。 从图中可以看到，农民破旧的茅草房间；一位交不起租的妇女正 跪在地上，乞求地主稍微宽限些时日。冷酷的地主毫不理睬她的 乞求，指着农妇身后的那头耕牛，准备让人将牛拉走。
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阅读下列材料：
材料一 “诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，
都一一地做到了。”
——亚历山大二世
材料二 农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干
二净。 ——列宁
思考回答：
（1）上述材料反映的是俄国历史上的哪一历史事件？ 俄国1861年改革
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自主学习
3、通过改革，俄国的经济、军事实力大大増强，一跃成为欧洲 军_事__强__国_，为对外扩张准备了条件。彼得一世的改革以强兵和学 习西方科学技术为目标，开启了俄国_农_奴__制_的进程。但是，在他 的统治下，近__代__化_却进一步强化，后来成为俄国社会发展的障碍。
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不同点： ①背景不同：17世纪晚期，俄国经济严重落后于西欧， 彼得一世改革在于改变俄国落后面貌；1861年改革，是 俄国农奴制出现严重危机，沙皇亚历山大二世为了保证 农奴主的政权，延缓革命的到来，宣布废除农奴制。 ②改革内容不同：彼得一世改革主要是加强中央集权， 扩大军事力量，发展经济，推动学校教育，改革社会习 俗，丝毫未触动农奴制度；1861年改革内容单一，宣布 农奴在法律上成为“自由人”，废除了农奴制度。 ③影响不同：前者加强了俄国农奴制度，增强了国力， 使俄国走上扩张侵略道路；后者虽然很不彻底，但为俄 国资本主义的发展创造条件，使俄国走上资本主义道路， 是俄国历史上的一个重大转折点。 ④改革的性质不同：彼得一世改革属于地主（农奴主） 阶级性质，1861年改革属于资产阶级性质。
红色革命的记忆——大国专题之苏联
红色记忆：大国崛起之苏联——基于百度搜索引擎运用的高中历史教学设计528100佛山市三水区三水中学章强邱伟年级高二级版本岳麓版学科高中历史章节专题大国史名称苏联课时2课时设计人章强邱伟活动平台互联网搜索/search?一、三维目标（1）知识与技能：通过此教学，使学生更系统了解并掌握前苏联有关历史史实，全面了解苏联历史的发展过程，培养学生的历史学科思维能力，联系现实，探究社会主义改革建设的借鉴意义。
（2）过程与方法：培养学生对历史资料的收集、整理和运用能力，体会历史研究方法，认识历史材料的丰富性和趣味性；培养学生运用历史思维能力分析现实问题的能力。
（3）情感态度和价值观：通过对苏联改革经验教训的学习和总结，坚定社会主义改革的信心，树立求真、务实和改革创新的意识，认识到各国应根据自己的国情进行经济建设。
二、教学分析教材分析：俄国十月革命向世界宣告了一个新型社会主义国家的建立，完成了社会主义从理论到实践的发展历程，开辟了人类历史的新纪元。
学习本单元要理解政治变革是经济发展等多种因素共同作用的结果，认识社会主义建立的必然性。
苏联的社会主义建设模式为其它社会主义国家提供了宝贵的经验和教训。
通过对苏联改革经验教训的学习和总结，坚定社会主义改革的信心，树立求真、务实和改革创新的意识，认识到各国应根据自己的国情进行经济建设。
教学重点：十月革命的道路；斯大林模式；苏联改革与失败经验教训。
学生情况：高二文科班学生学习兴趣较浓，有热情，有一定的合作意识。
但历史基础知识相对薄弱，知识结构零散，不能系统归纳，总结，联系，应用能力欠缺。
并且，对高三学习特点认识不够，被动学习，依赖性强。
三、教学步骤步骤一：分组布置任务。
依据方案主题将学生分为革命篇、建设篇、争霸篇、反思篇等四组，布置学生从图片历史、相关背景材料、新情景试题设计三个方面收集整理材料，做到分工明确，合作共享。
步骤二：查阅收集资料。
指导学生课外查阅收集、甄别整理各类资料，注意资料的科学性和实用性。